Имя числительное.

Учебный предмет

русский язык

Учебник

В.П. Канакина, В. Горецкий

Программа

Школа России

Класс

3

Тип урока

урок открытия нового знания

Технология построения урока

Технология деятельностного метода

Тема урока

Имя числительное

Цель урока

создание условий для получения обучающимися новых знаний по теме; Имя числительное.

Основные термины, понятия

часть речи, значение слова, на какие вопросы отвечает

Планируемые результаты

Предметные

-научиться распознавать среди слов части речи по основным признакам

- иметь представление об имени числительном как части речи

- приводить примеры слов – имен числительных.

Личностные:

- формирование положительной мотивации к изучению нового материала

Метапредметные:

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу, планировать свою деятельность

- выполнять задания практического характера

-оценивать достигнутый результат

Познавательные:

- наблюдать и анализировать языковые явления, используя информацию в знаково-символической модели.

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Коммуникативные:

- формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Технология изучения

Этапы урока

Формы, методы, приемы

Решаемые проблемы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые умения

1.

Мотивация к учебной деятельности.

-Проверка готовности к уроку, настрой на работу,

мотивировать учащихся к учебной деятельности

Добрый день ребята.

Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать
Только лишь отметку «пять»!

- А хотите ли вы получать новые знания и для чего они вам?

-Чего вы ждете от этого урока?

- Как бы вы хотели, чтобы прошел урок?

- Хорошо, тогда пусть наш урок пройдет под девизом «Новый день – новые знания»

- Да хотим. Знания нужны для того, чтобы быть образованными, умными, культурными, получать пятерки.

- Ждем чего-то нового, интересного, полезного для нас.

-С хорошим настроением, чтобы у нас все получилось.

Дети повторяют

Личностные:

формирование положительной мотивации к изучению нового материала

2.

Актуализа-

ция знаний и фиксация затрудне

ний в деятельности

Мотивирование учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление.

- На доске записаны слова, спишите их в тетрадь и определите часть речи каждого слова?

(ответы, полные, давать, они, пять)

На доске открывается таблица

для проверки.

Дети списывают слова в тетрадь и определяют над каждым словом часть речи. (сущ., прил., гл., мест., ?)

Предметные:

- называть части речи по основным признакам

познавательные:

- принимать и сохранять учебную задачу

3.

Выявляем место и причину затруднения.

Метод:

проблемно – поисковый

1)Выполняется реконструкция выполненных операций и фиксация, где возникло затруднение;

2) Учащиеся соотносят свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием), и на этой основе выявляют и фиксируют во внешней речи причину затруднения

Осуществляется фронтальная проверка, учитель заслушивает ответы детей и выявляет разногласие, и затруднение в определении части речи со словом пять.

- С каким, словом возникли затруднения?

-Как вы думаете, в чем трудность?

- Почему его нельзя отнести ни к одной из этих частей речи?

-Что вы заметили особенного в этом слове?

- Что обозначает это слово?

- Как вы думаете, может называться новая часть речи?

- Вы хотите узнать, как называется новая часть речи?

Учащиеся сообщают, к какой части речи отнесли каждое слово и доказывают почему, т.е. на какие вопросы слово отвечает и что обозначает.(опираются на данные таблицы)

Возникает затруднение со словом – пять.

Одни определили, что это сущ., другие затрудняются определить часть речи.

-Мы не смогли правильно определить часть речи.

- Оно не подходит ни к одной из данных частей речи.

- Оно отвечает на вопрос – сколько? Пять это число.

Дети высказывают свои предположения: числовая, числитная, математическая.

Познавательные:

-наблюдать и анализировать языковые явления, используя информацию в таблице (знаково-символической модели)

4. Построение проекта выхода из затруднения.

В коммуникативной форме определяется, какие действия, в какой последовательности и с помощью чего надо осуществить.

- Вы сможете узнать, у кого были верные предположения, если разгадаете ребус.

На доске запись:

(числ)о – четыре буквы забери

мысл(итель) - и к ним прибавь последних пять

вер(ное)- теперь три справа припиши

И тему можешь прочитать!

Тема урока: Имя числительное

-Какие задачи стоят перед нами?

-Чему будем учиться?

- Какие задания будем выполнять?

Дети разгадывают ребус и называют новую часть речи.

Числ- итель –ное

Формулируют тему урока.

-Тема урока: Имя числительное.

1.Находить имена числительные среди других слов

2.Учиться, правильно задавать вопрос к имени числительному.

3.Узнавать значение имени числительного.

4.Учиться работать вместе, сообща, оценивать

свою работу

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу, планировать свою деятельность

5.

Реализация построенного проекта.

Выявление признаков имени числительного.

Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение.

- Какой источник информации поможет нам ответить на наши вопросы?

-А что мы можем узнать об этой части речи в учебнике? Страница 60.

- На какие вопросы отвечает имя числительное, что оно обозначает? (учитель заносит в таблицу на доске вопросы новой части речи, что оно обозначает)

Учитель по ходу работы записывает в таблицу – Числительное, вопросы -сколько, который, обозначает – число или порядок при счете.

Дети называют главный источник информации и читают правило в учебнике

- Имя числительное отвечает на вопросы, какой, который.

- Имя числительное обозначает число или порядковый номер при счете.

Предметные:

иметь представление об имени числительном как части речи

познавательные:

- наблюдать и анализировать языковые явления, используя информацию

6.

Первичное закрепление с проговариванием в первичной речи

Учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием установленного алгоритма во внешней речи.

Работа в парах.

-Я предлагаю вам провести исследование слов, для этого поработаем в парах. (Перед работой вспомним правила сотрудничества.)

Каждая пара получает карточку, на котором написаны слова и алгоритм выполнения исследования:

а) подчеркни имена числительные.

б) докажи, что они являются именами числительными:

-на какой вопрос отвечает слово?

-что обозначает слово?

в) сделайте вывод

.Давайте сформулируем общее правило.

Молодцы!!!

Оцените свою работу в парах, через рукопожатие и благодарные улыбки друг другу за хорошую работу.

Мы немного устали. Проведем физминутку. На партах у каждого карточка с цифрой, выйдите к доске и постройтесь в порядке возрастания чисел.

-Назовите каждый своё числительное.

- А теперь назовите свой порядковый номер при счёте слева направо и наоборот.

Дети вспоминают правила работы в парах, повторяют алгоритм.

Слова1пара: пять, пятый, сто.

Слова 2пара: раз, два, три.

Слова 3 пара: первый, второй, третий

Каждая пара докладывает, о результатах исследовании сверяя их с данными в таблице.

Вывод: все слова отвечают на вопрос сколько? или который?

Все слова обозначают число или порядок при счете.

Все слова являются числительными.

Дети дают оценку работе в паре.

Дети выходят к доске и строятся по порядку:

41,51, 61, 71,81,91- каждый ученик называет своё числительное и порядковый номер: первый, второй, третий и т.д.

Познавательные:

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

регулятивные:

- выполнять задания практического характера

коммуникативные:

- формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания на применение нового способа действий, осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с образцом, и сами оценивают её.

-Хотите ли вы проверить свои знания и выполнить самостоятельную работу.

Работа с информацией по учебнику. – Прочитайте задание к упражнению №. 106.

-Что необходимо выполнить?(выписать имена числительные)

- Что поможет выполнить задание правильно?

-Давайте проверим правильность выполнения задания с доски.

– Кто выполнил задание без ошибок?

- Кто допустил ошибку?

- Какие возникли затруднения?

(Семь, первый, второй, два, восемь, два)

Дети читают задание к упражнению. Необходимо найти и выписать слова, относящиеся к имени числительному.

-Правило в учебнике и таблица на доске помогут справиться с заданием.

Дети самостоятельно выписывают и осуществляют самопроверку

с доски.

Кто из детей допустил ошибку, фиксируют и объясняют в чем вышло затруднение.

Предметные:

-научиться распознавать среди слов части речи по основным признакам.

регулятивные:

-выполнять задания практического характера;

8. Включение в систему знаний и повторение.

На данном этапе новое знание включается в систему знаний.

- Попробуйте воспроизвести данное предложение, переставьте слова в соответствии со схемой. Запишите его в тетради. Произнесите ответ хором.

Мест., гл., числ., прил., сущ..

(одно новое узнали правило Мы.)

- Приведите свои примеры предложений подходящих к данной схеме.

-Она похожа на схему предложения.

- Мы узнали одно новое правило.

Дети проявляют творчество и составляют предложения по схеме на разные темы

(Я принес пять красивых карандашей. Мы купили две вкусные шоколадки)

Предметные:

приводить примеры слов – имен числительных

Познавательные:

наблюдать и анализировать языковые явления, используя информацию в схеме.

9.

Рефлексия учебной деятельности.

Организуется самооценка учениками деятельности на уроке. В завершение фиксируется степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности, и намечаются цели последующей деятельности.

-Над какой темой работали?

-Каким правилом пользовались?

-Где будем использовать полученные знания?

-Оцените свою работу .(Свою работу учащиеся оценивают по шкале успешности, выданы листочки, хорошо усвоил, отлично, есть ошибки и ещё надо поработать, совсем не понял материал )

- У кого получилось?

-В чем были ваши трудности?

Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.

-Домашнее задание будет творческого характера: Когда играете в игры, то каким образом вы выбираете водящего? Значит, вы знаете много считалок. Запишите одну из них, где используются числительные.

-Работали над темой имя числительное.

-Это новая часть речи.

- Мы знаем на как её определить, по вопросам сколько, который.

- Числительные обозначают число и порядок чисел при счете.

- Полученные знания будем использовать на уроках русского языка, математики.

- На каждом уроке при записи числа.

-Числительные нужны нам в жизни, есть много пословиц с числительными, загадки.

- Используем считалки.

регулятивные:

- оценивать достигнутый результат.