Интерактивные приемы работы преподавателя со студентами в СПО.

Интерактивные приемы работы преподавателя со студентами в СПО Инновации в учебной работе предполагают целенаправленное внедрение в образовательный процесс новые методы и технологии, способствующие эффективному обучению.

Инновационный подход ориентирует на внесение в процесс обучения новизны, обусловленной особенностями динамики развития жизни и деятельности, спецификой обучения и потребностями личности, общества и государства в выработке у обучаемых социально полезных знаний и профессионально значимых компетенций, черт и качеств характера, отношений и опыта поведения.

Сложность внедрения новых педагогических технологий заключается в том, что в большинстве случаев у преподавателей имеется лишь видимость знания, практически отсутствуют умения, позволяющие отойти от методики традиционного обучения.

Живучесть «традиционного обучения» состоит в том, что оно, в отличие от активных форм работы со студентами, не требует особых затрат энергии, мастерства.

Причина преобладания «традиционного обучения» заключается также в том, что преподаватели переносят свой предшествующий опыт в педагогическую деятельность.

Основные методические инновации связаны сегодня с применением интерактивных методов и технологий обучения, которые предполагают такую организацию учебного процесса, при которой практически все студенты оказываются вовлеченными в процесс познания, имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают.

Учебный процесс, с применением активных и интерактивных методов, в отличие от традиционных занятий, где студент является пассивным слушателем, строится на основе включенности в него всех студентов группы без исключения, причем каждый из них вносит свой индивидуальный вклад в решение поставленной задачи с помощью активного обмена знаниями, идеями, способами деятельности.

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования предъявляет среди множества требований к условиям реализации программы подготовки специалистов среднего звена в целях компетентностного подхода - использование активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбора конкретных ситуаций, психологических и иных тренингов, групповых дискуссий) в сочетании с внеаудиторной работой для формирования и развития общих и профессиональных компетенций обучающихся.

В свете названных требований и отсутствия четкого разграничения между активными и интерактивными методами обучения видится актуальным вопрос о содержании понятий "активный" и "интерактивный "метод обучения.

Для начала необходимо установить, что понимается под методом обучения. Метод обучения - процесс взаимодействия между преподавателями и учениками, в результате которого происходит передача и усвоение знаний, умений и навыков, предусмотренных содержанием обучения.

Методы обучения можно подразделить на три обобщенные группы: пассивный (традиционный) - обучаемый выступает в роли "объекта" обучения (слушает и смотрит). В традиционной модели обучения студентам предлагается усваивать большие объемы уже готовых знаний.

При этом практически отсутствует необходимость разрабатывать проекты, в основе которых лежит учебная деятельность с другими студентами. активный - обучаемый выступает "субъектом" обучения (лекция, самостоятельная работа, творческие задания).

Под активным методом следует понимать форму взаимодействия студентов и преподавателя, при которой преподаватель и обучающиеся взаимодействуют друг с другом в ходе занятия и студенты здесь - не пассивные слушатели, а активные участники занятия.

Если пассивный метод предполагал авторитарный стиль взаимодействия, то активный ориентирован на демократический стиль интерактивный - взаимодействие.

Использование интерактивного метода обучения предусматривают моделирование жизненных ситуаций, использование ролевых игр, совместное решение проблем. Исключается доминирование какого-либо участника учебного процесса или какой-либо идеи.

Из объекта воздействия студент становится субъектом взаимодействия, он сам активно участвует в процессе обучения, следуя своим индивидуальным маршрутом. Каждый из этих методов имеет свои особенности, но остановимся на двух последних методах как наиболее значимых для нас. Следует отметить, что между активным и интерактивным методами иногда ставят знак равенства, однако, несмотря на общность, эти методы имеют различия.

Интерактивный метод можно рассматривать как наиболее современную форму активного метода.

Итак, слово интерактивный ("inter" - взаимный, "act" - действовать) означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо.

Так как интерактивный метод основан на непосредственном контакте обучающихся между собой и преподавателем, то с его помощью целесообразно проводить практические занятия (семинары).

Занятия могут проходить в форме дискуссий, деловых и ролевых игр, игр по кейс-методу, мозгового штурма, психологических и иных тренингов, игрового судебного процесса в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.

Цель интерактивного обучения – повышение эффективности образовательного процесса, достижение всеми обучающимися высоких результатов обучения.

Интерактивные формы проведения занятий предполагают обучение в сотрудничестве. Все участники образовательного процесса (преподаватель и студенты) взаимодействуют друг с другом, обмениваются информацией, совместно решают проблемы, моделируют ситуации.

Суть использования интерактивных форм проведения занятий состоит в погружении студентов в реальную атмосферу делового сотрудничества по разрешению проблем, оптимальную для выработки навыков и качеств будущего специалиста.

Учебный процесс организован таким образом, что практически все участники оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность рефлексировать по поводу того, что они знают и думают.

Совместная деятельность означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, в ходе работы идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности.

Организуются индивидуальная, парная и групповая работа, используется проектная работа, ролевые игры, осуществляется работа с документами и различными источниками информации. Интерактивные методы основаны на принципах взаимодействия, активности обучаемых, опоре на групповой опыт, обязательной обратной связи.

Создается среда образовательного общения, которая характеризуется открытостью, взаимодействием участников, равенством их аргументов, накоплением совместного знания, возможность взаимной оценки и контроля. Преподаватель вместе с новыми знаниями ведет участников обучения к самостоятельному поиску.

Его активность уступает место активности студентов, его задачей становится создание условий для их инициативы. Преподаватель отказывается от роли своеобразного фильтра, пропускающего через себя учебную информацию, и выполняет функцию помощника в работе, одного из источников информации.

Интерактивные формы обучения применяются при проведении занятий на всех уровнях подготовки специалиста.

Основные преимущества интерактивных форм обучения:

активизация активно-познавательной и мыслительной деятельности студентов;

вовлечение студентов в процесс обучения, освоения нового материала не в качестве - пассивных слушателей, а в качестве активных участников;

развитие навыков анализа и критического мышления;

усиление мотивации к изучению учебной дисциплины;

создание благоприятной атмосферы на занятии;

развитие коммуникативных компетенций у студентов;

сокращение доли традиционной аудиторной работы и увеличение объема самостоятельной работы студента;

развитие навыков владения современными техническими средствами и технологиями обработки информации;

формирование и развитие умения самостоятельно находить информацию и определять уровень ее достоверности;

гибкость и доступность процесса обучения – студенты могут подключаться к учебным ресурсам и программам с любого компьютера, находящегося в сети;

использование таких форм, как электронные тесты (текущие, промежуточные) позволяет обеспечить более четкое администрирование учебного процесса, повысить объективность оценки знаний студентов и т.д.

Студенты СПО — будущие специалисты, ориентированы на практико-ориентированное применение знаний.

В обучении существует высокая потребность в формировании профессиональных компетенций: коммуникативных, организационных, критического мышления, умения работать в команде и принимать решения.

Методику внедрения в образовательный процесс можно начать с небольших интерактивных приёмов (примерно, 10 минут на занятие) и наращивать их постепенно.

При этом необходимо чётко формулировать цели каждого интерактивного блока и регламенты. Готовить набор ролей и карточек с инструкциями для групп заранее. Стимулировать рефлексию: после каждой активной работы просить кратко записать, что узнал, что удивило, что применит в практике.

Важно отметить, что при интерактивном обучении педагог выполняет функцию помощника в работе, одного из источников информации; центральное место в его деятельности должен занимать не отдельный студент как индивид, а группа взаимодействующих студентов, которые стимулируют и активизируют друг друга.

Интерактивное обучение, несомненно, интересное, творческое, перспективное направление нашей педагогики. Обучение формирует способность мыслить неординарно, по-своему видеть проблемную ситуацию, обосновывать свои позиции и жизненные ценности.

Психологами было установлено,  что в условиях учебного общения наблюдается повышение точности восприятия, увеличивается результативность работы памяти, более интенсивно развиваются такие интеллектуальные и эмоциональные свойства личности, как устойчивость внимания, умение его распределять; наблюдательность при восприятии; способность анализировать деятельность партнера, видеть его мотивы, цели.

Использование «интерактива» в процессе занятия, как показывает практика, снимает нервную нагрузку студентов, дает возможность менять формы их деятельности, переключать внимание на узловые вопросы темы занятий.