Индивид. Индивидуальность. Личность

Человек и общество

ЕГЭ _ ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ задание

ПРИМЕЧАНИЕ.

Чтобы изменить изображение на этом слайде, выберите рисунок и удалите его. Затем нажмите значок «Рисунки» в заполнителе, чтобы вставить изображение.

ИНДИВИД

Социализация  — процесс становления личности, усвоение индивидом с момента рождения знаний, навыков и опыта, необходимых для жизни. В процессе социализации индивид, изначально обладающий только биологическими чертами, приобретает социальные черты и превращается в личность. В социализации человеку помогают агенты социализации: конкретные люди и организации, которые и передают человеку необходимый опыт, навыки и знания. К их числу относятся семья, школа, друзья, коллеги, церковь, армия, средства массовой информации. 

Индивид  — уникальный представитель Homo sapiens, носитель биологических индивидуально-своеобразных черт: веса, роста, цвета глаз, тембра голоса.

Социальных черт нет. Они приобретаются в процессе социализации.

Понятие «индивид» употребляется для обозначения человека как отдельной особи среди других людей. Индивид не просто один, а всегда «один из».

Социализация может быть первичной и вторичной. На этапе  первичной социализации  человек получает самые основные знания и навыки, без которых существовать в обществе невозможно: умение говорить, читать, писать, считать, базовые знания о растениях, животных. Первичная социализация охватывает первые годы жизни человека. 

Агенты первичной социализации — это родители, родственники, сверстники, друзья, школа

На этапе  вторичной социализации  человек создаёт семью, начинает свою профессиональную деятельность. Вторичная социализация начинается во взрослом возрасте и охватывает всю жизнь человека. Агенты вторичной социализации — армия, полиция, церковь и другие организации, с которыми человек взаимодействует уже во взрослом возрасте.   

ИНДИВИД

Основные отличия человека от животных

Животное

Человек

1. Существование направля­ется только инстинктами.

1. Наряду с инстинктами человек обладает мышлением и членораздельной речью, которые направляют деятельность человека.

2. Подчинено инстинкту, все действия изначально запрограммированы.

2. Может осуществлять со­знательную целенаправленную творческую деятельность. Человек способен обуздывать свои инстинкты.

3. Приспосабливается к окружающей среде, которая определяет его образ жизни. Не может осуществлять коренные изменения своего существова­ния.

4. Некоторые животные мо­гут использовать подручные средства, такие как камни, палки, но ни одно животное не может изготавливать ору­дия труда.

3. Преобразует окружаю­щий мир, создает материаль­ные и духовные блага.

4. Может изготавливать орудия труда и использовать их как средства производства материальных благ.

5. Воспроизводит только свою биологическую сущ­ность.

5. Воспроизводит свою не только биологическую, но и социальную сущность; удо­влетворяет материальные и духовные потребности.

Биологическая сущность

человека

Социальная сущность

Условие, предпосылка существова­ния человека. Биологическая природа че­ловека проявляется в его анато­мии, физиологии: он обладает кровеносной, мышечной, нервной и другими системами.

человека

Человек становится человеком, лишь вступив в общественные отно­шения, в общение с другими. Соци­альная сущность человека прояв­ляется через такие свойства, как способность и готовность к общественно полезному труду, сознание и разум, свобода и от­ветственность и др.

ИНСТИТУТЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ

Институты социализации — это социальные учреждения, влияющие на процесс социализации и направляющие его. Институты социализации также подразделяются на первичные и вторичные. Первичная социализация личности осуществляется в сфере межличностных отношений, вторичная — в сфере социальных отношений

Первичная социализация (близкое окружение, где важны личные связи):

- Семья — самый главный институт для ребёнка, закладывающий базовые привычки, характер и любовь к близким.

- Группа ровесников (друзья, компании) — учит общаться на равных, спорить и дружить.

- Школа, ВУЗ - этапы официального обучения, где добавляются новые социальные роли и дисциплина.

Первичная социализация личности осуществляется в сфере межличностных отношений, вторичная — в сфере социальных отношений

Вторичные институты социализации — это официальные организации и учреждения, которые формируют социальные навыки и поведение человека во взрослом возрасте

Государство и органы власти : устанавливают законы, правовые нормы и гражданские обязанности.

Образовательные учреждения (школы, университеты, колледжи): дают профессиональные знания и учат взаимодействовать в формальных коллективах.

Средства массовой информации (СМИ) : транслируют общественные ценности, новости и культурные стереотипы.

Церковь и религиозные организации : формируют морально-этические и духовные ориентиры.

Армия : развивает дисциплину, субординацию и чувство коллективизма.

19

ЗАДАНИЕ ЕГЭ

ЛИЧНОСТЬ

Задание

Используя текст и личный социальный опыт, назовите три социальных института, которые могут влиять на накопление разнообразной информации у ребёнка дошкольного возраста. Проиллюстрируйте действие каждого из них примером. В каждом случае сначала назовите социальный институт, затем приведите соответствующий пример. Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто..

Резкие изменения информационной среды не могут не оказывать влияния на развитие современного ребёнка, становление его личности. Насыщенная информационная среда, воздействуя уже с самого раннего возраста, составляет определённый фон, оболочку, в которой развивается ребёнок. Бурные перемены, которые идут во всем мире в последние десятилетия, привели к тому, что в начальную школу приходит «новый» ребёнок. Большое влияние на него оказывают взрывообразный рост количества и высокая скорость потока информации. Телевидение, радио, фильмы, печатная продукция, компьютерное программное обеспечение, Интернет дают возможность накопления разнообразной информации уже в дошкольном и раннем школьном возрасте. Под влиянием изменений информационной внутрисемейной среды и общества в целом дети часто быстрее созревают и поступают в школу с богатым багажом знаний. Однако процесс поступления к ребёнку информации носит бессистемный, стихийный, фрагментарный, несоответствующий возрасту характер; содержание подобной информации часто противоречиво и недостоверно. Особенности психики ребёнка дошкольного и младшего школьного возраста не позволяют ему адекватно и критично перерабатывать поступающий информационный поток, что формирует искажённую картину мира в детском сознании. Раньше учитель был основным и подчас единственным источником информации, теперь он потерял это положение в конкуренции со средствами массовой информации. По-прежнему оставаясь источником надёжных научных фактов, теперь он должен направлять внимание учеников и на использование других средств информации, развивая критическое отношение к информации, поступающей из окружающей среды. Учителя уже не могут работать по-старому, ведь на смену книжной цивилизации приходят электронные информационные средства: телевидение, видео, компьютеры, телекоммуникации, мультимедиа. Активно развивающиеся средства массовой информации в своих передачах, особенно детских, подают информацию с использованием специальных, очень привлекательных, красочных методов с целью привлечь внимание детей, бросают образованию вызов и вынуждают школу сделать преподавание и обучение методически и технически более богатым и разнообразным, расширять палитру информационных, и в частности компьютерных, технологий обучения.

ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ

Индивидуальность   — личность, обособившаяся от остального общества благодаря своеобразию внешнего облика и социально значимых качеств.

Индивидуальность — это уникальный набор черт, свойств и особенностей, который отличает одного человека от всех остальных

Основные признаки индивидуальности

Уникальная внешность : неповторимые черты лица, телосложение, тембр голоса и жестикуляция.

Особенности характера и темперамента: скорость реакций, тип нервной системы (холерик, сангвиник и т. д.), склонности и привычки.

Психические процессы: особая память, внимание, воображение, склад ума и восприятие мира.

Интересы и увлечения: уникальный набор хобби, ценностей, целей в жизни и жизненный опыт.

Самовыражение : стиль поведения, манера общения и творческий потенциал

Понятие «индивидуальность», употребляется для обозначения человека, как одного из многих, но с учётом его личных особенностей: внешний облик, манера поведения, характер, темперамент, интеллект, способности и т. п.

ЛИЧНОСТЬ

Личность —  это человеческий индивид, являющийся субъектом сознательной деятельности, обладающий совокупностью социально значимых черт, свойств и качеств, которые он реализует в общественной жизни. Понятие «личность» употребляется для обозначения человека с социально значимыми качествами. Не всякий человек является личностью. Индивидом рождаются, индивидуальность приобретают, а личностью становятся в процессе социализации.

Структура личности  — совокупность качеств, способностей, мотивов, ценностей, присущих конкретному индивиду и образующих его неповторимую личность.

Убеждения, мировоззрение, идеалы

Личностные качества также можно разделить и на следующие категории:

• интеллектуальные качества : образованность, умение учиться, способность предвидеть последствия своих поступков;
• нравственные качества : чувство долга, законопослушность, дисциплинированность, социальная ответственность;
• гражданские качества : неравнодушие, патриотизм, толерантность;
• хозяйственные качества : бережливость, трудолюбие.

Качества человека, их выраженность и сочетание создают своеобразие человеческой личности, её индивидуальность.

Привычки, умения, навыки и знания

Особенности психических процессов

Биологические свойства

ПРИЗНАКИ ЛИЧНОСТИ

Основные признаки личности

• Социально значимые качества: Черты характера, которые человек приобретает в обществе (например, ответственность, честность, доброта).
• Формирование в обществе: Личность развивается в процессе социализации, то есть общения, обучения и усвоения социальных норм.
• Самосознание: Способность человека осознавать себя, свои поступки, сильные и слабые стороны, а также цели в жизни.
• Социальная роль: Выполнение различных общественных функций (например, роли гражданина, специалиста или семьянина).
• Активность и целеполагание: Способность ставить сознательные цели и активно действовать для их достижения
• Система ценностей: Набор жизненных принципов и убеждений, которые определяют отношение к миру и выбор поступков.

Человек является биосоциальным существом , поэтому его сущность определяется как биологическими , так и социальными факторами. Индивид становится личностью только в процессе социализации , то есть во взаимодействии и коммуникации с обществом. Тем не менее, некоторые особенности темперамента и характера закладываются в человеке от рождения. Таким образом, социальные нормы и качества, которые индивид получает в процессе социализации, проходят через призму индивидуальных биологических особенностей, что влияет на становление личности.

На темпы роста и созревания оказывают влияние образ жизни формирующегося человека, способы деятельности  — игровой, спортивной, учебной,  — трудовое и общественное поведение, гигиенические условия режима жизни, питания, сна и бодрствования, тесно связанные со статусом личности, наличие или отсутствие стрессоров , главнейшими из которых являются конфликтные ситуации и так далее. Все эти факторы имеют значение не только сами по себе как моменты становления личности субъекта, но и как силы, воздействующие на органическое развитие человека в определённые моменты его онтогенеза. В качестве детерминантов этого развития они играют роль стимуляторов (способствующих процессам роста и созревания) или, наоборот, стрессоров и депрессоров (задерживающих, даже извращающих эти процессы), а в ряде случаев  — катализаторов (ускоряющих действие других факторов, в том числе и физико-химических, на эти процессы).

Весьма важным направлением влияния жизненного пути (биографии) человека на его онтогенетическую эволюцию является все возрастающая индивидуализация этой эволюции. Дело в том, что возрастная изменчивость все более опосредуется индивидуальной изменчивостью. Значение индивидуально-типических особенностей человека увеличивается в средние и поздние фазы человеческой жизни. Характерологические особенности, специальные способности и уровень общей одарённости влияют на то или иное направление развития жизнедеятельности человека и на его свойства (жизнеспособность, работоспособность, трудоспособность). Постоянная умственная деятельность, высокая социальная активность, труд и творчество  — факторы, противостоящие инволюционным процессам, регулирующие ход органического развития.

  Б. Г. Ананьев. Человек как предмет познания

18

ЗАДАНИЕ ЕГЭ

ЛИЧНОСТЬ

Задание

В тексте упомянуты ключевые понятия социально-гуманитарных наук. Используя обществоведческие знания:

—   укажите не менее трёх основных признаков понятия «личность»;

—   объясните связь названных автором факторов становления личности.

18

ЗАДАНИЕ ЕГЭ

ЛИЧНОСТЬ

Задание

В тексте упомянуты ключевые понятия социально-гуманитарных наук.

Используя обществоведческие знания:—  укажите не менее трёх основных признаков понятия «личность»;

—   объясните связь названных автором элементов структуры самосознания.

«Самосознание  — не только познание себя, но и известное отношение к себе : к своим качествам и состояниям, возможностям, физическим и духовным силам, то есть самооценка. Человек как личность  — самооценивающее существо. Без самооценки трудно или даже невозможно самоопределиться в жизни. Верная самооценка предполагает критическое отношение к себе, постоянное примеривание своих возможностей к предъявляемым жизнью требованиям, умение самостоятельно ставить перед собой осуществимые цели, строго оценивать течение своей мысли и ее результаты, подвергать тщательной проверке выдвигаемые догадки, вдумчиво взвешивать все доводы «за» и «против», отказываться от неоправдавшихся гипотез и версий. Верная самооценка поддерживает достоинство человека и даёт ему нравственное удовлетворение. Адекватное или неадекватное отношение к себе ведет либо к гармоничности духа, обеспечивающей разумную уверенность в себе, либо к постоянному конфликту , порой доводящему человека до невротического состояния. Максимально адекватное отношение к себе  — высший уровень самооценки».

А. Г. Спиркин. «Сознание и самосознание»

21

ЗАДАНИЕ ЕГЭ

ЛИЧНОСТЬ

Задание

«...Каковы необходимые и достаточные критерии сформировавшейся личности? По существу, существует два основных критерия . Первый критерий: человека можно считать личностью , если в его мотивах существует иерархия в одном определённом смысле, а именно если он способен преодолевать собственные непосредственные побуждения ради чего-то другого. В таких случаях говорят, что субъект способен к опосредованному поведению. При этом предполагается, что мотивы , по которым преодолеваются непосредственные побуждения, социально значимы. Они социальны по своему происхождению и смыслу, то есть заданы обществом, воспитаны в человеке. . Второй необходимый критерий личности   — способность к сознательному руководству собственным поведением. Это руководство осуществляется на основе осознанных мотивов-целей и принципов . От первого критерия второй отличается тем, что предполагает именно сознательное соподчинение мотивов. Просто опосредствованное поведение (первый критерий) может иметь в своей основе и стихийно сложившуюся иерархию мотивов, и даже «стихийную нравственность»: человек может не отдавать себе отчёта в том, что именно заставило его поступить определённым образом, тем не менее продействовать вполне нравственно. Итак, хотя во втором признаке также имеется в виду опосредствованное поведение, подчёркивается именно сознательное опосредствование . Оно предполагает наличие самосознания как особой инстанции личности...Формирование личности хотя и есть процесс освоения специальной сферы общественного опыта, но процесс совершенно особый . Он отличается от усвоения знаний, умений, способов действий. Ведь здесь речь идет о таком освоении, в результате которого происходит формирование новых мотивов и потребностей , их преобразование, соподчинение и тому подобное. А достичь всего этого путём простого усвоения нельзя . Усвоенный мотив в лучшем случае мотив знаемый, но не реально действующий, то есть мотив неистинный. Знать, что должно делать, к чему следует стремиться,  — не, значит, хотеть это делать, действительно к этому стремиться. Новые потребности и мотивы , а также их соподчинения возникают в процессе не усвоения, а переживания, или проживания . Этот процесс всегда происходит только в реальной жизни человека. Он является всегда эмоционально насыщенным, часто субъективно творческим. Рассмотрим этапы формирования личности. Остановимся на самых главных и очень крупных этапах. По образному выражению А. Н. Леонтьева, личность «рождается» дважды . Первое ее рождение относится к дошкольному возрасту и знаменуется установлением первых иерархических отношений мотивов, первыми подчинениями непосредственных побуждений социальным нормам. Иными словами, здесь зарождается то, что отражено в первом критерии личности. Второе рождение личности начинается в подростковом возрасте и выражается в появлении стремления и способности осознавать свои мотивы, а также проводить активную работу по их подчинению и переподчинению. Заметим, что эта способность к самоосознанию, саморуководству, самовоспитанию и отражена во втором признаке личности, разобранном выше. Между прочим, её обязательность зафиксирована в такой юридической категории, как уголовная ответственность за совершаемые действия. Эта ответственность, как известно, возлагается на каждого душевно здорового человека, достигшего совершеннолетия».

Ю. Б. Гиппенрейтер

Автор, ссылаясь на психолога А. Н. Леонтьева, указывает основные этапы формирования личности. Приведите указанные в тексте этапы , и, опираясь на знание курса, личный социальный опыт и практику, проиллюстрируйте каждый из этапов характерным для него конкретным « приобретением » для личностного становления.

20

ЗАДАНИЕ ЕГЭ

ЛИЧНОСТЬ

Задание

Человек является биосоциальным существом, поэтому его сущность определяется как биологическими, так и социальными факторами. Индивид становится личностью только в процессе социализации, то есть во взаимодействии и коммуникации с обществом. Тем не менее, некоторые особенности темперамента и характера закладываются в человеке от рождения. Таким образом, социальные нормы и качества, которые индивид получает в процессе социализации, проходят через призму индивидуальных биологических особенностей, что влияет на становление личности.

Автор утверждает, что конфликты являются главнейшим из факторов становления личности человека. Приведите три аргумента , которые обосновывают данное утверждение.

На темпы роста и созревания оказывают влияние образ жизни формирующегося человека, способы деятельности  — игровой, спортивной, учебной,  — трудовое и общественное поведение, гигиенические условия режима жизни, питания, сна и бодрствования, тесно связанные со статусом личности, наличие или отсутствие стрессоров, главнейшими из которых являются конфликтные ситуации и так далее. Все эти факторы имеют значение не только сами по себе как моменты становления личности субъекта, но и как силы, воздействующие на органическое развитие человека в определённые моменты его онтогенеза. В качестве детерминантов этого развития они играют роль стимуляторов (способствующих процессам роста и созревания) или, наоборот, стрессоров и депрессоров (задерживающих, даже извращающих эти процессы), а в ряде случаев  — катализаторов (ускоряющих действие других факторов, в том числе и физико-химических, на эти процессы).

Весьма важным направлением влияния жизненного пути (биографии) человека на его онтогенетическую эволюцию является все возрастающая индивидуализация этой эволюции. Дело в том, что возрастная изменчивость все более опосредуется индивидуальной изменчивостью. Значение индивидуально-типических особенностей человека увеличивается в средние и поздние фазы человеческой жизни. Характерологические особенности, специальные способности и уровень общей одарённости влияют на то или иное направление развития жизнедеятельности человека и на его свойства (жизнеспособность, работоспособность, трудоспособность). Постоянная умственная деятельность, высокая социальная активность, труд и творчество  — факторы, противостоящие инволюционным процессам, регулирующие ход органического развития.

  Б. Г. Ананьев. Человек как предмет познания

24

ЗАДАНИЕ ЕГЭ

ЛИЧНОСТЬ

Задание

Вам необходимо подготовить доклад по теме «Биосоциальная природа человека». Используя обществоведческие знания, составьте сложный план, позволяющий раскрыть по существу тему «Биосоциальная природа человека». Сложный план должен содержать не менее трёх непосредственно раскрывающих тему по существу пунктов, детализированных в подпунктах. Количество подпунктов каждого детализированного пункта должно быть не менее трёх, за исключением случаев, когда с точки зрения общественных наук возможны только два подпункта.

Вам необходимо подготовить доклад по теме «Двойственная природа человека». Используя обществоведческие знания, составьте сложный план, позволяющий раскрыть по существу тему «Двойственная природа человека». Сложный план должен содержать не менее трёх пунктов, непосредственно раскрывающих тему по существу, из которых два или более детализированы в подпунктах. Количество подпунктов каждого детализированного пункта должно быть не менее трёх, за исключением случаев, когда с точки зрения общественных наук возможно только два подпункта.

Используя обществоведческие знания, составьте сложный план, позволяющий раскрыть по существу тему «Социальные институты». Сложный план должен содержать не менее трёх непосредственно раскрывающих тему по существу пунктов, детализированных в подпунктах. (Количество подпунктов каждого детализированного пункта должно быть не менее трёх, за исключением случаев, когда с точки зрения общественных наук возможны только два подпункта.)

24

ЗАДАНИЕ ЕГЭ

ЛИЧНОСТЬ

Задание

Вам необходимо подготовить доклад по теме «Биосоциальная природа человека». Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задания, ответьте на вопрос.

1.   Обоснуйте необходимость всестороннего развития человека. Обоснование должно быть дано с опорой на обществоведческие знания в нескольких связанных между собой распространённых предложениях, раскрывать причинно-следственные и (или) функциональные связи.

2.  Какие социальные институты помогают развить человеку как биологические, так и социальные качества? Назовите любые три социальных института.

3.  Для каждого из них приведите по одному примеру деятельности по развитию биологических и социальных качеств человека. Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто. В совокупности примеры должны иллюстрировать деятельность трёх различных социальных институтов.

ИСТОЧНИКИ

Фоксфорд : https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/chelovek-individ-individualnost-lichnost?utm_referrer=https%3A%2F%2Fwww.google.com%2F

Решу ЕГЭ