ИОМ детей с ОВЗ

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ МАРШРУТ СОПРОВОЖДЕНИЯ РЕБЕНКА С ОВЗ В РАМКАМ КОРРЕКЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ДОУ. МКДОУ «ДЕТСКИЙ САД №6» РЕПИНА В.А.

Теоретически каждый ребенок в нашей стране имеет право на дошкольное образование. Значит современный детский сад должен быть «детским садом для всех»…

Участники проекта

Дети с нарушением речи

Дети с нарушениями

опорно-двигательного аппарата

Специалисты:

Воспитатели

Учитель-логопед

учитель – дефектолог,

педагог-психолог,

Медицинские работники

Педагог ЛФК

Родители

«Центр здоровья»

ПМПК

Детская поликлиника

Администрация ДОУ

Целевая группа

Нормативно-правовая база

Ресурсы

ПМПк

Использование ИКТ

Цель сопровождения: создание оптимальных психолого-педагогических коррекционно-развивающих условий воспитания и образования для детей с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, уровнем актуального развития, состоянием соматического и нервно-психического здоровья, обеспечивающих развитие механизмов компенсации и социальной интеграции каждого воспитанника .

Задачи

• Через соблюдение конституционного права детей с ОВЗ, опираясь на систему специального (коррекционного) образования в РФ через качественный новый уровень организации образовательного процесса, создать модель сопровождения данной категории детей.

:

• Через данную модель обеспечить соответствующее образование, путем усилий специалистов и реализации комплексного подхода к решению проблемы, с использованием новых форм, методов, технологий коррекционно-развивающего образования.

Налаживание эмоционального контакта

Создание предметно-развивающей среды

Регулярное проведение занятий

Игровая форма проведения занятий

Повторяемость задач на разном

дидактическом и наглядном

материале

Требования к

индивидуальному маршруту

Опора на положительные результаты

Использование усвоенного способа

действия в новых условиях и ситуациях

I этап работы с детьми

Выдвижение гипотезы

Заключение

ПМПК

Выписка из

истории болезни

Беседа и анкетирование

ребенок

СПЕЦИАЛИСТЫ

родители

II этап – ДИАГНОСТИКА

Интересы и способности

Установление уровня развития

ребенка (эмоционально-волевой,

когнитивной сферы, речи,

двигательного статуса

Комплексный

подход

Ведущая деятельность

Выявление зоны

ближайшего и

актуального развития

Темп развития

Динамика обучаемости

Участники диагностического этапа

4

1

3

Логопед –

развитие речи

Психолог – познавательная активность, психические процессы, эмоции, воля, сенсорное развитие, коммуникативные навыки

Дефектолог - развитие когнитивной сферы,

понятий окружающего мира

2

Медицинские

работники

состояние здоровья

III этап –СОСТАВЛЕНИЕ И ПРОВЕДЕНИЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО МАРШРУТА

Психологическое

Логопедическое

Социально- правовое

Дефектологическое

Лечебно-оздоровительное

Воспитательное

Карта индивидуального сопровождения

Целью создания карты для каждого ребенка , является сбор информации об индивидуальном его развитии, оценка достижений в различных видах деятельности для составления индивидуальной образовательной траектории, коррекционной и развивающей программ.

Целью работы коррекционного-развивающего этапа является поиск и реализация таких путей взаимодействия в триаде «семья - ребенок - специалисты», которые обеспечивают качественные личностные изменения каждого участника, позволяющие ему включиться в интеграционный процесс

• Участие родителей в работе по реабилитации , формированию адекватной оценки и перспектив их ребенка

Просветительская и консультационная работа по психолого-педагогическим проблемам воспитания

• Составление коррекционного маршрута

совместных действий по проблемам

ребенка

• Налаживание продуктивных взаимоотношений с семьей, изменяющих систему ее ценностей

IV этап – МОНИТОРИНГ СОПРОВОЖДЕНИЯ

ОЦЕНКА КАЧЕСТВА И РЕЗУЛЬТАТОВ КОРРЕКЦИОННОГО МАРШРУТА

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ДАЛЬНЕЙШИХ ПЕРСПЕКТИВ

картинки

ФАЗА САМООЦЕНКИ СПЕЦИАЛИСТАМИ И РОДИТЕЛЯМИ

РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕТЕЙ

• Усиление познавательной мотивации (приобрете нные знания переносятся в жизнь)

• Способность работать в коллективе, принимать самостоятельные решения
• Развитие психических процессов

• Коррекция речевых нарушений

• Освоение новых культурных норм

• Повышение авторитета у сверстников
• Создание условий для дальнейшего интегрированного обучения.

РЕЗУЛЬТАТ ПЕДАГОГОВ

• Умение проектировать индивидуальные программы

• Выход за границу сложившейся практики

• Умение видеть образовательные результаты практики

• Освоение новых форм образовательной деятельности

• Профессиональный и личностный рост.
• Обогащение педагогической практики (разработка заданий вне рамок дошкольной программы, новые педагогические приёмы)

• Оптимизация взаимодействия всех участников сопровождения.

• Приобретение опыта работы с детьми, имеющими особые образовательные потребности и ограниченные возможности здоровья

РЕЗУЛЬТАТЫ РОДИТЕЛЕЙ

• Включение в образовательный процесс

• Взаимодействие с дефектологом в ситуации воспитания

• Заинтересованность в «обратной связи»

• Расширение родительского опыта

• Новое видение своего ребёнка

• Получение дальнейших перспектив в воспитании и адаптации ребёнка в социуме

• Приобретение родительского опыта в воспитании детей с ограниченными возможностями и адекватного восприятия его возможностей и способностей

Начала, заложенные в детстве человека, похожи на вырезанные на коре молодого дерева буквы, растущие вместе с ним, составляющие неотъемлемую часть его. В. Гюго