Игровые технологии.

Игровые технологии.

Игра – это самый естественный для человека способ получения знаний. Игра предполагает раскованность, возможность самовыражения, самоопределения. По словам А.Н. Леонтьева, это «иллюзорная реализация нереализуемых интересов».

Игра – ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте, но она возможна во всех возрастах, только в каждом она имеет свои особенности.

В игре ребенок овладевает способами деятельности и отношений между людьми.

Педагогическая, или дидактическая игра отличается четко поставленной целью обучения, подаваемой в форме игровой задачи.

Компоненты игры:

- игровая ситуация

- проблема

- участники

- игровые роли

- игровая атрибутика.

Цели педагогической игры:

1. Обучающая (дидактическая) – расширение кругозора, формирование трудовых навыков, коммуникативных умений и т.д.

2. Воспитательная – воспитание самостоятельности, воли, коллективизма, сотрудничества, общительности, формирование мировоззрения.

3. Развивающая – развитие памяти, внимания, мышления, воображения, творческих способностей, эмпатии, рефлексии, мотивации учения.

4. Социализирующая – приобщение к нормам общества, профессиональной деятельности.

Игровые методы обучения можно разделить на:

Ролевые игры.

В ролевых играх человек отрабатывает навыки общения, самопознания с применением элементов драматизации (психодрама, трасактный анализ). Ролевые игры способствуют раскрытию потенциала.

Психодраматические приемы заключаются в разыгрывании ситуаций из жизни главного героя с участием помощников. Катализирующую и координирующую функции выполняет «режиссер», который одновременно выступает как постановщик, терапевт и психоаналитик. Он выбирает протагониста (главного героя) и других участников. Главный герой играет себя или другого участника своей ситуации, помощник играет главного героя («двойник»). Один из пиремов заключается в том, что №двойник» может по решению «режиссера» продолжить линию поведения, которую начал «протагонист», но не смог ее продолжить. Прием «монолог» выступеает как средство раскрытия мыслей и чувств протагониста. Интересны также приемы «проигывание снов», «оживление» неодушевленныфх предметов. Игра «Волшебный магазин». Игра «Психодрама субличностей». Помощники играют субличностей главного героя (его желания, нормы, установки). Задача главного героя – научиться управлять ими, уравновешивать их.

Главный герой садится в центре, помощники вокруг. Они высказываются: «Мне нравится…», «Я обижен…», «Я хотел бы…», «Мне представляется…». Затем по сигналу главного героя помощники начинают ему угрожать, льстят, просят, требуют. Главный герой должен быть внимателен, останавливать напористых и усиливать робких. В конце главный герой говорит каждой субличности, что он чувствовал по поводу ее слов и действий, а также о том месте, которое она будет занимать в его дальнейшей жизни.

Близкий к психодраме метод ситуационного тренинга. Цель – формирование умений, необходимых в определенных жизненных ситуациях, в частности при установлении контакта с новыми людьми. Моделируется ситуация (где играет главный герой самого себя, а другие участники заданные «режиссером» роли), которая записывается на видео. Далее запись просматривается. Подмечаются непродуктивные действия, протагонист предлагает новые решения, и ситуация проигрывается заново до тех пор, пока не станет удовлетворительной.

Ситуационный тренинг эффективно был применен для преодоления этнических предрассудков. Класс разделили на две половины по какому-либо несущественному признаку (например, по цвету глаз). Затем в течение нескольких дней учитель проявлял фаворитизм к одной группе и дискриминировал другую (поддерживал насмешки и обидные замечания, приказывал носить особого фасона воротники и т.п.). Спустя некоторое время произошел ролевой обмен. Так школьники на собственном опыте признали горечь принадлежности к отвергаемой группе.

Операциональные (деловые) игры.

Деловая игра – это форма воссоздания предметного и социального содержания будущей профессиональной деятельности, моделирования тех отношений, которые характерны для данной деятельности, моделирования профессиональных проблем, типичных профессиональных проблемных ситуаций.

Характеристики деловой игры:

1. Деловая игра – дидактическое средство развития творческого профессионального мышления, выражающегося в способности к анализу производственных ситуаций, постановке и решению профессиональных задач.

2. Деловая игра – имитация конкретных условий, динамики производства и отношений между людьми в нем.

3. Деловая игра – деятельность по достижению игровых, а, главное, учебных (педагогических) задач.

4. Деловая игра конструируется и проводится как совместная деятельность участников по постановке целей и их достижению. Совместная деятельность имеет характер ролевого взаимодействия в соответствии с принятыми правилами, что является необходимым условием.

В правильно организованной деловой игре есть участники и игротехники. Игротехники проектируют деловую игру, получая заказ на ее проведение (заказ может сделать администрация, но чаще психолог предприятия, либо деловая игра проводится по плану). Игротехники формулируют проблему и составляют сценарий, правила, программу игры. Программа дается всем, а сценарий только у игротехников (в нем также указаны возможные действия участников и ответы на них). Далее деятельность участников активизируется и стимулируется игротехниками. Заканчивается деловая игра анализом результатов, рефлексией.

Этапы деловой игры:

1. Разработка сценария (учебная цель, описание проблемы, план, характеристики участников).

2. Ввод в игру (режим работы, материалы, инструкции, правила, консультации). Запрещается отказываться от роли, выходить из игры, пассивность, подавление активности других, нарушение этики.

3. Проведение игры.

4. Анализ, обсуждение, оценка, рефлексия (выступление экспертов, обмен мнениями, защита своих решений, вывод). Итоги занятия (успешность, ошибки, значимость, перевод в реальную плоскость).

Достоинства:

1. Повышение мотивации учения.

2. Позитивные эмоциональные переживание, самовыражение.

3. Закрепление ЗУН.

4. Подготовка к профессиональной деятельности.

Недостатки:

1. Трудоемкость.

2. Повышенные требования к уровню педагогического профессионализма.

Примеры ролевых и деловых игр: «Потерпевшие кораблекрушение», «Путешествие на воздушном шаре», «Аэропорт», «Начальник и машинистка», «Магазин», «Трудное решение».