Индивидуальный проект «Каким должен быть учитель»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

гимназия №3 г.Грязи Грязинского района Липецкой области

Проект на тему

«Каким должен быть учитель?»

выполнила

ученица 9 А класса

МБОУ гимназии №3

руководитель проекта

Харлова Светлана Сергеевна

2019 год

Оглавление

1. Введение

2. Цель проекта

3. Задачи проекта

4. Анализ нормативно-правовых документов, регулирующих деятельность учителя

5. Опрос и его результаты

6. Образ учителя в произведении В.Распутина «Уроки французского»

7. История создания произведения «Фотография, на которой меня нет»

8. Образ учителя в рассказе В.Астафьева «Фотография, на которой меня нет»

9. О проявлении духовных качеств наставника в трудах Тихона Задонского

10. Подведём итоги

11. Литература

Введение

Очень важно понимать, что учитель – профессия очень ответственная и требует определённых профессиональных, личностных, а также духовных качеств от того, кто хочет им стать. Так какими же качествами должен обладать учитель для успешного осуществления профессиональной деятельности? Ответ на этот вопрос я попытаюсь найти.

Цель проекта: выяснить, какими качествами должен обладать современный учитель для успешного осуществления профессиональной деятельности

Задачи проекта:

• изучить нормативно-правовые документы, регулирующие деятельность учителя;

• провести опрос учащихся школы;

• проанализировать произведения В.Распутина «Уроки французского» и В.Астафьева «Фотография, на которой меня нет;

• познакомиться с трудами Тихона Задонского О духовной миссии учителя.

Чтобы понять, какие профессиональные качества требуются современному учителю, я изучила следующие нормативно-правовые документы:

• Конституция Российской Федерации (статья 43);

• Закон РФ от 29.12.2012 №273-Ф3 «Об образовании РФ» (статьи 34, 35, 37, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 54, 55, 58, 67, 78, 79, 87, 93);

• Типовое положение об общеобразовательном учреждении;

• Постановление правительства от 19.03.2001 года № 196;

• Приказ Министра образования и науки от 09.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312.

Изучив данные документы, я узнала, какими профессиональными качествами должен обладать педагог:

• умение преподнести учебный материал учащимся;

• умение воспитать ученика;

• способность оценивать ребёнка на базовом и повышенном уровне;

• умение составлять программу индивидуального развития ребёнка;

• умение формировать и развивать универсальные учебные действия, образцы и ценности социального поведения, навыки поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, навыки поликультурного общения и толерантность;

• трудолюбие;

• работоспособность;

• дисциплинированность;

• ответственность;

• умение поставить цель;

• избрать пути ее достижения, организованность;

• настойчивость;

• систематическое и планомерное повышение своего профессионального уровня;

• стремление постоянно повышать качество своего труда

• высокая гражданская ответственность и социальная активность;

• физическое и психическое здоровье.

Многими квалификационными качествами должен обладать педагог, но не менее важны личностные и духовные качества, которые дополняют друг друга, делая педагога Человеком с большой буквы.

Результаты опроса учащихся.

Какие из человеческих и профессиональных качеств педагогов ученики считают самыми важными? Чтобы ответить на этот вопрос, я провела опрос среди учащихся МБОУ гимназии №3. Из приведённого списка опрашиваемые выбирали, по их мнению, самые важные характеристики:

• трудолюбие

• ответственность

• работоспособность

• настойчивость

• доброта

• отзывчивость

• понимание

• терпеливость

• самопожертвование

• человечность

• творческий подход к работе

• серьёзность

• способность найти индивидуальный подход к каждому ученику

• чувство юмора

• интерес и любовь к детям

• самообладание

• другое

Всего в опросе принял участие 151 человек. Результаты представлены на диаграмме:

По результатам опроса я сделала следующие выводы: самым важным качеством педагога учащиеся считают доброту. Кроме того, в пятёрку самых популярных ответов ещё входят понимание, ответственность, терпеливость и способность найти индивидуальный подход к каждому ученику.

В литературе есть множество произведений, в которых показывается прототип идеального педагога. Один из них – рассказ В.Распутина «Уроки французского». Прежде чем анализировать произведение, хотелось бы поведать его предысторию.

Рассказ «Уроки французского», действие которого происходит в конце сороковых годов, был написан в 1973 году. Затем он был опубликован в комсомольской газете г. Иркутска «Советская молодёжь». Произведение посвящается матери близкого друга писателя Александра Вампилова – учительнице Копыловой Анастасии Прокопьевне.

По признанию автора, рассказ глубоко автобиографичен, именно детские впечатления легли в основу рассказа. После окончания четырёхлетней школы в родном селе будущий писатель вынужденно переезжает в районный центр Усть-Уда, чтобы продолжить учёбу в старшей школе. Наступает тяжёлый период для маленького мальчика: жизнь у чужих людей, полуголодное существование, невозможность одеваться и питаться, как положено, непринятие деревенского мальчика одноклассниками. Всё, что описывается в рассказе, можно считать реальными событиями, ведь именно такой путь проходит будущий писатель Валентин Распутин.

В жизни маленького Вали появилась такая учительница Копылова Анастасия Прокопьевна, которая помогала мальчику, старалась скрасить его тяжёлое существование, посылала посылки и играла в «пристенок». После того, как выходит рассказ, она находит бывшего ученика, происходит долгожданная встреча. С особым теплом вспоминает он разговор, который состоялся с Анастасией Прокопьевной во взрослом возрасте. Она забывала многие вещи, которые помнит писатель с детства. Он хранит их в памяти много лет. Именно благодаря данным воспоминаниям появляется рассказ «Уроки французского».

Образ учителя в произведении В.Распутина «Уроки французского»

Для Лидии Михайловны, героини рассказа «Уроки французского», в работе важны и знание предмета, и проявление преподавателем личностных качеств, которые не позволяют остаться равнодушной к проблемам учеников.

Наблюдательность и внимательность к ученикам помогают учительнице выделить из коллектива пятиклассников мальчика, который ради получения знаний готов терпеть многие лишения, понять его проблемы. Она умеет ценить в других честность, трудолюбие и целеустремлённость, считает: «для учителя, может быть, самое важное – не принимать себя всерьёз, понимать, что он может научить совсем немногому».

Как осторожно действует учительница, помогая своему нуждающемуся ученику, не задевая его гордость, не обижая и не унижая своей помощью. Эта способность раскрывать для себя внутренний мир другого человека и избавляет её от той жестокости, которая, по словам автора, «становится с годами чуть ли не профессиональным признаком у учителей, даже самых добрых и мягких по натуре».

Поступок Лидии Михайловны не может не восхищать: она решается играть на деньги с учеником, чтобы тот получил возможность на честно выигранные копейки купить себе молоко. Она рискует не только своей репутацией, но и достойным местом работы, кормящим её в тяжёлые послевоенные годы.

Очень жаль, что из-за скандального разоблачения запретной игры учительнице французского приходится уехать из города. Однако те семена, которые благодаря её доброте и упорству посеяны в чуткое сердце мальчика, обильно прорастут и преподнесут чудесные плоды.

Стоит сказать и о том, что учитель – это уважаемый человек. Пример проявления данного чувства учителя к народу и народа к учителю показан в произведении В.Астафьева «Фотография, на которой меня нет». В нём повествуется об учителе, который хоть и молод, но очень уважаем в селе.

История создания произведения «Фотография, на которой меня нет»

Сведений об истории создания рассказа В.П.Астафьева «Фотография, на которой меня нет» немного. Известно, что он написан в 1968 году и впервые опубликован в сборнике «Далёкая и близкая сказка».

В рассказе отражается жизнь советской деревни в 30-е годы ХХ века. Данное произведение носит автобиографический характер, а значит и автобиографичен образ главного героя – мальчика Вити. Реальные прототипы есть и у других героев рассказа: бабушки Вити, его учителя, друзей и др. Прообразом учителя Вити был Евгений Швед, дочь которого – Ванда – до сих пор хранит фотографию, о которой рассказывает Астафьев произведении (Ванде Евгеньевне сейчас 76 лет, а фотографии – 80).

Образ учителя в рассказе В.Астафьева «Фотография, на которой меня нет»

В рассказе «Фотография, на которой меня нет», используя лаконичные художественные детали, писатель рассказывает об учителе начальной сельской школы, которого зовут Евгений Николаевич и о его жене. Она тоже учительница. Астафьев описывает скромные условия проживания семьи учителя: Евгений Николаевич с семьёй занимает одну половину «дряхленького домишка», в котором нередко нет дров, а в семье маленький ребёнок, который часто болеет. Писатель не даёт полного портрета учителя, а подчёркивает только отдельные штрихи его внешности: «лицо малоприметное», но особенно запоминаются глаза – «немного печальные и оттого необыкновенно добрые», приветливая улыбка, «да уши торчали, как у Саньки». Кроме того, автор упоминает о молодом возрасте учителя. Оказывается, лет ему было совсем немного – двадцать пять.

Особенно, уважительное отношение учителя как со взрослыми жителями села, так и с маленькими детьми: «здороваются со всеми краду, не разбирая ни бедных, ни богатых»; «учитель прошёл в середнюю, ещё раз поздоровался и справился обо мне», уходя, «поклонился дому, бабушке».

И сельчане очень уважительно, с почтением и заботой относятся к учителям: ненавязчиво, «тишком» деревенские бабы приносят им молоко, творог, сметану и т.п. Бабушка Вити, когда учитель приходит к её заболевшему внуку и приносит ему фотографию, встречает его радостно, уважительно, как дорогого гостя, вешает его одежду не в кутью, накрывает на стол праздничной скатертью, ставит всякие вкусности, чтобы угостить гостя, а затем хвастается всему селу, что их дом посетил учитель… И как вывод звучит фраза писателя: «Уважение к нашему учителю и учительнице всеобщее, молчаливое».

Почему же односельчане с таким уважением и любовью относятся к Евгению Николаевичу и его семье? В.П.Астафьев подчёркивает искреннюю любовь учителя и учительницы к ученикам, стремление помочь им в тяжелейшие годы того времени, когда не хватало учебников, тетрадей, пишущих ручек. Автор показывает жизнерадостность, оптимизм учителей, несмотря на нелёгкие условия жизни («Учителя были заводилами в деревенском клубе…»), особенно подчёркивает их внимание к каждому ученику, заботу о подопечных, настоящее уважение к личности каждого ребёнка.

Как важнейшую особенность образа учителя и его жены писатель показывает их самоотверженность, преданность своему делу. Они живут в нищенских условиях с маленьким ребёнком. Условия для работы сложные: школа я практически отсутствовала, вместо неё был «старый деревенский дом с угарными печами», где не было ни парт, ни скамеек, ни даже учебников, тетрадей, карандашей. Евгению Николаевичу приходится самому добывать всё необходимое для обучения. Когда к весне кончаются тетрадки, краски, карандаши, он начинает проводить уроки на природе. Преподаватель рассказывает ребятам много интересного и полезного. Он же договаривается с фотографом сделать снимок класса на память.

Нас привлекают такие личностные качества Евгения Николаевича, как доброта, внимательность, уважительное отношение ко всем. Он внимательно слушает учеников, хвалит, благодарит за то, что рассказывают многое, неизвестное ему, городскому жителю, не стесняется учиться у маленьких учеников, подкупают также знания учителя: «Как много он знал!» - восклицает Витя. А ещё мальчика подкупает простая и ласковая улыбка преподавателя. Поэтому и Витя, и остальные ученики Евгения Николаевича относятся к нему с любовью и уважением. Витя изо всей мочи старается не обляпаться, не пролить из блюдца чай, когда учитель навещает его, больного. Ребята отыскивают в камнях кепку учителя, когда заканчивается бой со змеёй и ругают себя за то, что не они обороняют учителя, а он – их, ведь Евгений Николаевич не знает, как вести себя в данной ситуации.

В образе учителя Евгения Николаевича выражаются все те чувства, которые испытывает писатель к учителю: «фамилию учителя можно и забыть, важно, чтоб осталось слово «учитель»! И каждый человек, мечтающий им стать, пусть доживёт до такой почести, как наш преподаватель, чтоб раствориться в памяти народа, с которым и для которого они жили, сделаться частицей его и навечно остаться в сердце таких же нерадивых и непослушных людей, как я Санька».

Евгений Николаевич и Лидия Михайловна являются яркими примерами тех учителей, каких мы хотели бы видеть в современной школе. В этих литературных героях совмещены профессиональные и человеческие качества, что делает их Педагогами с большой буквы.

Обратимся к духовным качествам, которыми должен обладать учитель. Отметим различие между личностными и духовными качествами. Личностные качества – это такие качества, на проявление которых могут влиять разные ситуации, например профессия. Духовные качества – это такие качества, которые проявляются в зависимости от нравственных представлений о добре и зле. Данной характеристикой движет непосредственно совесть.

О проявлении духовных качеств наставника в трудах Тихона Задонского

Духовным качествам наставника посвящены некоторые труды святителя Тихона Задонского. По его учению, «всяк христианин во всяком звании и чину первейшее тщение и поречение о том должен иметь, чтобы спасения вечного не лишиться», то есть цель педагогической деятельности находится в соответствии с целью жизни человека. Нужно выбирать прилежных, обладающих добродетельностью и разумом учителей; доброта и трудолюбие, по мнению Тихона Задонского, считаются главными качествами для педагога.

Внутреннему совершенствованию учителя святитель уделяет особое внимание, повествуя об этом следующим образом: «надобно тому научиться прежде себе управлять, кто хощет других исправлять; себе научить, кто хощет других учить; быть «светом», кто хощет других просвещать; быть «солию», кто хощет других растворять; быть образом и зеркалом незамаранным, в которое многие будут смотреть; быть отцем, который о детях своих отечески промышляет». Действительно, доброго наставника создаёт собственный духовный опыт. Нужно прежде всего совершенствовать себя, чтобы направлять на истинный путь других.

Ещё святой отмечает, что большое значение имеет жизнь наставника, который учит не только словами, но и показывает всё на собственном примере: «Дети юныя внимают более поступкам родительским, нежели наставлениям их. Сего ради хощете, чтобы дети ваши были благочестивыми и добрыми, будите сами благочестивые и добрые, и себе во образ им показывайте», - повествовал в трудах святитель. Действительно, когда учитель демонстрирует своими поступками, как нужно делать, а не только словесно, от этого гораздо больше толку.

Также стоит упомянуть о важности духовной связи учителя с учеником, живой личностный характер образовательного процесса. В пример Тихон Задонский приводит отношения между Иисусом Христом и его учениками. Поучая их, Он не только говорил, что хорошо, а что плохо, но и показывал это на собственных примерах.

Образование ума без воспитания сердца, по мнению святителя, пагубно, потому что оно не даёт никакого представления о добре и зле и не различает его. Святой повествует об этом следующим образом: «Что бо пользует христианину по-италиански, по-французски, по-немецки говорить, но безбожно жить? Что пользует в купечестве и в художествах искусным быть, но страха Божия не иметь? Таковые художники и мудрецы злейшими бывают паче неискусных простаков». Можно выучить человека так, что он станет известным учёным, мудрецом, художником, изобретателем, но если его сердце будет чёрствым, а душа холодной, то всё это не имеет смысла, ведь главное в человеке это то, что находится внутри него, его душа и сердце.

Тихон Задонский упоминает о любви учителя к ученикам. Без неё учитель и ученик не поймут и не смогут взаимодействовать друг с другом. Идея педагогического служения тесно связана с христианским бережным отношением к каждой душе, воспитание человека – с вечной участью его бессмертной души. И от педагога во многом зависит, какой будет эта участь. Учитель ответственен за вверенные ему души учеников: какими он их сформирует, такими они и будут в будущем.

Следует осознавать, что профессиональные, духовные и личностные качества учителя должны действовать совместно. Невозможно существование одних качеств без других. В противном случае учитель, в котором присутствуют только профессиональные черты, обучит ученика в области разных наук, но не будет того воспитания души, которое должно присутствовать в каждом.

Итоги

Итак, исходя из цели данного проекта, я выяснила, какие профессиональные, духовные и личностные качества необходимы учителю. Среди них:

• умение преподнести учебный материал учащимся;

• умение воспитать ученика;

• способность оценивать ребёнка на базовом и повышенном уровне;

• умение составлять программу индивидуального развития ребёнка;

• умение формировать и развивать универсальные учебные действия, образцы и ценности социального поведения, навыки поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, навыки поликультурного общения и толерантность;

• трудолюбие;

• работоспособность;

• дисциплинированность;

• ответственность;

• умение поставить цель;

• избрать пути ее достижения, организованность;

• настойчивость;

• систематическое и планомерное повышение своего профессионального уровня;

• стремление постоянно повышать качество своего труда

• высокая гражданская ответственность и социальная активность;

• доброта;

• умение воспитывать не только материально, но и духовно;

• физическое и психическое здоровье.

Преподаватель должен должен не только правильно преподнести материал, но и уметь ладить с детьми, а также воспитать доброе сердце в учениках.

Литература

1. нормативно-правовые документы, регулирующие деятельность учителя:

• Конституция Российской Федерации (статья 43);

• Закон РФ от 29.12.2012 №273-Ф3 «Об образовании РФ» (статьи 34, 35, 37, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 54, 55, 58, 67, 78, 79, 87, 93);

• Типовое положение об общеобразовательном учреждении;

• Постановление правительства от 19.03.2001 года № 196;

• Приказ Министра образования и науки от 09.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312.

1. Распутин В.Г. «Уроки французского»

2. Астафьев В.П. «Фотография, на которой меня нет»

3. Тихон Задонский «О духовной миссии учителя»