Имя существительное

Этап урока,

время

Учитель

Ученики

Универсальные учебные действия ученика

I. Организационная часть

Ребята, вы знаете, что от нашего хорошего настроения зависит многое: счастливые лица окружающих, успешность ваших начинаний. Давайте проверим, какое у вас настроение.

(смайлики. Красный-отл., синий-хор.,зеленый-плохое)

Учащиеся поднимают смайлик, характеризующий его настроение на уроке. Создается атмосфера доброжелательности и творческой активности.

Л: Внимание

Уважение к окружающим.

Эмоциональный настрой на урок

II. Объявление темы и целей урока

- Послушайте стихотворение. В нем спряталась тема урока.

Все, что существует, оно обозначает,

На вопросы КТО? И ЧТО? верно отвечает

А чтоб не обижался весь честной народ,

Оно всегда имеет и число и род.

У него к тому же три склоненья есть,

Падежей различных сразу целых шесть.

- Кто поможет мне объяснить цель нашего урока?

-Вспомните, что вы знаете об имени существительном.

-Откройте тетради, запишите число и тему урока.

Записывают тему урока в тетрадях.Ученики пытаются вспомнить все, что знают об имени существимтельном как части речи.

Формулируют тему урока.

Дают определение части речи.

П: формулирование проблемы;

Р: целеполагание;

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, осознание приоритетности многих общих проблем над частными, умение сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выбор

III

Практическая часть.

СЛАЙД 2.

Посмотрите внимательно на картинку. Герои какой сказки изображены на слайде?

(Слайд 3)

-Недавно мы с вами изучили пьесу-сказку «Двенадцать месяцев». Кто помнит, какой приказ издала королева под Новый год? (собрать корзину подснежников)

Вот и мы с вами будем собирать в корзину, только не подснежники, а признаки существительного. Два подснежника мы уже нашли -это значение и вопросы существительного.

-Кто автор пьесы-сказки «Двенадцать месяцев»?

(слайд 4)

-Какие существительные мы употребили, называя имя автора? (имена собственные)

-Как пишутся имена собственные?

-Какие еще слова пишутся с большой буквы?

(слайд5)

-Приведите по 2 примера на каждую группу.

А какие существительные являются названиями однородных предметов? (нарицательные)

-Приведите примеры.

-Молодцы. Кладем в нашу корзинку еще один подснежник. (имена собственные и нарицательные)

Как мы называем существительные, отвечающие на вопрос КТО? И на вопрос ЧТО?

(одушевленные и неодушевленные)

(СЛАЙД6)

Посмотрите на следующий слайд и выпишите одушевленные и неодушевленные существительные.

- как вы определяли одушевленность – неодушевленность существительных?

-Как это можно сделать с точки зрения лингвистики? (СЛАЙД7)

-Определите одушевленность-неодушевленность следующих сущ.: подснежник, кукла, народ,

-Вот мы сорвали еще один цветок.

Называют произведение, вспоминают текст сказки.

Отвечают на вопросы, дополняя друг друга.

Р: Высказывать предположения на основе наблюдений;

П: Анализировать информацию, выявлять главное, систематизировать.

К: Уметь вести диалог, интересоваться чужим мнением и высказывать свое

IV Закрепление изученного с проговариванием во внешней речи, с самопроверкой по эталону.

-Ребята, а почему на конце слов ночь, дочь, печь пишется Ь, а туч, рощ -нет? (сущ 3 и 1 скл.)

-А что мы называем склонением?

-Что нам надо знать, чтобы не ошибиться в написании окончаний существительного?

РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ.

-Вставьте пропущенные буквы. Определите склонение, падеж. (взаимопроверка. Критерии оценивания на слайде 8)

Еще один цветок в нашей корзине.

Выполняют задания в парах.

Взаимопроверка по образцу.

Критерии оценок на экране

Р: Высказывать предположения на основе наблюдений;

П: Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;

Анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы;

К:Соблюдать нормы культуры речи в процессе учебной деятельности и речевой практики;

Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения;

Оказывать взаимопомощь, осуществлять контроль.

V

Физкультминутка

«Австралийский дождь»

Повторяют упражнения за учителем.

Л: Снять напряжение и утомление на уроке.

Смотрим фрагмент мультфильма.

-В каких словах героиня допустила ошибку?

-На какой признак имени существительного указывает окончание О

-Только ли среднего рода могут быть существительные?

Выполняют работу в группах в соответствии с заданием

П: выделять главное, извлекать информацию;

Анализировать, сравнивать, устанавливать закономерности;

Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

К: Строить связное монологическое высказывание в учебно-научном стиле;

Договариваясь, проектировать в группе учебную деятельность;

Обсуждать вопросы, формулировать выводы и представлять их в устной и письменной форме;

Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Р: искать пути решения проблемы.

VI

Игра «Тупик ошибок»

Найти и исправить ошибки в определении рода существительных.

Трудное фамилие, печеная картофель, железная рельса, пришел со школы, вернуться с похода, пара носок.

VII

Работа в группах. Построение проекта выхода из затруднения и реализация

Поиск информации по определению рода существительных.

1. Обратиться к словарю.

2. Спросить у присутствующих в классе.

3. Воспользоваться интернетом

4. Звонок другу.

5. «мозговой штурм». Совещаясь в группе.

6. Работа с учебником.

Помещаем еще один цветок в нашу корзинку.

VIII

Число имен существительных

Кто помнит, какое предложение пыталась записать королева? (Травка зеленеет, солнышко блестит, ласточка с весною в сени к нам летит.)

-Все существительные нам знакомы?

-Что обозначает слово «сени»?

-Что вы можете сказать о числе имени существительного?

Работают со справочной литературой.

Вспоминают изученное.

Один ученик ищет значение слова в словаре, все выписывают существительные и определяют число.

П: выделять главное, извлекать информацию;

К: Строить связное монологическое высказывание в учебно-научном стиле; Слушать и слышать других

Р: искать пути решения проблемы.

IX

Игра «Много или мало»

Я буду называть существительные. Если слово единственного числа - хлопнуть раз, если множественного -два раза.

Гвоздь, студенчество, дрожжи, темнота, ножницы, жмурки, книга, удивление, щавель, хлопоты, заморозки, свекла.

Молодцы. Вы заработали еще один цветок.

Определяют число имен существительных и хлопают в ладоши в соответствии с требованиями игры.

П: Проверка знаний и умений

Л: Снять напряжение и утомление на уроке.

X

Подведение итогов

Мы хорошо поработали и набрали полную корзинку подснежников.

В заключение урока я предлагаю вам составить СИНКВЕЙН на тему «подснежники». Давайте еще раз объединимся в мини-группы и поработаем.

Составляют синквейн в группах. Зачитывают.

П: выделять главное, извлекать информацию;

К: Строить связное монологическое высказывание;

Договариваясь, проектировать в группе учебную деятельность;

Слушать и слышать других

Рефлексия

Вашими смайликами, которые вы поднимали в начале урока, мы красим доску вокруг нашей корзинки. Приклейте смайлик, соответствующий вашему настроению на уроке.

Спасибо за хорошую работу на уроке.

Приклеивают смайлики

Р: Соотносить цели и результаты своей деятельности;

Определять степень успешности работы согласно критериям

К: Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.