Интерактивные формы взаимодействия с родителями как средство повышения родительской компетенции.

Интерактивные формы взаимодействия с родителями как средство повышения родительской компетенции.

Хурамжина Елена Дмитриевна

Воспитатель МДОУ №47г. Копейск

С введением ФГОС ДО[2] пристальное внимание уделяется работе с родителями, что определяется основными принципами, закрепленными в данном документе, а именно:

- сотрудничество Организации с семьей;

- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи;

обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей

Следуя данным принципам, в МБДОУ №47г. Копейска реализуются следующие задачи:

1.Вовлечение семьи в единое образовательное пространство «ДОУ -семья»;

2. Установить доверительные и партнерские отношения с родителями.

3. Создать условия для повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей

Необходимо отметить, что работа по организации сотрудничества нашего учреждения с родителями находится на стадии динамического развития. И если еще несколько лет назад, привлечь родителей к работе детского сада было довольно сложно, то сегодня мы можем говорить о большей мотивации, инициативности, которую проявляют родители воспитанников, включаясь в образовательный процесс ДОУ

Наш опыт доказывает, что это стало возможным с изменением стратегии взаимодействия с родителями в целом, ориентацией на интерактивные формы сотрудничества.

Родительские собрания в формате ток - шоупозволяют строить процесс общения «на равных», где родители готовы обмениваться информацией, высказывать свои идеи и решения, обсуждать проблемы и отстаивать свою точку зрения. Например, в ток-шоу"Кризис 3 лет»представляет не лекцию специалистов, а дискуссию, в которойродителям предлагались различные ситуации, характерные для этого возрастного этапа развития ребёнка. Совместно со специалистами родители уточняли ключевые понятия кризиса 3 лет, совместно выделялись причины, затем определялись возможные пути решения проблемы.В процессе такого обсуждения мы констатировали развитие у родителей рефлексивной компетенции, поскольку они анализировали свой опыт в общении с ребёнком, оценивали адекватность своей родительской позиции, самостоятельно делали выводы о дальнейшем сопровождении малыша в период кризиса.

С учётом цифровой трансформации системы образования, ориентированной на создание и внедрение в образовательных организациях цифровой образовательной среды, а также в связи со сложившейся эпидемиологической ситуацией, педагоги специалисты ДОУ адаптировали дистанционные формы взаимодействия с родителями.

В частности, такое мероприятие как «День открытых дверей» в онлайн режиме, позволило родителям познакомиться с содержанием образовательного процесса в ДОУ, увидеть различные образовательные ситуации в контексте задач пяти образовательных областей, стиль общения педагогов с детьми, особенности развивающей предметно-пространственной среды в каждой возрастной группе. Видеоролик с экскурсией по детскому саду мы разместили на сайте нашего учрежденияи получили положительные отзывы родителей о предоставленной возможности увидеть своего ребенка в условиях, отличных от домашних, узнать о его неожиданных способностях и достижениях, оценить профессиональные компетенции педагогов специалистов. Безусловно такая виртуальная экскурсия способствовала более детальному "погружению" родителей в жизнь дошкольного учреждения, получению родителями новых знаний, что в конечном итоге повлияло на оценку качества образования в детском саду в условиях МКДО.

В рамках дистанционного консультирования для родителей на сайте детского сада и в группах социальной сети ВК была размещена информация о ссылках на электронные ресурсы. При выборе информации мы ориентировались на запросы родителей, их потребности и интересы. Изучение потребностей семей воспитанников помогло педагогам и специалистамопределить зоны риска в воспитании и образовании детей в условиях семьи и адресно размещать и информацию для родителей в сети.

Педагоги всех возрастных групп организовали в социальных сетях дистанционную связь с родителями своих воспитанников для игр и выполнения занятий дома. Каждый родитель при необходимости может задать вопрос в чате своим воспитателям, и получить компетентную поддержку. Кроме этого, родители обмениваются собственным воспитательным опытом, что также влияет на обогащение их компетенций.

Таким образом, опыт апробации интерактивных и дистанционных форматов взаимодействия с родителями, позволил педагогическому коллективу выстроить более мотивированный процесс общения родителями с ориентацией на саморазвитие и обогащение родительских компетенций.

Литература

1.Доронова, Т. Н. Вместе с семьей: пособие по взаимодействию дошкольных образовательных учреждений и родителей / Т.Н .Доронова, Г.В.Глушкова.- Москва: Просвещение, 2005

2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования – М.: Центр педагогического образования, 2014.- 32с.