Г. Сапгир «Про медведя

Форма организации учебной деятельности (фронтальная, индивидуальная)

Дидактические средства: учебник «Литературное чтение» 1 кл. 1 ч., Горецкий, Климанова, рабочая тетрадь.

Этап урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (П, Р, К)

Личностные

1.Мотивация к учебной деятельности

Словесный

(беседа)

Приветствует.

-Здравствуйте ребята, меня зовут Дарья Алексеевна. Я проведу сегодня у вас урок литературного чтения.

Проводит мотивацию.

На слайде пословицы про чтение.

- Прочитайте пословицы и объясните, как вы их понимаете.

1. Кто много читает, тот много и знает.

2. Чтение – вот лучшее учение.

Задаёт вопрос.

-Скажите, ребята, к чему нужно стремиться на уроках литературного чтения?

Хорошо, сегодня мы этим и займемся.

Здороваются, слушают.

Читают пословицы и объясняют их значение.

1.Чем больше будешь читать, тем больше будешь знать;

2. Чтение – это главное умение человека в жизни, без которого он не может постичь окружающий мир.

Отвечают на вопрос.

Нужно учиться размышлять, развивать память, речь, мышление.

К.: соблюдать правила ведения диалога;

корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Словесный

(беседа)

- Ребята, дома Вы должны были попробовать себя в роли поэтов и художников. А теперь давайте послушаем, у кого получились стихи о буквах и какие Вы подготовили рисунки?

- Чей рисунок вам больше всего нравится?

- Давайте определим три самые лучшие рисунка.

- Кто желает прочесть стихотворение о буквах?

- А теперь давайте отгадаем загадки:

На странице я стою,
Всем вопросы задаю,
Согнут я всегда в дугу – 
Разогнуться не могу.

- Что это? Правильно, вопросительный знак

(Слайд 4)

Какая погода!

И снег замечательный!

Поставлю в конце

Знак другой —....(Слайд 5)

- Кто отгадает эту загадку? Правильно, это восклицательный знак

- А кто отгадает последнюю, самую сложную загадку?

Я писал письмо Сережке,

О делах, друзьях немножко.

Не писал я много слов,

Ну а вышло пять листов.

В конце пятого листочка

Я закончил. Ставлю....

- Правильно, и эту загадку вы отгадали. Это точка

- А кто знает, какую роль эти знаки выполняют в устной речи?

- А в письменной?

- На самом деле знаки препинания – волшебники. Давайте посмотрим, как они могут изменить интонацию

На интерактивной доске предлагаются 3 предложения различных по интонации.

- Кто прочтет предложения?

Как вы думаете, чем будем заниматься на уроке?

- Правильно. Сегодня на уроке мы будем учиться верно передавать голосом при чтении различную инто­нацию.

Интонация - тон, манера произношения, отра­жающие какие-либо чувства говорящего

Читают двустишия.

Показывают свои ри­сунки о буквах, выпол­ненные дома.

Определяют лучшие рисунки.

Читают стихотворения о буквах.

Отгадывают загадки.

Читают предложения с различной интонацией

К: соблюдать правила ведения диалога.

Познавательный интерес, активность, инициативность, любознательность в познании произведений художественной литературы, творчества писателей.

3. Выявление места и причины затруднения

Словесный

(беседа)

Наглядный

Можем ли мы сформулировать тему урока, если знаем только автора?

Что нам нужно еще узнать?

Давайте мы это узнаем.

-Отгадайте загадку.

Дикий зверь, малину ест,
У него — берлога есть.
Крепок зимний его сон...
Догадались, кто же он?

Какую цель мы поставим, исходя из темы?

-Нет.

-Название произведения.

Медвеедь

Г. В Сапгир

«Про медведя».

Цель: познакомиться с стихотворением Г. В Сапгир

«Про медведя».

П: с помощью педагога формулировать цель;

Познавательный интерес, активность, инициативность, любознательность в познании произведений художественной литературы, творчества писателей;

4. Построение проекта выхода из затруднения

Словесный

(беседа)

Наглядный

(иллюстрации на слайде)

Формулирует план урока.

Какой план действий нам нужно составить, чтобы достичь цели?

Какой пункт мы уже выполнили?

Верно, переходим ко второму пункту.

Формируют план урока

План урока:

1.Познакомиться с биографией.

2.Прочитать текст.

3.Проанализировать стихотворение.

-Первый.

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

5. Реализация построенного проекта.

Словесный

(беседа)

Наглядный

(учебник)

Частично-поисковый (анализ текста)

Откройте учебник на странице 13 и прочитаем стихотворение

- Кто автор стихотворения?

• Как называется произведение?

• Как вы думаете, о ком это стихотворение?

.

А теперь предлагаю вам поработать в парах. Найдите в стихотворении слова, которые вам незнакомы (приятель, восторг,)? Какие из предложенных слов подходят к найденным словам?

• Как выражал свои чувства медведь?

• Какие звуки он произносил? Что выражал звуками?

• Какие звуки не могут передать рёв медведя? Просит произнести звуки, которые издавал медведь.

- Давайте найдем и зачитаем строки, в которых говорится о том, что ответил медведь на предло­жение автора «...нам письмо ты нацарапай».

- Можно ли, зная лишь звуки о, э, ы, у, а, произ­нести слово, выразить свою мысль?

- Почему?

Отвечают на вопросы

О-О-О-,У-У-У,Э-Э-Э,Ы-Ы-Ы

НЕТ

Объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря; читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей.

Владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста; составлять план текста.

П: анализировать и создавать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей;

сравнивать объекты.

К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение; соблюдать правила ведения диалога.

Познавательный интерес, активность, инициативность, любознательность в познании произведений художественной литературы, творчества писателей;

осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Словесный

(беседа)

Наглядный

(учебник)

• Прочтите пословицы:

Слово — серебро, молчание - золото.

Слово дано человеку, а животному - немотаКакая пословица отражает идею стихотворения?

• Объясните смысл этой пословицы.

• Объясните значение пословиц на с. 15 (часть 1) учебника.

- Какие звуки медведь произносит с восторгом, с удивлением, нежно?

«О-о-о!» (Удивленно.)

- А теперь давайте немного отдохнем (проводит физкультминутку).

Шли наши ножки по лугу, по дорожке

Шли, не устали, пчелками мы стали.

Вечером пчелки собрались на полянке и уснули. (Садятся на корточки, «засыпают»). Утром пчелки все проснулись (встают, протирают глаза).

Улыбнулись, потянулись (улыбаются, потягиваются)

Раз - росой они умылись (умываются)

Два - изящно покружились (кружатся)

Три - нагнулись и присели

на четыре полетели (летают и жужжат).

(Читают пословицы и объясняют значение.

Читают с различной ин­тонацией восклицания: «Э-э-э!» (Важно.) «У-у-у!» (Обиженно.) «А-а-а!» (Нежно.)

П: анализировать и создавать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей.

К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение; соблюдать правила ведения диалога.

Познавательный интерес, активность, инициативность, любознательность в познании произведений художественной литературы, творчества писателей.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Словесный

(беседа)

Молодцы, сейчас проведем самостоятельную работу.

П: сравнивать объекты.

Р: корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок;

8. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Словесный

(рассказ, беседа)

Задает вопросы.

Как называется произведение, которое мы читали на уроке?
— Назовите его автора.

Что вы о нем узнали?
— Что такое интонация?

Отвечают на вопросы

П: делать выводы.

Осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора.

9. Рефлексия учебной деятельности.

Словесный

(рассказ, беседа)

Проводит рефлексию.

Итак, какая цель у нас была поставлена на урок?

Все ли пункты плана мы выполнили?

Рефлексия «Лесенка успеха»

Подготовить выразительное чтение стихотворения Г. Сапгира.

Отвечают на вопросы.

- Мы познакомились с стихотворением «Г. Сапгир «Про медведя».».

1.Познакомились с биографией.

2.Прочитали текст.

3.Проанализировали текст.

Прощаются.

Р: устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.