ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГТОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ
ФИО: Ярослав К.
Количество часов: 35 ч.
Учитель-дефектолог Степанова О.В.
Программа разработана на основе ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) КГКОУ ШИ 11; 1. В.М.Мозговой, И.М.Яковлева, А.А.Еремина “Основы олигофренопедагогики”: – М.: Издательский центр Академия”, 2006 г. Пузанов Б.П. “Обучение детей с нарушением интеллектуального развития; Е. Лапп, Е. Шипилова ФГОС «Образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в вопросах и ответах». «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» под ред. Владос 2013
п. Ванино
Индивидуальная программа психолого – педагогического сопровождения
ФИО: Фамилия, имя, отчество Ярослав К, 04.11.2011 г.р
Общая краткая характеристика развития: Ярослав обучается 2-й год по специальной индивидуальной программе развития, составленной на основе адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умеренной и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями, тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант2).
Диагностика показала общую психическую незрелость Ярослава, низкую познавательную активность, которая проявляется, хотя и неравномерно, но во всех видах психической деятельности. Этим обусловлены особенности восприятия, памяти, внимания, мышления и эмоционально-волевой сферы. Отмечается недостаточность процесса переработки сенсорной информации. У ребенка беден и узок круг представлений об окружающих предметах и явлениях. Своеобразна и речь мальчика, которая проявляется в своеобразных хлюпающих звуках, при этом слова повторяет, называет предметы и некоторые действия. Имеет место эхолалия. Отмечается недостаточная координация пальцев, кисти руки, недоразвитие мелкой моторики, графомоторных навыков. Отсутствует учебная мотивация. Проблемы в формировании учебного поведения и учебной деятельности: учебные умения и навыки не сформированы. Сложности произвольного сосредоточения, привлекается внимание кратковременно, эмоциональной ориентации на оценку педагога нет. Подражание слабо выражено, действует по показу, совместно; вербальные инструкции выполняет избирательно.
Форма обучения: индивидуальное надомное обучение.
Форма проведения занятий: индивидуальная .
Направления коррекционно – развивающего психолого - педагогического воздействия:
Развитие навыков учебного поведения.
Коррекция высших психических функций (внимание, память, мышление)
Пространственная ориентировка
Развитие мелкой моторики. Графо-моторная координация
Развитие элементарных математических представлений .
Развитие связной устной речи
Форма работы: индивидуальная.
Основные методы и приемы: игры (дидактические, подвижные, коммуникативные, ролевые), упражнения, рисование, беседы.
Обучение ведется в игровой форме, используются элементы подражательности.
Процесс развития и обучения опирается на развитие у учащихся базовых эмоций для привлечения их внимания и интереса, для повышения мотивации обучения, побуждения познавательных потребностей.
Большая повторяемость материала, применение его в новой ситуации.
Обязательная фиксация и эмоциональная оценка учебных малейших достижений ребенка
Применение ИКТ
Основными видами деятельности учащихся по предмету являются:
игровая деятельность;
познавательная деятельность;
практическая деятельность.
Продолжительность занятия: 30- 40мин.
Проведение занятий:2 раза в неделю.
Планируемые результаты освоения программы учебного предмета «Коррекционно – развивающие занятия»:
| Достаточный уровень | Минимальный уровень |
| Целенаправленно выполнять действия по 2-3 уровневой инструкции педагога. | Целенаправленно выполнять действия по простой инструкции педагога. |
| Правильно пользоваться письменными принадлежностями, копировать несложные изображения. | Правильно пользоваться письменными принадлежностями. |
| Анализировать и сравнивать предметы по 2-3 из указанных признаков: форма, величина, цвет. | Анализировать и сравнивать предметы по одному из указанных признаков: форма, величина, цвет. |
| Различать и называть основные цвета и их оттенки | Различать основные цвета. |
| Классифицировать геометрические фигуры. | Знать основные геометрические фигуры. |
| Составлять предмет из 5-10 частей. | Составлять предмет из 2-3 частей. |
| Соотнесение числа и цифры. Счет в пределах 10. Счетные операции в пределах 5. | Счет в пределах 5. Соотнесение цифры с количеством предметов. |
| Классифицировать предметы и их изображения по признаку соответствия сенсорным эталонам, делать простейшие обобщения. | Классифицировать предметы и их изображения по признаку соответствия сенсорным эталонам. |
| Различать речевые и неречевые звуки. | Различать речевые и неречевые звуки. |
| Ориентироваться на собственном теле и на плоскости бумаги. | Ориентироваться на собственном теле и на плоскости бумаги с помощью педагога. |
| Знать гласные и согласные буквы и звуки. Читать слоги и слова. | Знать гласные буквы и звуки А.О.У.Э.Ы, И. Соотносить их с символами. Согласные М, В, С.Х составлять и читать с ними слоги |
| Выполнять графические упражнения на листе бумаги в крупную клетку | Соединять точки, обводить предметы и элементы по пунктиру. |
Календарно-тематическое планирование
| № | Тема | Игры и упражнения | Коли-чество часов | Дата прове-дения |
|
| I четверть (16занятий) |
|
|
|
| 1 | Первичная диагностика. |
| 4 |
|
| 2 | Осень. Осенние явления | Игры с сенсорной коробкой. Массаж шариками Су-Джок. Развитие мелкой моторики рук. | 2 | 16.09 20.09 |
| 3 | «Школа» Звук и буква «А» Ознакомление с окружающим+развитие речи. | Разучивание пальчиковой гимнастики по Цвынтарному, Звук и буква «А», работа с символами. Ориентировка на листе бумаги в клетку | 2 | 23.09 27.09 |
| 4 | Домашние животные. Один - Много Ознакомление с окружающим+ ФМП | Один, много Игра «Замочки», Цифра1. Работа втетради. | 2 | 30.09 04.10 |
| 5 | Животные леса. Осенью. Звук и буква «У» Развитие речи и графо-моторных навыков | Звук и буква У, работа с символами. | 2 | 07.10 11.10 |
| 6 | Части тела Развитие активности, крупной моторики, тактильных ощущений | «Покажи части тела». Обведи ладони. Работа с «кнопочками» | 2 | 14.10 18.10 |
| 7 | Формирование щипкового захвата. Развитие сенсорных ощущений, мелкой моторики, саморегуляции. | Игры с крупами: «Прячем ручки», «Покормим птичек», «Горизонтальные линии» | 2 | 21.10 25.10 |
|
| II четверть(16 занятий) |
|
|
|
| 1 | Семья. Люди и их лица. Ориентировка в собственном теле. Слова из двух одинаковых слогов. ( Гласные звуки А-У Ознакомление с окружающим+развитие речи | Пальчиковая гимнастика «Семья». Игра: «Дай-на» Глобальное чтение. | 2 | 04.11 08.11 |
| 2 | ФМП. Один, много, два | Игры с замочками, счетным материа-лом Компьютер-ные игры. | 2 | 11.09 15.09 |
| 3 | Форма, цвет. Развитие внимания, восприятия, мышления, саморегуляции. | Игры с кубиками: «Башня», « Дай такой же», Сложи по цвету», «Делаем вместе» | 2 | 18.11 22.11 |
| 4 | «Фрукты» Развитие эмоционального контакта, слухового и тактильного восприятия, зрительно – моторной координации. | Просмотр лексической темы по Доману Маниченко. Глобальное чтение | 2 | 25.11 29.11 |
| 5 | «Зима пришла» Число и цифра 3. Геометрические фигуры. | Штриховка геометрических фмигур, соотнесение, счет. ФМП «Соедини одинаковые» «Разложи по форме» и др. | 2 | 02.12 06.12 |
| 6 | «Овощи». Звук и буква «О». | Д/у Найди пару. Обведи овощ. Работа с символами, задания по точкам, по обводке, по трафарету
| 2 | 09.12 13.12 |
| 7 | Части суток ФМП. Развитие сенсорного восприятия, крупной моторики, саморегуляции, счет в пределах 4, соотнесение с цифрой.
| «Разложи по цветам», игра в «Замочки», копирование круга, треугольника Работав тетради | 2 | 16.12 20.12 |
| 8 | Гласные звуки и буквы А-У-О. Зима. Работа по картинкам | Работа с символами, задания по точкам, по обводке, по трафарету Работав тетради.
| 2 | 23.12 27.12 |
|
|
|
|
|
|
|
| III четверть (20 занятий) |
|
|
|
| 1 | Дни недели. ФМП. Развитие восприятия, выполнение словесных поручений, крупной и мелкой моторики, посчитай. | «Маятник на веревке», «Найди, что спрятано», «Покажи такую форму» | 2 | 13.01 17.01 |
| 2 | Согласный звук и буква М | Работа с символами, задания по точкам, по обводке, по трафарету. | 2 | 20.01 24.01 |
| 3 | Дни недели.ФМП. Число и цифра 5 Развитие восприятия, выполнение словесных поручений, крупной и мелкой моторики, посчитай. | Игры «Адалин», работа в тетради, Счетный материал. | 2 | 27.01 31.01 |
| 4 | Звук и буква Э. Зимние забавы. | «Фонарик», «Темно - светло», Работа с символами, задания по точкам, по обводке, по трафарету. | 2 | 03.02 07.02 |
| 5 | ФМП Число и цифра 6. Счет в пределах 5. | Игры «Адалин», работа в тетради, Счетный материал | 2 | 10.02 21.02 |
| 6 | Аппликация из готовых форм «Снеговик» Работа по картинкам. Д/и «Что сначала, что потом».
Развитие средств коммуникации, эмоционального контакта. Логического мышления, мелкой моторики | Совместное рисование /аппликация взрослого и ребенка, «Повтори» | 2 | 24.02 28.02 |
| 7 | Слоги. Чтение. Д/И. «Найди одинаковые» «Баба Яга учится читать» | Работа с символами, задания по точкам, по обводке, по трафарету. | 2 | 02.03 06.03 |
| 8 | Число и цифра 7. Развитие внимания, мышления, мелкой моторики. | Шнуровка, игры с песком, «Делаем вместе», «Сравни» | 2 | 13.03 16.03 |
| 9 | Гласные звуки А-У-О-Э, согласный М, чтение, развитие слоговой структуры Снятие эмоционального напряжения, развитие саморегуляции, мелкой моторики.
| Работа с символами, цепочки. Игры с ватой: «Снег идет», «Снежки». | 2 | 20.03 30.03 |
|
| IV четверть (16 занятий) |
|
|
|
| 1 | Число и цифра 8. Развитие графомотроных навыков, умения ориентироваться на листе бумаги. | Игры «Адалин», работа в тетради, Счетный материал «Покажи и обозначь цифрой» | 2 | 03.04 06.04 |
| 2 | Звук и буква В. Весна. | «Послушай звуки», «Постучи», «Музыканты», «Повтори за мной» | 2 | 10.04 13.04 |
| 3 | ФМП. Число и цифра 9 Развитие тактильных ощущений, мелкой моторики | «Покорми зверей» «Вкусная каша» «Разложи по тарелкам» | 2 | 17.04 20.04 |
| 4 | Звук и буква Ы | «Принеси предмет», «Построй такой дом», «Разложи» | 2 | 24.04 27.04 |
| 5 | Число и цифра10. Развитие средств коммуникации, эмоционального контакта. | Работа со счетным материалом. ИКТ.Совместное рисование взрослого и ребенка, на песке и бумаге. | 2 | 04.05 08.05 |
| 6 | Чтение слогов. Буква Х. | Слоговые дорожки.«Найди слог», ИКТ«Соедини одинаковые слоги» | 2 | 11.05 15.05 |
| 7 | Итоговое занятие. |
| 1 | 18.05 |
| 7 | Диагностика эмоциональной сферы, познавательных процессов. |
| 3 | 22.05 25.05 29.05 |
Оценка достижений производится путем фиксации фактической способности к выполнению действия или операции, обозначенной в качестве возможного личностного/ предметного результата по следующей шкале:
0 – действие выполняется взрослым (ребенок только позволяет что-либо сделать, действие не выполняет).
1 – действие выполняет совместно с педагогом с частичной физической помощью.
2 – выполняет совместно с педагогом с частичной помощью взрослого
3 – выполняет самостоятельно по подражанию, показу, образцу.
4 – выполняет самостоятельно по словесной инструкции (вербальной или невербальной).
5 – выполняет действие самостоятельно.
Сформированность представлений:
0 – не выявить наличие представлений.
1 – представления не сформированы.
2 – представления на уровне прямой подсказке.
3 – представление на уровне использования косвенной подсказки (изображения).
4 – представление на уровне использования с помощью взрослого.
5 – представление сформировано, самостоятельное использование.
Учитель-дефектолог Степанова О.В.
617
97 029 
