"Глобальный терроризм"

Разработка урока(10 класс).

Тема урока: «Глобальный терроризм».

Цели:

1. Изучить причины возникновения и распространения терроризма, выяснить его основные направления и средства.

2. Усовершенствовать навыки работы в группе, аргументации и переубеждения, критического и творческого мышления.

3. Воспитывать неприятие насилия, как средства разрешения конфликтов, уважения к человеку, его правам и свободам, чести и достоинства.

Ожидаемые результаты: после урока ученики смогут:

1. Объяснять понятие «терроризм», причины его возникновения и существования в наше время.

2. Формулировать и высказывать собственные мысли по поводу причин существования терроризма в настоящее время.

Тип урока: усвоение новых знаний.

Технологии: мультимедийный проект, проблемное обучение.

Урок интегрированный: связь истории и обществознания.

Ход урока.

I. Организационная часть урока.

Учитель:

Стихотворение «Памяти жертвам терроризма».

Кто вправе жизнь отнять вот так жестоко?

Когда же ненависть покинет этот мир?

За что? За что? Невинных… раньше срока…

Когда же ты насытишься, вампир?

Все люди эти жить хотели мирно…

Зачем тебе их бездыханные тела?

И боль в сердцах теперь неизлечима,

Тех, кто лишился своего дитя…

Скорбит душа… Господь, спустись к нам ближе!

Молю, не допусти опять беду!

Дай руку тем, кто так врагом обижен,

И вразуми… тех, кто живет в бреду.

- Почему тема нашего урока звучит именно так?

Ученики:

Это глобальная проблема.

Учитель:

Назовите черты глобальных проблем

Ученики:

1. Носят планетарный характер

2. Угрожают гибелью всему человечеству.

3. Требуют коллективных усилий всего мирового сообщества.

Учитель:

В какой теме социологии мы сталкивались с понятием терроризм?

Ученики:

Тема: «Отклоняющее поведение». Оно бывает девиантным и деликвентным.

Деликвентное – это преступное поведение (терроризм). Существует несколько терминов: «аномия» - такое состояние общества, когда общепринятые нормы игнорируются или расцениваются необязательными; «аномичный индивид» (аномик) – индивид, влияющий на поведение других членов группы или организации (склонность к терроризму, насилию, бунту, мятежу.

II. Мотивация учебной деятельности.

Метод «мозговой штурм».

Ученики должны высказать свои мнения и ассоциации по поводу понятия «терроризм», назвать, против кого он направлен.

Учитель:

В тетрадях напишите два понятия «терроризм» и «жизнь». С какими цветами у вас ассоциируются эти понятия.

Ученики:

1. «Терроризм» - черный (страх, гибель людей), «жизнь» - желтый (солнце).

2. «Терроризм» - красный (кровь, большое количество жертв), «жизнь – зеленый (природа).

III. Изучение нового материала.

1 этап проблемного подхода: подготовка к восприятию проблемы.

Учитель:

Существует специальная наука «террология», которая занимается изучением проблем терроризма. Это слово в переводе с латинского означает «страх, ужас». Познакомьтесь с вариантами определения понятия «терроризм» (смотри глоссарий).

Внутренний терроризм – это последствие активного расслоение населения, его идеологического разграничения, утверждения политических движений, объединений и партий, которые преследовали разные политические взгляды или вели борьбу за власть. Поэтому теракты происходят на территории одной страны; террористы и жертвы являются гражданами единого государства.

Однако наибольшую угрозу для всего человечества представляет в современных условиях международный терроризм. Размах, масштабы, технологии осуществления массовых террористических актов в начале 21 века свидетельствуют о глобализации терроризма.

Мультимедийная презентация ученика об истории терроризма (показ).

Ученики:

Первый в истории случай сознательного и систематического использования террористической практики был зафиксирован на Ближнем Востоке в I веке н.э., когда группы сикариев физически уничтожали представителей еврейской знати, сотрудничавших с римской администрацией. Позднее появилась секта мусульман-исмаилистов под предводительством Хасана-ибн-аль-Сабаха, который превратил терроризм в главное средство борьбы с политической оппозицией.

2 этап проблемного подхода: создание проблемной ситуации.

Учитель:

В конце 19 века политический терроризм достиг таких масштабов, что, казалось, никто не был застрахован от террористического нападения (См. слайд с таблицей). Выводы по таблице делают ученики.

Вследствие роста масштабов террора на встрече глав наиболее индустриально развитых стран в 1900 году вопрос о терроризме был поставлен на повестке дня на первое место.

3 этап проблемного подхода: формулировка проблемы.

В течение 20 века мотивы, стратегия и методы террористов стали относительно другими. Международный терроризм превратился в орудие политики сверхгосударств и их сателлитов, инструмент идеологической экспансии и , в конце концов, дестабилизирующий фактор в системе международной безопасности. Террористические организации в это время выполняли заказы государственных спецслужб: с 1961 по 1976 года ЦРУ США было причастно почти к 900-м крупным тайным операциям против «нежелательных» для США иностранных государств, общественных деятелей и правительств.

4 этап проблемного подхода: процесс решения проблемы.

Работа в группах: (три группы; см. доп. материалы).

1. Учитель объединяет учеников в три группы. Каждой группе предлагается рассмотреть примеры актов терроризма, выделить общие причины и высказать свое мнение по поводу мотивов (целей) действий террористов. Результаты работы прослушиваются с применением метода «круг идей». В дополнительном материале (газеты, журналы, интернет-ресурсы и нормативные документы) предлагается (10-15 минут).

Результат: 1 группа назвала цели террористов по ст. 205 УК РФ (нарушение общественной безопасности, устрашение населения либо оказание воздействия на принятие решений органами власти, а также угроза совершения указанных действий).

2 группа назвала причины терроризма (политические, социально-экономические, экономические, религиозные и духовные).

3 группа назвала виды терроризма (неорганизованный или индивидуальный; организованный коллективный).

Продукт групповой работы – проект плаката «Терроризм – угроза человечеству».

Учитель:

В последнее время очень редко проходит неделя, чтобы мы не узнали из новостей, что где-то опять осуществлен новый теракт. В Ираке они происходят почти каждый день. Поэтому делайте выводы (см. слайды; работа в тетрадях).

Безусловная заслуга мирового сообщества – утверждение основного принципа: всеобщее осуждение терроризма. Оно предусмотрено в Уставе, резолюциях ГА ООН. В декабре 1996 года эта организация приняла Декларацию о мероприятиях по ликвидации международного терроризма. В 2000 году на саммите Тысячелетия, который проходил под эгидой ООН, была принята Декларация Тысячелетия, в которой особое внимание уделялось в борьбе с международным терроризмом. Этой проблеме также уделили немалое внимание Римская конвенция 1988 года, Декларация Группы Треви, итоговые документы ОБСЕ и др.

Метод «микрофон».

Учитель:

Познакомьтесь с приведенной цитатой и выскажите свое мнение по поводу методов, которые предлагаются для борьбы с терроризмом (см. слайд).

Релаксация. IV. Обобщение знаний учеников.

На отдельных листочках каждый должен высказаться по поводу того, что нужно изменить в человеке и мире, чтобы преодолеть терроризм.

Заполнить карту самоконтроля, ответив на следующие вопросы: (таблица в тетради)

1. Момент урока, вызвавший интерес.

2. Что не понравилось на уроке.

3. Моя активность.

4. Самооценка.

5. Предложения.

V. Выставление оценок.

VI. Домашнее задание.

Напишите эссе по любому из предложенных афоризмов о терроризме.

1. «Только смертная казнь может остановить смертника» В. Жириновский

2. «Кровью можно смыть все, но кровь нельзя смыть ничем» Ю. Бестер

3. «Воспевающие гильотину теряют голову» А. Давидович.