Урок 34
Тема. Искусственные водоёмы: водохранилища, пруды (общая характеристика)
Цели урока: 1. Познакомить детей с видами водоемов; научить различать части реки (исток, устье, русло, берега); сравнить реку и озеро.
2. Развивать умение работать с картой и с дополнительной информацией, умение работать в группах, в парах.
3. Воспитывать бережное отношение к природе.
Планируемый результат:
Предметные результаты:
Приводить примеры растений и животных в пресном водоеме, использования природного сообщества человеком. Характеризовать озеро своего края (на основе наблюдений и информации из краеведческой литературы).
Метапредметные результаты:
Познавательные: ориентируются в своей системе знаний.
Коммуникативные:
оформляют свои мысли в письменной и устной речи; сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в группе; планируют свою работу; выполняют свою часть обязанностей; осуществляют само и взаимоконтроль.
Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке.
Личностные: проявляют интерес к предмету; стремятся к приобретению новых знаний
Понимают, объясняют и применяют основные правила поведения в природе, ориентироваться на их выполнение.
Личностные результаты:
Выделять существенную информацию, сравнивать, объяснять причинно-следственные связи.
Оборудование: карта России, раздаточный материал, учебники, оборудование к сценке.
Ход урока
Организационный момент.
Придумано кем-то, просто и мудро,
При встрече здороваться: «Доброе утро!»
- Доброе утро солнцу и птицам!
-Доброе утро улыбчивым лицам!
И каждый становится добрым, доверчивым,
И доброе утро длится до вечера.
– Я всем желаю вам, чтобы доброе и солнечное настроение сопровождало вас в течение всего урока.
Проверка домашнего задания:
Прежде чем познакомиться с новой темой, мы с вами повторим изученный материал.
Назовите основные формы поверхности суши (равнины, холмы, овраги, балки)
Чем отличаются холмы от гор? (холмы бывают до 200 метров)
Какие бывают посвы? (подзолистые, черноземные, торфяно-болотные)
Какие растения растут на лугу? (тимофеевка, лютик, луговой клевер, тысячелистник, колокольчик, василек
Работа над новой темой
Посмотри, мой милый друг, (слайд №3)
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года –
Это всё вокруг природа!
Да, прекрасен и удивителен мир природы. И сегодня мы продолжаем знакомиться и открывать его тайны.
–Рассмотрите внимательно фотографию и скажите, что на ней изображено? (слайд №4). (Планета Земля)
–Какого цвета больше всего вы видите на фотографии? (Голубого, синего)
–Что это? (Вода)
–2/3 на нашей планете занимает вода. Вода на Земле встречается повсюду. Сегодня мы отправимся в путешествие, связанное с водой. А куда – вы сами сейчас узнаете с помощью загадок, которые вы должны отгадать.
Загадки (слайд № 5)
Как мы можем назвать одним словом – река, ручей, море, пруд, болото? Кто догадался, куда мы отправимся в путешествие? (На водоёмы) К водоёмам относятся озеро, океан, водохранилище, канал (слайд 6)
–Водоёмы бывают естественные и искусственные.(слайд 7)
–Что значит естественные?
–Что значит искусственные? (слайд 8)
–Разделите эти водоемы на 2 группы: море, болото, родник, пруд, река, океан, водохранилище, озеро, канал. Обсуждаем в парах.
(Заслушиваются ответы с объяснением, почему так разделили.) (слайд 9)
(10 слайд )
Проверяем, правильно ли вы разделили.
–Как вы думаете, для чего люди создают искусственные водоемы? (Выслушиваются предположения)
Давайте с вами рассмотрим виды искусственных водоёмов (слайды 11-13)
(слайд 14)
–Продолжаем наше путешествие. Отправляемся на реки. Рассмотрите на карте реки нашей страны. Как они изображаются? (Тоненькими синими ниточками).
–Назовите реки России. (слайд 15)
–Как вы думаете, почему текут реки? (Поверхность Земли неровная и реки текут из более высокого места в низкое.)
(слайд 16-18)
– У каждой реки выделяют некоторые части.
– Назовите части реки.
Продолжаем наше путешествие по водоемам.
– А теперь подумайте, чем отличается река от озера? Рассмотрите фотографии и обсудите в парах. (Выслушиваются ответы).
Итак, река – это постоянный водоток. А озеро – водоем со стоячей водой.
(18-24)
–В нашей стране есть уникальное озеро. Это озеро Байкал. Отправляемся на экскурсию на это озеро.
–Расскажут нам о нем …(Света)
Физминутка. (Звучит мелодия моря)
– А сейчас закройте глаза, ложитесь на парту, мы с вами перенесемся на берег моря.
– Представьте, что вы сидите на теплом морском песочке. Как здесь красиво!
Мы спокойно отдыхаем, сном волшебным засыпаем.
Вдох – выдох, вдох – выдох, вдох – выдох.
Мы слышим шум моря, прибой волны
И шелест волн прибрежных.
Волна беседует со мной и говорит:
«Расслабься, отдохни.
Почувствуй чистый воздух моря,
Тепло и свет ласкают тело.
Расслабься и послушай тишину.
Вдох – выдох, вдох – выдох, вдох – выдох.
Хорошо нам отдыхать, но уже пора вставать.
Потянитесь, улыбнитесь,
Глаза откройте и проснитесь.
(24 слайд)
–Какие моря вы знаете?
–Поднимите руки, кто был на море?
– На каком море вы были?
– Вот и подходит к концу наше путешествие по водоемам. Возвращаемся в класс.
V Экологическая проблема
-Много человеку пользы приносит вода, а вот как он к ней относится.
Инсценировка стихотворения.
Ребята, расскажите, что вы делали в воскресенье?
1-й ученик:
Мы приехали на речку воскресенье провести,
А свободного местечка возле речки не найти!
Тут сидят и там сидят! Загорают и едят,
Отдыхают, как хотят, сотни взрослых и ребят,
Мы по берегу пошли и поляночку нашли.
Но на солнечной полянке тут и там – пустые банки.
И, как будто нам назло, даже битое стекло!
Мы по бережку прошли, место новое нашли.
Но и здесь до нас сидели; жгли костры, бумагу жгли –
Тоже пили, тоже ели, насорили и ушли!
Учитель: Приходилось ли вам наблюдать такие картины в природе?
Вспомните, что происходит с мусором и бытовыми отходами в природе, которые остаются после человека? Куда может попасть весь мусор, если его оставить на берегу реки?
2-й ученик:
Мы прошли, конечно, мимо…
– Эй, ребята! – крикнул Дима –
Вот местечко хоть куда!
Родниковая вода!
Чудный вид!
Прекрасный пляж!
Распаковывай багаж!
Мы купались, загорали,
Жгли костер, в футбол играли –
Веселились, как могли!
Пили квас, консервы ели,
Хоровые песни пели…
Отдохнули и ушли!
И остались на полянке
У потухшего костра:
Две разбитых наши склянки,
Две размокшие баранки –
Словом, мусора гора!
Мы приехали на речку
Понедельник провести.
А свободного местечка
Возле речки не найти!
Учитель: Вот такая грустная история! Что забыли сделать ребята, уходя домой?
2) - «Матушка-природа» сегодня вновь прислала нам «цепь», но не питания.
- Рассмотрите её внимательно, подумайте, что нам хотела рассказать «Природа» и как называется эта цепь? Учащиеся: Загрязняющие вещества движутся по цепочке. Ее называют цепью загрязнения.
- Это «цепь загрязнения».
- О чём она предупреждает?
- Что вы можете предложить по охране водоёмов. Как прервать цепь загрязнения, чтобы не приносить вреда здоровью человека?
Учащиеся: Не ловить рыбу в грязных водоемах;
- В классе развешаны высказывания. Какие из них вы бы отнесли к знаку «МИНУС», а какие – «ПЛЮС»?
1. Мусорить на берегах.
2. В водоёмы не бросать отходы.
3. Не мыть машины в водоёмах.
4. Не сбрасывать промышленные отходы.
5 Вырубать леса по берегам водоёмов.
6. Ограничить вылов рыбы.
7. Не рыбачить сетями и во время нереста.
8. Разрешить неограниченную рыбалку.
9.Угли от костра сбрасывать в воду, чтобы не загорелся лес
Подведение итогов.
615
97 177 
