Формирование УУД у младших школьников

Формирование универсальных учебных действий у младших школьников

Презентацию выполнила

учитель начальных классов

МКОУ Епифанская СОШ

Комкова Евгения Михайловна

• Актуальной и новой задачей, в соответствии с требованиями Стандарта, становится обеспечение развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей фундаментального ядра содержания образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин. Универсальные учебные действия обеспечивают «умение учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

1. Формирование основ гражданской идентичности личности, включая:

• - чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
• - осознание ответственности человека за благосостояние общества;
• - восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;
• - отказ от деления на «своих» и «чужих»;
• - уважение истории и культуры каждого народа.

ФГОС начального общего образования определяет ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования следующим образом:

2. Формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества:

• - доброжелательность, доверие и внимание к людям,
• - готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
• - уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

3. Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма:

• - принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремление следовать им;
• - ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств - стыда, вины, совести - как регуляторов морального поведения;
• - формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

4. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

• - развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
• - формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

5. Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

• - формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе;

Виды универсальных учебных действий:

В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить четыре блока:

• 1 ) личностный ;
• 2) регулятивный (включающий также действия саморегуляции );
• 3) познавательный ;
• 4) коммуникативный .

Личностные действия

• обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:
• — личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
• — смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;
• — нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные действия

обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности. К ним относятся:

• — целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
• — планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
• — прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
• — контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
• — коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;
• — оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
• — саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.

Познавательные универсальные действия включают:

• общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действия :

• — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
• — поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
• — структурирование знаний;
• — осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
• — выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• — рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
• — смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
• — постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:

• — моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта пространственно- графическая или знаково-символическая);
• — преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
• Логические универсальные действия:
• — анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, и несущественных);
• — синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
• — выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
• — подведение под понятие, выведение следствий;
• — установление причинно-следственных связей;
• — построение логической цепи рассуждений;
• — доказательство;
• — выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные действия

обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

К коммуникативным действиям относятся:

• — планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
• — постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
• — разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
• — управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий;
• — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Условия, обеспечивающие развитие УУД

• Формирование УУД в образовательном процессе определяется тремя следующими взаимодополняющими условиями:
• формирование УУД как цель определяет содержание и организацию образовательного процесса;
• формирование УУД происходит в контексте усвоения разных предметных дисциплин и внеурочной деятельности;
• универсальные учебные действия могут быть сформированы только при выполнении обучающимися учебной работы определенного вида на основании использования педагогами технологий, методов и приемов организации учебной деятельности, адекватных возрасту обучающихся.
• Отбор и структурирование содержания образования, определение форм и методов обучения – все это должно учитывать цели формирования конкретных видов УУД.