Информатика 10 кл

Нормативные документы

Рабочая программа по «Информатика и ИКТ» в старшей школе на базовом уровне составлена на основе авторской программы на базовом уровне в старшей школе Н.Д. Угриновича в объеме 34 часа и адаптирована к условиям нашей школы.

При реализации рабочей программы используется дополнительный материал в ознакомительном плане, создавая условия для максимального информационного развития школьников, интересующихся предметом, для совершенствования возможностей и способностей каждого ученика при самостоятельной подготовке рефератов, докладов и разработке проектов в группах.

Обоснование актуальности курса

Информатика – это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимо школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.

Информатика и информационные технологии – предмет, непосредственно востребуемый во всех видах профессиональной деятельности и различных траекториях продолжения обучения. Подготовка по этому предмету обеспечивает эту потребность, наряду с фундаментальной научной и общекультурной подготовкой в данном направлении.

• систематизировать подходы к изучению предмета;

• сформировать у учащихся единую систему понятий, связанных с созданием, получением, обработкой, интерпретацией и хранением информации;

• показать основные приемы эффективного использования информационных ресурсов Интернет;

• сформировать логические связи с другими предметами, входящими в курс среднего образования.

Основная идея курса (концепция)

Обеспечение прочного и сознательногоовладения учащимися основныхзнаний о процессах получения, преобразования, хранения и использования информации. И на этой основе раскрыть учащимся роль информатики в формировании современной научной картины мира, значение информационных технологий в развитии современного общества, привить учащимся навыки сознательного и рационального использования ЭВМ в своей учебной и последующей профессиональной деятельности.

Цели и задачи:

Изучение информатики и информационных технологий в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира,относящихся к математическим объектам информатики, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

• овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;строить математические объекты информатики, в том числе логические формулы, удовлетворяющие заданному описанию; использовать общепользовательские инструменты и настраивать их для нужд пользователя;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;способностей к формализации, элементов системного мышления.

• воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых, норм информационной деятельности; культуры проектной деятельности, в том числе умения планировать, работать в коллективе; чувства ответственности за результаты своего труда, используемые другими людьми; установки на позитивную социальную деятельность в информационном обществе, недопустимости действий, нарушающих правовые и этические нормы работы с информацией.

• приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

• систематизировать подходы к изучению предмета;

•  сформировать у учащихся единую систему понятий, связанных с созданием, получением, обработкой, интерпретацией и хранением информации;

• показать основные приемы эффективного использования информационных ресурсов Интернет;

• сформировать логические связи с другими предметами, входящими в курс среднего образования.

Требования к подготовке учащихся в области информатики и ИКТ

В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

• Основные принципы построения глобальной сети Интернет;

• Виды компьютерных сетей и ресурсов Интернет;

• ОсновныепонятиятехнологииИнтернет;

• Единицы измерения информации и скорости передачи информации;

• Виды протоколов передачи и обмена информации;

• Понятие FTP-доступа и FTP-протокола, основные функции и отличия от HTTP;

• Принципыадресации в Интернет;

• Функции браузеров и их виды;

• Способыподключения к Интернет;

• Существующие мировые и русскоязычные ресурсы Интернет;

• Основные поисковые машины и их возможности;

• Основные средства для работы с графической информацией.

• Набор необходимых инструментов для создания Web-страницы/сайта;

• Основные принципы использования языка HTML;

• Принципы работы с Web-редакторами;

• Основные средства редактирования Web-страниц;

• Типичную структуры WEB-страницы и принципы проектирования сайта;

• Основныепринципы WEB-дизайна;

• Как подготовить свой сайт к публикации в Интернет;

уметь

• Запускать основные клиенты Интернет: браузер, электронная почта;

• Перекодировать русские шрифты при просмотре Интернет-сайтов;

• Пользоваться электронной почтой: корректно создавать и отправлять письма, получать сообщения, использовать возможности предоставляемого сервиса;

• Задать электронный адрес страница/сайта и осуществлять переход по просмотренным страницам;

• Пользоваться папками “Избранное” и “История”;

• Сохранять страницы полностью или фрагментам;.

• Работать в автономномрежиме;

• Пользоваться поисковыми серверами (машинами);

• Пользоваться FTP-клиентом и осуществлять поиск файлов через FTP;

• Правильно задать запрос поисковой машине и локализовать нужный сайт;

• Находить информацию по заданной теме с использованием логических операторов;

• Создавать и оптимизировать графические изображения для WEB;

• Сканировать графические изображения и текст.

• Осуществлять поиск информации в Интернет. Уметьсохранить в необходимомформате;

• Готовить текст и иллюстрационный материал для сайта;

• Осуществлятьразметкустраницы;

• Подготовить и опубликовать свой сайт в Интернет;

• Пользоватьсяфреймовымитехнологиями;

• Полностью создавать WEB-сайт.

• соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности, в том числе самообразовании;

• ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными автоматизированными информационными системами;

• автоматизации коммуникационной деятельности;

• соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;

эффективной организации индивидуального информационного пространства.

Требования к уровню подготовки выпускников

Личностные образовательные результаты:

• владение навыками анализа и критической оценки получаемой информации с позиций ее свойств, достоверности, практической и личной значимости;

• владение навыками соотнесения получаемой информации с принятыми в обществе моделями, морально–этическими нормами, критической оценки информации в СМИ; избирательность при получении информации, способность отказаться от вредной, ненужной информации; готовность к самоидентификации в окружающем мире на основе критического анализа информации, отражающей различные точки зрения по основным жизненным проблемам; чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

• умение создавать и поддерживать индивидуальную информационную среду, обеспечивать защиту значимой информации и личную информационную безопасность;

• приобретение опыта использования ИКТ-инструментов и информационных источников в своей деятельности; освоение типичных ситуаций управления персональными средствами ИКТ, включая цифровую бытовую технику, их настройку;

• способность к планированию собственной индивидуальной и групповой деятельности;

• владение способами эффективного представления информации, передачи ее собеседнику и аудитории;

• сформированность системы моральных принципов и стереотипов, относящихся к личной информации, распространению информации, информационным правам;

• умение осуществлять совместную информационную деятельность, в частности, при выполнении учебных проектов;

• повышение своего образовательного уровня и уровня готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ.

Метапредметные образовательные результаты:

• получение опыта использования методов и средств информатики для моделирования; формализации и структурирования информации; компьютерного эксперимента при исследовании различных объектов, явлений и процессов;

• владение навыками постановки задачи на основе известной и усвоенной информации, формирование запросов на выяснение того, что еще не известно;

• умение планировать учебную деятельность: определять последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

• умение прогнозировать результат учебной деятельности и его характеристики; вносить необходимые коррективы в план по ходу его выполнения; сопоставляя достигнутый результат с заданным эталоном;

• умение выбирать средства ИКТ для решения задач из разных сфер человеческой деятельности; умение выбирать язык представления информации в соответствии с поставленной целью, определение внешней и внутренней формы представления информации, отвечающей данной задаче автоматической или автоматизированной (диалоговой) обработки информации (таблицы, схемы, графы, диаграммы; массивы, списки, деревья и др.);

• умение выбирать источники информации, необходимые для решения задачи (средства массовой информации, электронные базы данных, информационно-телекоммуникационные системы, Интернет, словари, справочники, энциклопедии и др.);

• способность к моделированию в форме перехода от объекта к знаково-символической модели; к изменению модели с целью адекватного представления объекта моделирования;

• умение представлять знаково-символические модели в естественном, формализованном и формальном языках; преобразовывать одни формы представления в другие, выбирать язык представления информации в модели в зависимости от поставленной задачи.

Предметные образовательные результаты:

• в сфере познавательной деятельности

• освоение основных понятий и методов информатики; представлений об информационных моделях и важности их использования в современном информационном обществе;

• умение выделять основные информационные процессы в реальных ситуациях, находить сходства и различия протекания информационных процессов в биологических, технических и социальных системах;

• умение анализировать изменение содержания и смысла при преобразованиях информации

• умение оценивать информацию с позиций интерпретации ее человеком или автоматизированной системой (достоверность, объективность, полнота, актуальность и т.п.);

• умение строить модели объектов и процессов из различных предметных областей с использованием типовых средств (таблиц, графиков, диаграмм, формул, программ, структур данных и пр.), оценивать адекватность построенной модели объекту-оригиналу и целям моделирования;

• умение строить модель задачи (выделение исходных данных, результатов, выявление соотношений между ними);

• умение проводить компьютерный эксперимент (в частности, в виртуальных лабораториях) для изучения построенных моделей;

• освоение основных конструкций процедурного языка программирования;

• освоение методики решения задач по составлению типового набора учебных алгоритмов: использование основных алгоритмических конструкций для построения алгоритма, проверка его правильности путем тестирования и/или анализа хода выполнения, нахождение и исправление типовых ошибок с использованием современных программных средств;

• умение анализировать систему команд формального исполнителя для определения возможности или невозможности решения с их помощью задач заданного класса;

• оценивание числовых параметров информационных процессов (объема памяти, необходимого для хранения информации; скорости обработки и передачи информации, времени, необходимого для решения задачи и пр.);

• вычисление логических выражений, записанных на изучаемом языке программирования; построение таблиц истинности и упрощение сложных высказываний с помощью законов алгебры логики;

• построение простейших функциональных схем основных устройств компьютера;

• знание основополагающих характеристик современного персонального коммуникатора, компьютера, суперкомпьютера; понимание функциональных схем их устройства;

• умение использовать средства ИКТ для решения задач из разных сфер человеческой деятельности;

• в сфере ценностно-ориентационной деятельности

• понимание роли информационных процессов как фундаментальной реальности окружающего мира и определяющего компонента современной информационной цивилизации;

• умение оценивать информацию, в том числе получаемую из средств массовой информации, свидетельств очевидцев, интервью; отличать корректную аргументацию от некорректной;

• умение, анализировать и сопоставлять источники информации;

• наличие установки на корректное использование чужого интеллектуального продукта на основе уважения авторского права и интеллектуальной собственности; умение грамотно оформлять ссылки на источники информации и цитировать источники;

• осознание проблем, возникающих при развитии информационной цивилизации и возможных путей их разрешения;

• приобретение опыта выявления информационных технологий, разработанных со скрытыми целями;

• следование нормам жизни и труда в условиях информационной цивилизации; учет юридических аспектов и проблем использования ИКТ в быту, в учебном процессе, в трудовой деятельности;

• в сфере коммуникативной деятельности

• осознание основных психологических особенностей восприятия информации человеком;

• овладение навыками использования средств ИКТ при подготовке и проведении своих выступлений с учетом передаваемого содержания, мультимедийных коммуникативных возможностей и особенностей человеческого восприятия;

• получение представления о возможностях получения и передачи информации с помощью электронных средств связи, о важнейших характеристиках каналов связи;

• овладение навыками использования основных средств телекоммуникаций, формирования запроса на поиск информации в Интернете с помощью программ навигации (браузеров) и поисковых программ, осуществления передачи информации по электронной почте и др.;

• соблюдение норм этикета, российских и международных законов при передаче информации по телекоммуникационным каналам;

• в сфере трудовой деятельности

• знание средств информационных технологий, реализующих основные информационные процессы;

• понимание принципов действия различных средств информатизации, их возможностей и технических и экономических ограничений;

• рациональное использование широко распространенных технических средств информационных технологий для решения общепользовательских задач и задач учебного процесса (персональный коммуникатор, компьютер, сканер, графическая панель, принтер, цифровой проектор, диктофон, видеокамера, цифровые датчики и др.), усовершенствование навыков, полученных в начальной и в младших классах основной школы; умение выбирать средствa информационных технологий для решения поставленной задачи;

• умение тестировать используемое оборудование и программные средства;

• умение оценивать пропускную способность используемого канала связи путем прямых измерений и экспериментов;

• знакомство с основными программными средствами персонального компьютера – инструментами деятельности (формирование представления об интерфейсе, круге решаемых задач, системе команд, системе отказов);

• умение использовать диалоговые инструменты управления файлами для определения свойств, создания, копирования, переименования, удаления файлов и каталогов;

• умение использовать текстовые редакторы для создания и оформления текстовых документов (форматирование, сохранение, копирование фрагментов и пр.), усовершенствование навыков, полученных в начальной и в младших классах основной школы;

• умение создавать и редактировать рисунки, чертежи, анимации, фотографии, аудио- и видео- записи, цепочки слайдов (презентации), усовершенствование навыков, полученных в начальной и в младших классах основной школы;

• умение решать задачи вычислительного характера (расчетные и оптимизационные) путем использования готовых программных средств (специализированные расчетные системы, динамические (электронные) таблицы) или путем составления программы на языке программирования;

• готовность использовать презентационные инструменты при подготовке и проведении докладов, презентаций, усовершенствование навыков, полученных в начальной и в младших классах основной школы;

• готовность использовать инструменты визуализации для наглядного представления числовых данных и динамики их изменения;

• умение создавать и наполнять собственные базы данных;

• приобретение опыта создания и преобразования информации различного вида, в том числе, с помощью компьютера, для достижения социально или личностно-значимого результата.

• в сфере эстетической деятельности

• знакомство с эстетически-значимыми компьютерными моделями из различных образовательных областей и средствами их создания;

• приобретение опыта создания эстетически–значимых объектов с помощью средств информационных и коммуникационных технологий (графических, звуковых, анимационных).

• в сфере охраны здоровья

• понимание особенностей работы со средствами информатизации, их влиянии на здоровье человека, владение профилактическими мерами при работе с этими средствами;

соблюдение требований безопасности, гигиены и эргономики в работе с компьютером.

Критерий оценки устного ответа

  Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком: ответ самостоятельный.

  Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

  Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный.

  Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог исправить при наводящих вопросах учителя.

  Отметка «1»: отсутствие ответа. 

  Отметка «5»:

1) работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы;

2) работа выполнена по плану с учетом техники безопасности.

  Отметка «4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных самостоятельно по требованию учителя.

  Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка.

  Отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.

  Отметка «1»: работа не выполнена.

Критерий оценки контрольных работ

Оценка одноуровневых (стандартных) тестовых заданий, а также других письменных контрольных работ может проводиться по следующему критерию:

Отметка «5»: правильно выполнено не менее 75% всех заданий.

Отметка «4»: правильно выполнено не менее 50 % и не более 75% всех заданий.

Отметка «3»: правильно выполнено не менее 25% и не более 50% всех заданий. 

Отметка «2»: правильно выполнено не более 25% всех заданий.

Отметка «1»: работа не выполнена.

Параметры оценки проектной работы:

• значимость и актуальность выдвинутых проблем, адекватность их изучаемой тематике;

• корректность используемых методов исследования и методов обработки получаемых результатов;

• активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями;

• коллективный характер принимаемых решений (при групповой проекте);

• характер общения и взаимопомощи, взаимодополняемости участников проекта (при групповой проекте);

• необходимая и достаточная глубина проникновения в проблему; привлечение знаний из других областей;

• доказательность принимаемых решений, умение аргументировать свои заключения, выводы;

• эстетика оформления результатов проведенного проекта;

• умение отвечать на вопросы оппонентов, лаконичность и аргументированность ответов каждого члена группы;

• содержание проекта;

• техническое исполнение;

• авторские находки и выводы.

Тематические и итоговые контрольные работы:

В учебно-методический комплект по курсу информатики и ИКТ для средней общеобразовательной школы входят:

• учебники по курсу основной школы: «Информатика и ИКТ-8» и «Информатика и ИКТ-9»;

• учебники по курсу старшей школы на базовом уровне: «Информатика и ИКТ-10» и «Информатика и ИКТ-11»;

• учебники по курсу старшей школы на профильном уровне: «Информатика и ИКТ-10» и «Информатика и ИКТ-11»;

• учебное пособие и диск Model-CDпо элективному кур­су для старшей школы «Исследование информацион­ных моделей»;

• методическое пособие для учителей «Преподавание кур­са «Информатика и ИКТ» в основной и старшей шко­ле.

Цифровые образовательные ресурсы:

• Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru.

• Windows-CD, содержащий ссылки на программную поддержку курса, готовые компьютерные проекты, рассмотренные в учебниках, тесты и методические материалы для учителей;

• Linux-DVD(выпускается по лицензии компании Alt-Linux), содержащий операционную систему Linuxи программную поддержку курса.

Содержание курса информатики и ИКТ

Информационные технологии

Кодирование и обработка текстовой информации. Кодирование и обработка графической информации. Кодирование звуковой информации. Компьютерные презентации. Кодирование и обработка числовой информации.

Коммуникационные технологии

Локальные компьютерные сети. Глобальная компьютерная сеть Интернет. Подключение к Интернету. Всемирная паутина. Электронная почта. Общение в Интернете в реальном времени. Файловые архивы. Радио, телевидение и Web-камеры в Интернете. Геоинформационные системы в Интернете. Поиск Информации в Интернете. Электронная коммерция в Интернете. Библиотеки, энциклопедии и словари в Интернете. Основы языка разметки гипертекста.

Web-проект «Школьный сайт».

Сообщество. Сайт. Структура создания. Дизайн сайтов. Фоны оформления. Структура создания школьного сайта. Нормативно-правовые аспекты создания школьного сайта.

Использование программных средств для создания Web-сайтов.

Обзор программных средств для создания WEB-сайтов. Основы работы в DreamWeaver. Рабочее пространство редактора. СозданиеWEB – узлов и документов. Подготовка документов. Редактирование HTML – кода. Режимы работы объектов.

Размещение HTML-документа на сервере.

Регистрация адреса. Выгрузка сайта (соглашения и правила). Тестирование страниц. Регистрация WEB-сайта на поисковых машинах.       Баннерный обмен, реклама, ссылки.

Создание персонального WEB-сайта.

Выработка контента (содержимого) WEB-сайта и разработка его структуры. Создание WEB-сайта с использованием редактораDreamWeaver. Размещение WEB-сайта в Интернете. Заполнение сайта готовым текстом и иллюстрированным материалом. Подготовка к презентации сайта. Презентация готового сайта.

Практические работы

Практическая работа 1.1. Кодировки русских букв.

Практическая работа 1.2. Создание и форматирование документа.

Практическая работа 1.3. Перевод с помощью онлайновых словаря и переводчика.

Практическая работа 1.4. Сканирование «бумажного» и распознавание электронного текстового документа.

Практическая работа 1.5. Кодирование графической информации.

Практическая работа 1.6. Растровая графика.

Практическая работа 1.7. Трехмерная векторная графика.

Практическая работа 1.8. Выполнение геометрических построений в системе компьютерного черчения КОМПАС.

Практическая работа 1.9. Создание flash-анимации.

Практическая работа 1.10. Создание и редактирование оцифрованного звука.

Практическая работа 1.11. Разработка мультимедийной интерактивной презентации «Устройство компьютера».

Практическая работа 1.12. Разработка презентации «История развития ВТ» .

Практическая работа 1.13. Перевод чисел из одной системы счисления в другую с помощью калькулятора.

Практическая работа 1.14. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки в электронных таблицах.

Практическая работа 1.15. Построение диаграмм различных типов.

Практическая работа 2.1. Предоставление общего доступа к принтеру в локальной сети.

Практическая работа 2.2. Создание подключения к Интернету.

Практическая работа 2.3. Подключения к Интернету и определение IP-адреса.

Практическая работа 2.4. Настройка браузера.

Практическая работа 2.5. Работа с электронной почтой.

Практическая работа 2.6. Общение в реальном времени в глобальной и локальных компьютерных сетях.

Практическая работа 2.7. Работа с файловыми архивами.

Практическая работа 2.8. Геоинформационные системы в Интернете.

Практическая работа 2.9. Поиск в Интернете.

Практическая работа 2.10. Заказ в Интернет-магазине.

Практическая работа 2.11. Разработка сайта с использованием Web-редактора.

Учебно-тематический план 

Календарно-тематический план

Ресурсное обеспечение рабочей программы

Аппаратные средства

• Компьютер – универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности: видео-изображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др.

• Проектор, подсоединяемый к компьютеру, видеомагнитофону, микроскопу и т. п.; технологический элемент новой грамотности – радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу, эффективность организационных и административных выступлений.

• Принтер – позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную учащимися или учителем. Для многих школьных применений необходим или желателен цветной принтер. В некоторых ситуациях очень желательно использование бумаги и изображения большого формата.

• Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети – дает доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет вести переписку с другими школами.

• Устройства вывода звуковой информации – наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители с оконечным усилителем для озвучивания всего класса.

• Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами – клавиатура и мышь (и разнообразные устройства аналогичного назначения). Особую роль специальные модификации этих устройств играют для учащихся с проблемами двигательного характера, например, с ДЦП.

• Устройства создания графической информации (графический планшет) – используются для создания и редактирования графических объектов, ввода рукописного текста и преобразования его в текстовый формат.

• Устройства для создания музыкальной информации (музыкальные клавиатуры, вместе с соответствующим программным обеспечением) – позволяют учащимся создавать музыкальные мелодии, аранжировать их любым составом инструментов, слышать их исполнение, редактировать их.

• Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер; фотоаппарат; видеокамера; цифровой микроскоп; аудио и видео магнитофон – дают возможность непосредственно включать в учебный процесс информационные образы окружающего мира. В комплект с наушниками часто входит индивидуальный микрофон для ввода речи учащегося.

• Датчики (расстояния, освещенности, температуры, силы, влажности, и др.) – позволяют измерять и вводить в компьютер информацию об окружающем мире.

• Управляемые компьютером устройства – дают возможность учащимся освоить простейшие принципы и технологии автоматического управления (обратная связь и т. д.), одновременно с другими базовыми понятиями информатики.

Программные средства

• Операционная система.

• Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.).

• Антивирусная программа.

• Программа-архиватор.

• Клавиатурный тренажер.

• Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы.

• Звуковой редактор.

• Простая система управления базами данных.

• Простая геоинформационная система.

• Система автоматизированного проектирования.

• Виртуальные компьютерные лаборатории.

• Программа-переводчик.

• Система оптического распознавания текста.

• Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.).

• Система программирования.

• Почтовый клиент (входит в состав операционных систем или др.).

• Браузер (входит в состав операционных систем или др.).

• Программа интерактивного общения

• Простой редактор Web-страниц

• Стандартный базовый пакет программного обеспечения (Первая помощь 1.0, 2.0).

• Федеральное собрание образовательных материалов. Полная версия. Содержание и методики.

Литература

1. Учебники по курсу основной школы: «Информатика и ИКТ-8» и «Информатика и ИКТ-9»;

2. учебники по курсу старшей школы на базовом уровне: «Информатика и ИКТ-10» и «Информатика и ИКТ-11»;

3. учебники по курсу старшей школы на профильном уровне: «Информатика и ИКТ-10» и «Информатика и ИКТ-11»;

4. учебное пособие и диск Model-CDпо элективному кур­су для старшей школы «Исследование информацион­ных моделей»;

5. методическое пособие для учителей «Преподавание кур­са «Информатика и ИКТ» в основной и старшей шко­ле.

6. Угринович Н.Д. Босова Л.Л., Михайлова Н.И. Практикум по информатике и информационным технологиям. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. – М.: БИНОМ Лаборатория знаний, 2006.

7. Угринович Н.Д. Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе (7-11 кл.).- М.: БИНОМ Лаборатория знаний, 2006.

Дополнительная литература

1. Белоусова Л.И. Сборник задач по курсу информатики. – М.: Издательство «Экзамен», 2008.

2. Босова Л.Л. и др. Обработка текстовой информации: Дидактические материалы.- М.: БИНОМ Лаборатория знаний, 2007.

3. Богомолова О.Б. Практические работы по MS Excel на уроках информатики. – М.: БИНОМ Лаборатория знаний, 2007.

4. Информатика. Задачник-практикум в 2 т./Под ред. Г. Семакина, Е.К. Хеннера. - М.: БИНОМ Лаборатория знаний, 2007

5. Сафронов И.К. Задачник-практикум по информатике. – СПб: БХВ-Петербург, 2002.

6. Коцюбинский А.О., Грошев С.В. “Современный самоучитель работы в сети Интернет. Быстрыйстарт.:Практическоепособие. – М.:Издательство ТРИУМФ, 1997.

7. Фок Б. Internet с самого начала 1-е изд. ‑С-Пб,: Издательство ПИТЕР, 1996.

8. Соломенчук В. Интернет: краткий курс, 2-е изд. С-Пб,: Издательство ПИТЕР, 2000.

9. Интернет. Энциклопедия, 2-е изд. Под редакцией Мелиховой Л.Г. ‑С-Пб.: Издательство ПИТЕР, 2000.

10. Шафрин Ю.А. Информационные технологии. 10-11 кл. – М.: Издательство Лаборатория базовых знаний, 1999.

11. Пол Гилстер. Навигатор Internet. Путеводитель для человека с компьютером и модемом./ Пер. с англ. – М., 1995 г.

Сетевые ресурсы

1. Московский институт открытого образования

http://iit.metodist.ru

1. Виртуальный компьютерный музей

http://www.computer-museum.ru

1. Газета «Информатика» Издательского дома «Первое сентября»

http://inf.1september.ru

1. Дидактические материалы по информатике и математике

http://comp-science.narod.ru

1. Информатика в школе: сайт М.Б. Львовского

http://marklv.narod.ru/inf/

1. Информатика в школе: сайт И.Е. Смирновой

http://infoschool.narod.ru

1. Информатика для учителей: сайт С.В. Сырцовой

http://www.syrtsovasv.narod.ru

1. Информатика и информация: сайт для учителей информатики и учеников

http://www.phis.org.ru/informatika/

1. Информатика и информационные технологии в образовании

http://www.rusedu.info

1. Информатика и информационные технологии: майт лаборатории информатики МИОО

http://iit.metodist.ru

1. Информатика: учебник Л.З. Шауцуковой

http://book.kbsu.ru

1. Информатор: учебно-познавательный сайт по информационным технологиям

http://school87.kubannet.ru/info/

1. Информация для информатиков: сайт О.В.Трушина

http://trushinov.chat.ru

1. История Интернета в России

http://www.nethistory.ru

1. Клякс@.net: Информатика в школе. Компьютер на уроках

http://www.klyaksa.net

1. Материалы к урокам информатики (О.А. Тузова, С.-Петербург, школа № 550)

http://school.ort.spb.ru/library.html

1. Методические и дидактические материалы к урокам информатики: сайт Е.Р. Кочелаевой

http://ekochelaeva.narod.ru

1. Московский детский клуб «Компьютер»

http://www.child.ru