ФОС КС обществознание

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Московский технологический университет» МИРЭА

Колледж приборостроения и информационных технологий

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

учебной дисциплины ОУД.10 Обществознание (включая экономику и право)

специальности: 09.02.01 Компьютерные системы и комплексы

Москва

2016

ОДОБРЕНА Предметно-цикловой комиссией Общеобразовательных дисциплин Протокол №__ От «___»____________2016г.	РАЗРАБОТАНА на основе Рабочей программы по ОУД.10 Обществознание (включая экономику и право), утверждённой директором КПИИТ Книга О.В. от «1» сентября 2016 года
Председатель ПЦК ____________Е.Е. Автономова	Согласовано заместитель директора по МР ________________И.М. Власова

Составитель: Тихомирова А.Ю, преподаватель первой квалификационной категории Колледжа приборостроения и информационных технологий

ПАСПОРТ

ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

по учебной дисциплине

«Обществознание (включая экономику и право)»

Специальности

09.02.01 Компьютерные системы и комплексы

В результате освоения учебной дисциплины « Обществознания(включая экономику и право)» обучающийся должен обладать предусмотренными Рабочей программой следующими умениями, знаниями и общими компетенциями

В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:

У1 ­характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;

У2 ­анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия;

У3- объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов;

У4- раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;

У5- осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах;

У6- оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

У7- формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

У8- подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;

У9- применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам;

У10- толковать и применять нормы права;

У11- анализировать, делать выводы и обосновывать свою точку зрения по гражданским и иным правоотношениям;

У12­применять правовые нормы для решения практических ситуаций;

У13- правильно употреблять основные правовые понятия и категории (юридическое лицо, правовой статус, компетенция, полномочия, судопроизводство);

У14- характеризовать основные черты правовой системы России, порядок принятия и вступления в силу законов, порядок заключения и вступления в силу брачного контракта, трудового договора, правовой статус участника предпринимательской деятельности, порядок получения платных образовательных услуг, порядок призыва на военную службу;

У15- объяснять: взаимосвязь права и других социальных норм, основные условия приобретения гражданства;

У16- различать: виды судопроизводства, полномочия правоохранительных органов, адвокатуры, нотариата, прокуратуры и т.д.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:

З1- биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений;

З2 - тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов;

З3- необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;

З4- особенности социально-гуманитарного познания;

З5 ­ понятие и источники права;

З6- права и обязанности граждан;

З7- личные права и свободы граждан;

З8 - правовой механизм охраны прав граждан;

З9- виды правонарушений и ответственность за них;

З10- права и обязанности, ответственность гражданина РФ как участника конкретных правоотношений (избирателя, налогоплательщика, работника, потребителя, супруга, абитуриента)

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития

ОК.5 Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК.6 Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителя

ОК.7 Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации

ОК 9. Быть готовым к смене технологий в профессиональной деятельности

Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания)	ОК	Наименование темы	Уровень освоения темы	Текущий контроль	Промежуточная аттестация
				Наименование контрольно-оценочного средства	Форма промежуточной аттестации
1	2	3	4	5	6
­характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;	ОК 1-9	Введение Знание особенностей социальных наук, специфики объекта их изучения	1
­анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия;		1.Человек и общество 1.1. Природа человека. Врожденные и приобретенные качества Умение давать характеристику понятий: «человек», «индивид», «личность», «деятельность», «мышление». Знание о том, что такое характер, социализация личности, самосознание и социальное поведение. Знание о том, что такое понятие истины, ее критерии; общение и взаимодействие, конфликты 1.2. Общество как сложная система Представление об обществе как сложной динамичной системе, взаимодействии общества и природы. Умение давать определение понятий: «эволюция», «революция», «общественный прогресс»	1	Практические занятия: №1:Коллоквиум «Человек, индивид, личность». №2:Коллоквиум «Потребности, способности». №3: Мини сочинение «Мировоззрение и его роль в жизни человека ». №4 Семинар «Общество и природа». Терм. диктант№1
- объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов;		2.Духовная культура человека и общества 2.1. Духовная культура личности и общества Умение разъяснять понятия: «культура», «духовная культура личности и общества»; демонстрация ее значения в общественной жизни. Умение различать культуру народную, массовую, элитарную. Показ особенностей молодежной субкультуры. Освещение проблем духовного кризиса и духовного поиска в молодежной среде; взаимодействия и взаимосвязи различных культур. Характеристика культуры общения, труда, учебы, поведения в обществе, этикета. Умение называть учреждения культуры, рассказывать о государственных гарантиях свободы доступа к культурным ценностям 2.2. Наука и образование в современном мире Различение естественных и социально-гуманитарных наук. Знание особенностей труда ученого, ответственности ученого перед обществом 2.3. Мораль, искусство и религия как элементы духовной культуры Раскрытие смысла понятий: «мораль», «религия», «искусство» и их роли в жизни людей	2	Практические занятия: №5:Коллоквиум «Духовная культура личности и общества». №6:Коллоквиум «Виды культуры» «роль образования в жизни человека и общества» №7 Семинар «Наука в современном мире». «Мораль. Религия. Искусство» Терм. диктант№2
- раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;		2.2. Наука и образование в современном мире Различение естественных и социально-гуманитарных наук. Знание особенностей труда ученого, ответственности ученого перед обществом 2.3. Мораль, искусство и религия как элементы духовной культуры Раскрытие смысла понятий: «мораль», «религия», «искусство» и их роли в жизни людей	2
- осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах;	ОК 1-9	3. Социальные отношения 3.1. Социальная роль и стратификация Знание понятий «социальные отношения» и «социальная стратификация». Определение социальных ролей человека в обществе 3.2. Социальные нормы и конфликты Характеристика видов социальных норм и санкций, девиантного поведения, его форм проявления, социальных конфликтов, причин и истоков их возникновения 3.3. Важнейшие социальные общности и группы Объяснение особенностей социальной стратификации в современной России, видов социальных групп (молодежи, этнических общностей, семьи)	2	Практические занятия: №8:Коллоквиум «Социальная стратификация в современной России. Межнациональные отношени». Терм. диктант№3	Контрольная работа в форме письменных ответов на вопросы по материалу 1 семестра
- оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;	ОК 1-9	4 Политика	2
- формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;	ОК 1-9	5 Экономика 4.1. Экономика и экономическая наука. Экономические системы Умение давать характеристику понятий: «экономика»; «типы экономических систем»; традиционной, централизованной (командной) и рыночной экономики 4.2. Рынок. Фирма. Роль государства в экономике Умение давать определение понятий: «спрос и предложение»; «издержки», «выручка», «прибыль», «деньги», «процент», «экономический рост и развитие», «налоги», «государственный бюджет». 4.3. Рынок труда и безработица Знание понятий «спрос на труд» и «предложение труда»; понятия безработицы, ее причины и экономических последствий 4.4. Основные проблемы экономики России. Элементы международной экономики Характеристика становления современной рыночной экономики России, ее особенностей; организации международной торговли	2	Практические занятия: №10:Коллоквиум «Экономика ». №11:Коллоквиум «Виды культуры» «роль образования в жизни человека и общества» №12 Семинар «Наука в современном мире». «Мораль. Религия. Искусство» Терм. диктант№4
- подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной проблематике; - применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам; - толковать и применять нормы права;	ОК 1-9	6 Право	2

Состав КОС

для текущего контроля знаний, умений обучающихся

по учебной дисциплине

№п/п	Наименование КОС	Материалы для преставления в ФОС
1	Практические работы по темам «Входной контроль знаний обучающихся», Коллоквиум «Возникновение ислама». Коллоквиум «Военная реформа Карла Мартела и ее значение.» к разделу Цивилизации Древнего мира	Инструкция для выполнения практической работы (приложение 1, 2, 3)
2	Работа с документом «Русская правда» к разделу От Древней Руси к Российскому государству	Инструкция для работы с историческим документом (приложение 4)
3	Семинар «Куликовская битва, ее значение» к разделу От Древней Руси к Российскому государству	Инструкция для выполнения практической работы (приложение 5)
4	Практическое занятие Семинар «Опричнина, споры о ее смысле.» к разделу Россия в ХVI— ХVII веках: от великого княжества к царству	Инструкция для выполнения практической работы (приложение 6)
5	Практическое занятие Мини сочинение «Зарождение ранних капиталистических отношений.» к разделу Страны Запада и Востока в ХVI—ХVIII веке	Инструкция для выполнения практической работы (приложение 7)
6	Практические занятия Эссе «Итоги и цена преобразований Петра Великого», Диспут «Присоединение и освоение Крыма и Новороссии» к разделу Россия в конце ХVII—ХVIII веков: от царства к империи	Инструкция для выполнения практической работы (приложение 8,9)
7	Практическое занятие Коллоквиум «Социальные последствия промышленной революции. Индустриальное общество» к разделу Становление индустриальной цивилизации	Инструкция для выполнения практической работы (приложение 10)
8	Практические занятия мини сочинение «Отечественная война 1812 года», Коллоквиум «Начало промышленного переворота в России, его экономические и социальные последствия». Диспут «Героическая оборона Севастополя в 1854—1855 годах и ее герои» к разделу Российская империя в ХIХ веке	Инструкция для выполнения практических работ (приложение 11,12,13)
9	Практическое занятие семинар «Развитие России в начале ХХ века» к разделу От Новой истории к Новейшей	Инструкция для выполнения практической работы (приложение 14)
10	Практические занятия: коллоквиум «Причины мирового экономического кризиса 1929—1933 гг.». Работа с документами «Гражданская война в Испании»	Инструкция для выполнения практических работ (приложение 15, 16)
11	Практическое занятие работа с документами «Военно-политические планы сторон накануне второй мировой войны. Подготовка к войне.» к разделу Вторая мировая война. Великая Отечественная война	Инструкция для выполнения практической работы (приложение 17)
12	Практическая работа семинар «Послевоенное восстановление стран Западной Европы. План Маршалла». К разделу Мир во второй половине ХХ — начале ХХI века	Инструкция для выполнения практической работы (приложение 18)
13	Практические занятия Коллоквиум «Послевоенное советское общество, духовный подъем людей», Семинар «Политика гласности в СССР и ее последствия» к разделу Апогей и кризис советской системы. 1945—1991 гг.	Инструкция для выполнения практических работ (приложение 19, 20)

Состав КИМ для промежуточной

аттестации обучающихся

по учебной дисциплине

№п/п	Наименование КИМ	Материалы для преставления в ФОС
1	Контрольная работа (промежуточная аттестация)	Комплект вопросов (приложение )
2	Дифференцированный зачет	Комплект вопросов (приложение )

Приложение 1

Практическое занятие № 1

Тема «Входной контроль знаний обучающихся»

Цель работы:

1. установление уровня подготовки студентов 1 курса по предмету История.

Задание: дать ответы на вопросы по основным темы по истории России (с древнейших времен до ХII в.) по материалам основной школы.

Время выполнения работы 30-40 мин.

Ход занятия:

• краткое повторение пройденного материала

1. Древнерусское государство сложилось в:

1. VII в. 2) начале IX в. 3) конце VIII в. 4) конце IX в.

1. Объезд киевским князем с дружиной своих земель для сбора дани:

1. Колонизация 3) полюдье

2. повинности 4) налог

1. Крещение на Руси привело к:

1. Прекращению связей с Византией

2. упадку древнерусской культуры

3. Полному искоренению язычества

4) укреплению государственности

1. Установление в Древней Руси новой системы сбора дани – уроков, погостов было:

1. Результатом деятельности княгини Ольги

2. принятия «Устава» Владимира Мономаха

3. Принятия Русской правды

4) походок князя Святослава

1. Какой год считается датой крещения Руси?

1) 970 г. 2) 980 г. 3) 988 г. 4) 1015 г.

6.0сновное занятие восточных славян:

1. Охота 2) земледелие в) торговля г) ремесло

1. Установите соответствие между приведенными отрывками из летописей и названиями событий, о которых в них говорится.

ОТРЫВКИ

A) «Земля наша велика и обильна, а порядка в ней нет. Приходите княжить и владеть нами.»

Б) «Уже нам некуда деться. Так не посрамим земли Русской, но ляжем костьми, ибо мертвые сраму на имут.»

B) «Затем послал князь по всему городу сказать: «Если не придет кто завтра на реку - будь то богатый или бедный, или нищий, или раб - будет мне врагом.»

Г) «В тот год сказала дружина Игорю: «Отроки Свенельда изоделись оружием и одеждой, а мы наги. Пойдем, князь, с нами за данью, и себе добдешь, и нам. И послушал их Игорь пошел ... за данью, и прибавил к прежней дани новую.»

СОБЫТИЯ

1) походы князя Святослава 2

2) призвание варягов 1

3) восстание древлян 4

4) крещение Руси 3

1. Прочтите отрывок из сочинения историка и укажите, к кому из князей Древней Руси относится эта характеристика.

«Сей князь, названный церковию Равноапостольным, заслужил в истории имя Великого… Князь, приняв веру спасителя, освятился ею в сердце своем и стал иным человеком. Быв в язычестве мстителем свирепым, гнусным сластолюбцем, воином кровожадным, он, наставленный в человеколюбивых правилах христианства, боялся уже проливать кровь злодеев и врагов отечества. Главное право его на вечную славу и благодарность потомства состоит, конечно, в том, что он поставил россиян на путь истинной веры».

Ответ: _____Владимир_______________

1. Вотчина – это:

1. Земля, являющаяся совместной собственностью общины

2. Сдаваемая в аренду земля

3. Наследственное земельное владение

4. Земля, отдаваемая в пользование общиннику, за которую он платил дани

10. Как называли в XI – XII веке людей, которые работали в хозяйстве землевладельцев до тех пор, пока не отрабатывали взятый ими заем?

1) крестьянами

2) закупами

1. холопами

2. казаками

11. К какому веку относится заселение славянами Восточной Европы?

1) II тыс. до н.э.

2) вторая половина I тыс. до н.э.

3) начало I тыс. до нэ

4) середина I тыс. до нэ

12. Кого у древних славян называли волхвами?

1. племенных вождей

2. иноземных купцов

3. жрецов и прорицателей

4. воинов

1. Какие товары перевозили по пути «из варяг в греки»?

А) пушнину

Б) пряности

В) мёд

Г) китовый жир

Д) древесину

Е) воск

1) БВЕ 2) АГД 3) АВЕ 4) АБВ

14. Какая дата относится к походам Святослава?

1) 896 г. 2) 911 г. 3) 945 г. 4) 965 г.

1. Как называется произведение, написанное Владимиром Мономахом и обращение его к детям?

1. «Завещание»

2. «Наставление»

3. «Поучение»

4. «Моление»

1. Какой князь был соправителем Ярослава Мудрого с 1024 -1036 гг?

1. Изяслав

2. Святополк

3. Мстислав

4. Всеволод

1. Какое важное положение для прекращения вражды между родственниками князей содержится в тексте «Русской Правды»?

1. провозглашение всех жителей Руси равными перед законом

2. установление крепостного права

3. ограничение власти княжеских бояр-наместников

4. отмена кровной мести

1. С какими событиями связаны даты: 1111 г.,1168 г., 1183 г., 1185 г.

1. борьба русских князей с половцами

2. народные восстания

3. княжеские усобицы

4. борьба русских князей с немецкими рыцарями

1. Феодализм предполагает обязательно

1. развитую торговлю

2. крупное землевладение

3. наличие знати

4. аренду земли

Критерии оценивая:

«5» -17-19

«4»- 13-16

«3»-6-12

«2»- менее 6

Приложение 2

Практическое занятие № 2

Тема «Возникновение ислама»

Коллоквиум

Цель работы:

1. Дать представление о возникновении исламской цивилизации.

2. Привитие навыков работы с хрестоматийными документами.

3. Обучение формулированию собственных решений.

Задание: дать ответы на вопросы, связанные с возникновением ислама, выяснить роль ислама в объединении арабских племен.

Время проведения: 2 часа.

Ход занятия:

• краткое повторение пройденного материала

• охарактеризовать жизнь и деятельность Муххамеда-основателя ислама

Дать ответы на вопросы:

1. Что расположено в центре аравийского полуострова?

2. Как географическое положение и природные условия Аравийского полуострова повлияли на занятия и образ жизни его жителей?

3. Где проживали бедуины? Чем они занимались?

4. Какие области Аравии были наиболее развитыми?

5. Что проходило через эти земли?

6. К какой группе народов принадлежали арабы?

7. В каких богов верили арабы до Vl ст.?

8. Как возникла новая мировая религия — ислам?

9. Что представлял собой ислам?

10. Каковы основные источники мусульманского вероучения?

11. Чем учение Мухаммада привлек­ло арабов?

12. Выделите основные этапы распро­странения ислама.

13. Почему Коран важен для мусуль­ман?

14. Каковы главные обязанности мусульман?

15. Перечислите культы и обряды мусульман?

16. Перечислите религиозные течения ислама?

17. Какова религиозная символика и социальные функции обрядов ислама?

18. Соотнесите понятия «фикх» и «шариат»?

19. Какова религиозная символика и социальные функции обрядов ислама?

20. Охарактеризуйте формирование нормативной системы ислама?

Критерии оценки:

«5»- выполнено 80-100% задания

«4»-выполнено 60-80% задания

«3»-выполнено 40-60% задания

«2»-выполнено менее 40% задания

Тексты:

http://ufo.obninsk.ru
http://www.studfiles.ru/preview/6016002/page:14/

Литература:

1. М.В., Пономарев, А.В Абрамов., С.В. Тырин. Учебное пособие по истории Востока.:М. – «Просвещение», 2014. с.232.

Приложение 3

Практическое занятие № 3

Тема «Реформы Карла Мартелла»

Коллоквиум

Цель работы:

1.Дать представление о возникновении франкского государства.

2.Привитие навыков работы с хрестоматийными документами.

3.Обучение формулированию собственных решений.

Задание: дать ответы на вопросы, связанные с эпохой каролингов, выяснить роль Карла I в объединении французских земель.

Время проведения: 2 часа.

Ход занятия:

краткое повторение пройденного материала

• охарактеризовать политику династии Каролингов

• проанализировать особенности «каролингского возрождения»

• Карл Великий, как историческая личность

Дать ответы на вопросы

1.Внутренняя политика франкского государства в 8 веке.

2.Внешняя политика: воны против саксов.

3.Каролингская империя и Верденский договор

4.Каролингское возрождения

5.Культура Франкской империи

6.Битва при Пуатье

Критерии оценки:

«5»- выполнено 80-100% задания

«4»-выполнено 60-80% задания

«3»-выполнено 40-60% задания

«2»-выполнено менее 40% задания

Тексты:

http://etno02.h1.ru/Path-Historu/sredEUEt-2.thm.
http://www.sedmitza.ru/text/441052.htmt.

http://forum.inosmi.ru/showthread.php?p=2862548

Литература:

1. А.В Абрамов., С.В. Тырин. Учебное пособие по истории Запада.:М. – «Просвещение», 2014. с.232.

Приложение 4

Практическое занятие № 4

Тема «Русская правда»

Работа с документами

Цель работы:

1.Закрепление теоретических знаний.

2.Привитие навыков работы с хрестоматийными документами.

3.Обучение формулированию собственных решений.

Задание: проанализировать документы «Русская правда», «Пространная правда», «Устав Владимира Мономаха», определить признаки разложения общинно-родового строя и зарождения феодальных отношений.

Время проведения: 2 часа.

Ход занятия:

1.Краткое повторение пройденного материала

• определить развитие общества в Древнерусском государстве в Х-ХI вв.;

• личность Ярослава Мудрого - политического деятеля Древнерусского государства;

• назвать признаки разложения общинно - родового строя и зарождения феодальных отношений;

• личность Владимира Мономаха-политического деятеля Древнерусского государства.

2.Терминологический диктант

Закуп, вервь, смерд, огнищанин, тиун, холоп, рядович, князь, вира, ростовщик.

Древня часть «Русской правды»

От «обычного права» до «княжеского права».

Задание: найти в тексте признаки разложения общинно-родового строя, перехода к феодальной формации.

«Пространная правда»

Задание: определить назначение виры, как введение нового налога отразилось на казне государства. Найти отражение социального неравенства общества Древней Руси

«Устав Владимира Мономаха»

Задание: найти изменения в социальной жизни общества.

Критерии оценки:

«5»- выполнено 80-100% задания

«4»-выполнено 60-80% задания

«3»-выполнено 40-60% задания

«2»-выполнено менее 40% задания

Тексты: Русская Правда / Перевод Л.А.Дмитриева

 http://ppf.asf.ru/drl/zadon.html#2

http://ppf.asf.ru/drl/great9.html

Литература:

1. Л.А. Дмитриев, Литературная история памятников русской истории //. - Л., 2008 (сер. "Литературные памятники"). С. 306 - 359.

Приложение 5

Практическое занятие № 5

Семинар

Тема: Куликовская битва 1380 г. в повестях конца XIV - XV в.

Цель работы:

1.Закрепление теоретических знаний.

2.Привитие навыков работы с хрестоматийными документами.

3.Обучение формулированию собственных решений.

Задание: проанализировать исторические документы, описывающие события Куликовской битвы, победу русского народа над Золотой Ордой.

Время проведения: 2 часа.

Ход занятия:

Краткое повторение пройденного материала

• определить международное положение Руси в рассматриваемый период;

• назвать причины военного конфликта между Золотой Ордой и Русью;

• порядок ведения войны золотоордынцами;

• условия создания действующей армии Руси.

Терминологический диктант

Дмитрий Донской; князь; структура русского войска (сторожевой полк, передовой полк, большой полк, полки правой и левой руки, засадный полк); структура монгольского войска (легкая конница, тяжелая конница).

Поэтическое прославление русской победы на Дону в "Задонщине".

   1. Художественные особенности произведения (композиция, образы, стилистические средства, использование фольклора).
   2. Вопрос об авторе. (проследить по тексту).

II. Краткая и Пространная летописные повести о Куликовской битве. Исследователи о соотношении Краткой и Пространной повестей.

Литературно-художественная природа "Сказания о Мамаевом побоище".
   1. Соединение фактической, событийной стороны произведения с лирической оценкой происходящего.
   2. Влияние агиографической традиции в "Сказании ...".
   3. Мастерство сюжетного построения. Заостренность перипетий рассказа с помощью переосмысления некоторых исторических фактов (митрополит Киприан и кн. Дмитрий, Ягайло и Ольгерд).
   4. Публицистическая направленность произведения. Восхваление Дмитрия Ивановича - князя Московского-объединителя Руси.

Художественное своеобразие "Слова о житии великого князя Дмитрия Ивановича".

Критерии оценки:

«5»- выполнено 80-100% задания

«4»-выполнено 60-80% задания

«3»-выполнено 40-60% задания

«2»-выполнено менее 40% задания

Тексты:Задонщина / Перевод Л.А.Дмитриева

 http://ppf.asf.ru/drl/zadon.html#2

Краткая летописная повесть о Куликовской битве

текст краткой повести

Пространная летописная повесть о Куликовской битве

текст пространной повести

Сказание о Мамаевом побоище

http://www.hrono.ru/dokum/1300dok/1380skaz.php

Слово о житии Великого князя Дмитрия Ивановича

http://halkidon2006.orthodoxy.ru/l/238.htm

Литература:

1. Дмитриев Л.А Литературная история памятников Куликовского цикла // Сказания и повести о Куликовской битве. - Л., 1982 (сер. "Литературные памятники"). С. 306 - 359.
2. Лихачев Д.С. Задонщина // Лихачев Д.С. Великое наследие: Классические произведения литературы Древней Руси. М., 1975. С. 239 - 253 (2-е изд. М., 1980. С. 278 - 292). Или Лихачев Д.С. Избр. работы: В 3-х т. Л., 1987. Т. II. С. 263 - 273.

http://ppf.asf.ru/drl/great9.html
3. Робинсон А.Н. Эволюция героических образов в повестях о Куликовской битве // Куликовская битва в литературе и искусстве. М., 1980. С. 10 - 38.

Приложение 6

Практическое занятие № 6

Тема: «Опричнина, споры о ее смысле»

Семинар

Цели работы:

• систематизировать знания о внутренней политике Ивана Грозного;

• способствовать развитию умений выделять главную мысль в историографической литературе, убежденно отстаивать свою позицию, навыков публичного выступления;

• обучение формулированию собственных решений.

Задание: подготовить одно-два сообщения о событиях 1565-1575 гг. Разделить класс на группы, каждой группе дать задание: найти оценку опричнине в русской и советской историографии. Подготовить точки зрения следующих историков: Платонова С.Ф., Соловьева С.М., Карамзина Н.М., Ключевского В.О.

Время проведения: 2 часа.

Ход занятия:

I.Краткое повторение пройденного материала

II. Сущность опричнины в высказываниях историков.

Задание: на примере высказываний историков заполнить таблицу

Историк	Его мнение
Д.И. Иловайский	Уничтожение всякого сопротивление своей власти и создание власти неограниченной.
С.Ф. Платонов	Борьба аристократии с нарождающимся самодержавием.
С.М. Соловьев	Прогрессивная деятельность в утверждении государственных начал.
Т.М. Жиганова	Это форсированная централизация государства без достаточных предпосылок.
В.О. Ключевский	Истребление боярской крамолы, учреждение высшей полиции.
Н.М. Карамзин	Высшая степень безумства, состояние душевной болезни.

III. Терминологический диктант

Опричнина (от слова “опричъ”) - особое личное владение царя.

Земщина - остальная территория, платившая налоги.

Опричниной мы называем систему внутриполитических мер Ивана.

IV. Актуализация темы.

1. Назовите высшие органы власти при Иване Грозном.

(Ответ: Боярская Дума, Избранная Рада, Земский Собор, Церковный Собор).

2. Сравните роль Боярской Думы при Иване IV, при Иване III и при Василии Ш.

(Ответ: при Иване IV Боярская Дума была оттеснена Избранной Радой).

3. Почему Иван Грозный отстранил Боярскую Думу от решения многих важных государственных дел?

(Ответ: не доверял боярам, сказались интриги).

4. Какую роль играл Земский Собор при Иване Грозном?

(Ответ: сословно-представительный орган).

5. Назовите другие нововведения при Иване IV.

(Ответ: реформы - губная, налоговая, военная, отмена системы кормлений, введение нового Судебника, запрет перехода крестьян в Юрьев день).

Задание: найти причины введения опричнины.

1. Пережитки княжеского правления (удельные князья, вассалъство, боярская аристократия, самостоятельность городов).

2. Усиление власти царя.

3. Разорение страны войнами, набегами.

4. Недоверчивость к окружающим, недовольство Избранной Радой.

V. Работа с хронологией.

Задание: слушая сообщения, записать основные события с 1565 по 1575гг.

(запись может выглядеть следующим образом):

Февраль 1565 г. - казнь пяти бояр.

Ноябрь 1568 г. - казнь духовных священников.

Сентябрь 1569 г. - казнь боярина Старицкого и его семьи.

Январь 1570 г. - поход на Новгород и погром в городе (10-15 тыс. человек).

Июль 1570 г. - массовая казнь в Москве (более 100 человек).

1571 - 1572 гг. - походы Девлет-Гирея. Победа Воротынского.

Июль 1572 г. - отмена опричнины (?).

Июль 1573 г. - казнь Воротынского.

Август 1575 г. - казни опричников (Тулупов, Мстиславские).

VI. Работа с первоисточниками.

Вопрос: в чем сущность опричнины?

Задание: давайте попробуем разобраться, как оценивали историки этот процесс в России, насколько их мнения расходятся между собой.

Ребята по группам зачитывают мнение “своего” историка и стараются аргументировано доказать правильность этой точки зрения (для доказательства можно, если необходимо, использовать учебник или другое пособие).

Точка зрения Д.И. Иловайского

Точка зрения С.М. Соловьева

Точка зрения С.Ф. Платонова

Точка зрения Т.М. Жигановой

Точка зрения В.О. Ключевского

Точка зрения Н.М. Карамзина

Задание: Записать в тетрадях итоги опричнины.

Ответ:

1. Разрушена сословная монархия - из 43 членов Боярской думы 19 казнено.

2. Разрушена экономика страны - разорено 40% крестьянских дворов.

3. Огромные жертвы - 22 тысячи человек казнено.

4. Уничтожен класс собственников.

5. Установлены отношения подданства.

VII. Подведение итогов урока.

Критерии оценки:

«5»- выполнено 80-100% задания

«4»-выполнено 60-80% задания

«3»-выполнено 40-60% задания

«2»-выполнено менее 40% задания

Источники:

http://halkidon2006.orthodoxy.ru/l/238.htm

http://ppf.asf.ru/drl/great9.html

Литература:

1. Альшиц Д. Н., Начало самодержавия в России: Государство Ивана Грозного. - Л., 1988

2. Вопросы истории. 1989. № 7. С. 157-159

3. Карамзин Н.М. История государства Российского. В 12 т. Т.10-12.- М., 1994

4. О государстве русском. С-Пб., 1906. С. 40

5. О Москве Ивана Грозного. Записки немца-опричника». М., 1925

6. Платонов С.Ф. Иван Грозный. - Петербург: Брокгауз и Ефрон, 1923

7. Скрынников Р. Г., Иван Грозный и его время. - Л., 1976.

8. Скрынников Р. Г., Русь IX - XVII века. - СПб., 1999.

Приложение 7

Практическое занятие № 7

Тема: «Зарождение ранних капиталистических отношений»

мини сочинение

Цели работы:

• зарождение и развитие в Западной Европе капиталисти­ческих рыночных отношений;

• последствие Великих географических открытий;

• способствовать развитию умений выделять главную мысль в историографической литературе

• обучение формулированию собственных решений.

Задание: используя собранные материалы, выразить впечатление о зарождении ранних капиталистических отношений, написав мини сочинение. Проработать понятия: биржа, мануфактура, акции, акционерные компании, конкуренция, капитал.

Время проведения: 2 часа.

Ход занятия:

I. Краткое повторение пройденного материала.

II. Структурная схема мини сочинения

Введение — определение основного вопроса мини сочинения

Основная часть — ответ на поставленный вопрос.  Содержит: тезис, доказательство, иллюстрации, подвывод, являющийся частично ответом на поставленный вопрос

Заключение - суммирование уже сделанных подвыводов и окончательный ответ на вопрос мини сочинения.

Требования, предъявляемые к мини сочинению.

1. Должно восприниматься как единое целое, идея должна быть ясной и понятной.

2.Не должно содержать ничего лишнего, должно включать только ту информацию, которая необходима для раскрытия вашей идеи.

3.Должно быть логичным, четким по структуре.  Каждый абзац должен содержать только одну основную мысль.

Алгоритм написания:

1.Внимательно прочтите все темы (высказывания), предлагаемые для написания мини сочинения.

2.Выберите ту, которая будет: интересна вам; понятна вам; близка вам (вы знаете термины, можете привести примеры, имеете личный опыт – вам есть что сказать по данной теме).

3.Определите главную мысль высказывания (о чем оно?)

4.Изложите свою точку зрения и сформулируйте общий вывод работы и, если необходимо, отредактируйте ее.

Критерии оценки:

«5»- выполнено 80-100% задания

«4»-выполнено 60-80% задания

«3»-выполнено 40-60% задания

«2»-выполнено менее 40% задания

Источники:

http://halkidon2006.orthodoxy.ru/l/238.htm

http://ppf.asf.ru/drl/great9.html

Литература:

1. Новая история, М., 1991

2. Краткая всемирная история, изд-во «Наука», М., 1965

3. Е. Г. Лапшев, И. К. Шереметьев и другие “Европа: капитализм и общество. Противоречия развития”. Москва, 1990. А. Ф. Шульговский

4. “Европа на крутом повороте своей истории”. Москва, 1967.

5. Буганов В.И., Преображенский А.А., Тихонов Ю.А. Эволюция феодализма в Европе: Социально - экономические проблемы. - М., 1969. - 318 с.

6. Дружинин Н.М. Генезис капитализма. - М., 1955. - 79 с.

7. Нечкина М.В. О “восходящей” и “нисходящей” стадиях феодальной формации. Вопросы истории. - М., 1958, №7.

8. Нечкина М.В. К итогам дискуссии о “восходящей” и “нисходящей” стадиях капитализма. Вопросы истории. - М., 1963, № 12.

9. Очерки всемирной истории. Период феодализма. XV-XVII в.. - М., 1955., 6т. - 506 с.

10. Переход от феодализма к капитализму в Европе. - М.: Мысль, 1969. - 318 с.

Приложение 8

Практическое занятие № 8

Тема: «Итоги и оценка преобразований Петра Великого»

эссе

Цели работы:

• Рассмотреть все точки зрения о реформах Петра I;

• исследовать социально-экономическую обстановку сложившейся в России в конце XVII – начале XVIII вв.;

• выявить причины, обусловившие проведение петровских реформ и проанализировать результаты этих преобразований,

• дать ответы на вопросы: «Чтобы было если бы не реформы Петра I», «Был ли этот выбор правильным?».

• способствовать развитию умений выделять главную мысль в историографической литературе

• обучение формулированию собственных решений.

Задание:

• Изучить биографию Петра I.

• Исследовать состояние экономики России в конце XVII – начале XVIII вв.

• Определить итоги реформ Петра I.

Используя собранные материалы, выразить впечатление об итогах и оценке преобразований Петра Великого, написать эссе.

Время проведения: 2 часа.

Ход занятия:

1. Краткое повторение пройденного материала.

2. Проработать точки зрения, касающиеся реформации Петра Великого.

Первая точка зрения: реформы Петра означали вступление России в новый период своей истории. Модернизация затронула практически все стороны жизни российского общества, расширила связи страны с Европой, уменьшила ее отставание от передовых стран.

- благодаря реформам в области в управления был создан более совершенный государственный аппарат;

- в стране появилась регулярная армия, был создан военно-морской флот;

- Россия вошла в число ведущих европейских держав;

- дали толчок созданию отечественной промышленности;

- значительно выросли экономические показатели;

- были установлены более тесные дипломатические, экономические и культурные связи с европейскими государствами (более тесная включенность в европейский процесс);

- был дан сильный толчок развитию науки, образования и культуры;

- преодоление исторической отсталости страны;

- европеизация быта.

Вторая точка зрения: реформы имели больше отрицательных последствий, чем положительных. Они мало что дали основной массе населения страны.

- преобразования проводились насильственным путем, были связаны с большими человеческими жертвами;

- население было задавлено налоговым гнетом, несением все новых повинностей;

- рост недовольства, народные выступления жестоко подавлялись;

- сформировалось абсолютистское государство, вырос бюрократический аппарат, все это не давало развиться росткам гражданского общества;

- экономика России по-прежнему носила крепостнический характер;

- изменения в быту затронули только верхушку общества, отдалив верхи от низов;

- проводились сверху, авторитарно, не учитывая готовность общества к реформам.

III. Структурная схема эссе

Введение — определение основного вопроса эссе.

Основная часть — ответ на поставленный вопрос.  Содержит: тезис, доказательство, иллюстрации, подвывод, являющийся частично ответом на поставленный вопрос

Заключение - суммирование уже сделанных подвыводов и окончательный ответ на вопрос эссе.

Требования, предъявляемые к эссе.

1. Должно восприниматься как единое целое, идея должна быть ясной и понятной.

2.Не должно содержать ничего лишнего, должно включать только ту информацию, которая необходима для раскрытия вашей идеи.

3.Должно быть логичным, четким по структуре.  Каждый абзац должен содержать только одну основную мысль.

Алгоритм написания:

1.Внимательно прочтите все темы (высказывания), предлагаемые для написания эссе.

2.Выберите ту, которая будет: интересна вам; понятна вам; близка вам (вы знаете термины, можете привести примеры, имеете личный опыт – вам есть что сказать по данной теме).

3.Определите главную мысль высказывания (о чем оно?)

4.Изложите свою точку зрения и сформулируйте общий вывод работы и, если необходимо, отредактируйте ее.

Критерии оценки:

«5»- выполнено 80-100% задания

«4»-выполнено 60-80% задания

«3»-выполнено 40-60% задания

«2»-выполнено менее 40% задания

 Источники:

http://www.hrono.info/biograf/bio_p/petr1.php - Биография исторических личностей http://www.wisdoms.ru/avt/b180.html - Биография исторических личностей

Литература:

1. История России : учебник / В.П. Семин. - 3-е изд., стер. - М. : КНОРУС, 2016. - 448 с. - (Бакалавриат).I8ВN 978-5-406-05020-0. Электронный учебник

2. История России: с древнейших времен до наших дней : учебное пособие. - 4-е изд., перераб. и доп. - Москва : Проспект, 2016. - 672 с.ISBN 978-5-392-19214-4. Электронный учебник

3. История : учебник / С.И. Самыгин, П.С. Самыгин, В.Н. Шевелев. - 2-е изд., стер. - М. : КНОРУС, 2016. - 306 с. - (Среднее профессиональное образование).ISBN 978-5-406-04986-0. Электронный учебник

4. История России. Краткий курс: учебное пособие / С. В. Девятов, Е. А. Котеленец, К. Ц. Саврушева. - Москва : Проспект, 2016. - 176 с. ISBN 978-5-392-17534-5. Электронный учебник

Приложение 9

Практическое занятие № 9

Тема: Диспут ««Присоединение и освоение Крыма и Новороссии»»

Цели работы:

• Развитие у учащихся познавательного интереса, творческих способностей.

• Формирование исторического мышления, понимания культурного многообразия мира, толерантности, уважения к другим народам.

• Воспитание патриотизма, национальной идентичности.

Задания:

• Ознакомить учащихся с причинами, ходом и значением присоединения Крыма к России.

Время проведения: 2 часа.

Ход урока:

1.Организационный этап.

2.Объявление темы диспута, целей и задач.

Учитель: Подумайте, зачем Вам изучение этой темы, что Вам это даст в Вашей жизни? Вспомним наш девиз: Учимся не для школы, а для жизни.

Учащиеся отвечают, что они должны знать историю своего края, особенно такие переломные периоды как последняя четверть 18 столетия. В связи с событиями последних двух лет – «Крымской весной» и возвращением Крыма в Россию эта тема становится особенно актуальной.

Учитель: Вы правы. И ещё, изучив политику России в тот период, Вы можете её сравнить с политикой современной и найти немало общего. Например, толерантное отношение к жителям полуострова разных конфессий и национальности, трудности адаптации в «правовое поле» России.

Учитель: Работая с учебником, повторим ранее изученные темы. Выберите одну из тем и подготовьтесь к устному опросу.

А. «Просвещённый абсолютизм Екатерины II.»

Б. «Социальная политика Екатерины II.»

Учащиеся в своих ответах отмечают противоречивость политики императрицы.

Учитель выставляет и комментирует оценки.

Тесты: Кто из названных политических деятелей не был соратником Екатерины II?

1.Г. Потемкин.

2.Г. Орлов.

3. А. Безбородко.

4.А. Меньшиков.

5.М.Воронцов.

6.Е. Пугачев.

7.А. Вяземский.

Ответ: №4, №6.

Поставьте в хронологическом порядке российских монархов:

ЕкатеринаI

Пётр II

Анна Иоановна

Елизавета Петровна

Пётр III

Скажите, здесь есть родственные связи?

Учащиеся: да, есть – Анна Иоановна и Елизавета Петровна – двоюродные сестры. Пётр II и Пётр III – двоюродные братья.

Учитель выставляет и комментирует оценки.

Рассказ учителя: Во второй половине 18ст. Россия имела три направления внешней политики:

1.Принимать более активное участие в «большой» политике в Европе. Россия имела для этого все предпосылки.

2.Участие в решении судьбы Речи Посполитой. В состав этого ослабевшего государства входили Украина и Белоруссия, бывшие в составе России.

3.Борьба за выход к Черному морю, к чему Россия стремилась ещё со времён Ивана Грозного. Решение этой задачи преследовало две цели: обезопасить южные границы и присоединить обширные плодородные земли. Здесь интересы России сталкивались с интересами Османской империи. В 18 веке было несколько русско-турецких войн.

За решение этих задач взялась Екатерина II.

План работы: Учащиеся делятся на три группы, каждая изучает и презентует один вопрос.

1 группа. Русско – турецкая война 1768-1774г.г.: ход войны, битвы, полководцы, итоги, договор.

2 группа. Присоединение Крыма: причины, как это было, значение.

3 группа. Русско – Турецкая война 1787 – 1791 гг.: ход войны, битвы, полководцы, итоги, договор.

Критерии оценки:

«5»- выполнено 80-100% задания

«4»-выполнено 60-80% задания

«3»-выполнено 40-60% задания

«2»-выполнено менее 40% задания

Литература:

1. С.В. Бушуев «История государства Российского», Москва, издательство «Книжная палата», 1994г.

2. В. О. Ключевский «Российская история», Москва, издательство «Мысль», 1993г.

3. «Энциклопедия для детей. История России» часть вторая, Москва, издательство «Аванта+», 1997г.

4. «История России 1682-1861г.» под редакцией В.В. Шелохаева, Москва, издательство «Терра», 1996г.

5. С.Ф. Платонов «Полный курс лекций по русской истории», Петрозаводск, издательство АО «Фолиум», 1996г.

6. Людмила Быченкова, «Папаши города Одессы», журнал «Крестьянка», № 6 за 1993г.

Приложение 10

Практическое занятие № 10

Тема «Социальные движения в ХVIII веке»

Коллоквиум

Цель работы:

1. Дать представление о социальных движениях в ХVIII веке в России.

2. Привитие навыков работы с хрестоматийными документами.

3. Обучение формулированию собственных решений.

Задание: дать ответы на вопросы, связанные с социальными движениями ХVIII века.

Время проведения: 2 часа.

Ход занятия:

краткое повторение пройденного материала

1. Крепостническая политика самодержавия. Восстание К.Булавина, «Пугачевщина» и другие народные движения.

2. Охранительное, либеральное и революционное направления общественной мысли второй половины столетия.

3. Объяснить значение терминов:

«прелестные письма», Просвещение, консерватизм, либерализм; радикализм

4. Оцените деятельность следующих личностей:

Е.И.Пугачев, Салават Юлаев, Н.И.Новиков, М.М.Щербатов, А.Н.Радищев

5. Обратите внимание на даты событий:

1705-1506 гᴦ. –восстание в Астрахани;1707-1708 гᴦ.– восстание на Дону К.А.Булавина; 1736, 1755 гᴦ.– указы о прикреплении работников к заводам; 1760 ᴦ. – указ Елизаветы I о разрешении помещикам ссылать крепостных крестьян в Сибирь; 1765 ᴦ. – указ Екатерины II о разрешении помещикам направлять крестьян на каторгу; 1767 ᴦ. – указ о запрещении крестьянам жаловаться на помещиков; 1769 ᴦ. – издание журнала «Всякая всячина» Екатериной II; 1770-1774 гᴦ. – издание Н.И.Новиковым сатирических журналов; 1771 г. – «Чумной бунт» в Москве; 1773-1775 гᴦ. – восстание Е.И.Пугачева.

Дать ответы на вопросы:

1. Чем объясняется усиление крепостничества в России в XVIII в? В чём это проявлялось?

2. Астраханское восстание К.А. Булавина.

3. Причины религиозных выступлений 1716 г.

4. Причины выступлений работных людей на Хамовном и Суконном дворах.

5. Какие районы страны охватило восстание Е.Пугачева? Какие социальные слои в нём участвовали?

6. Какой была военно-политическая организация и идеология движения Е.Пугачева? Под каким именем выступал Е.Пугачев?

7. Почему народные восстания заканчивались поражением? В чём их историческое значение?

8. Какие идеи содержались в европейском Просвещении?

Критерии оценки:

«5»- выполнено 80-100% задания

«4»-выполнено 60-80% задания

«3»-выполнено 40-60% задания

«2»-выполнено менее 40% задания

Источники

Указ «О бытии помещичьим людям и крестьянам в повиновении и послушании у своих помещиков и о неподавании челобитеи в собственные ея величества руки», 22 августа 1767 ᴦ.; Манифесты Е.И.Пугачева // Хрестоматия по истории России: Учебное пособие / А.С.Орлов, В.А.Георгиев, Н.Г.Георгиева, Т.А.Сивохина. 3-е изд. М., 2009. С. 200-202, 207-208.

Литература основная

1. История России: Учебник / Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. М., 2010.

2. История России: учебник для студентов вузов / под ред. Г.Б.Поляка. – 3-е изд. М., 2009.

Литература дополнительная

1. Буганов В.И. Пугачев. М., 1984.

2. Волков Л.В. Социальные представления участников восстания Е.И.Пугачева // Вопросы истории. 2006. № 12.

3. Муратов Х.И. Крестьянская война под предводительством Е.И.Пугачева (1773-1775 гᴦ.). М., 1980.

4. Соловьев В.М. Анатомия русского бунта: мифы и реальность. М., 1994.

Приложение 11

Практическое занятие № 11

Тема мини сочинение «Отечественная война 1812 года»

Цель работы:

1. Дать представление об Отечественной войне 1812 года.

2. Привитие навыков работы с хрестоматийными документами.

3. Обучение формулированию собственных решений.

Задание: дать ответы на вопросы, связанные с Отечественной войной 1812 года.

Время проведения: 2 часа.

Ход занятия:

краткое повторение пройденного материала

Задание: используя собранные материалы, рассказать о ходе Отечественной войны 1812г., героической обороне российского населения, выяснить, в чем заключается ее народный характер, написав мини сочинение. Проработать понятия: Отечественная война. генеральное сражение, фураж, инфантерия, флеши; редут, ополчение, партизаны.

Время проведения: 2 часа.

Ход занятия:

I. Краткое повторение пройденного материала.

II. Структурная схема мини сочинения

Введение — определение основного вопроса мини сочинения

Основная часть — ответ на поставленный вопрос.  Содержит: тезис, доказательство, иллюстрации, подвывод, являющийся частично ответом на поставленный вопрос

Заключение - суммирование уже сделанных подвыводов и окончательный ответ на вопрос мини сочинения.

Требования, предъявляемые к мини сочинению.

1. Должно восприниматься как единое целое, идея должна быть ясной и понятной.

2.Не должно содержать ничего лишнего, должно включать только ту информацию, которая необходима для раскрытия вашей идеи.

3.Должно быть логичным, четким по структуре.  Каждый абзац должен содержать только одну основную мысль.

Алгоритм написания:

1.Внимательно прочтите все темы (высказывания), предлагаемые для написания мини сочинения.

2.Выберите ту, которая будет: интересна вам; понятна вам; близка вам (вы знаете термины, можете привести примеры, имеете личный опыт – вам есть что сказать по данной теме).

3.Определите главную мысль высказывания (о чем оно?)

4.Изложите свою точку зрения и сформулируйте общий вывод работы и, если необходимо, отредактируйте ее.

Критерии оценки:

«5»- выполнено 80-100% задания

«4»-выполнено 60-80% задания

«3»-выполнено 40-60% задания

«2»-выполнено менее 40% задания

Источники:

1. http://ru.wikipedia.org/wiki/Отечественная_война_1812_года

2. http://festival.1september.ru/articles/213739/

3. http://www.gumanitar.150-schelkovo16.edusite.ru/p20aa1.html

Литература:

1. А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. История России. Учебник 8 класс.

2. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. Поурочные разработки по истории России

XIX века. 8 класс.

3. А. А Данилов, Л. Г. Косулина. История России XIX век. Рабочая тетрадь.

4. Е. В. Тайкова. Инновационные формы уроков, интеллектуальные

командные игры. История 5 – 11 классы. Издательство «Учитель».

5. Е.В. Тарле. 1812 год. Избранные произведения. М., «Пресса»,1994.

6. В.А. Кошелева, А.В. Чернова, А.В. Ершова. Наполеон I в России.

Творческое агентство «Созвездие», 1993.

7. В. Соловьев. История России для детей и взрослых. «Белый город», М.,

2003.

Приложение 12

Практическое занятие № 12

Семинар

Тема: «Начало промышленного переворота в России, его экономические и социальные последствия»

Цель работы:

1.Закрепление теоретических знаний.

2.Привитие навыков работы с хрестоматийными документами.

3.Обучение формулированию собственных решений.

Задание: проанализировать исторические документы, описывающие ввнедрение в производство паровых двигателей, станков и машин, минимизирующих ручной труд. Постепенное внедрение капиталистических отношений — использование вольнонаемных рабочих, накопление капитала.

Время проведения: 2 часа.

Ход занятия:

Краткое повторение пройденного материала

• Кризис, в котором оказалась Россия в середине XIX века, был неизбежен в ходе причин (причины дети пишут самостоятельно).

• Неэффективность феодально – крепостнической системы, упадок помещичьих хозяйство.

• Быстрое развитие новых капиталистических черт в экономике и жизни страны, увеличение численности капиталистических мануфактур, появление фабрик, начало промышленного переворота, усиление расслоения крестьянства, рост внутренней торговли.

• Тормозящее воздействие существовавшего экономического и политического строя на развитие страны в целом, сдерживание роста численности наемных рабочих, затруднения в развитии рынка сбыта товаров, пагубное вмешательство государства в экономику.

Терминологический диктант

Ассигнации ,веретено, интендант, «Капиталистические» крестьяне, классы, ростовщичество, товарно-денежные отношения, уклад.

Задание 1

Заполните пропуски в тексте.

Социально-экономическое развитие России в начале XIX в.

Российская империя была (1) страной, так как большую часть населения составляли (2). В стране существовала сложившаяся ранее феодально-крепостническая система землевладения. При которой собственниками земли являлись (3), а работали (4) крестьяне, находившиеся в полной собственности (5). За пользование землей крестьяне несли повинности: платили (6) и отрабатывали (7).
В это время происходит районная специализация сельского хозяйства. Появляются крестьяне – (8), временно уходившие на заработки в город или на сельскохозяйственные работы. Отходничество было более развито в (9) губерниях. Главной повинностью крепостных крестьян, уходивших на заработки, был (10).
В это время происходит также расслоение крестьянства. Из крестьянской среды выделяются так называемые (11) крестьяне, которые занимались предпринимательством.
В первой половине XIX в. феодально-крепостническая система вступает в стадию разложения, и появляются элементы капиталистической системы. (12), (13) крестьянства свидетельствуют о разложении феодализма.

(Сельскохозяйственной, крестьяне, помещики, крепостные, оброк, барщина, отходники, нечерноземных, оброк, капиталистые, отходничество, расслоение)

Вопрос: Что такое промышленный переворот? Когда и где он впервые осуществился?

Задание 2 (побуждение обучающихся делать сравнения)

На основании текса учебника выявите общие черты и элементы различия промышленного переворота в Англии и России.

На рубеже 30-40-х г.г. в России происходит промышленный переворот. Раньше всего он начался в текстильной промышленности, позже – в горнодобывающей. В первой половине XIX в. в промышленности России растет, хотя и медленно, применение паровых машин, распространяется наемный труд. Механизация производства предъявила спрос на машинное оборудование, но его в России еще не производили, и большинство необходимых русским фабрикам и заводам двигателей и механизмов поступало из-за границы. Все больше появляется фабрик, вытесняющих прежние мануфактуры. Приток рабочей силы на мануфактуры и фабрики привел к росту предприятий: в 1830 г. в России было 1200 предприятий, а в 1850 г. – 2800. Но в роли наемных рабочих в основном выступали государственные или помещичьи крестьяне, ушедшие на оброк. Такого крестьянина помещик в любой момент мог вернуть в поместье, отправить на барщину, перевести в дворовые. С переходом к машинной технике производительность труда к середине 1850-х г.г. выросла по сравнению с началом века в два раза.

Задание 3. 

Выполните анализ документа личностного характера: Современник о ткацкой фабрике.

Фабрика наша большая, прядильная и ткацкая вместе. Идет наша фабрика днем и ночью; работающих в ней, считая тут и женщин и детей, около 800 человек, которые разделяются на четыре смены: две дневных и две ночных, причем каждому рабочему приходится работать 12 часов. Машины у нас все новенькие, начиная с неуклюжей трепальной машины до живчика-станка, – все только что выписано из-за границы; что же касается до управления фабрикой, помещения рабочих, заработной платы и других порядков, то все это у нас самое старое, патриархальное…Хозяин у нас купец чистейшей московской крови, и притом еще старовер, хотя и носит немецкое платье; он, понятно, заботится только о том, чтобы потуже набить карман свой, и поэтому всякую прижимку и всякий штраф на рабочих считает самым полезным делом. Ближайший от нас уездный город Б. Мало чем отличается от соседних деревень и тоже тяготеет больше к старой патриархальности, чем к новым порядкам. Наконец не очень далеко от нас  – сама матушка Москва, откуда, Как известно, прогресс тоже не слишком-то распространяется. А кругом фабрики такая голь-нужда неисходная, что каждый мужик за несколько рублей всего себя готов запродать, лишь бы прикупить «хлебушка» да внести вовремя подать и налоги, а там делай с ним, что хочешь, – терпенья хватит. Ну, и делает хозяин, что хочет, и смело предписывает свои условия в полной уверенности, что отказу не будет, – и не бывает.

А) Кто автор документа? Каково его социальное положение? Причастность к событиям?
Б) Что увидел автор? Как он относится к событиям?
В) Доверяете ли вы свидетельствам автора?
Г) разделяете ли вы суждения, оценки, выводы автора документа?

Критерии оценки:

«5»- выполнено 80-100% задания

«4»-выполнено 60-80% задания

«3»-выполнено 40-60% задания

«2»-выполнено менее 40% задания

Литература

1. Данилов А.А. Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь к учебнику «История России» 8 класс. М., Просвещение, 2003.

2. Захарова Е.Н. История России XIX – начало ХХ века. Мнемозина, М., 2001.

3. Колганова Е.В. Сумакова Н.В. Поурочные разработки по истории России XIX в. М., 2005.

4. Майков А.Н. История России XIX в. Методические рекомендации. М., Русское слово, 2003.

5. Сборник материалов по компетентстному подходу в образовании. Череповец, 2008.

Приложение 13

Тема: Диспут «Героическая оборона Севастополя в 1854—1855 годах и ее герои»

Цели работы:

• Развитие у учащихся познавательного интереса, творческих способностей.

• Формирование исторического мышления, понимания культурного многообразия мира, толерантности, уважения к другим народам.

• Воспитание патриотизма, национальной идентичности.

Задания:

Ознакомить учащихся с причинами, ходом и значением Героическая оборона Севастополя в 1854—1855 годах и ее герои Время проведения: 2 часа.

Ход урока:

1.Организационный этап.

2.Объявление темы диспута, целей и задач.

Сформулируйте ответы на вопросы:

1.Что такое восточный вопрос, почему он обострился в середине XIX века? Назовите причины Крымской войны.

2.Сумел ли Николай I правильно определить возможных союзников и противников России?

3.Мог ли Николай I в вопросах внешней политики опереться на толковых министров?

4.На какие периоды можно разделить Крымскую войну?

5.Коротко расскажите о Синопском сражении, какое значение оно имело для дальнейших событий.

       

       После того как планы Англии и Франции нанести удары по России со всех сторон были сорваны, союзники по антирусской коалиции приняли решение перенести войну на территорию России, и высадились в Крыму.

      Сегодня на уроке мы остановимся на обороне Севастополя и узнаем о мужестве защитников города.

       Ребята, посмотрите на карту, оцените положение Севастополя, почему именно к этому городу устремился враг?

        Кто возглавил оборону Севастополя? Как укреплялся город?

    Почему,  выссказывая несогласие с решением главнокомандуещего затопить корабли в Севастополе, В.Корнилов и П.Нахимов не только выполнили этот приказ, но и нашли слова для подчиненных показывающие правильность этого решения?

        У любой войны есть свои герои, которые делали все возможное, чтобы спасти свою страну от врага.

        Историк Е.В.Тарле сказал такие слова об адмирале П.Нахимове: «за слишком большой поглащенностью морскими интересами он забыл влюбиться и забыл жениться». Дайте характеристику Нахимову, как человеку и флотоводцу.

        Среди защитников Севастополя был знаменитый  хирург, бескорыстный человек- гуманист- Н.И.Пирогов. Слушая сообщение о нем, запишите несколько фраз: что он открыл и впервые использовал во врачебной практике.(проверка задания).

        Вся Россия гордилась тогда Севастополем. Имена героев, солдат т матросов были на устах у всей Росии. Умирая в далекой Сибири, декабрист Н.Бестужев с надеждой спрашивл: «Держится ли Севастополь?»

        Давайте послушаем небольшие сообщения о защитниках города.

         Даша Севастопольская

         Петр Кошка

         Э.И.Тотлебен

         дети Севастополя, женщины

         Вернемся к документам. Прочтите фрагмент письма Л.Н.Толстого- участника обороны.Чем вы можете объяснить тот дух русских солдат, который проявился в дни севастопольской обороны?

         Какие слова- прилагательные вы бы поставили рядом со словами  патриотизм русский? Он какой?

Дайте оценку Парижского мира.

Критерии оценки:

«5»- выполнено 80-100% задания

«4»-выполнено 60-80% задания

«3»-выполнено 40-60% задания

«2»-выполнено менее 40% задания

Источники

http://dotu.org.ua/images/remote/http--ote4estvo.ru-uploads-1275154782_3f4bb762e2e7002271f5221636c.jpg 

Литература

1А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. История России 19 век, «Просвещение» ОАО «Московские учебники», М. 2009.

Приложение 14

Практическое занятие № 6

Тема: «Развитие России в начале ХХ века»

Семинар

Цели работы:

• систематизировать знания о развитии России в начале ХХ века;

• способствовать развитию умений выделять главную мысль в историографической литературе, убежденно отстаивать свою позицию, навыков публичного выступления;

• обучение формулированию собственных решений.

Задание: подготовить одно-два сообщения о предпосылках и особенностях формирования российской многопартийности.аграрной реформе П.А.Столыпина, ее замыселе и итогах, политической системе России в 1905 – 1917 гг. становлении парламентаризма.

Время проведения: 2 часа.

Ход занятия:

1.Организационный этап.

2.Объявление темы семинара, целей и задач.

Дать ответы на вопросы

1.Почему в России сначала возникли революционные партии, а не партии правительственного лагеря?

2.Каковы были причины первой российской революции 1905 – 1907 гг.?

3.В чем заключалось отличие реформаторских идей С.Ю.Витте от реформаторских идей П.А.Столыпина?

4.Почему крестьянская община в начале ХХ века не отвечала потребностям развития страны?

5.Каковы были политические взгляды Николая II?

6.Что такое Булыгинская дума и какова ее судьба?

7.Охарактеризуйте Манифест 17 октября 1905 г. Николая II.

8.Почему 1 Государственная дума напоминала собой большой митинг?

9.Почему роспуск II Государственной думы считается государственным переворотом?

10.Каковы были особенности работы III и IV Государственных дум?

11.Что собой представлял Прогрессивный блок в IV Государственной думе?

12.Стала ли Россия конституционной монархией?

Критерии оценки:

«5»- выполнено 80-100% задания

«4»-выполнено 60-80% задания

«3»-выполнено 40-60% задания

«2»-выполнено менее 40% задания

Источники

Литература

1. История России с древнейших времен до наших дней: учебник / А. Н. Сахаров, А. Н. Боханов, В. А. Шестаков; под ред. А.Н. Сахарова. - М. : Проспект, 2008.

2. История России. С древнейших времен до начала XXI века: Учеб. пособие / Под ред. А.Н. Сахарова. - М. : АСТ ; : Астрель ; : Хранитель, 2008.

3. История России XIX - начала XX века: учебник / В. А. Георгиев [и др.] ; под ред. В.А. Федорова. - 4-е изд., перераб. и доп. - М. : Проспект, 2008.

4. История России. Курс лекций в таблицах и схемах./ Под ред. Калинова В.В. М.: ФГУП «Изд-во нефть и газ» РГУ нефти и газа им. И.М Губкина, 2007.

5. Орлов А.С., Георгиев В.А, Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. История России: Учебник для вузов. М.: Изд-во ПРОСПЕКТ, 2007-2011.

6. Федоров В.А. История России. 1861-1917: учебник для вузов / В. А. Федоров. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Юрайт : Высшее образование, 2009.

Приложение 15

Практическое занятие № 15

Тема «Причины мирового экономического кризиса 1929—1933»

Коллоквиум

Цель работы:

1.Дать представление о причинах мирового экономического кризиса 1929—1933.

2.Привитие навыков работы с хрестоматийными документами.

3.Обучение формулированию собственных решений.

Задание: Раскрыть Особенности развития капиталистических государств после Первой мировой войны, охарактеризовать причины и особенности мирового экономического кризиса. Дать оценку экономического кризиса в США.

Время проведения: 2 часа.

Ход занятия:

1.Организационный этап.

2.Объявление темы семинара, целей и задач.

Задание №1

Работа в группах.
Класс разделимся на 4 группы: 
1 группа продолжает заполнять кластер об особенностях мирового экономического кризиса;
2 группа: выясняет причины м. эк. к.;
3 группа: работает над последствиями м. эк. кризиса;
4 группа: берёт пути выхода из мирового эк. кризиса.

 Задание № 2

Заполните таблицу: Реформы “Нового курса”

Финансовые	Экономические	Социальные
Временное закрытие всех банков На финансовый рынок выпустили только “здоровые” банки. Усиление государственного контроля в банковской сфере. Все золото скуплено государством, понижено содержание золота в долларе, что привело к росту цен, но и доступности кредитов Ограничивались спекуляции на бирже.	“Закон о восстановлении национальной промышленности”. Созданы 17 промышленных групп, которые должны были действовать с позиций “честной конкуренции”. Устанавливались объемы производства, правила сбыта и условия труда. Запрещалось продавать товары дешевле определенного уровня цен. “Закон о регулировании сельского хозяйства”. Сокращение посевных площадей, уничтожение части продукции. Государство давало фермерам дотации за сокращение посевов.	“Закон о трудовых отношениях”. Профсоюзы признаны одной из сторон разрешения трудовых споров. Создана система социального обеспечения, страхование по старости и безработице Введен максимальный размер продолжительности рабочего дня и минимальный размер заработной платы. Организовывались общественные работы

Задание № 3.

Заполните таблицу: “Особенности экономического кризиса в странах Запада”

Страна	Особенности проявления кризиса	Меры, предпринятые для преодоления кризиса
Великобритания	страна меньше других пострадала от кризиса, так как перед ним был меньший подъем пик кризиса – 1932 г. начало кризиса – в период нахождения у власти лейбористов (рабочая партия).	Борьба с безработицей, сокращение лиц, получающих пособия, рост налогов, снижение зарплаты. Финансового кризиса удалось избежать, но эти меры вызвали недовольство населения и лейбористов сменили консерваторы Протекционистские меры по защите английской экономики.
Франция	Кризис – более поздний. 1091 – 1935 гг. Нестабильность властей на фоне кризиса привела к тому, что власть попытались захватить фашисты. (1934 г) Для борьбы с угрозой фашизма были вынуждены объединиться все антифашистские силы. Представители социалистов, коммунистов и радикалов (либералы) объединились в т.н. Народный Фронт во главе с Л. Блюмом.	Усиление роли государства в экономике и социальной сфере. Под контроль государства поставлен французский банк, Национализированы важные предприятия военной промышленности и железной дороги Обладатели крупных налогов стали платить большие налоги Для мелких предприятий созданы льготы в налогах и кредитах Повышение зарплаты, 40 часовая рабочая неделя, вводились оплачиваемые двухнедельные отпуска Запрет фашистских организаций. В 1938 г. деятельность Народного фронта была прекращена.

 

Критерии оценки:

«5»- выполнено 80-100% задания

«4»-выполнено 60-80% задания

«3»-выполнено 40-60% задания

«2»-выполнено менее 40% задания

Источники

Литература

1. Волобуев О.В. Россия и мир. ХХ век: учебник для 11 классов общеобразовательных учреждений. - М., 2005.

2. Коваль Т.В. Конспекты уроков для учителя истории: Всеобщая история: 9 кл. – М., 2002.

3. Сороко-Цюпа А.О. Мир в ХХ в. 11 класс: Методическое пособие. – М., 2005.

Приложение 16

Практическое занятие № 16

Тема «Гражданская война в Испании»

Работа с документами

Цель работы:

1.Закрепление теоретических знаний.

2.Привитие навыков работы с хрестоматийными документами.

3.Обучение формулированию собственных решений.

Задание: проанализировать воспоминания участников событий Эрнеста Хемингуэй, Антуана де Сент-Экзюпери, Михаила Кольцова, Ильи Эренбурга, Джона Дос Пассоса.

Время проведения: 2 часа.

Ход занятия:

Краткое повторение пройденного материала

Чья власть (республиканцев или франкистов) более легитимна? Кто виноват в развязывании гражданской войны?
Чья политика по отношению к населению была более человечной? Чьи реформы и в самом деле улучшили положение простых людей?

Должно ли мировое сообщество было вмешаться в войну? Имели ли право советские, итальянские и германские военные принимать участие в военных действиях?
Кто развязал террор, что страшнее красный террор или белый? Какой из них можно оправдать?
Кто победил, чьи идеи оказались более  востребованными?  

Терминологический диктант

Вторая Испанская республика, Народный фронт, франкисты, гренада, интербригады.

На основании изученных источников ответьте на вопросы:

1.Особенности социально-экономического и политического развития Испании в первой трети ХХ века.

2.Политический кризис 1930-1931 гг. и предпосылки ис­панской народно-демократической революции.

3.Первый этап революции (1931-1933). Конституция 1931 г. и внутренняя политика правительства М. Асаньи.

4. Эволюция партийно-политического спектра в Испании в начале 30-х гг. Ранний этап генезиса испанского фашизма.

5. Испания в период «черного двухлетья» (1933-1935).

6. Образование Народного фронта в Испании, его программ­ные установки и победа на выборах 1936 г.

7.Внутренняя политика правительства Народного фронта. Причины возникновения и характер гражданского конф­ликта в Испании.

8. Антиреспубликанский мятеж 1936 г. и начало граждан­ской войны в Испании. Ф. Франко.

9. Основные этапы гражданской войны 1936-1939 гг., ее итоги.

10.Консолидация фашистского режима в Испании. Причи­ны поражения народно-демократической революции.

Критерии оценки:

«5»- выполнено 80-100% задания

«4»-выполнено 60-80% задания

«3»-выполнено 40-60% задания

«2»-выполнено менее 40% задания

Источники

http://www1.1936-1939.com/?kw=online+articles

http://www.hrono.ru/sobyt/1900war/span1936.php

Литература

1. Война и революция в Испании. - М., 1968

2. Гарсиа-Каселес К.К. Испанский фашизм: истоки и особенности. - М., 1989

3. Даме Х.Г. Франсиско Франка. - Ростов-на-Дону, 1999

4. Красиков А.А. Испания и мировая политика. - М., 1989

5. Мещеряков М.Т. Интернациональные бригады в Испании // ННИ. -1979. - № 4

6. Моташкова С. Гражданская война в Испании. - М., 1981

7. Пожарская С.П. Генералиссимус Франко и его время // ННИ. - 1990. -№6

8. Пожарская С.П., Шубин А.В. Гражданская война в Испании и фран­кизм Тоталитаризм в Европе XXв. - М., 1996

9. Тулаев П. Консервативная революция в Испании. - М., 1994

10. Шубин А. Анархо-синдикалисты в испанской гражданской войне 1936-1939 гг. - М., 1997

11. Яремчук А. Русские добровольцы в Испании. - Сан-Франциско, 1983

Приложение 17

Практическое занятие № 17

Тема «Военно-политические планы сторон накануне второй мировой войны. Подготовка к войне.»

Работа с документами

Цель работы:

1.Закрепление теоретических знаний.

2.Привитие навыков работы с хрестоматийными документами.

3.Обучение формулированию собственных решений.

Задание: проанализировать Секретный дополнительный протокол от 23 августа 1939 г.

Время проведения: 2 часа.

Ход занятия:

Краткое повторение пройденного материала

1.Перечислите основные очаги напряженности накануне Второй мировой войны.

2.Почему западные лидеры не поддержали политику коллективной безопасности?

3.Каковы результаты политики умиротворения?

4.Что подтолкнуло СССР подписать пакт о ненападении с нацисткой Германией?

5. С какой целью Гитлер намеревался завоевать «жизненное пространство»?

6. Почему главным нарушителем европейского спокойствия считали СССР, а не гитлеровская Германия?

7. Почему судьбы Австрии и Чехии оказались безразличны европейской общественности в 1938 г.?

8. Объясните, для чего СССР в конце 1930-х гг. искал союзников среди капиталистических стран.

9. Почему СССР подписал секретный протокол к пакту Молотова-Риббентропа?

Заполните таблицу

Выгоды, полученные СССР и Германией от заключения договора о ненападении

СССР	Германия
Выигрыш во времени для укрепления обороны, отодвинуть исходные позиции потенциального врага и восстановить государство в границах бывшей Российской империи Эстония, Латвия, Финляндия и Бессарабия относится к сфере влияния СССР,	Не нужно воевать на оба фронта, позволяло без лишних осложнений начать захват первого бастиона на Востоке. Литва и запад Польши относились к сфере интересов Германии.

Критерии оценки:

«5»- выполнено 80-100% задания

«4»-выполнено 60-80% задания

«3»-выполнено 40-60% задания

«2»-выполнено менее 40% задания

Источники

Литература

1. "Советский энциклопедический словарь", Москва, Советская энциклопедия, 1987 г.
2. "1941-1945. Краткая история, документы, фотографии", Г. А. Куманев, Москва, Политиздат, 1983 г.
3. "СССР в Великой Отечественной Войне 1941-1945 (краткая хроника) ", Москва, 1970 г.
4. "Великая ОтечественнаяВойна1941-1945. Энциклопедия", Москва, Советская энциклопедия, 1985 г.
5. "Боевой путь Советского Военно-Морского флота", Москва, Воениздат, под редакцией А. В. Басова, 1988 г.
6. "Черноморцы в Великой Отечественной Войне", Г. И. Ванеев, Москва, Воениздат, 1978 г.
7. "Словарь-справочник Великая Отечественная Война 1941-1945", под общей редакцией доктора военных наук М. М. Кирьяна, Москва, Политиздат, 1988 г.
8. "Военно-исторический журнал", 1959 г., N 11.
9. "Эстонскийнародв Великой Отечественной Войне СоветскогоСоюза 1941-1945", т. 1, Таллин, Ээсти раамат, 1973 г.
10. "Бессмертный подвиг", В. А. Анфилов, Москва, Наука, 1971 г.
11. "Военно-исторический журнал", 1961 г., N 9.
12. "На службе военной", Н. Н. Воронов, Москва, Воениздат, 1963 г.
13. "Моделист-конструктор", 1992 г., N 6.
14. "Оружие победы", составители Г. В. Смирнов, И. П. Шмелев, Москва, Молодая гвардия, 1975 г.
15. "Самолеты ОКБ имени С. В. Ильюшина", Г. В. Новожилов, Москва, Машиностроение, 1990 г.
16. "Германские генералы-с Гитлером и без него", Л. А. Безыменский, Москва, Мысль, 1964 г.
17. "Моделист-конструктор", 1993 г., N 3.
18. "Моделист-конструктор", 1992 г., N 9.
19. "Боевые самолеты", И. Андреев, Москва, Прострэкс, АО "Книгаи бизнес", 1992 г.
20. "Моделист-конструктор", 1989 г., N 3,1989 г., N 11,1992 г., N 5,1992 г., N 1-2.
21. "Стрелковое оружие", А. Б. Жук, Москва, Воениздат, 1992 г.

Приложение 18

Практическое занятие № 18

Тема: «Послевоенное восстановление стран Западной Европы. План Маршалла»

Семинар

Цели работы:

• систематизировать знания о Послевоенном восстановлении стран Западной Европы. План Маршалла;

• способствовать развитию умений выделять главную мысль в историографической литературе, убежденно отстаивать свою позицию, навыков публичного выступления;

• обучение формулированию собственных решений.

Задание: охарактеризовать основные положения плана Маршалла; формировать умения анализировать и обобщать исторический материал; воспитывать учащихся в духе патриотизма, взаимопонимания между народами на основе личного осознания опыта истории.

Терминологический словарь

Вторая мировая война, план Маршалла, научно-технический прогресс, постиндустриальное общество, Европейский Союз, господствующие центры мирового развития, «Общий рынок».

Время проведения: 2 часа.

Ход занятия:

Вопросы к семинару

1. Почему началась холодная война? Как Вы считаете, были ли причины начала «холодной войны» связаны с итогами Второй мировой войны? Когда она началась?

2. Какими факторами был обусловлен выбор модели развития государств Восточной Европы после Второй мировой войны?

3. Что представляли собой: «доктрина Трумэна», «доктрина Брежнева»? Каков был

основной идеологический и политический смысл этих «доктрин»?

4. Какой фактор в противостоянии двух моделей общественного развития был ведущим?

5. Какое событие поставило мир на грань ядерной войны? Как оно было разрешено? Какие

еще известные кризисы времен «холодной войны» вы знаете?

Тест:

1. Последствия Второй мировой войны:

а) ослабление экономики США;

б) замедление темпов научно-технического прогресса;

в) уничтожение индустриальных хозяйств.

1. Какие центры стали итогом экономического развития 
   в к. ХХ в.:

а) США;

б) Китай;

в) Япония;

г) страны Европейского Союза;

д) страны Африки?

1. Последствия Второй мировой войны:

а) уничтожение, демонтаж индустриальных хозяйств;

б) замедление темпов научно-технического прогресса;

в) ослабление экономики США.

Критерии оценки:

«5»- выполнено 80-100% задания

«4»-выполнено 60-80% задания

«3»-выполнено 40-60% задания

«2»-выполнено менее 40% задания

Источники

Литература

1. Эллвуд Д.У. План Маршалла: стратегия, которая принесла плоды // Международные отношения США: важнейшие события ХХ столетия. 2006.

2. Дементьев В.Е., Олевская Е.М. “План Маршалла”: взгляд из сегодняшней России. Российский экономический журнал. N8, 1993, с. 81-86.

3. Экономическая история зарубежных стран. Курс лекций / Под общ. ред. В.И.Голубовича. - Мн.: ИП “Экоперспектива”, 1997. - 432с.

4. Павлова И.П. и др. История экономических учений: Учеб. пособие; Изд. 2-е. СПб.,1996.

5. Городецкий А.Е. и др. “План Маршалла” - путь к стабилизации и возрождению Европы. Препринт доклада. РАН, институт Экономики, М.,1993.

Приложение 19

Практическое занятие № 19

Тема «Послевоенное советское общество, духовный подъем людей»

Коллоквиум

Цель работы:

1.Дать представление о послевоенном советском обществе.

2.Привитие навыков работы с хрестоматийными документами.

3.Обучение формулированию собственных решений.

Задание: раскрыть духовную жизнь советского общества в послесталинскую эпоху, охарактеризовать диссидентскую активность и правозащитное движение, дать оценку борьбе власти с оппозицией, сделать выводы о значении диссидентского движения.

Время проведения: 2 часа.

Ход занятия:

1.Организационный этап.

2.Объявление темы семинара, целей и задач.

Задание 1

Составить коллаж (возможно, с использованием Интернета), иллюстрирующий одно из направлений художественного творчества этого периода
Описать фрагмент жизни конкретного человека в первые послевоенные годы, используя воспоминания очевидца этого периода (не более 150 слов)

Задание 2

Заполнение карточек с предложенными заданиями на тему:

Как изменились отношения между интеллигенцией и властью в период Великой Отечественной войны.
Самые популярные виды спорта в послевоенный период.
Важнейшие научные достижения послевоенного периода.
Актеры кино, которые были наиболее популярны у зрителей в послевоенный период.

Задание 3

1. Как развивались отношения властей и Русской православной церкви во время войны и в послевоенный период? Какие изменения происходили в этих отношениях? Каковы были причины этих изменений?

2. Почему после войны (как и до войны) власти уделяли огромное внимание развитию кинематографа?

3. Почему для советской архитектуры и скульптуры послевоенного периода характерна монументальность? Отличается ли эта тенденция от той, что существовала в довоенный период?

4. Какие проблемы жизни страны и общества затрагивала советская литература послевоенного времени?

5. Почему в послевоенный период в СССР бурно шел процесс урбанизации?

6. Сравните условия жизни в городе и в деревне в послевоенный период. В чем было сходство и в чем различие?

7. Выявите противоречия в основных сферах общественной жизни.

Задание 4

Результат работы представьте в виде таблицы:

 

Сфера общественной жизни	Позитивные тенденции	Негативные тенденции

Критерии оценки:

«5»- выполнено 80-100% задания

«4»-выполнено 60-80% задания

«3»-выполнено 40-60% задания

«2»-выполнено менее 40% задания

Литература

1.Лельчук В.С. Сменив мечи на орала. Рассказ о 4-й пятилетке(1946-1950). М., 1967. С. 16

2.Зубкова Е.Ю. Общественная атмосфера после войны(1945-1946) // Свободная мысль.-1992.-№6. С.8

3.Зубкова Е.Ю. Послевоенное советское общество: политика и повседневность. 1945-1953 годы. М,2000. С. 28.

4.Ануфриев В.И. В первую послевоенную... деятельность партии по укреплению промышленности кадрами рабочих в 1945-1950 гг. М., 1983. С. 21.

5.Панкратова А.М. Великий русский народ. М.,1952. С.15

6.Зубкова Е.Ю. Общество, вышедшее из войны: русские и немцы в 1945 году // Отечественная история.-1995.-№3. С.92.

Приложение 20

Практическое занятие № 20

Семинар

Тема: «Политика гласности в СССР и ее последствия»

Цель работы:

1.Закрепление теоретических знаний.

2.Привитие навыков работы с хрестоматийными документами.

3.Обучение формулированию собственных решений.

Задание: сформировать у учащихся полное представления об историческом пути России в период перестройки и политики гласности в СССР.

Время проведения: 2 часа.

Ход занятия:

Краткое повторение пройденного материала

В каком году произошло распад СССР ?

В каком году произошел кризис в Нагорном- Карабахе ?

Когда был образован ГКЧП ?

Терминологический диктант: Перестройка, гласность, СНГ.

Задание 1

Ответьте на вопросы теста:

Выберите основную причину перехода СССР к перестройке:

1.резкое обострение международной обстановки

затяжной экономический и политический кризис в стране

массовые демонстрации населения.

2. Назовите главное направление первоначального варианта экономических реформ, предложенного М.С. Горбачёвым:

а) ускорение социально-экономического развития;

б) переход к регулируемому рынку;

в) переход к свободной рыночной экономике;

3. К чему привела экономическая реформа в 1990 году:

а) увеличению золотого запаса страны;

б) увеличению производства в сельском хозяйстве;

в) к нормированному распределению продуктов;

г) увеличению валового национального продукта.

4. Основные причины обострения межнациональных отношений в СССР:

             а) недостаток внимания центральной власти к национальным проблемам;

             б) амбиции местных национальных лидеров;

             в) неудача экономических реформ;

             г) влияние войны в Чечне;

             д) ослабление центральной власти.

 5. Что произошло в ночь с 18 на 19 августа 1991 г.?
          а) Чернобыльская катастрофа;
          б) попытка государственного переворота («путч»);
          в) всероссийская забастовка

6. Какие республики СССР приняли участие в подписании «Беловежского соглашения» 8 декабря 1991 г.?

          а) Россия, Казахстан, Белоруссия;
        б) Украина, Россия, Армения;
         в) Россия, Украина, Белоруссия.

    Задание 2                                                                                      

Учитель:

В обыденном сознании наших людей существует три точки зрения на предпосылки и начало перестройки.

Одна: не нужно было ничего не менять, жили тихо, небогато, но зато стабильно, не думая о завтрашнем дне.

Вторая: кризис назрел, страна катилась в пропасть, реформы необходимы.

Третья: перестройка – это цепь заговоров мирового империализма с целью ослабления и развала «великой державы».

Задание 3

Беседа с учащимися: Все ли элементы реформы политической системы отвечали потребности реформирования страны?

Экономические реформы сопровождались сопутствующими факторами, которые отрицательно повлияли на экономику нашей страны.                                            

Какие же конкретные результаты в социально-экономической сфере мы получили в ходе перестройки?

Задание 4

Беседа с учащимися: Как вы считаете, возможен ли был возврат к прежним порядкам?

 

Задание 5

Задание учащимся: Среди причин поражения путча обычно называют следующие:

• Демократические реформы не прошли даром – в стране сформировались политические силы, способные отстаивать свободу и дать отпор заговорщикам;

• Мужество защитников «Белого дома»;

• Решительные действия президента России;

• Категорический отказ Горбачева уступить заговорщикам;

• Отказ армии поддержать заговор;

• Негативная реакция республик, опасавшихся потерять едва обретенную независимость;

• Неодобрение мирового сообщества;

• Отсутствие у заговорщиков признанного вождя, способного взять на себя ответственность за кровопролитие.

Согласны ли вы с приведенными причинами? Расположите их по степени значимости.

Критерии оценки:

«5»- выполнено 80-100% задания

«4»-выполнено 60-80% задания

«3»-выполнено 40-60% задания

«2»-выполнено менее 40% задания

Литература

1) Бондарев В. А. Была ли революция.

2) Боффа Дж. От СССР к России: История неоконченного кризиса 1964-1994гг.

3) Глуховский В.Ф. Отечественная история в схемах, таблицах и комментариях.

4) Горбачев Н.С. Река времени и величие действия – М; 1992г.

5) Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России XX век. //Учебная книга для 9 класса общеобразовательных учреждений // - М; 1995г.

6) Корнилов Ю.Э., Шишкин Г.А. «Перестройка в СССР. Международный резонанс». – М : международные отношения, 1988г.

7) Моисеев Н.Н. Судьба цивилизации. Путь разума. – М: издательство МНЭПУ, 1998 – 228с.

8) Моисеев Н.Н. Размышление о современной политологии. – М; 2000г.

9) Ненашев М.Ф. Последнее правительство СССР: личности свидетельства диалоги – М; 1993г.

10) Согрин В.В. Либерализм в России: перспективы и перспективы. – М; 1997г.

11) Шестаков В.А. Новейшая история России // Учебник для вузов // 2008г.

12) Юрьев А.И., Островский Н.М. Новейшая история России //Учебное пособие для студентов в учебное заведение // 2003г.

13) Новейшая история России // Под редакцией члена корреспондента РАН А.Н. Сахарова.

14) Хрестоматия по истории России. От СССР к Российской Федерации 1985-2001гг. // под редакцией Безбородова А.Б. – М; 2003г.

15) Перестройка управления экономикой. Проблемы, перспективы // Абалкин Л.И. и другие. – М: Экономика 1989г.

16) История Современной России 1985-1994гг.// Экспериментальное учебное пособие.

17) История Отечества 1939-1991 гг. // учебник для 11 класса средней школы. – М; 1992г.

18) Смит А. Исследование о природе и причинах богатства народов. М.: ЭКСМО, 2007.

Приложение 21

Контрольно- измерительные материалы

для проведения промежуточной аттестации по истории

Цель: контроль сформированности знаний, умений и общеучебных компетенций обучающихся.

Время проведения 90 мин

I вариант

Часть 1

При выполнении заданий с выбором ответов (А1-А17 )обведите кружком номер правильного ответа.

А1. Как назывались племена и народы, не вошедшие в X в. в состав Древнерусского государства?

1) меря 2) северяне 3) угро-финны 4) хазары

А2. Великий торговый путь "из варяг в греки" проходил по

1) Северной Двине 3) Волге

2) Днепру 4) Дунаю

А3. К какому веку относится первое летописное упоминание о Москве?

1) XI в 2) XII в. 3) XIII в. 4) XIV

А4. Прочтите отрывок из исторического сочинения и укажите имя князя, о котором идет речь.

"Он строил много церквей... Кроме церкви Успения, возбуждавшей удивление современников великолепием, он построил церковь Покрова на Нерли и много других каменных церквей. Властолюбивый князь, изгнавши братьев и тех бояр, которые недостаточно ему повиновались, правил в своей земле самовластно..."

1) Андрей Боголюбский 3) Иван Калита

2) Ярослав Мудрый 4) Владимир Мономах

А5. Что из названного относится к результатам принятия Владимиром христианства?

1. Укрепилась власть киевского князя

2. Упал престиж Древнерусского государства в Европе

3. Начались набеги печенегов на Русь

4. Усилилась влияние местной родоплеменной знати

А6. "Поучение детям" в истории культуры Древней Руси - это

1) свод законов 3) литературное произведение

2) летопись 4) мозаичная картина

А7. Ордынский выход - это:

1) Десятая часть всех доходов в пользу Золотой Орды

2) Угон русского населения в Орду

3) Ордынские набеги на Русь

4) Выплата дани Великого Новгорода

А8. В период правления какого царя произошло присоединение к России Левобережной Украины?

1) Михаил Федорович

2) Иван Алексеевич

3) Алексей Михайлович

4) Петр Алексеевич

А9. Свержение монголо-татарского ига относится

1) XIV в 2) XII в. 3) XIII в. 4) XV

А10. Что стало одной из причин возникновения Смуты начала XVII века?

1) иностранная польско-шведская интервенция

2) нападение войск крымского хана

3) борьба за власть внутри династии московских князей

4) пресечение династии Рюриковичей

А11. Ряд дат, связанный с борьбой русского народа против немецких и шведских рыцарей, - это:

1) 1237г., 1238г. 3) 1243г., 1252г.

2) 1240г., 1242г. 4) 1262г., 1263г.

А12. Современниками были …

1) Юрий Долгорукий и Даниил Галицкий;

2) Александр Невский и Чингисхан;

3) Иван Калита и Тохтамыш;

4) Дмитрий Донской и Мамай.

А13. Что было одной из причин падения Лжедмитрия I?

1. Отказ принести крестоцеловальную клятву

2. Избрание самозванца царем на Земском соборе

3. Противоречие с московскими боярами

4. Поражение самозванца в ходе военных действий против царя

А14. Какое событие периода правления Ивана Грозного произошло позже других?

1) созыв Земского собора

2) поход на Новгород

3) венчание Ивана IV царство

4) Стоглавый собор

А15. Судебник 1497 г

1. закрепил деление страны на губернии

2. установил единый срок перехода крестьян – Юрьев день

3. ввел разделение страны на опричнину и земщину

4. отменил систему кормлений

А16. Что из названного было одной из причин восстания в Москве в 1662 г.?

1. Введение подворной подати

2. Введение медных денег

3. Введение правила “Юрьева дня”

4. Введение рекрутчины

А17. Укажите произведение, которое представляет собой шедевр Древнерусской культуры, памятник литературы XII века:

1. «Слове о полку Игореве» 3) Остромировом Евангелии

2. «Повести временных лет» 4) «Слове о Законе и Благодати»

Часть 2.

В1 Расположите имена русских князей в хронологической последовательности их жизни и деятельности.

А. Ольга В. Владимир Мономах

Б. Святослав Г. Всеволод Большое Гнездо

Ответ:

1	2	3	4

В2 Установите соответствие между именами князей и событиями , связанными с их деятельностью. К каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго и вносите в строку ответов выбранные цифры под соответствующими буквами

Князь Событие

А) Владимир Мономах 1. Разгром половцев.

Б) Владимир Святославович 2. Восстание древлян.

В) Олег Вещий 3. Крещение Руси

4. объединение Киева и Новгорода

Ответ:

А	Б	В

Часть 3

Прочитайте фрагмент исторического источника и выполните задания С1. Используйте в ответах информацию текста, а также знания из курса истории

Из "Жития Александра Невского"

"...Много потрудившись за землю Русскую, за Новгород и Псков , за все великое княжение , отдавая живот свой и за православную веру".

Из исторического труда С.М.Соловьёва.

Александр Невский, став великим князем Владимирским ,должен был унижаться перед татарами ,чтобы спасти родную землю от гибели; должен был уговаривать народ ,чтоб снес терпеливо иго , позволил татарам переписать себя для наложения дани. При помощи князя были подавлены восстание против Орды. Итогом было запрещение вечевых порядков в городах .Однако политическая деятельность князя позволила предотвратить новый разгром городов".

С1.Какие две победы Александр Невский имелись в виду при упоминании Новгорода и Пскова? Приведите обоснование ,доказывающее, что князь "отдавал живот свой ( жизнь) за православную веру".

Контрольно- измерительные материалы

для проведения промежуточной аттестации по истории

II вариант

Часть 1

При выполнении заданий с выбором ответов (А1-А17 )обведите кружком номер правильного ответа.

А1. Какие древнерусские города контролировали великий путь "из варяг в греки"?

1) Полоцк, Чернигов 3) Галич, Владимир

2) Новгород, Киев 4) Новгород-Северский, Рязань

А2. Какой город входил в состав Древнерусского государства?

1) Рязань 3) Итиль

2) Булгар 4) Семендер

А3. Как в Древней Руси называлась городская территория Киева, населения ремесленниками?

1) подол 2) посад 3) слободы 4) зарядье

А4. "Царьград" - так в Древней Руси называли столицу

1) Византийской империи

2) Волжской Булгарии

3) Хазарского каганата

4) Дунайской Булгарии

А5. Куликовская битва произошла в

1) 1223 3) 1380

2) 1240 4) 1480

А6. В период Удельной Руси (XII- XIV в ) боярские республики существовали в :

1)Пскове и Новгороде

2) Новгороде и Киеве

3)Владимире и Киеве

4)Новгороде и Чернигове.

А7. Каков был итог первого похода хана Батыя на Русь 1237- 1238 г?

1) Разорение Великого Новгорода

2)Разгром Киева

3)Разорение значительной части северо - восточных земель

4)Разгром городов Галицко - Волынского княжества.

А8 Прочтите отрывок из исторического источника и укажите, где и когда было принято такое решение.

« Ни польского королевича, ни шведского, ни иных немецких вер и ни из каких православных государств на Московское государство не выбирать и Маринкина сына не хотеть».

1)На Земском соборе 1613 г.

2)На Земском соборе 1649 г.

3)На заседании Боярской думы по окончании Ливонской войны в 1583 г.

4)При воцарении Василия Шуйского в 1606 г.

А9. Что из названного было одним из результатов княжения Ярослава Мудрого?

1. Установлено господство киевского князя на всем протяжении Волжского торгового пути

2. Завершен процесс объединения восточнославянских земель

3. Составлены первые статьи “ Русской правды”

4. Возросло значение вече в большинстве древнерусских городов

А10. Что было одной из причин распада Галицко-Волынского княжества в начале 1200-х гг.?

1. Насильственное распространение католичества

2. Борьба князя Даниила Романовича за киевский стол

3. Набеги половцев

4. Стремление бояр не допускать усилия княжеской власти

А11. Что из названного относится к последствиям ордынского владычества на Руси?

1. Сокращение населения, разрушение городов

2. Прекращение противостояния князей и бояр

3. Усилие значение веча в большинстве городов

4. Прекращение междоусобиц князей

А12. Русская Правда в Древней Руси-это

1. сборник законов Древнерусского государства

2) первая древнерусская летопись

3) название международного договора Руси и Византии

4) литературное произведение, написанное киевским князем

А13. Что стало одним из последствий Смуты начала XVII в.?

1. завершение процесса объединения русских земель вокруг Москвы

2. вхождение украинских земель в состав России

3. пресечение династии московских князей - потомков Ивана Калиты

4. воцарение династии Романовых на российском престоле

А14. Кто из названных московских князей правил раньше остальных?

1) Иван Калита 3) Иван Красный

2) Симеон Гордый 4) Дмитрий Донской

А15. Соборное уложение Алексея Михайловича

1)утвердило Торговый устав

2) отменило срок сыска беглых крестьян

3) приняло решение о заключении мира с Речью Посполитой

4) постановило провести секуляризацию церковных земель

А16. Что из названного относится к последствиям Смуты?

1. достижение социальной стабильности

2. усиление международных позиций страны

3. пресечение династии Рюриковичей

4. хозяйственное разорение страны

А17. Что послужило причиной церковного раскола в 1653 г.?

1. Начало церковной реформы патриархом Никоном

2. Упразднение патриаршества, учреждение Синода

3. Спор между иосифлянами и нестяжателями

4. Великая схизма- разделения Церкви на римско-католическую и православную

Часть 2.

В1 Расположите имена московских князей в хронологической последовательности их жизни и деятельности.

А. Дмитрий Донской В. Даниил Александрович

Б. Иван Калита Г. Василий Темный

Ответ:

1	2	3	4

В2 Установите соответствие между именами правителей и политических деятелей , связанных с периодом их правления. К каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго и вносите в строку ответов выбранные цифры под соответствующими буквами

Правитель Современник

А) Иван III 1. Алексей Адашев.

Б) Алексей Михайлович 2. Патриарх Никон

В) Иван IV 3. Патриарх Филарет

4. Софья Палеолог

Ответ:

А	Б	В

Часть 3

Прочитайте фрагмент исторического источника и выполните задания С1. Используйте в ответах информацию текста, а также знания из курса истории

Из речи Козьмы Минина перед нижегородцами.

" Мужие, братие ,вы видите и ощущаете ,в какой великий беде все государство ныне находится и какой страх впредь ,что легко можем в вечное рабство поляков, шведов или татар впасть .Через которое не токмо имения ,но и живота своего многие уже лишились , и впредь наипаче все обстоятельства к тому , паче же к утеснению и разорению предложит. А причина тому не иная , как от великой зависти и безумия , в начале междо главными государственными управители произошедшая злоба и ненависть ,которые ,забыв страх божий , верность к отечеству и свою честь и славу предков своих ,един другого гоня ,неприятелей отечества в помощь призвали чужестранных государей , тот польского , другой шведского . Иные же различных воров , чернецов ,холопий, казаков и всяких бездельников царями и царевичами именовав , яко государям крест целуют . А может , кто ещё татарского или турецкого для своей токмо малой и скверной пользы избрать похочет...

Может кто сказать :что мы можем сделать,не имея ни денег, ни войска,и воеводы способного ? Но я мое намерение скажу .Мое имение ,все , что есть без остатка готов я отдать в пользу и сверх того , заложа дом мой, жену и детей,готов все отдать в пользу и услуг отечества. И готов лучше со всей моей семьею в крайней бедности умереть , нежели видеть отечество в поругании и от врагов в обладании...".

С1. Когда К. Минин выступил с данной речью? Как назывался исторический этап , охарактеризованный в тексте источника?

Контрольно- измерительные материалы

для проведения промежуточной аттестации по истории

III вариант

Часть 1

При выполнении заданий с выбором ответов (А1-А17 )обведите кружком номер правильного ответа.

А1. К какой период времени на Руси возникли и существовали такие понятия, как "полюдье" и "погост"?

1) X в 2) XII в. 3) IXв. 4) XIV

А2. В начале XI в. по рекам Десне, Осетру, Суле, Стукачне были сооружены крепости для защиты от набегов

1) хазар 3) половцев

2) печенегов 4) монголо-татар

А3. Что было одним из положений "Русской правды"?

1) введение виры-штрафа за преступление

2) упразднение белых слобод

3) отмена кормлений

4) расширение прав веча

А4. Как называется река, где произошло первое военное столкновение дружин русских князей с монголо-татарами?

1) Калка 2) Сить 3) Непрядва 4) Дон

А5. Что из названного относится к результату похода Олега на Царьград в 911 г.?

1. Подписание выгодного торгового договора

2. Поражение княжеской дружины в битве при Доростоле на Дунае

3. Участие в византийско-булгарском конфликте

4. Перенос княжеской резиденции в Малой Переяславцев на Дунае

А6. Что из названного относится к причинам восстания древлян в 945 г.?

1. Стремление князя древлян стать киевским князем

2. Попытка князя Игоря собрать дополнительную дань

3. Противодействие волхвов попыткам введения христианства

4. Не довольство древлян введением уроков и погостов

А7. Что из названного было одним из итогов победы русского войска на Куликовом поле в 1380г?

1) установление независимости Руси от Золотой Орды

2) усиление позиций московского князя

3) присоединение к Москве Казанского ханства

4) распад Золотой Орды

А8 Прочтите отрывок из сочинения В.О. Ключевского и укажите имя князя, о котором пишет историк.

«Это был настоящий северный князь, истый суздалец по своим привычкам и понятиям, по своему политическому воспитанию... Отец дал ему в управление Владимир на Клязьме и там... прокняжил далеко за 30 лет своей жизни, не побывав в Киеве... Носил звание великого князя, живя на своем суздальском севере».

1) Юрий Долгорукий

2)Андрей Боголюбский.

3)Александр Невский

4)Владимир Мономах

А9. Чем объясняется сохранения в период в политической раздробленности понятия Русской земли как единство целого?

1. Укреплением отношений между князьями , основаны на их принадлежности династии Рюриковичей

2. Исповедание населением княжеств единой религии , общностью языка

3. Проведением князьями единой внешней политики

4. Отсутствием противоречий между князьями из –за статуса Великого князя

А10. Что было одной из причин возвышения Владимиро-Суздальского княжества в XII-XIII вв.?

1. Активные военные действия против Золотой Орды

2. Усиление позиций боярства

3. Приток населения из южнорусских княжеств

4. Отказ платить дань Золотой Орде

А11. В каком году произошла Куликовская битва

1) 1223 г. 2) 1240 г 3) 1380 г 4) 1382 г

А12. Что из названного относится к последствиям похода Ермака со товарищи в Сибирь?

1. Начало освоения Западной Сибири

2. Усиление могущества Сибирского ханства

3. Начало освоения Восточной Сибири

4. Переход хана Кучума под покровительство царя

А13. Что из названного было одним из результатов принятия в 1649 г. “соборного уложения”?

1. введение “ Юрьева дня” и платы за пожилое

2. расширение права населения “белых слобод”

3. юридическое оформление системы крепостного права

4. введение урочных лет

А14. В результате внутренней политики «государя всея Руси» Ивана III и его сына Василия III завершился процесс

1. Становления рынка свободной рабочей силы

2. Складывания сословно-представительной монархии

3. Закрепощения крестьян, оформления крепостного права

4. Политического объединения русских земель и создания единого государства

А15. Что из названного было следствием “ стояние на реке Угре” в 1480 г.?

1. Осада ордынским войском Киева

2. Завоевание Рязанского княжества

3. Разгром войск Мамая

4. Установление независимости русского государства от Орды

А16. Что из названного было результатом военной реформы, проведенной Избранной радой средние XVI в.?

1. формирование полков “иноземного строя”

2. введение рекрутского набора

3. создание стрелецкого войска

4. создание народного ополчения

А17. Алевиз Новый был создателем:

1. Успенского собора 3) Архангельского собора

2. Грановитой палаты 4) Благовещенского собора

Часть 2.

В1 Расположите следующие исторические события в хронологической последовательности.

А. Присоединение Великого Новгорода к Москве

Б. Судебник Ивана IV

В. Указ "О заповедных летах"

Г. Введение Юрьева дня

Ответ:

1	2	3	4

В2 Установите соответствие между названием произведения и его автором. К каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго и вносите в строку ответов выбранные цифры под соответствующими буквами

Произведения Автор

А) «Задонщина» 1. Митрополит Макарий.

Б) «Слово о законе и благодати» 2. Митрополит Иларион

В) «Поучение детям» 3. Князь Владимир Мономах

4. Софроний Рязанец

Часть 3

Прочитайте фрагмент исторического источника и выполните задания С1. Используйте в ответах информацию текста, а также знания из курса истории

Из Летописной повести о побоище на Дону.

"Соединившись со всеми князьями русскими и со всею силою, пошел он против Мамая скоро из Москвы, намереваясь оборонять свою отчину и пришел в Коломну, и собрал воинов своих 150 тысяч, кроме войска княжеского и воевод местных . От начала мира не бывало такой силы русских князей , как при этом князе...

В то время Мамай стал за Доном , буйствуя , возгордившись и гневаясь со всем своим царством , и стоял три недели...

Пришли они к Дону , стали тут и много раздумывали .Один говорили :

"Пойди, князь, за Дон", а другие сказали : "Не ходи, так как умножились враги наши ,не только татары , но и Литва, и рязанцы "...Князь сказал брату своему и всем князьям и воеводам великим :"Подошло ,братья ,время битвы нашей "... И велел мосты мостить и о бродах разузнать в ту ночь. На следующий день ,в субботу рано ,8 сентября, в самый праздник не было света c утра до третьего часа ... Князь же великий приготовил свои полки великие , и все его князья русские свои полки подготовили , и великие его воеводы оделись в одежды праздничные... Когда князь перешел за Дон в чистое поле ,в Мамаеву землю ,на устье Непрядвы ,Господь вёл его...".

С1. Назовите год ,к которому относятся описанные события ,и имя великого князя , с которым они связаны.

Контрольно- измерительные материалы

для проведения промежуточной аттестации по истории

IV вариант

Часть 1

При выполнении заданий с выбором ответов (А1-А17 )обведите кружком номер правильного ответа.

А1. Как назывался составленный в 1015г. общерусский свод законов?

1) Патерик 3) Судебник

2) "Русская правда" 3) Соборное уложение

А2. "Злой город" - так монголо-татары назвали выдержавший в 1238г. семинедельную осаду

1) Рязань 3) Козельск

2) Чернигов 4) Киев

А3. К какому веку относится призвание Рюрика на Русь?

1) XI в 2) XII в. 3) IX в. 4) X в.

А4. Из какого исторического документа взят приведенный ниже отрывок?

"И повелел Олег своим воинам сделать колеса и поставить на колеса корабли. И с попутным ветром подняли они паруса и пошли по полю к городу. Греки же, увидев это, испугались и сказали через послов Олегу: "Не губи города, дадим тебе дани, какой захочешь".

1) "Русская правда"

2) "Повесть Временных лет"

3) "Песнь о вещем Олеге"

4) "Слово о законе и благодати".

А5. Битва на реке Калке, где русские князья впервые встретились с монголами, произошла в:

1) 1223г., 2) 1240г. 3) 1380 г 4) 1480 г.

А6. В 1237 г. поход на Русь предпринял …

1) Чингисхан; 2) Батый; 3) Тохтамыш; 4) Мамай.

А7. Грамота, разрешавшая князьям править и собирать налоги в своей земле, дававшаяся ордынскими ханами:

1) иго; 2) выход; 3) ярлык; 4) басма.

А8. Что из названного относится к результатам деятельности Избранной Рады?

1. Создание полков ”иноземного строя”

2. Отмена местничества

3. Введение опричнины

4. Отмена кормлений

А9. Что из указанного относится к последствиям введения опричнины Иваном XV?

1. Ослабление позиций бояр-вотчинников

2. Укрепление военной мощи государства

3. Рост населения Земщины

4. Сокращение поместного землевладения

А10. Что было одной из причин социально-экономического кризиса в начале 1580-X гг.?

1. Опустошительные набеги ратей Золотой Орды

2. Разорение земли опричникам

3. Набег Тимура на Русь

4. Разорение Москвы Тохтамышем

А11. Что было одной из причин Смуты?

1. Монголо-татарское нашествие

2. Недоверие к избранному царю Борису Годунову

3. Народное движение во главе с К.Булавиным

4. Избрание на царство представителей династии Романовых

А12. В 1668-1676 гг. против церковных реформ патриарха Никона выступали участники

1) Медного бунта 3) Соляного бунта

2) Соловецкого восстания 4) восстания древлян

А13. Захват восставшими Царицына, Астрахани, Саратова, Самары, Пензы относится к народному движению под предводительством

1) И.И. Болотникова

2) С.Т. Разина

3) К.А. Булавина

4) Е.И. Пугачева

А14. Перемирие с Речью Посполитой в Яме Запольском и Плюсское перемирие со Швецией завершило

1) Ливонскую войну

2) военные действия Второго ополчения

3) Смоленскую войну

4) войну с Речью Посполитой за Украину

А15. Современниками были …

1) военачальник Биргер и князь Гедимин;

2) хан Батый и князь Иван Калита ;

3) хан Тохтамыш и Александр Ярославич;

4) темник Мамай и князь Дмитрий Иванович

А16. О чем свидетельствовало принятие Иваном III титула «Иоанн, Божиею милостью государь всея Руси»?

1) о принятии княжеской семьей православия

2) о возвышении великокняжеской власти

3) о династическом браке с Софьей Палеолог

4) о возникновении республиканской формы правления

А17. Кто создал фрески во Владимирском Успенском соборе?

1) Андрей Рублев 3) Аристотель Фиораванти

2) Дионисий 4) Симон Ушаков

Часть 2.

В1 Расположите события Смутного времени в хронологической последовательности их жизни и деятельности.

А. Венчание Лжедмитрия на царство

Б. Заговор бояр во главе с В. Шуйским

В. Смерть Бориса Годунова

Г. Приглашение королевича Владислава на российский престол

Ответ:

1	2	3	4

В2 Установите соответствие между именами правителей и событиями , связанными с периодом их правления. К каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго и вносите в строку ответов выбранные цифры под соответствующими буквами

Правитель События

А) Иван III 1. Поход на Тверь с ордынским войском

Б) Иван Калита 2. Присоединение Новгорода к Москве

В) Иван IV 3. Смоленская война

4. Присоединение Казани

Ответ:

А	Б	В

Часть 3

Прочитайте фрагмент исторического источника и выполните задания С1. Используйте в ответах информацию текста, а также знания из курса истории

Из исторического источника

"В год 6370 изгнали варягов за море ,и не дали им дани ,и начали сами собой владеть ,и не было среди них правды , и встал род на род ,и была у них усобица ,и стали воевать друг с другом .И сказали себе :"Поищем себе князя ,который бы владел нами и судил по праву ". И пошли за море к варягам ,к руси ... Сказали руси чудь, славяне , кривичи и весь : "Земля наша велика и обильна ,а порядка в ней нет. Приходите княжить и владеть нами". И избрались трое братьев со своими родами, и взял с собой всю русь, и пришли и сел старший , Рюрик , в Новгороде , а другой ,Синеус ,на Белоозере , а третий , Трувор ,- в Изборске. И от тех варягов прозвалась Русская земля".

С1. Приведите название документа и имя его автора.О событиях какого века говорится в документе?

Система оценивания контрольной работы по истории

ЧАСТЬ 1

За верное выполнение заданий А1–А17 выставляется 1 балл. Задание с

выбором ответа считается выполненным верно, если учащийся указал номер

только правильного ответа.

Задание из части 2 считается выполненным верно, если верно

указаны требуемые одно-два слова или последовательность цифр. За верный ответ на каждое из заданий В1, В2, выставляется 2 балла, если верно указаны 3 элемента ответа; 1 балл, если верно указаны 2 элемента.

Задание из части 3 считается выполненным верно, если выполнено два вопроса, заданные по тексту. За верный ответ 2 балла, за один элемент ответа - 1 балл.

№ задания	I	II	III	IV
А1	4	2	1	2
А2	2	1	2	3
А3	2	2	1	3
А4	1	1	1	2
А5	1	3	1	1
А6	3	1	2	2
А7	1	3	2	3
А8	3	1	2	4
А9	4	3	2	1
А10	4	4	3	2
А11	2	1	3	2
А12	4	1	1	2
А13	3	4	3	2
А14	2	1	4	1
А15	2	2	4	4
А16	2	3	3	2
А17	1	1	3	1
В1	АБВГ	ВБАГ	АГБВ	ВАБГ
В2	134	421	423	214

ЧАСТЬ 3

вариант I

C1. Какие две победы Александр Невский имелись в виду при упоминании Новгорода и Пскова? Приведите обоснование ,доказывающее, что князь "отдавал живот свой ( жизнь) за православную веру".

Элементы ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)	Баллы
Битва на реке Неве, 1240г Ледовое побоище, 1242г Александр Невский своими победами предотвратил насильственное проникновение католической веры, насаждаемой крестоносцами.
Верно названы 2 элемента ответа	2
Верно назван 1 любой элемент ответа	1
Элементы не названы, или все названы неверно	0
Максимальный балл	2

вариант II

C1. Когда К. Минин выступил с данной речью? Как назывался исторический этап , охарактеризованный в тексте источника?

Элементы ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)	Баллы
Формирование Второго ополчения, 1611 год Исторический этап носит название "Смута".
Верно названы 2 элемента ответа	2
Верно назван 1 любой элемент ответа	1
Элементы не названы, или все названы неверно	0
Максимальный балл	2

вариант III

C1. Назовите год ,к которому относятся описанные события ,и имя великого князя , с которым они связаны?

Элементы ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)	Баллы
1380 год, Куликовская битва Князь Дмитрий Донской
Верно названы 2 элемента ответа	2
Верно назван 1 любой элемент ответа	1
Элементы не названы, или все названы неверно	0
Максимальный балл	2

вариант IV

C1. Приведите название документа и имя его автора. О событиях какого века говорится в документе?

Элементы ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)	Баллы
"Повесть Временных лет", монах Нестор События IX века
Верно названы 2 элемента ответа	2
Верно назван 1 любой элемент ответа	1
Элементы не названы, или все названы неверно	0
Максимальный балл	2

Критерии оценивания:

"5" - 21-23 балла

"4" - 18-20 баллов

"3" - 15-17 баллов

"2" менее 15 баллов

Приложение 22

Итоговый тест по истории

Раздел I: История России с древнейших времен до конца XVII века

1. Вставьте вместо пропусков:
Торговый путь из «варяг в греки» проходил по 1)___________, Волхову, Ловати и Днепру. Он соединял море Варяжское, которое сейчас называется 2)__________, с морем Русским, извест-ным в наше время как 3)__________.Конечным пунктом этого водного пути была 4)__________.

2. Установите соответствие:
БОГ СФЕРА ПОКРОВИТЕЛЬСТВА
1) Ярило А) повелитель ветра
2) Перун Б) бог света и неба
3) Стрибог В) бог солнца
4) Волос (Велес) Г) бог грома
5) Мокошь (Макошь) Д) покровитель скотоводства
6) Сварог Е) божество плодородия

3. Выберите несколько вариантов ответа.
В IV-VII вв. соседями восточных славян были:
А) Тюркский каганат
Б) Аварский каганат
В) Волжская Булгария
Г) Франкское королевство
Д) Хазарский каганат
Е) Византийская империя
Ж) Вестготское королевство

4.Причиной гибели князя Игоря стало:
А) желание князя восстановить свое право сбора дани у вятичей
Б) засада у днепровских порогов печенегов
В) отказ древлян платить князю положенную дань
Г) нарушение князем договора с древлянами о полюдье

5. Установите соответствие:
А) Гибель князя Святослава 1).988
Б) Крещение Руси 2) 882
В) Поход русов на Византию 3) 907 г.
Г) Образование Киевской Руси 4) 972 г.

6. Установите правильное соответствие между словом и его значением:
1) погосты А) размер дани и сама дань в Древней Руси
2) уроки Б) объезд киевским князем с дружиной своих земель для сбора дани
3) полюдье В) места сбора дани

7.Установите соответствие между словом и его значением:
1) былины 2) зодчество 3) мозаика
4) житие 5) фреска 6) миниатюра
а) литературное описание жизни людей, причисленных православной церковью к лику святых
б) настенная живопись, при которой краска наносится на сырую штукатурку
в) небольшой многоцветный рисунок в средневековых рукописных книгах
г) поэтическое сказание о прошлом, в котором прославлялись подвиги русских богатырей
д) изображение из разноцветных натуральных камней или подкрашенных кусочков стекла
е) искусство построения различных зданий

8. Вставьте пропущенные слова.
Крупным литератором Древней Руси был ___________, первый уроженец Руси, ставший киевским митрополитом. Наиболее известным его произведением является «______________________», впервые произнесённое в 1049 году и написанное в жанре торжественного и поучающего обращения.

9.Расположите имена князей в хронологическом порядке их жизни и деятельности:
А)Святослав
Б) Игорь
В) Ольга
Г) Владимир

10.Владимир Мономах установил новый свод законов, получивший название:
а) «Правда Ярославичей»
б) «Устав Владимира Всеволодовича»
в) обычное право
г) «Салическая правда»

11.Установите соответствие между именами князей и событиями, связанными с их деятельностью.
А) Владимир Мономах 1) Разгром половцев
Б) Владимир Святославича 2) Объединения Киева и Новгорода
В) Ярослав Мудрый 3) Восстание древлян
Г) Игорь 4) Крещение Руси
5) принятие «Руссой правды»

12.Установите соответствие между терминами и их определениями.
А) барщина 1) народное сказание о подвигах героев
Б) посад 2) совет знати в Великом княжестве Литовском
В) Рада 3) труд зависимых крестьян в хозяйстве землевладельца
Г) былина 4) община у восточных славян
5) торгово-ремесленная часть города

13.. О чём идёт речь в данном документе? Напишите событие и дату.
«Зачем губим Русскую землю, сами на себя усоби¬цы поднимая? А половцы землю нашу растаскива¬ют и радуются, что нас раздирают междоусобицы. Да ныне соединимся в единое сердце и будем со¬блюдать Русскую землю. И пусть каждый владеет отчиной своей: Святополк — Киевом, отчиной Изяславовой, Владимир — Всеволодовой, Давид, Олег и Ярослав — Святославовой, и кому Всеволод раздал города: Давыду — Владимир, Ростиславичам же: Володарю — Перемышль, Васильку — Теребовль.
И на том целовали крест: «Если теперь кто на ко¬го поднимется, против того будем все».


14. О ком идёт речь? Напишите имя и прозвище.
Получил прозвище, которое означало единоборец. Был известен на Руси как вдохновитель и руководитель многих походов против половцев. Занял киевский престол, когда ему было уже 60 лет. При нём был принят новый свод законов, в котором имелись статьи, облегчающие положение различного рода должников, запрещение превращения свободных людей в холопов за долги. Годы его княжения стали для Руси годами покоя и благоденствия.


15. Установите соответствие
А)Первое упоминание о Москве 1). 1327 г.
Б)Судебник Ивана III 2) 1147 г.
В) Любечский съезд 3) 1497
Г) Восстание в Твери 4) 1097

16. Установите соответствие между датой и событием (ответ запишите в виде сочетания цифр и букв):
1) 1223 г. а) Невская битва
2) 1240 г. б) перепись населения Руси
3) 1242 г. в) битва на Калке
4) 1257-1259 гг. г) битва на Чудском озере

17. Расположите следующие события в хронологической последовательности:
А) Стояние на реке Угре
Б) Правление князя Ивана Калиты
В) Куликовская битва
Г) Битва на реке Воже

18.Вставьте вместо пропусков.
По преданию, накануне битвы князь Дмитрий посетил ________________ монастырь, в котором получил благословения основателя этого монастыря ______________________. Двигаясь навстречу Мамаю, русское войско переправилось через ________, к месту впадения в него речки Непрядвы.

19.Соотнесите термины и понятия
Термин Объяснение
1) баскак А) владение младших членов княжеского рода
2) выход Б) ханская грамота, дающая право русским князьям властвовать в своих владениях
3) посадник В) высшее должностное лицо в Новгороде
4) удел Г) представитель ордынского хана на Руси
5) ярлык Д) регулярная дань, которую собирали на Руси для Золотой Орды

20.Опричнина – это время:
а) 1547 – 1584 гг.
б) 1556 – 1570 гг.
в) 1565 – 1572 гг.
г) 1570 – 1584 гг.

21.Установите соответствие между понятием и значением (ответ запишите в виде сочетания цифр и букв):
1) кормление а) денежный сбор с крестьян при уходе от феодала в Юрьев день
2) местничество б) установленные государством обязательные платежи, взимаемые с 3) налоги населения
4) пожилое в) система содержания должностных лиц за счет местного населения
5) поместье г) условное земельное держание, даваемое за военную или госу-дарственную службу без права продажи, обмена, наследования
д) порядок замещения высших должностей в зависимости от знатности рода и важности должности, занимаемой предками

22.По какому принципу образован ряд?
А. Адашев, А. Курбский, Сильвестр

23.Вставьте вместо пропусков.
Длившаяся 25 лет при правление Ивана Грозного _______________ __________ закончилась поражением России. Все завоевания в ____________ были потеряны. Основная задача, которую пытались решить в ходе это войны, — выход в _______________ _________, — не была решена.

24.Период Смутного времени относится к
а) 1533-1598 гг.
б) 1598-1613 гг.
в) 1533-1613 гг.
г) 1598-1600 гг.

25.Одной из причин Смуты стало
а) вступление на престол Ивана IV
б) польская интервенция
в) пресечение законной династии Рюриковичей
г) усиление царской власти

26. Расположите в хронологическом порядке следующие события
А) царствование Бориса Годунова
Б) царствование Фёдора Ивановича
В) царствование Михаила Фёдоровича
Г) царствование Василия Шуйского
Д) «Семибоярщина»
Е) царствование Ивана IV

27.Какое имя в приведенном ряду имен участников событий Смуты является лишним:
а) К. Минин; 2) Д. Пожарский; 3) И. Болотников; 4) Е. Пугачев

28.Прочтите отрывок из сочинения историка В.О.Ключевского и назовите имя царя, о котором идёт речь.
«…Его избрали на царство, потому что он доводился племянником последнему царю старой династии Фёдору… Собор присягал не только избранному им царю, но и его будущей царице и их будущим детям, видя в своем избраннике если не наследственного, то потомственного государя… Служилые люди обет давали быть без прекословия во всяких государевых делах».

29.Расположите в хронологическом порядке следующие события:
А)Медный бунт;
Б) восстание Степана Разина;
В) Соляной бунт;
Г) восстание Болотникова

Раздел II: Россия в XVIII веке

30.В 1682-1696 гг. существовало двоевластие Петра I и ……
а) Ивана Алексеевича
б) царевны Софьи Алексеевны
в) царицы Натальи Кирилловны
г) Екатерины I

31.Расположите в хронологическом порядке их появления следующие термины.
А) коллегии ; В) приказы; Б) министерства ; Г) земства
Ответ:В;А;Б;Г.
32. Назовите годы Северной войны.
а) 1550-1583гг ; в) 1700-1721гг;
б) 1622-1634гг ; г) 1756-1763гг;

33. В результате Северной войны Россия….
а) завоевала выход в Балтийское море
б) лишилась части своей северной территории
в) укрепила своё международное положение
г) потеряла свою независимость

34.Кто из названных лиц относится к современникам Петра I?

А) М. Сперанский Г) А.Меншиков
Б) А.Аракчеев Д) Ф. Лефорт
В) И. Мазепа Е) Б.Хмельницкий

1) АБВ 2) БВГ 3) ВГД 4) ГДЕ

35 . Укажите правильную последовательность смены правителей после смерти Петра I.
а) Анна Иоанновна.
б) Елизавета Петровна.
в) Петр III.
г) Екатерина I.
д) Екатерина II.


36. Установите правильное соответствие между терминами (названиями) и именами правителей, с чьим царствованием связаны эти события

Термины: Правители:
а) Бироновщина 1) Петр I
б) рекрутская повинность 2) Екатерина II
в) просвещенный абсолютизм 3) Анна Иоановна
г) церковный раскол 4) Петр III
5) Алексей Михайлович


37. Выберите из словосочетаний те, которые характеризуют политику “просвещенного абсолютизма” Екатерины II.
а) Просвещение народа, распространение научных знаний в общества.
б) Запрещение публичной продажи крепостных крестьян за долги помещиков.
в) Проведение губернской реформы.
г) Разрешение создания вольных типографий.
д) Создание ассигнационных банков, начавших выпуск бумажных денег.

Раздел III: Россия в XIX веке

38.Назовите имя российского императора по описанию.

В манифесте при вступлении на престол в начале XIXв. новый император обещал, что
будет управлять « по законам и по сердцу в бозе почивающей августейшей бабки нашей государыни императрицы Екатерины Великой». ____________________________


39. Александр I решился учредить военные поселения, чтобы:
а) сделать армию самодостаточной;
2. получить дешевую рабочую силу;
3. защитить восточные границы империи;
4. приучить русских людей к европейскому образу жизни.

40.Соотнесите события и даты.
1. Отечественная война а) 1802 г.
2. Замена коллегий министерствами б) 1803 г.
3. Указ о вольных хлебопашцах в) 1807 г.
4. Тильзитский мир г) 1812 г.


41. С каким событием русской истории связана дата 14 декабря 1825 г.?
а) Бородинской битвой. в). Обороной Севастополя.
б). Восстанием декабристов. г). Основанием Московского университета.


42. Выберите неправильный ответ. По «Конституции» Н.Муравьева:
а) Россия должна была стать конституционной монархией;
б) Россия должна была стать демократической республикой;
в) в России отменялось крепостное право;
г.) земля оставалась у помещиков, крестьяне получали 2 десятины.


43.Укажите имена путешественников в соответствие соответствующей проводимым ими исследованиям
а)открытие Антарктиды; 1)Н.Пржевальский
б)исследование Центральной Азии; 2)И. Беллинсгаузен
в)изучение населения Новой Гвинеи; 3) Н.Миклухо -Маклай
г)исследование Камчатки. 4)С.Крашенинников


44.В годы царствования Николая I был (о, а):
а) отменено крепостное право;
в).проведена реформа государственных крестьян;
б).издан указ о “вольных хлебопашцах”;
г) созданы военные поселения.

45.Одной из главных причин поражения России в Крымской войне 1853-1856 гг. был(о, и)
а).отсутствие в России талантливых полководцев
б). отсталость крепостнической России
в).неблагоприятный для русских войск рельеф
г).климатические особенности Крымского полуострова

46. Расположите в хронологическом порядке.
а) Земская реформа.
б) Отмена крепостного права в России.
в) Проект реформы государственного управления М.Т. Лорис-Меликова.
г) Военная реформа.

47. О каком событие идет речь в данном отрывке:

Известный общественный деятель второй половины XIXв. А.Н. Энгельгардт в письмах
«Из деревни» сообщал о настроениях русских крестьян в 70-е годы XIX в.: «Коробочник Михайло принес военные картины, и «Чудесный обед генерала Скобелева под неприятельским огнем», и «Штурм Карса», и«Взятие Плевны». «Вот это, - объясняет он собравшимся около него бабам и батракам, -вот это Скобелев – генерал Плевну взял. Вот Осман-пашу под руки ведут – ишь, скрючился!»

48. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. завершилась подписанием:
а) Берлинского трактата; в). Айгунского договора;
б) Сан-Стефанского договора; г). Портсмутского договора.

49. Расположите в хронологическом порядке.
а) Начало промышленного переворота в России.
б) Смерть императора Александра II.
в) Участие России в континентальной блокаде.
г) Окончание Крымской войны.

50. А.И. Желябов, С.Л. Перовская, В.Н. Фигнер возглавляли
а) «Союз борьбы за освобождение рабочего класса» б) организацию «Народная воля»
в) общество петрашевцев г) Южное общество декабристов

Эталоны ответов к итоговому контролю знаний

Вопрос	ответ
1	1)Нева,2) Балтийское,3 ) Черное,4) Византия
2	1-В,2-Г,3-А,4-Д, 5-Е, 6-Б
3	А,Б,В,Д,Е
4	Г
5	1Б,2Г,3В,4А
6	1В,2А,3Б
7	1Г,2Е,3Д,4А,5Б,6В
8	Илларион, «Слово о законе и благодати»
9	Б,В,Г,А
10	Б
11	1А,3Г,4Б,5В
12	1Г,3А,5Б,2В
13	Любический съезд князей 1097 г.
14	Владимир Мономах
15	1Г,2А,3Б,4В
16	1В,2А,3Г,4Б
17	Б,Г,В,А
18	Троице-Сергиев монастырь, Сергий Радонежский, Дон
19	1Г,2Д,3В,4А,5Б
20	В
21	1В,2Д,3Б,4А,5Г
22	Избранная Рада
23	Ливонская война, в Прибалтике, в Балтийское море
24	Б
25	В
26	Е,Б,А,Д,Г,В
27	Емельян Пугачев
28	Михаил Федорович Романов
29	Г,В,А,Б
30	А
31	В
32	В
33	А
34	3
35	Д,А,Б,В,Г
36	1Б,2В,3А,5Г
37	А,Б,Г
38	Александр I
39	А
40	1Г,2А,3Б,4В
41	А
42	Б
43	А2,Б1,В3,Г4
44	В
45	Б
46	Б,А,Г,В
47	Русско-Турецкая война 1877-1878 гг.
48	Б
49	В,А,Г,Б
50	Б

Критерии оценивая:

«5» -90-100% выполненных заданий

«4»- 70- 90% выполненных заданий

«3»-50-65% выполненных заданий

«2»- менее 50% выполненных заданий