Пояснительная записка
Рабочая программа создана на основе концепции системы учебников «Начальная школа XXI века», отражает содержание обучения литературному чтению в современной начальной школе и составлена в соответствии с нормативными документами:
1) Федеральный Закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2) Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 286.
Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком.
Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе.
Основная цель курса литературного чтения — помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт.
Развитие читательских умений предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Задачи курса «Литературное чтение»:
Обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения,
понимание текста и специфики его литературной формы.
Научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя).
Систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно; пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым).
Включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах.
Формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова.
Расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню
подготовки учащихся и обеспечивающее условия для овладения смысловым чтением и формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемым теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов)
Используемые технологии обучения:
— технология проблемного диалога;
— технология продуктивного (смыслового) чтения;
— технология оценивания учебных успехов;
— технология критического мышления;
— игровая технология.
Основные методы обучения:
— частично-поисковый;
— творческий;
— практический;
— беседа по содержанию;
— пересказ;
— просмотр видеоматериалов;
— рассматривание иллюстраций.
Формы организации учебной деятельности:
— групповая;
— парная;
— фронтальная;
— индивидуальная.
Формы проведения уроков:
— урок-презентация;
— интегрированный урок;
— урок-игра;
— урок-сказка;
— урок взаимного обучения;
— театрализация.
Место учебного курса в учебном плане
Рабочая программа предмета «Литературное чтение» 2 класса рассчитана на 136 часов (по 4 часа в неделю – 34 учебные недели).
Методы контроля, отслеживания и оценивания результатов
Предметные результаты оцениваются и контролируются методами: тест, самостоятельная работа, контрольная работа, проверочная работа, литературный диктант, заучивание наизусть.
Метапредметные результаты отслеживаются и оцениваются методами: наблюдение, беседа, диагностические работы.
Личностные результаты отслеживаются с помощью портфолио и дневника достижений.
Планируемые результаты обучения
К концу обучения во 2 классе ученик достигнет следующих результатов:
Таблица. Предметные результаты
| Раздел | Базовый уровень | Повышенный уровень |
| Виды речевой и читательской деятельности | — читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55—60 слов в минуту); — читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя; — читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению; — отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках; — определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование; — понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, соотносить поступки героев произведения с нравственными нормами; — находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения; — пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов; — группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности. | — понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать своё мнение о поступках героев, ориентируясь на общепринятые моральные ценности; — пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме); — пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения в зависимости от цели чтения; — читать доступные периодические издания (детские журналы) и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.
|
| Литературоведческая пропедевтика | — различать стихотворный и прозаический тексты; — определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок, выделяя существенный признак; — различать пословицы и загадки по темам; — использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения). | — осознавать нравственные и этические ценности произведения; — выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках; — находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения. |
| Творческая деятельность | — понимать особенности образов героев произведения и читать по ролям; — инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды; — моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам; — рассказывать сказки с присказками; — создавать истории о героях произведений или придумывать продолжение истории. | — делать иллюстрации к изученным произведениям; — иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений; — выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»; — инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в литературных конкурсах и играх. |
| Чтение: работа с информацией | — находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты) о героях произведений; — определять тему и главную мысль текста; — работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц и моделей для характеристики произведения, книги, героев; — дополнять таблицы и схемы недостающей информацией. | — самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике; — находить информацию о книге в её аппарате; — сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправлять, уточнять; — высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте. |
Универсальные учебные действия (УУД):
— воспринимать прослушанное или прочитанное произведение;
— читать самостоятельно небольшие произведения и детские книги объёмом 1—2 страницы;
— овладевать умениями читать вслух, молча, выразительно;
— понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;
— воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на примерах поступков героев литературных произведений, входящих в круг чтения второклассников);
— понимать учебную задачу, определять способы её решения;
— анализировать тексты произведений разных жанров (определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план);
— определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;
— выделять положительных и отрицательных героев, сравнивать героев произведений;
— отвечать на вопросы (по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, побуждающие дать оценку событиям и поступкам героев, требующие от обучающегося поставить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношение ученика к событиям и героям произведений);
— формулировать высказывание (о произведении, о героях);
— планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей (выразительное чтение, чтение наизусть и по ролям, подробный пересказ) и контролировать этапы выполнения задачи;
— использовать знаково-символическое моделирование для решения читательских задач (определения темы, жанра и авторской принадлежности произведения и книги);
— группировать книги по темам, жанрам, авторской принадлежности;
— объяснять значения слов, подбирать синонимы к словам из произведения, сравнивать прямое и контекстное значения слова;
— сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;
— составлять модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели (на примере моделирования обложек к произведению);
— усваивать с помощью моделирования литературоведческие понятия;
— группировать пословицы и загадки по темам и видам;
— характеризовать жанры и темы изучаемых произведений;
— использовать в речи литературоведческие понятия (жанр, тема, диалог, обращение, автор произведения, герой произведения);
— понимать позицию автора текста и выражать свою точку зрения (через выразительное чтение, творческий пересказ);
— читать выразительно по ролям, инсценировать небольшие произведения или отдельные эпизоды;
— создавать истории о героях произведений;
— искать, находить и выделять нужную информацию о героях и их поступках, о произведении или книге;
— слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению; дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста произведения;
— понимать информацию, данную в тексте, и на её основе дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.
Личностные результаты:
— формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
— формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
— формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
— овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
— развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
— формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
— развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
— развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
— формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Фрагмент содержания программы
| Раздел курса | Содержание учебного предмета | Кол-во часов | Формы организации учебного процесса | Планируемые результаты освоения учебного предмета |
| | Метапредметные результаты | Предметные результаты |
| Весна, весна красная… | 1. Произведения о родной природе. П. Дудочкин. «Почему хорошо на свете». 2. Рассказы и стихотворения о природе. Н. Сладков «Весенний гам» А. Барто. «Воробей». 3. Произведения для детей. М. Пришвин. «Ребята и утята». 4. Сказки в стихах. Б. Заходер «Птичья школа». 5. Дополнительное чтение. Авторские сказки о животных. Н. Рубцов «Про зайца». 6. Произведения о природе. К. Ушинский «Утренние лучи». 7. Стихотворения о природе. А. Барто «Весна, весна на улице…». 8. Обобщение по теме: «Весна, весна красная». 9. Волшебные сказки. Русская народная сказка «Хаврошечка». 10. Дополнительное чтение. Волшебные сказки. Русская народная сказка «Чудо-чудное, Диво-Дивное». | 10 ч. | Групповая, парная, фронтальная. | – воспринимают прослушанное или прочитанное произведение; – читают самостоятельно небольшие произведения и детские книги объёмом 1—2 страницы; – владеют умением читать вслух, молча, выразительно; – понимают роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач; – воспринимают духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на примерах поступков героев литературных произведений, входящих в круг чтения второклассников); – понимают учебную задачу, определять способы её решения; – анализируют тексты произведений разных жанров (определяют тему, понимают главную мысль произведения, делят текст на смысловые части и составляют план); – выделяют положительных и отрицательных героев, сравнивают героев произведений; – отвечают на вопросы по содержанию произведения; – формулируют высказывание (о произведении, о героях); – планируют действия в соответствии с поставленной учебной задачей (выразительное чтение, чтение наизусть и по ролям, подробный пересказ) и контролируют этапы выполнения задачи; – объясняют значения слов, подбирают синонимы к словам из произведения, сравнивают прямое и контекстное значения слова; – используют в речи литературоведческие понятия; – понимают позицию автора текста и выражать свою точку зрения (через выразительное чтение, творческий пересказ); – читают выразительно по ролям, инсценировать небольшие произведения или отдельные эпизоды; – ищут, находят и выделяют нужную информацию о героях и их поступках, о произведении или книге; – слушают ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению, дополняют и уточняют их ответы, подтверждая информацией из текста произведения. | – выразительно читают стихи наизусть; – бегло читают отрывки знакомого текста; – пересказывают по готовому плану; – объясняют свою точку зрения и соотносят ее с авторской позицией; – соотносят пословицы и поговорки с основной мыслью произведения; – объясняют поступки героев произведений, выражают свое отношение к ним; – различают сказки о животных, бытовые, волшебные; – сравнивают волшебные сказки – народные и авторские; – сочиняют сказки с волшебными предметами; – самостоятельно читают волшебные сказки. – самостоятельно читают произведение; – рассказывают сказку близко к тексту; – знать наизусть отрывок из сказки в стихах.
|
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
1. Основные средства обучения:
— учебник «Литературное чтение. 2 класс» в 2 ч. (автор-составитель Л.А. Ефросинина).
2. Дидактические пособия:
— рабочая тетрадь «Литературное чтение. 2 класс» в 2 ч. (автор Л.А. Ефросинина);
— учебная хрестоматия «Литературное чтение. 2 класс» в 2 ч. (автор-составитель Л.А. Ефросинина);
— словарь-справочник «Книгочей» (автор Л.А. Ефросинина);
— литературное чтение: оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тестовые задания,
литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания в 2 ч. (автор Л.А. Ефросинина).
— Тетради для контрольных работ (автор Л.А. Ефросинина).
3. Методические материалы для учителя:
— методическое пособие «Литературное чтение. 2 класс» (автор Л.А. Ефросинина);
4. Электронные образовательные ресурсы:
— Литературное чтение. 1—4 классы. Электронное учебное пособие. Словарь-справочник «Книгочей» (автор Л.А. Ефросинина).
5. Цифровое образовательное оборудование:
— интерактивная доска;
— документ-камера;
— проектор;
— ноутбук \ компьютер.
762
84 054 
