Семья – поистине высокое творенье.
Она заслон надежный и причал,
Она дает призванье и рожденье.
Она для нас основа всех начал.
Е.А. Мухачева.
Формы взаимодействия учителя- логопеда с семьей.
Семья - первоисточник и образец формирования межличностных отношений ребенка, а мама и папа – образцы для подражания. В соответствии с новым законом «Об образовании в Российской Федерации» одной из основных задач, стоящих перед школьным учреждением является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности ребенка».
Является очевидным, что для полноценной логопедической работы в условиях средней образовательной школы необходимо тесное сотрудничество логопеда и родителей. Важно найти такую форму общения с семьей, при которой возможны взаимопонимание, взаимопомощь в решении сложных задач обучения, коррекции и воспитания.
Часто родители не уделяют должного внимания борьбе с тем или иным речевым нарушением. Это связано со следующими причинами:
Родители не слышат недостатков речи своих детей.
Не придают им серьёзного значения, полагая, что с возрастом эти недостатки исправятся сами собой.
Родители нередко самопроизвольно отстраняются от работы по исправлению речевых дефектов у детей, так как не владеют необходимыми педагогическими знаниями и умениями.
Как правило, они испытывают трудности от того, что не могут найти свободного времени для занятий с ребенком дома.
Успех коррекционного обучения во многом определяется тем, насколько четко организована преемственность работы логопеда и родителей. Они должны стать сотрудниками, коллегами, помощниками друг другу, решающими общие цели и задачи.
Цель совместной работы логопеда с родителями:
Привлечение родителей к активному участию в педагогическом и коррекционно-логопедическом процессе по преодолению речевых недостатков у детей.
Задачи работы учителя-логопеда по взаимодействию с родителями:
Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;
Объединить усилия для развития и воспитания детей;
Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;
Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.
Повысить психолого-педагогическую компетентность в вопросах речевого развития ребенка, пробудить интерес и желание заниматься со своим ребенком.
Обучить родителей конкретным приемам логопедической работы.
Разработать и внедрить в практику работы разнообразных форм и методов взаимодействия в вопросах коррекционного сопровождения детей с ОВЗ.
Задачи родителей в коррекционной работе со своими детьми:
Создание в семье условий, благоприятных для общего и речевого развития детей;
Проведение целенаправленной и систематической работы по общему, речевому развитию детей и необходимости коррекции недостатков в этом развитии согласно рекомендациям специалистов.
Принципы работы с родителями:
целенаправленность
систематичность
доброжелательность, открытость
плановость
дифференцированный подход к работе с родителями с учётом специфики каждой семьи
Для эффективного решения данных задач учителю-логопеду необходимо лучше знать каждую семью. Учитывая индивидуальность каждого из родителей, учитель-логопед должен рационально спланировать работу с родителями по исправлению речи детей. Ведь в работе с разными семьями нельзя пользоваться одними и теми же методами. Их необходимо варьировать в зависимости от состава родителей по культурному, образовательному уровню, стилю семейного воспитания, типу взаимоотношений в семье, наличию заинтересованности и пониманию проблем своего ребенка, т.е. необходимо постоянно искать новые пути и способы приобщения родителей к сотрудничеству с педагогами.
Этапы работы учителя – логопеда с родителями
Подготовительный:
Сообщение данных об уровне развития различных сторон речи, специфических недостатках речевого развития.
Изучение родительской компетенции в вопросах речевого развития по результатам анкетирования.
Основной:
Преемственность логопедической коррекции в школе и семье за счет вовлечения родителей в коррекционно-педагогический процесс.
Содействие в создании благоприятной среды для речевого развития ребенка в семье с учетом речевого нарушения.
Заключительный:
Анализ эффективности взаимодействия с родителями за период логопедической коррекции.
Разработка рекомендаций по обеспечению устойчивости логопедической коррекции.
Так какие же формы работы можно предложить для осуществления тесного взаимодействия между логопедом и родителей для совместного преодоления речевой патологии у детей?
Формы и методы взаимодействия учителя - логопеда с семьей.
Анкетирование;
выступления на родительских собраниях;
индивидуальные беседы;
консультации;
посещение родителями логопедических занятий;
ведение индивидуальных тетрадей, выпуск памяток, буклетов с рекомендациями логопеда;
участие родителей в проведении школьного ПМПк
информационные стенды;
страница учителя - логопеда на сайте, информация для родителей;
совместные праздники, мероприятия, проекты.
Анкетирование. Проводится на родительском собрании в сентябре (см. приложение 1). Во-первых, позволяет выявлять наиболее актуальные проблемы для родителей. Во-вторых, позволяют логопеду организовывать свою работу более эффективно, в соответствии с потребностями родителей. В-третьих, это необходимо для дальнейшего заполнения речевых карт.
Родительские собрания. Данный вид взаимодействия остаётся актуальным и сегодня. Проводятся в течение года, их тематика планируется в зависимости от речевого диагноза и возраста детей. Как показывает практика, представления многих родителей о деятельности логопеда в школе зачастую ограничены. Многие из них считают, что педагог только “ставит” звуки, тогда как целью логопедической работы является устранение недостатков и письменной речи. Родителям предлагаются различные темы собраний: «Результаты обследования речи детей на начало учебного года», «Трудности при овладении навыками письма и чтения. Как помочь ребенку учиться», «Речевая культура и развитие навыков коммуникации у детей», "«Письменная речь-основа успешного обучения»", "Готов ли ваш ребенок к обучению в школе?» "Развитие мелкой моторики и подготовка руки к письму", "Итоги коррекционной работы за год". Родительские собрания могут быть организованы, например, в форме «круглого стола» или «логопедической гостиной». Самое главное создать доверительную и положительную атмосферу, чтобы каждый родитель мог почувствовать себя комфортно.
Индивидуальные беседы и консультации. В течение всего учебного года в разное время проводятся индивидуальные консультации и беседы. Также проводятся консультации для родителей будущих первоклассников своей школы, особенно если в дошкольном учреждении, которое посещает ребёнок, нет логопеда или ребёнок совсем не посещает детский сад.
Тематика консультирования различна:
Общение в семье родителей и ребенка с ОВЗ.
Артикуляционная гимнастика.
Развитие правильного речевого дыхания, как основа для формирования устной речи.
Как следить за автоматизацией звука в домашних условиях.
Как помочь ребенку преодолеть речевые недостатки.
Пальчиковая гимнастика для ребенка для ребенка с ОВЗ.
Посещение родителями логопедических занятий. Показать родителям используемые приёмы работы по устранению речевых нарушений для получения возможности целенаправленно и эффективно оказывать помощь своему ребёнку в домашних условиях.
Индивидуальная тетрадь для домашних заданий. Является связующим звеном в системе “логопед-ребёнок-родитель”. Давая каждому ребёнку своё индивидуальное задание, логопед имеет возможность в полной мере реализовать индивидуальный подход. Ведение домашних тетрадей напрямую оказывает влияние на результативность работы. Тетрадь заполняется логопедом один раза в неделю, для того, чтобы занятия в семье проводились систематично и не в ущерб здоровью ребёнка. В зависимости от тяжести нарушения речи задания в тетради даются не только по звукопроизношению и автоматизации звуков, но и по формированию словаря, грамматических умений и навыков, формированию навыков чтения.
Памятки для родителей, буклеты.
Их можно распечатать и раздать на консультациях либо вклеить в индивидуальные тетради детей. (см. приложение 2).
Участие родителей в проведении школьного ПМПк.
Предоставляет родителям возможность поддержать своего ребенка во время проведения ПМПк, помогает родителям разобраться в причинах трудностей обучения своего ребенка и отставания от программы. Возможность получить рекомендации специалистов, членов ПМПк.
Информационные стенды. Родители могут получить интересующую их информацию в удобное для себя время. Весь материал, который логопед хочет сообщить родителям, преподносится в краткой, сжатой форме, в виде тезисов, резюме, составляется как памятка. Это облегчает восприятие родителями данной информации, позволяет сэкономить время для объяснения не всегда понятных для родителей теоретических сведений.
Сайт или страница на сайте образовательной организации. Содержание логопедического сайта для родителей может составлять следующее:
информацию о развитии речи детей в онтогенезе, о причинах нарушения речи, о последствиях несвоевременной коррекции, игры, направленные на развитие психических процессов и речевых умений и навыков, рекомендации родителям и др.
Совместные праздники, мероприятия, проекты.
Для подготовки и участия привлекаются родители. В конце года или в течении года родители приглашаются на данные праздники, где дети демонстрируют все свои знания, умения и навыки приобретенные за год. Что важно, родители также становятся активными участниками данных мероприятий, что сближает всех участников педагогического процесса. Например, праздник «Прощание с Букварем» в 1 классе, театрализованная деятельность через постановку мини- спектаклей в 3-4 классе с участием и привлечением родителей.
Совместные проекты позволяют всем участникам образовательного процесса проявить себя с новой стороны, раскрыть новые возможности для реализации своих умений и навыков. Проекты позволяют разнообразить и насытить образовательный процесс, сделать его более интересным. В проектах активно принимают участие и родители, и дети и, конечно же, специалисты. Например, родители совместно со своими детьми активно участвуют в создании книг сказок о весёлом язычке, «Веселая азбука», «Мое имя».
Правила эффективного взаимодействия логопеда с родителями
Родителям нужна поддержка, помощь и добрый совет. Если вы ими располагаете, создайте необходимые условия для общения с вами!
Разговаривайте спокойным тоном, не старайтесь поучать: это вызывает раздражение и негативную реакцию со стороны родителей!
Умейте терпеливо слушать. Давайте родителям возможность высказаться по всем наболевшим вопросам!
То, о чём вам поведали, не должно сделаться достоянием других родителей, учащихся и педагогов!
Каждая встреча с семьёй должна заканчиваться конструктивными рекомендациями для родителей и самого ученика!
Полноценная реализация большого количества потенциальных возможностей семьи в вопросах воспитания и развития речи уч-ся, профилактика речевых нарушений зависит от взаимодействия её членов с учителем-логопедом образовательного учреждения. При налаживании доверительных отношений, активном взаимодействии со специалистом родители смогут почувствовать себя увереннее, что, несомненно, скажется на развитии уч-ся и обеспечит дальнейшее полноценное и гармоничное развитие его личности в целом.
292
149 080 
