Индивидуальная программа профессионального развития педагога

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Республики Крым

«Чеботарская специальная школа – интернат»

Составила

учитель начальных классов:

Гафарова Н.Р.

с. Чеботарка, 2019 год

Содержание:

1. Личная карта учителя

2. Пояснительная записка

3. Цель программы

4. Планируемые результаты

5. План работы педагога

6. Литература

Личная карта учителя

Фамилия, имя, отчество: Гафарова Нияра Рузетовна

Дата рождения: 08.03.1995

Образование: Высшее

Специальность по диплому: Учитель начальных классов, «Учитель – дефектолог (олигофренопедагог): Специальная педагогика и психология».

Место работы: ГБОУ РК «Чеботарская специальная школа – интернат»

Занимаемая должность: учитель начальных классов

Дата назначения на должность: 2019 г.

Общий трудовой стаж: 5 лет

Педагогический стаж: 5 лет

E-mail: gafarova.niyara@mail.ru

Квалификационная категория, дата присвоения: ---

Тема самообразования: «Повышение качества урока через использование игровых технологий в процессе обучения»

Сроки реализации: 5 лет (2019 – 2024 год)

Пояснительная записка.

Игровые технологии являются важной составной частью педагогических технологий. Проблема применения игровых технологий в образовательном процессе в педагогической теории и практики не нова. Разработкой теории игры, ее методологических основ, выяснением ее социальной природы, значения для развития обучаемого в отечественной педагогике занимались Л. С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др. В настоящее время игровые технологии представляют огромный интерес для педагогов. Игровые технологии занимают важное место в учебно-воспитательном процессе, так как не только способствуют воспитанию познавательных интересов и активизации деятельности учащихся, но и выполняют ряд других функций: 1)правильно организованная с учётом специфики материала игра тренирует память, помогает учащимся выработать речевые умения и навыки; 2) игра стимулирует умственную деятельность учащихся, развивает внимание и познавательный интерес к предмету; 3) игра - один из приёмов преодоления пассивности учеников. Место и роль игровой технологии в учебном процессе, сочетание элементов игры и ученье во многом зависят от понимания учителем функций педагогических игр. Функция игры – ее разнообразная полезность. Следовательно, учитель начальных классов должен иметь представление о многообразии игровых технологий применяемых в образовательных учреждениях.

Цель программы: 

-самосовершенствование профессиональной деятельности, всестороннее развитие личности ребенка, ведущее к повышению его качества знаний

 Задачи программы:

-повышение профессионального уровня и педагогического мастерства;

-создание методических наработок и внедрение эффективного педагогического опыта;

-повышение инновационной культуры;

-изучить литературу об игровых технологиях;

-посетить уроки коллег;

-проводить самоанализ и самооценку собственных уроков;

- пробировать данную модель на практике.

Перечень вопросов по самообразованию:

- сущность понятия «игровые технологии» и условия успешного внедрения игровых технологий;

- методы и приёмы игровых технологий;

- комплексный подход к внедрению игровых технологий в начальных классах на уроках и во внеурочной деятельности.

Направления  деятельности:

1. В информационной области:

• использование интернет и мультимедиа - ресурсов, образовательных программ и учебных материалов;

• создание электронной версии методической копилки с использованием ИКТ- технологий.

2. В диагностико-прогматической области:

• диагностика всестороннего развития школьников;

• совершенствование видов и форм диагностики и контроля.

3. В области содержания образования:

• применение ФГОС в практической деятельности;

• дидактическое и методическое обеспечение введения ФГОС;

• изучение и распространение передовых педагогических, технологий;

• формирование образовательной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям обучающихся, с максимальным привлечением к сетевому взаимодействию объектов социокультурного окружения и их ресурсов;

• формирование общей культуры личности каждого ребенка, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития его социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности;

• развитие потребности в реализации собственных творческих способностей.

4. В инновационной и экспериментальной области:

• работа в творческих мастерских;

• участие в семинарах, мастер-классах, методических объединениях, педагогических советах;

• внедрение в практику инновационных педагогических технологий;

5. В области повышения квалификации:

• очное и дистанционное повышение квалификации, курсовая подготовка, курсы-онлайн;

• участие в тренингах и деловых играх, профессиональных конкурсах и фестивалях, выставках;

• анализ своей педагогической деятельности.

Планируемые результаты.

Личностные результаты:

1. Совершенствование в овладение игровыми технологиями на уровне построения модели образовательного процесса;

2. Повышение качества обучения через повышение качества урока.

Предполагается что дети будут знать:

• о разнообразии игровых техник и приемов

• о свойствах и качествах различных предметов, используемых в игровых действиях;

• о технике безопасности во время игры.

Предполагается что дети будут уметь:

• планировать свою игровую деятельность;

• договариваться между собой в процессе коллективной игры;

• свободно выбирать любой вид игр;

• проявлять самостоятельность при постановке игровых задач и выборе игровых замыслов;

• использовать различные игровые техники и приемы;

Форма отчета о проделанной работе:

-сообщение на заседании МО учителей начальных классов, МО классных руководителей.

-показ применения игровых технологий на открытых уроках.

Результатом реализации программы являются  следующие  показатели

Подготовительный этап.

1 .Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме - формирования навыков общения детей школьного возраста со сверстниками.

2. Изучение методик, технологий педагогов в СМИ, интернете.

3. Консультация для родителей «Формирование дружеских отношений детей во время игр».

4. Привлечение родителей к изготовлению стенгазет «Мы любим играть» - об опыте семейного воспитания по использованию подвижных игр во время семейных досугов.

5. Участие в работе муниципального методического объединения учителей индивидуальная работа.

6. Организация развлечений.

7. Участие в конкурсах и выставках различного уровня.

8. Определение комплекса игр для формирования навыков общения детей школьного возраста.

9. Выступление на педсовете: «Роль учителя в организации игровой деятельности детей школьного возраста»

10. Итогово-обобщающий самоанализ проделанной работы.

11. Отчет о проделанной работе.

План работы педагога

План работы по теме «игровые технологии младшего школьного возраста»

Список литературы.

1. Алексеев А.А., Архипова И.А., Бабий В.Н. и др. Практикум по возрастной и педагогической психологии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / под ред. А.И. Щербакова.- М.: Просвещение, 1987.-255 с.

2. Белая К.Ю., Сотникова В.М. Разноцветные игры. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2007. - 336 с.

 Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения. Популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль: «Академия развития», 1997.-240 с.

1. Максимук Н.Н. Игры по обучению грамоте и чтению: Пособие для учителей начальных классов.-М.:ВАКО, 2016 г.

2. Настольная книга учителя начальных классов./ Авторы –составители Л.С.Бескоровайная, О.В.Перекатьева – Ростов – на-Дону: «Феникс», 2012 г.

3. Белянкова Н. Игра? Не только... // Воспитание школьников, 2002, №7.

Степанова О. А. Коррекционно-развивающие ресурсы игры в работе с младшими школьниками // Нач. шк. : плюс-минус. - 2001 - С. 3-7.

1. Методика игры с коррекционно-развивающими технологиями: Учебное пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / О.А. Степанова, М.Э. Вайнер, Н.Я. Чутко; Под ред. Г.Ф. Кумариной. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 272 с.

2. Вараксин В. В игре развиваем личность // Воспитание школьников, 2005, №5

3. Игры и занятия с особым ребенком: руководство для родителей / С. Ньюмен. - М.: ТеревИнф, 2004. - 240 с

4. Катаева А.А., Давыдова С.И. Обучение умственно отсталых детей в игровой форме с использованием показа и словесной инструкции // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития, 2009, №3.

5. Мартакова Е.Ю. Подвижные игры как способ активизации познавательной деятельности детей // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития, 2009, №1

6. Уфимцева Л.П. Игровые задания по коррекции и развитию познавательных процессов у учащихся с нарушением интеллекта\ Специальная педагогика\ 12(14), 2008. - с. 34-51.

7. Шаповалова O.E. Игра - эффективное средство коррекции и развитии эмоциональной сферы умственно отсталых школьников // Коррекционная педагогика, 2008, №2