| Части речи | Внимание учеников переключается с конкретного лексического значения слова на его грамматическое значение. Знакомство с такими грамматическими категориями, как имя существительное, имя прилагательное, глагол. | 32 часа | Групповая, парная, индивидуальная, фронтальная, самостоятельная. | Метапредметные результаты: Регулятивные УУД: – определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривают последовательность действий на уроке; –высказывают своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – работают по предложенному учителем плану. Познавательные УУД: – ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); – находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делают выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывают информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушают и понимают речь других; – выразительно читают и пересказывают текст; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; – работают в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Предметные результаты: - определяют части речи по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам; - понимают роль использования слов каждой части речи в произведениях словесного творчества. Личностные результаты: – осознают роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; – понимают эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – обращают внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак). |
| Предложение. Текст | Назначение предложения, признаки (наличие выраженной мысли и в устной речи интонации ее конца, связь слов); оформление границ предложений в устной и письменной речи. Возможность запятых и других знаков внутри предложений; запятые при перечислении, перед словами-помощниками а, но. Виды предложений по цели: повествовательные, вопросительные, побудительные. Разговор двух людей (диалог), обращение (на уровне общего представления), их оформление в письменной речи (выделение реплик диалога «черточками», восклицательный знак при обращении). Правила вежливости при разговоре по телефону. Виды предложений по интонации: восклицательные и невосклицательные; их оформление при письме. Способы построения предложений при ответе на вопрос «Почему?»; грамотная их запись (общее знакомство). Побудительные предложения с выражением совета, просьбы, пожелания, требования; особенности их произнесения; оформление предложений со словом пожалуйста в письменной речи. Отличие текста от предложения: развитие мысли и потому наличие нескольких предложений. Тема и основная мысль как стержень текста. Требования к хорошему тексту, правила его обдумывания и улучшения после записи. Пересказ как способ передачи мыслей автора, изложение как письменный пересказ. В учебник включены небольшие словари различного типа, что позволяет активизировать самостоятельную поисковую деятельность учащихся. | 12 часов | Групповая, парная, индивидуальная, фронтальная, самостоятельная. | Метапредметные результаты: Регулятивные УУД: – определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривают последовательность действий на уроке; –высказывают своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – работают по предложенному учителем плану. Познавательные УУД: – ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); – находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делают выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывают информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушают и понимают речь других; – выразительно читают и пересказывают текст; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; – работают в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Предметными результатами: – отличают текст от набора предложений, записанных как текст; – отвечают на вопросы учителя по содержанию прочитанного; – подробно пересказывают текст; – составляют устный рассказ по картинке; – называют звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивают понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение; – определяют роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука); – обозначают мягкость согласных звуков на письме; – определяют количество букв и звуков в слове; – пишут большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях; – ставят пунктуационные знаки конца предложения; – списывают с печатного образца и пишут под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения; – находят корень в группе доступных однокоренных слов. Личностные результаты: – осознают роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; – понимают эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – обращают внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак). |
317
142 636 
