Галерея творчества

КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ПОДОЛЬСК

МУНИЦИПАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ

ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА

Принята на заседании Утверждаю:

Педагогического совета Директор МУ ДО ЦДТ

от «24» июня 2019 г. ________ С.В. Огаркова

Протокол № 3 «24» июня 2019 г.

Дополнительная общеобразовательная программа-

Дополнительная общеразвивающая программа

«Галерея творчества»

(стартовый уровень)

Декоративно-прикладная деятельность

Возраст учащихся: 11-15 лет

Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:

Гладченко Ирина Викторовна

педагог дополнительного образования

Г.о.Подольск, 2019

Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа «Галерея творчества» модифицированная, разработана на основе авторской программы «Креативное рукоделие» Голубковой Н.В.

Направленность программы – художественная.

Актуальность программы.

В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года ст. 75 сказано, что дополнительное образование детей направлено на формирование и развитие творческих способностей, укрепление здоровья, а также на организацию их свободного времени. Дополнительное образование детей обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, а также выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности. Программа «Галерея творчества» отвечает этим требованиям. Обучение по данной программе создает благоприятные условия для интеллектуального и духовного воспитания личности ребенка, социально-культурного и профессионального самоопределения, развития познавательной активности и творческой самореализации учащихся. Занятия ориентированы на получение ребенком практических знаний, умений и навыков, помогают развивать объемно-пространственное мышление, чувство цвета, учитывают способности и желания ребенка.

Одной из основных предпосылок создания программы является создание условий для развития творческой активности детей, чередование занятий разными видами рукоделия дает ребенку возможность найти себя в одном из видов творчества и наиболее полно реализовать в нем свои способности. Разнообразие творческих занятий помогает поддерживать у детей высокий уровень интереса к рукоделию. Овладев несколькими видами рукоделия и комбинируя их, ребенок получает возможность создавать высокохудожественные изделия с применением различных техник.

Цель программы:создание условий для формирования творческой личности, способной проявлять себя как индивидуальность.

Задачи программы.

Личностные:

• Формирование умения слаженно работать в коллективе;

• Формирование чувства патриотизма и любви к Родине

Метапредметные:

• Формирование умения самостоятельно определять понятия и термины рукоделия

• развитие любознательности, сообразительности;

• развитие социальных навыков поведения;

• развитие познавательных способностей учащихся: образное и логическое мышление, речь, память.

• развитие творческой, познавательной и созидательной активности.

Предметные:

• овладение элементарными знаниями по теории рукоделия;

• формирование умения делать простые образцы изделий;

• развитие навыков усидчивости и аккуратности.

Новизна программы.

Данная программа отличается тем, что предлагает детям освоение различных видов рукоделия, макраме и вязание крючком и спицами, создание предметов интерьера используя технику пейп арт и фоамиран. В процессе сочетания двух- трех видов рукоделия, позволяет больше проявлять и применять в изделиях творческую фантазию. Каждый вид рукоделия вносит с работу свой неповторимый колорит. Программа предусматривает преимущественно групповую работу с детьми. Учащиеся, овладев основами макраме и вязания, открывают для себя неограниченные возможности для художественного воображения и фантазии. Особое внимание уделяется поиску творческих решений при изготовлении декоративных изделий и поделок.

Вид программы: модифицированная.

Адресат программы.

Программа рассчитана на учащихся 11-15 лет.

Возрастной период 11-15 лет характеризуется началом «подросткового периода», когда для ребенка очень нужно общение и положительная оценка со стороны взрослых, стремление к достижению личных целей, Важно мнение окружающих, оценивание своей работы, возрастает стремление нести ответственность за свои поступки, основная форма проведения занятий с учащимися – практическое занятие. Также возможные формы занятий: занятие-путешествие, соревнование, конкурс, викторина, презентация, выставки творческих работ.

Объём и срок освоения программы.

Программа «Галерея творчества» рассчитана на 108 часов. Сроки реализации – 1 год.

Уровень освоения – стартовый. Данный этап предполагает первоначальное овладение простейшими технологическими знаниями, умениями наблюдать, анализировать, проводить сравнения, формирование эмоционально ценностного отношения к творчеству, накопление информации. Также дети получают навыки организации практической деятельности, развивают навыки использования полученных знаний в повседневной жизни.

Форма обучения – очная.

Особенности организации образовательного процесса.

Занятия проводятся в разновозрастной группе и содержат постоянный состав учащихся на протяжении всего срока обучения.В группу зачисляются дети по принципу добровольности. Практические занятия включают в себя выполнение заданий по программе, также ведется индивидуальная работа с учащимися, которые изготавливают изделия на выставки и конкурсы. Дети разные по развитию, по характеру, поэтому от педагога требуется индивидуальный поход к каждому ребенку. Регулярные занятия способствуют формированию таких качеств личности, как терпение, настойчивость, целеустремленность, умение доводить начатое дело до конца. В зависимости от уровня усвоения программного материала и интересов учащихся, в программу могут вноситься изменения: уменьшение или увеличение учебного материала по определенным темам, может меняться последовательность прохождения разделов программы. Наполняемость одной группы: 15 учащихся. Группа комплектуется в начале учебного года.

Режим занятий.

Занятия проводятся во второй половине дня после занятий в школе. Режим занятий - 3 раза в неделю по 1 часу (45 минут).

Планируемые результаты освоения учащимися программы.

Личностные.

У учащихся будут:

• сформировано умение слаженно работать в коллективе;

• сформировано чувство патриотизма и любви к Родине.

Метапредметные:

• развито умение самостоятельно определять понятия и термины рукоделия;

• развиты любознательность, сообразительность;

• развиты потребность в саморазвитии, самостоятельность;

• развиты познавательные способности: образное и логическое мышление, речь, память.

• развита творческая, познавательная и созидательная активность.

Предметные:

• сформирован познавательный устойчивый интерес к различным видам рукоделия;

• сформированы навыки различных видов плетения;

• обучены применять на практике полученные знания.

Формы аттестации: тестирование, анкетирование, опрос, викторина, практическая работа, творческая работа, конкурс, зачет.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: журнал посещаемости, материал тестирования, фото, отзыв детей и родителей.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: практическая работа, открытое занятие, итоговый отчет, организация выставки.

Материально-техническое обеспечение.

Выбор помещения определяется санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами.

Оборудование:

• столы;

• стулья;

• шкафы;

• швейные машинки.

На занятиях используется следующие материалы:

• простой и цветные карандаши, краски;

• тетради;

• линейки;

• ножницы;

• цветная и белая бумаги;

• иглы.

ТСО: компьютер, мультимедийный проектор, мультимедийный экран, интерактивная доска, фотоаппарат.

Доступность сети Интернет позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем программы.

Информационное обеспечение.

Аудио-, видео-, фото-, интернет источники.

Кадровое обеспечение программы осуществляет педагог дополнительного образования, реализующий данную программу.

Учебный план

Содержание учебного плана

Раздел 1.Вводное занятие.

Теория: Обсуждение целей и задач работы объединения. Режим работы, План занятий, история развития декоративно-прикладного творчества. Современные направления креативного рукоделия.

Анкета «Твои увлечения».

Раздел 2. Макраме.

Тема 2.1. Что такое макраме. История возникновения

Теория: Просмотр презентации.

Практика: Конкурс рисунков на тему « Макраме у нашей жизни».

Тема 2.2.Материалы и приспособления.

Теория:Просмотр и обсуждение фильма о этом виде творчества. Натуральные и искусственные материалы применяемые в этом виде рукоделия.

Тема 2.3.Основные узлы и узоры.

Теория:Просмотр видеофильма о приемах вязания узлов

Практика:Вязание и отработка узлов и узоров. Выполнение отдельных элементов на основе изученных приемов.

Тема 2.4. Выполнение изделия

Теория:Обсуждение выбора изделия, подбор материалов для изготовления выбранного ребенком изделия. Поэтапное планирование выполнения.

Практика:Выполнение изделия

Тема 3.Вязание

3.1. Техника безопасности

Теория:История вязания. Цели и задачи. Информация о правилах безопасности труда. Входной контроль обучающихся, собеседование, анкетирование.

3.2.Выполнение основных приемов вязания крючком и спицами. , вязание образцов.

Теория:Инструменты и материалы, классификация пряжи.

Практика: Отработка приемов вязания

Раздел 4. Художественная обработка ткани

Теория: Техника безопасности. История возникновения. Цели и задачи. Основные сведения о тканях  (сырьё, применение). Свойства тканей и их применение при изготовлении аппликации. Цветоведение. Из истории лент. Инструменты и приспособления. Техника безопасности.

Входной контроль обучающихся, собеседование, анкетирование.

Практика: Подбор ткани по фактуре, цвету, рисунку. Роль декоративного  искусства в жизни древнего общества. Изготовление изделия.

Заправка ткани. Закрепление лент. Композиционное построение узоров. 
Упражнения: тамбурной шов,  шов «вытянутый стежок с завитком», шов «петелька с глазком».

Творческая работа: « Игольница».

Раздел 5. Лепка

Теория: Сведения о соленом тесте как художественном материале. Инструменты и приспособления. Техника безопасности при работе с материалом.

Практика: : вытягивание заготовки для получения основных частей фигурки; лепка отдельных частей Изготовление изделия.

Раздел 6. Пейп арт

Теория: Из истории возникновения техники . Инструменты и приспособления, необходимые материалы для работы.  

Знакомство с техникой пейп-арта. Техника безопасности.

Практика: Творческая работа: оформление шкатулки.

Раздел 7. Фоамиран

Теория: Материалы, инструменты для изготовления декоративных цветов.

Правила поведения на занятиях, режим работы. Инструктаж по технике безопасности при работе с инструментами. История изготовления цветов. Техника безопасности при изготовлении декоративных цветов

Практика: Пробное вырезание деталей цветов по выкройкам, обработка лепестков формирование цветов.

Раздел 8. Творческий проект

Теория: Что такое творческий проект? Этапы творческого проекта.

Практика: Работа по программе Power Point.

Творческая работа: Компьютерная презентация «Проект» .

Создание и защита.

Раздел 9.Правила дорожного движения.

Теория: Обязанности пешехода. Пешеходные переходы и места остановок маршрутных транспортных средств. Основные правила дорожного движения, дорожные знаки.

Практика: Разбор дорожно-транспортных ситуаций.

Раздел 10. Итоговое занятие.

Теория: Подведение итогов работы за год. Мониторинг качества знаний учащихся.

Практика: Защита творческих работ.

По истечении стартового уровня учащиеся должны знать:

• Иметь представление о разных видах рукоделия;

• Разбираться и знать материалы и инструменты применяемые в различных видах рукоделия;

• применять на практике безопасные методы и приемы при использовании инструментов;

• основные правила дорожного движения;

должны уметь:

• создавать несложные изделия используя знания и умения

• анализировать и давать оценочную характеристику своим изделиям;

• самостоятельно работать с литературой;

• участвовать в в различных выставках и показах

Методическое обеспечение программы.

Организация учебного процесса по программе осуществляется по очной форме обучения.

Подходы к образовательному процессу основаны на педагогических принципах обучения и воспитания.

1. Принцип добровольности (зачисление ребёнка в группу возможно только по его желанию).

2. Принцип адекватности (учёт возрастных особенностей детей и связанное с этим формирование разновозрастных и разноуровневых учебных групп).

3. Принцип систематичности и последовательности в освоении знаний и умений.

4. Принцип доступности (весь предлагаемый материал должен быть доступен пониманию ребёнка).

5. Принцип обратной связи (педагога интересуют впечатления детей от занятия).

6. Принцип ориентации на успех.

7. Принцип взаимоуважения.

8. Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания (индивидуальный подход, система поощрений, опора на семью).

9. Принцип связи обучения с жизнью.

10. Принцип сознательности, творческой активности и самостоятельности учащихся.

11. Принцип научности содержания и методов образовательного процесса.

12. Принцип опоры на интерес (все занятия интересны ребёнку).

Методы занятий:

• словесные:рассказ, беседа;

• наглядные: используются различные средства обучения: натуральные объекты, муляжи, модели, графические средства (схемы, таблицы, географические карты);

• использование наглядных методов (показ, демонстрация) позволяет установить ассоциацию между словами и зрительными образами, поэтому используются вместе со словесными методами;

• практические: эксперимент (иллюстративный; включает изучение теоретического материала и подтверждение теории в ходе подготовки опыта).

Виды занятий:

Лекция - используется на занятиях, тематика которых связана с изучением основных положений экологии, общими сведениями, касающимися биологических особенностей организмов.

Экскурсии - с целью расширения общего кругозора.

Семинар - с целью отслеживания обратной связи между учащимися и педагогами и выяснения уровня усвоения знаний детей.

Практические занятия.

Игровая форма проведения занятий с целью обобщения полученной информации на предыдущих занятиях, а также для формирования устойчивого интереса к изучению предмета способом переключения с одного вида деятельности на другой.

Формы организации образовательного процесса:групповая.

Работа в группе формирует коллективную ответственность и индивидуальную помощь каждому как со стороны педагога, так и со стороны учащихся. Групповая форма работы наиболее целесообразна при проведении практических и творческих работ по программе.

Формы организации учебного занятия: акция, беседа, диспут, игра, конкурс, «мозговой штурм», наблюдение, практическое занятие, экскурсия.

Применение современных педагогических технологий

В основе программы лежат следующие педагогические теории: «Педагогика сотрудничества», авторами которой являются педагоги – новаторы – Ш.А.Амонашвили, Е.В. Бондаревская, И.П. Иванов. В основе теории следующие принципы: "Все дети талантливы. Плох не ребёнок, плох его поступок. В каждом ребёнке чудо, ожидай его".

Технология проблемного обучения (И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин) - организация образовательного процесса, которая предполагает создание под руководством педагога проблемных противоречивых ситуаций и активную самостоятельную деятельность обучающихся по их разрешению.

Игровые педагогические технологии (А.А. Вербицкий, Н.В. Борисова и др.), предусматривающие педагогическую игру как вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта. В данной программе применяются игры познавательные, занимательные, решение практических ситуаций и задач.

Информационно-коммуникативные технологии.

При проведении занятий используются: презентации по темам, демонстрация фильмов, слайдов и т.д.

Технология коллективной творческой деятельности (И.П. Иванов).

Результатом КТД является позитивная деятельностная активность учащихся, сопровождающаяся в той или иной мере чувством коллективного авторства (не «нам сделали, устроили, провели», а «мы провели, решили, сделали»), связанная с пониманием и необходимостью позитивных изменений учащихся.

Личностно-ориентированное развивающее обучение И.С. Якиманской.

При организации учебно-воспитательного процесса предусматривается учет индивидуальных особенностей и возможностей каждого ребенка. А также ставятся задачи раскрытия и использования опыта каждого ребенка, становление личностно значимых способов познания путем организации целостной познавательной деятельности.

Технология коллективного взаимообучения А. Г. Ривина.

«Работа в парах сменного состава», что позволяет плодотворно развивать у обучаемых самостоятельность и коммуникативные умения.

В совместной деятельности следует придерживаться следующих принципов:

1) Принцип самоактуализации. В каждом ребёнке существует потребность в актуализации своих интеллектуальных, коммуникативных, эмоциональных, художественных и физических способностей. Важно побудить и поддержать стремление детей к проявлению и развитию своих природных и социально приобретённых возможностей.

2) Принцип успешности. Создание ситуации успеха для всех заинтересованных сторон: детей, родителей, педагогов.

3) Принцип индивидуальности. Создание условий для формирования индивидуальности личности детей.

4) Принцип выбора. Дети должны обладать реальными правами выбора (форм работы, времени проведения, направление деятельности).

5) Принцип доверия и поддержки. Вера в ребёнка, доверие ему, поддержка его устремлений. Каждый ребёнок должен доверять своим партнёрам, быть уверен в том, что ему окажут необходимую помощь, методическую, психолого-педагогическую, владеть информацией об эффективности процесса.

Алгоритм учебного занятия.

Структура занятий по программе «Галерея творчества» включает в себя несколько взаимосвязанных по темам, но различных по типу деятельности частей, например, рассказ педагога, игру, практическую работу, беседу. Большое внимание уделяется практическим работам.

Подготовительный этап включает:

• организационную часть - подготовка детей к работе на занятии;

• проверочную часть - установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания (если таковое было), выявление пробелов и их коррекции.

Основной этап включает:

• подготовительную часть – обеспечение мотивации принятия учащимися цели учебно – познавательной деятельности;

• усвоение новых знаний и способов действий – обеспечение восприятия, осмысливания и первичного запоминания связей и отношений в объекте изучения;

• первичная проверка изученного – установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление ошибочных или спорных представлений и их коррекция;

• закрепление новых знаний, способов действий и их применение – обеспечение усвоения новых знаний, способов действий и их применение;

• обобщение и систематизация знаний – формирование целостного представления знаний по теме;

• контрольный – выявление качества и уровня овладения знаниями, самоконтроль и коррекция знаний и способов действий.

Итоговый этап включает:

• итоговый - анализ и оценка успешности достижения цели, определения перспективы последующей работы;

• рефлексивный – мобилизация детей на самооценку;

• информационный – обеспечение понимания цели, содержания домашнего задания, логики дальнейшего занятия.

Механизм оценки результативности освоения программы.

Для определения результативности освоения программы используются следующие формы аттестации и контроля: тестирование, анкетирование, опрос, викторина, практическая работа, творческая работа, конкурс, зачет. Все эти формы предполагают оценку теоретического или практического задания.

Критерии оценки теоретического задания

Критерии оценки практического задания

Нормативно-правовая база

1. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ,

2. Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р),

3. Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. N 196 “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам”,

4. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей (утверждено постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41),

5. Общие требования к определению нормативных затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере образования, науки и молодежной политики, применяемых при расчете объема субсидии на финансовое обеспечение выполнения государственного (муниципального) задания на оказание государственных (муниципальных) услуг (выполнения работ) государственным (муниципальным) учреждением (утверждены приказом Министерства образования и науки РФ от 22.09.2015 № 1040),

6. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242),

7. О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 14.12.2015 № 09-3564),

8. Примерные требования к программам дополнительного образования детей (Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Министерства образования и науки РФ от 11.12. 2006 №06-1844),

9. Об учете результатов внеучебных достижений обучающихся (Приказ Министерства образования Московской области от 27.11.2009 № 2499),

10. Об изучении правил дорожного движения в образовательных учреждениях Московской области (Инструктивное письмо Министерства образования Московской области от 26.08.2013 № 10825 – 13 в/07).

Список литературы для педагога

Соколовская М. М. Знакомьтесь с макраме: Книга для учащихся 4-8 кл. средней школы. — М.: Просвещение, 1990. — 127 с.: ил.

 Тарасенко С. Ф. Забавные поделки крючком и спицами: Книга для учащихся 4-8 кл. — М.: Просвещение, 1992. — 96.: ил.

 Техническое моделирование. — СПб.: Кристалл; КОРОНА принт. — 240 с.; ил.

Цамуталина Е. Е. 100 поделок из ненужных материалов / Худож. Л. Кирильчева. — Ярославль: «Академия развития», «Академия, К?», 1999. — 192 с.: ил. — (Сер. «Умелые руки»).

Р.Гибсон. Поделки. Папье-маше. Бумажные цветы – «РОСМЕН», Москва 1996г.

Д.Чотт. Вышивки шелковыми лентами: техники. Приемы изделия – М.: АСТ – ПРЕСС, 2001г.

Н.А.Гореева, О.В.Островская. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. Учебник для 5-го класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2006г.

 Интернет-ресурсы.

Утверждаю:

Директор

_________________С.В.

«___» ______________ 2020 г.

Календарный учебный график

Дополнительная общеобразовательная программа -

дополнительная общеразвивающая программа

«Галерея творчества»

(стартовый уровень)