Формирование коллектива

Программа развития детского коллектива (формирование временного детского коллектива):

Временный детский коллектив - группа детей, объединенных в целях организации их жизнедеятельности в условиях детского лагеря.

Специфические особенности ВДК: общность, автономность /от влияния прежнего социума/; интенсивность всех видов деятельности /в т.ч. общения/; краткосрочность существования /зимой ~12 дней; летом до ~24 дней/. Максимальный срок существования временного коллектива не превышает обычно 40-45 дней.

Психологические состояния ВДК: адаптивное, высокой напряженности отношений, конфликтности.

В своем развитии может пройти стадии: образование, функционирование, развитие, стагнацию, регресс, распад. К процессам ВДК относятся: руководства и лидерства; принятие групповых решений; нормообразование, т.е. выработка групповых мнений, правил и ценностей; формирование функционально-ролевой структуры группы; самоуправляемость; разбивка на референтные группы.

Взаимодействие личности и коллектива в современных условиях.

Вопрос об отношениях коллектива и личности - один из ключевых, и в условиях демократизации воспитания, соблюдения прав и свобод человека он приобретает особую важность. Положение личности в системе коллективных отношений самым существенным образом зависит от ее индивидуального социального опыта. Именно опыт определяет характер ее суждений, систему ценностных ориентации, линию поведения.

Сделаем вывод: как сложатся отношения личности и коллектива, зависит не только от качеств самой личности, но и от коллектива. Наиболее благоприятно, как подтверждает опыт, отношения складываются там, где коллектив уже достиг высокого уровня развития, где он представляет силу, основанную на традициях, общественном мнении, авторитете самоуправления. Такой коллектив сравнительно легко устанавливает нормальные отношения с теми, кто в него входит.

Каждый человек с большей или меньшей энергией стремится к самоутверждению в коллективе, к тому, чтобы занять в нем благоприятное для себя положение. Но далеко не всем это удается - мешают субъективные и объективные причины. Не каждому в силу своих природных возможностей удается добиться видимых успехов, преодолеть застенчивость, критически осмыслить расхождения в ценностных ориентациях с коллективом. 

По моему мнению, коллектив очень важен в формировании личности ребенка. Для развития необходимо общение, чему способствует взаимодействие с коллективом. Самый первый коллектив ребенка, это его семья. Именно семья – это первая ступень развития. Ребенок учится элементарным правилам гигиены, правилам поведения, учиться сидеть, ходить, держать ложку, говорить, тем самым начинает развиваться личность. Затем появляются другие коллективы, способствующие развитию ребенка: детский сад – школа – университет – работа. Человеку, как и ребенку, важно занять свою нишу в обществе, этому способствует коллектив: дочь/сын – воспитанник детского сада – школьник – студент – работник. Личность развивается через общение, взаимодействие с коллективом. Например, дети «маугли» жили вне общества, вне коллектива, попадая в общество, личность уже не могла формироваться, у ребенка только формировались навыки жизненной необходимости. Современных детей в какой-то степени тоже можно назвать «маугли», их общение ограничивается компьютером, телефоном и другими гаджетами, социальными сетями, но это всего лишь имитация полноценного общения. Многие родители не отдают ребенка в детский сад. Гаджеты и отсутствие детского сада ограничивают ребенка в общении, а, следовательно, в развитии его личности. Ребенок попадает в школу и боится детей, боится учителей, не умеет общаться, он боится, что мешает развитию. Именно поэтому родителям важно, организовать ребенку полноценный коллектив семьи, детского сада, если нет возможности отдать ребенка в детский сад, то важно организовать общение ребенка с другими детьми, помогать ребенку в школе. Развитая личность знает свою жизненную цель, осознанно выбирает свой жизненный путь.

Цель программы:

Создание максимально благоприятных условий для развития творческого детского коллектива через раскрытие и развитие личностных и творческих сил каждого члена в конкретных делах и поступках на общую радость и пользу людям в контексте с традициями и духовной культуры эколого-туристского лагеря «Ольхон».

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

-Определение общей стратегии развития коллектива, его функционирования, безболезненный переход от одной ступени развития до другой.

-Создание эмоционально-насыщенной деятельности, адекватной возрастным особенностям младшего школьника, носящей творческий характер и социальную направленность, с использованием эффективных средств воспитания в конкретных условиях с конкретными учениками.

-Развитие активности и инициативности, организаторских навыков самих учащихся

Пути реализации программы:

-игровая деятельностью

-индивидуальные, групповые беседы

-вовлечение в жизнь отряда и лагеря в целом

-беседа с родителями

Условия реализации:

В лагере созданы благополучные условия для проживания детей, все вожатые доброжелательны, ответственны, добросовестно и профессионально выполняли свою работу. Создавали благоприятные психологические условия для отдыха детей. Директор лагеря всегда был на рабочем месте и был готов помочь вожатому, поделиться своим опытом.

Содержание:

Реализация данной программы рассчитана на 14 дней. В программе мы будем прослеживать и развивать коллектив по этап развития коллектива предложенными Лутошкиным Анатолием Николаевичем:

Стадии развития коллектива (по Лутошкину)

• Песчаная россыпь. Люди, которые не связаны между собой; каждый сам по себе. Дети мало знают друг друга и боятся пойти на встречу друг другу. Отсутствует авторитетный центр. Структура формальна, лидерство отсутствует, микрогруппы неустойчивы. Нет устойчивых основ МЛО (межличностных отношений).

С первых дней смены важно заинтересовать, увлечь детей интересной деятельностью. Для этого целесообразно, направить все усилия на знакомство, сплочение детей друг с другом. Вожатый, постарайся быть радостным, весёлым, тогда дети во всём начнут подражать вам и копировать, а не это ли тебе необходимо для дальнейшего участия в программе Ни для кого не секрет, что первым этапом создания коллектива является знакомство. Чем быстрее ребята узнают друг друга, тем легче вам будет работать с ними. Одной из наиболее простых форм знакомства является игра.

Очень важным для выбранных игр является:

• критерий «количество участников», т.к. некоторые игры требуют количество участников не менее 20 человек, а другие не рекомендуется проводить в группах более 14 участников;

• критерий «время игры», т.к. есть игры, которые могут затянуться по времени (15-20 минут). В этом случае группа начинает терять динамику, и потребуются дополнительные усилия для исправления создавшейся ситуации;

• критерий «успешность». Группа обязательно должна успешно пройти игру, т.к. для только что создающегося коллектива важно быстрое получение положительных результатов, а обратный процесс может навести участников на мысль совместной не состоятельности и попыток найти виновного в общих неудачах.

Игры на знакомство – это игры при помощи, которых можно познакомиться с ребятами и познакомить их друг с другом. Условно их можно разделить на две группы.

• Первые это те, которые дают возможность узнать и запомнить имена.

• Вторые – это игры, которые помогают ближе узнать друг друга, В ходе них мы узнаем интересы, увлечения, способности и некоторые черты характера участников.

В своей программе мы использовали следующие игры на знакомство:

Снежный ком

Ведущий называет свое имя. Следующий игрок называет имя ведущего и свое имя. Третий игрок называет имена предыдущих и свое, и так далее по кругу. Труднее всего будет последнему игроку – он должен будет назвать имена всех присутствующих.

• Обратите внимание на то, что иногда ребята стараются запоминать просто последовательность имен, чтобы безошибочно, как попугайчики, их повторить. Чтобы этого не было, акцентируйте по ходу игры их внимание на примечательности каждого игрока («Это у нас такой улыбчивый Игорь», «Очень приятно, Света с чудесными заколочками»)

• Игру можно удлинить и усложнить, если на втором круге каждый участник будет говорить не только свое имя, но и то, чем он пригодится на необитаемом острове. Это длинно, но весело

Конверт откровений

Вожатый пускает по кругу конверт или шляпу, где лежат бумажки с вопросами. Каждый участник игры вытягивает любой вопрос и, называя свое имя, отвечает на него. На втором круге можно вытягивать вопросы для того, кого выберет сам игрок («Этот вопрос я задам Даше»), так дети запомнят имена друг друга.

Интервью

Каждый участник получает карточку, на которой написано имя одного из игроков. По сигналу ведущего нужно найти этого игрока и взять у него интервью. Перечень вопросов определяется организаторами игры. Все сведения нужно записать на листе.

Отряд разбивается на 2 команды и садятся кучами друг напротив друга. Между ними ведущие натягивают одеяло. Затем перед одеялом садится по одному человеку из каждой команды. и когда ведущие резко опускают одеяло, то участники должны как можно быстрей назвать имя сидящего напротив. Кто не успел - переходит в команду противника и так пока одна из команд не перетянет к себе другую.

Одеяло

Ведущие могут одеяло не только опускать, но и поднимать, опускать и снова быстро поднимать. Могут для разнообразия подговорить одну из команд сесть всю перед одеялом.

Также в коллективе обязательно должен быть лидер. Игры на выявление лидера:

Фотография

Группе предлагается "сфотографироваться на память" и встать перед камерой. Обычно в центре встают люди с завышенной самооценкой. (Это и будет лидер) Но лидера можно выявить другим образом — если кто-то из детей начнет расставлять участников игры по местам, то он и считается лидером.

Многоугольник в тумане

Группа встает в круг, и все участники закрывают глаза (надевают повязки). На пол у ног игроков кладется веревка, и дается задание найти и поднять ее. Когда все участники держат веревку в руках, им предлагается складывать из нее различные геометрические фигуры. При этом соблюдаются правила: веревку должны держать все участники; члены группы могут говорить друг с другом, но никто не должен открывать глаза. Группе необходимо: образовать квадрат, создать равносторонний треугольник, сложить любую трапецию. Лидер — тот, кто помогает всем образовать нужную фигуру.

Скульптура

Вожатый предлагает ребятам построить скульптурную экспозицию “Наш отряд в лагере” в течении 5 минут. По тому , кто возьмет на себя роль прораба , судят о лидерах.

• Мягкая глина. Каждый выдвигает цели и интересы, при этом интересуется целями других. Эта группа может принять ту форму, какую захочет вожатый, поэтому важна организация детей. Скрепляющее звено – формальная дисциплина и требования вожатого. Вожатый играет роли советника и генератора идей. У детей появляется опыт совместной деятельности, общие дела и события, развиваются более устойчивые образования – группы.

Вожатый продолжает формировать коллектив. Проводятся игры, выявляются интересы детей, дети участвуют в жизни лагеря.

• Мерцающий маяк. Взаимодействие более активное, нежели на предыдущих стадиях. Группа озабочена тем, чтобы каждый шел верным путем. Появляется желание совместной деятельности. Большое значение имеет эмоциональный фактор, поэтому возникает наибольшая вероятность конфликтов. Происходит развитие социально значимых качеств, укрепление чувства МЫ. Появляются лидеры. Вожатый сопровождает, консультирует.

По итогам игр на лидество и голосам детей старостой выбрали — Казанцеву Александру. Помощник старосты (творческий лидер) — Чирков Евгений. Возникающие конфликты решает вожатый на огоньке либо сразу на месте.

• Алый парус. Происходит укрепление, сближение ценностных ориентаций и сплочение отряда. Развивается как внутригрупповая, так и межгрупповая активность. Девиз: Один за всех и все за одного. Т.е. дружба переплетается с обязанностями, появляется чувство гордости за коллектив при победе, а при поражениях нежелание признавать свои ошибки. Начинают развиваться и обостряются в следующей стадии такие социально-психологические феномены как внутригрупповой фаворитизм (предпочтение своей группы за сам факт ее существования; позиция ребенка: «Группу я люблю не потому, что она так хороша, а потому, что она моя») и внегрупповая враждебность (чем лучше я отношусь к своей группе, тем хуже к другой, особенно, если она сравнивается с моей).

В отряде активные лидеры, все выполняют их поручения. Дружно участвуют в жизни лагеря, совместно обсуждают стратегии на соревнованиях, не боятся высказывать свое мнение, но критику еще принять не могут.

• Горящий факел. Взаимодействие наиболее активно. Дети полностью открыты вожатому, он чувствует тепло и жизнерадостность. Группа толерантна и стремится к сотрудничеству, вопреки соперничества. Способны договориться, прийти к соглашению. Ее можно назвать сплоченной и эффективной командой.

В середине смены сформировался полноценный творческий коллектив. Дети знали особенности друг друга, интересы, творческие способности, спортивные навыки, возникающие конфликты сразу решались детьми самостоятельно. На соревнованиях всегда вместе, дружны, воспринимают критику и стараются исправиться.

На протяжении формирования отряда проводились огоньки (беседы с детьми).

Данная программа помогла сформировать полноценный временный коллектив. Все дети были дружны, ответственны, помогали друг другу. В номинации «Лучший коллектив» мы заняли почетное второе место.