Искусственный интеллект

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования Новосибирской области

Департамент образования мэрии города Новосибирска

МАОУ СОШ № 57

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(ID 7159707)

учебного курса «Основы искусственного интеллекта»

для обучающихся 5-6 классов

г. Новосибирск 2025

«Шаг в искусственный интеллект»

Тема 1. Понятие нейросети. Понятия сильного и слабого искусственного интеллекта. История возникновения нейросетей. Виды нейросетей. Принципы работы дискриминативных, генеративных и генеративно-состязательных нейросетей. Алгоритмы машинного обучения. Примеры использования сервисов на базе искусственного интеллекта в повседневной жизни (поисковые системы, голосовые помощники, творческие сервисы, медицинские роботы и другое).

Тема 2. Понятие промпта. Правила написания эффективных промптов для текстовых, визуальных, звуковых запросов (задача, тема, настроение или жанр, стиль, целевая аудитория, объём, важные детали). Сервисы по составлению промптов. Формирование навыков составления правильного запроса для сервисов на основе искусственного интеллекта. Составление промтов в Kandinsky, Шедеврум, Midjourney. Где искать готовыепромты (Lexicaбольшая библиотека нейроартов с промптами, OpenArtгалерея изображений, сгенерированных пользователями, с запросами и подробным описанием параметров). Помощники для генерации промптов (Promptomania — конструктор промптов для Midjourney, ChatGPTPromptGenerator — сервис, который помогает составить запрос с подробным описанием роли чат-бота, NeuralWriter — генератор промптов с поддержкой 27 языков, GPTprompt — помогает составлять запросы на русском языке).

Тема 3. Сервисы использования генеративных нейросетей: GigaChat. Особенности и возможности технологии российской генеративной нейросетиGigaChat. Сервисы на основе GigaChat: VK-бот, Хвалёнушка, GigaChat API.

Тема 4.Сервисы использования генеративныхнейросетей: Yandex GPT 3.0 (1 час). Особенности и возможности российской генеративной нейросетиYandex GPT 3.0. Сервисы на основе YandexGPT: чат с YandexGPT, чат с Алисой, Шедеврум.

Тема 5. Возможности и ограничения применения сервисов на основе искусственного интеллекта. Оценка эффективности работы генеративной нейросети. Метрики для оценки (качество, артефакты, полнота, логичность, красота).

Тема 6. Этические вопросы использования сервисов на основе искусственного интеллекта. Сферы влияния нейросетей на общество (медицина, транспорт, армия, образование, искусство, наука, религия, промышленность, интернет, сфера услуг). Опасности искажений и взломов алгоритмов машинного обучения.

Тренды в развитии технологий искусственного интеллекта и сервисов на их основе. Прогнозы развития алгоритмов машинного обучения.

Тема 7. Области практического применения генеративных нейросетей в процессе обучения. (1 час) Сервисы генеративных нейросетей для создания презентаций. Принципы корректного оформления мультимедийных презентаций.

Сервисы генеративных нейросетей для создания и редактирования изображений и видеоматериалов. Основы дизайна изображений.

Сервисы генеративных нейросетей для генерации текстов. Генерация практических заданий, тестов и упражнений для образовательных игр и состязаний учащихся. Принципы создания программного кода на ресурсе генеративных нейросетей.

Сервисы генеративных нейросетей для структурирования и анализа информации в формате ментальных карт. Критерии оценки корректности построения ментальной карты.

Сервисы генеративных нейросетей для создания музыкальных композиций (песни, инструментальные композиции, медитации).

Тема 8.Применение сервисов на основе искусственного интеллекта при осуществлении проектной деятельности.

Комбинирование различных сервисов генеративных нейросетей для решения конкретных учебных задач .

Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения школьниками следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.

Осознание значимости знаний и технологий: Развитие интереса к современным технологиям, включая технологии искусственного интеллекта, и осознание их влияния на общество и повседневную жизнь.

Самоопределение и мотивация: Формирование у учащихся понимания своих интересов и склонностей к технологическим и научным дисциплинам, развитие стремления к постоянному самообразованию и самосовершенствованию.

Ответственность и этика: Осознание этических аспектов использования технологий искусственного интеллекта, развитие чувства ответственности за собственные действия в цифровой среде и за возможные последствия применения ИИ-технологий. В сфере гражданского воспитания:

• готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации своих прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;

• готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.

• осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе;

• ценностное отношение к достижениям своей Родины – России и собственного региона,

В сфере духовно-нравственного воспитания:

• ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора.

В сфере эстетического воспитания:

• стремление к творческому самовыражению;

В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

• осознание необходимости соблюдения правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;

• ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни.

В сфере трудового воспитания:

• осознание важности трудолюбия, обучения труду;

• установка на активное участие в решении практических задач;

• уважение к труду и результатам трудовой деятельности.

В сфере экологического воспитания:

• повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;

• осознание своей роли как ответственного гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.

В сфере понимания ценности научного познания:

• овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;

• овладение основными навыками исследовательской деятельности в процессе обучения, установка на осмысление собственного опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения цели индивидуального и коллективного благополучия.

Метапредметные результаты отражают способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия, составляющие умение учиться:

• овладение универсальными учебными познавательными действиями;

• овладение универсальными учебными коммуникативными действиями;

• овладение универсальными регулятивными действиями.

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

Навыки поиска, обработки и анализа информации в области ИИ, умение работать с большими объёмами данных и использовать цифровые инструменты для их обработки.

1. базовые логические действия:

• владеть базовыми логическими операциями:

• сопоставления и сравнения,

• группировки, систематизации и классификации,

• анализа, синтеза, обобщения,

• выделения главного;

• владеть приёмами описания и рассуждения, в т.ч. – с помощью схем и знако-символических средств;

• выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);

устанавливать существенный признак классификации, основаниядля обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;

• с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;

• предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;

• выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;

• выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;

• делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы

о взаимосвязях;

• самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев);

1. базовые исследовательские действия:

   • использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

   • формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальными желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;

   • формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;

   • проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;

   • оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования (эксперимента);

   • самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

   • прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;

2. работа с информацией:

   • применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

   • выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;

   • находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

   • самостоятельно выбирать оптимальную

   • форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

   • оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;

   • эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.

Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:

1. общение:

   • воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;

   • выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

   • распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

   • понимать намерения других, проявлять

   • уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

   • в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;

   • сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

   • публично представлять результаты решения задачи, выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);

   • самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;

2. совместная деятельность:

   • понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

   • принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

   • уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

   • планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);

   • выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

   • оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;

   • сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.

Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:

1. самоорганизация:

   • выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;

   • ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

   • самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов

и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

• составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;

• делать выбор и брать ответственность за решение;

1. самоконтроль:

   • владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

   • давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;

   • учитывать контекст и предвидеть трудности которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

   • объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

   • вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;

   • оценивать соответствие результата цели и условиям;

2. эмоциональный интеллект:

   • различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

   • выявлять и анализировать причины эмоций;

   • ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;

   • регулировать способ выражения эмоций;

3. принятие себя и других:

   • осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

   • признавать свое право на ошибку и такое же право другого;

   • принимать себя и других, не осуждая;

   • открытость себе и другим;

   • осознавать невозможность контролировать все вокруг.

Основные понятия ИИ: Знание базовых понятий и терминологии в области искусственного интеллекта, таких как алгоритмы, машинное обучение, нейронные сети, большие данные.

Применение ИИ: Умение применять базовые алгоритмы ИИ для решения простых задач, использование специальных инструментов и программ для создания и тестирования моделей ИИ.

История и перспективы развития ИИ: Понимание истории развития технологий искусственного интеллекта, ключевых вех в этой области, а также представление о возможных направлениях его развития и применении в различных отраслях.

• формирование интереса к познанию, применению перспективных технологий искусственного интеллекта;

• развитие осознанности обучающихся при работе с сервисами на основе искусственного интеллекта;

• выстраивание обучающимися собственной образовательной траектории во взаимодействии с одноклассниками и педагогами;

• создания мотивации в самопознании и саморазвитии;

• развитие у школьников цифровой компетенции, включая навыки цифровой безопасности.

Тематическое планирование 5-6 классы

5 класс

6 класс