Инновационная деятельность

Инновационная деятельность

В связи с введением ФГОС дошкольного образования актуальным стало переосмысление содержания дошкольного образования и форм работы с детьми. Любая инновация – это новшество, нововведение.

Использование инноваций в детском саду предполагает введение в образовательный процесс обновлённых, улучшенных и уникальных идей, полученных творческими усилиями воспитателя.

 Целью инновационной деятельности в дошкольном учреждении является повышение эффективности процесса обучения и получение более качественных результатов.

В своей профессиональной деятельности я занимаюсь инновационной деятельностью. При осуществлении инновационной деятельности перед собой ставлю следующие задачи:

• развитие индивидуальности воспитанников;

• развитие инициативности детей, их самостоятельности, способности к творческому самовыражению;

• повышение любознательности и интереса к исследовательской деятельности;

• стимулирование различных видов активности воспитанников (игровой, познавательной и т. д.);

• повышение интеллектуального уровня детей;

• развитие креативности и нестандартности мышления.

В связи с этим творческой группой нашего ОУ, в которую я вхожу, был разработан проект «Готовим руку к письму с использованием игрового комплекта «Пертра».

Инновационный проект «Готовим руку дошкольника к письму с использованием игрового комплекта «Пертра»

«Важно именно подготовить руку к письму

в дошкольные годы , а не научить ребёнка писать».

Работая много лет в комплексе МАОУ «СОШ № 32 г. Улан-Удэ», в состав которого входит детский сад «Медвежонок», сотрудничая с учителями начальной школы, занимаясь предшкольной подготовкой, мы, воспитатели, выявили проблему у детей старшего дошкольного возраста: недостаточная сформированность навыков зрительно-двигательной координации, пространственных представлений, произвольного внимания, аналитического восприятия, слухового внимания, слабость мелкой моторики пальцев рук.

В Федеральном Государственном Образовательном Стандарте дошкольного образования, в 4 разделе прописаны «Требования к результатам освоения Основной образовательной программы дошкольного образования». К завершению дошкольного образования (к 7 годам) у ребёнка должна быть развита крупная и мелкая моторика. А если мелкая моторика пальцев рук у дошкольника развита недостаточно, то в 1 классе начальной школы у ребёнка возникают затруднения с письмом:

- быстро устаёт рука,

- теряется рабочая строка,

- не получается правильное написание букв,

- нередко встречается зеркальное письмо,

- ребенок не различает понятие "лево", "право", "лист", "строка", "страница",

- не укладывается в общий темп работы.

Письмо – это сложный для ребенка навык, который требует выполнения тонко-координированных движений, слаженной работы мелких мышц кисти руки, способности к сосредоточению, способности управлять своей деятельностью. Овладение письмом – трудоемкий процесс, который обычно приходится на первые месяцы пребывания детей в школе. Однако и в дошкольные годы в семье, и в детском саду можно сделать очень многое, чтобы подготовить малыша к этому процессу и облегчить будущему первоклашке процесс овладения письмом.

Существует много направлений в подготовке детей к обучению письму в ДОУ:

Массаж

Лепка, вырезывание, конструирование

Мозаика, конструктор

Пальчиковая гимнастика

Пальчиковый театр

Игры с крупой, бисером, с пуговицами, с резинками, шнурками.

Рисование, раскраски

Специальные упражнения: штриховка, рисование по точкам, работа в прописях.

Творческая группа, в состав которой я вхожу ( Ишунина Л.В., Епифанцева Е.Г., воспитатели ДОУ, Згуржак Т.А., учитель-логопед дошкольного логопункта), разработали проект по теме: «Готовим руку к письму с использованием игрового комплекта «Пертра», в котором представлено инновационное направление по данной проблеме.

В 2010 г. по линии Министерства Образования и Науки РБ пять образовательных учреждений из Республики Бурятия получили новое современное оборудование для реализации ФГОС в начальной школе, в том числе и наше учреждение. Наша творческая группа решила изучить это оборудование и использовать его в работе с детьми дошкольного возраста.

Преимущества использования данного оборудования заключаются в следующем:

1. Реализация ФГОС дошкольного образования.

2.Психологическое развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Цель проекта: Подготовка руки дошкольника к письму и совершенствование речи посредством развития мелкой моторики с помощью игрового комплекта «Пертра».

Задачи проекта:

1. Развивать мелкую моторику рук ребёнка, координацию движений пальцев, их силу, ловкость, скоординированные действия пальцев рук, содружественные движения глаз и рук.

2. Разработать систему игровых занятий с использованием чемоданов из игрового комплекса «Пертра», способствующих развитию мелкой моторики дошкольников.

Заинтересовать педагогов, родителей в совместном участии в подготовке детей к школе путём использования практико-ориентированных занятий с игровым комплексом «Пертра»

Игровой комплект «Пертра» разработан известным педагогом- психологом Марианной Фростиг, основателем «Центра педагогической терапии».

Концепция Марианны Фростиг обращена к возможностям творческого формирования как ребенка, так и самого педагога или психолога, родителя.

Марианной Фростинг и ее коллегами была разработана

собственная целостная и междисциплинарная концепция целостной реабилитации детской личности (на которой составлены индивидуальные программы реабилитации и терапии);

составлена методика тестирования и диагностики уровня развития двигательных навыков ребенка - «Тест моторного развития Фростинг», методика диагностики восприятия ребенка - «Тест уровня развития визуального восприятия Фростинг».

Игровой комплект «Пертра» представляет широкое поле «общения» ребенка с деталями манипулятивами под руководством педагога , предназначен для психологического развития и коррекции детей дошкольного и младшего школьного возраста, способствует обогащению внимания, зрительной, тактильной, кинестетической памяти, развитию речи, позволяет педагогу выстраивать индивидуальную работу с ребенком, в соответствии с его возможностями и потребностями, дает возможность работать с каждым набором отдельно либо одновременно использовать детали из разных наборов, так как отсутствует жестко заданная игровая последовательность при работе с комплектом; организовать одновременную игру нескольких детей (дети могут играть каждый за себя, а могут разбиться на команды).

Игровой комплект «Пертра» состоит из набора игровых средств 1-7 (в чемоданах), досок-основ, мобильного стеллажа, в котором размещены чемоданы с наборами.

Игровые наборы в чемоданах представлены:
1. Konstruktion (Пространство на плоскости)
2. Klassifikation (Упорядочение элементов)
3. Diskrimination (Одинаковое и разное)
4. Relation (Пространство и преобразование)
5. Grafomotorik (От каракулей к каллиграфии)
6. Handgeschiklichkeit (От хватания к схватыванию)
7. Mathematik (Начальные умения)

В набор игровых средств 1 (Konstruktion) входят комплект пластин с фигурными и прямыми пазами на лицевой стороне и соответствующим рисунком на оборотной стороне, машинки с одним и двумя фиксирующими штырьками, фигурки людей со штырьками и без штырьков, набор шариков.

Работа с этим набором позволяет, располагая элементы с фигурными или прямыми пазами на доске-основе, «проложить» дороги, составить различные узоры из линий, буквы, цифры. В процессе строительства и эксплуатации «дороги и транспортных развязок» ребенок проходит через все этапы развития графомоторики: формирование грубой и тонкой координации движений и выработка автоматических навыков письма.

С этим набором можно выполнять упражнения, усложняя их.

На поверхности доски-основы можно укладывать элементы наборов, достраивать начатые узоры, повторять узоры, задавать их зеркальное изображение. Для этого нужно разделить пространство доски пополам (горизонтально, вертикально, по диагонали – в зависимости от задания) брусочками. Основу можно расположить на большом столе или прямо на ковровом покрытии, на полу.

Творческой группой педагогов нашего учреждения разработана практическая часть проекта:

Комплекс практико-ориентированных занятий с игровым оборудованием «Пертра».

Карты-схемы занятий, индивидуальные, для работы в парах.

Карты- схемы для совместных занятий с родителями и детьми.

Методические рекомендации по применению оборудования «Пертра» для педагогов и родителей.

Система взаимодействия учителя-логопеда, воспитателей ДОУ и родителей по созданию условий (кабинет психолога, игровой комплект «Пертра»).

Планы обучающих семинаров для педагогов и родителей.

Анализ работы по проекту показал, что в результате совместной комплексной работы всех участников проекта у родителей сформировалась активная позиция по решению проблемы развития мелкой моторики руки ребенка, сформировалось понимание важности подготовки руки к письму в общем развитии ребенка.

По данным итоговой диагностики удалось выявить увеличение количества детей, имеющих правильную речь и сформированную руку для успешного освоения письменной речи в школе, кисти дошкольников приобрели хорошую подвижность, гибкость, исчезла скованность движений руки. В настоящее время работа по проекту «Готовим руку к письму с использованием игрового комплекта «Пертра» продолжается, идёт поиск новых форм, методов и технологий.

(Смотри презентацию)

«Осваиваем игровой комплект «Пертра»

«Работа с детьми, родителями»