«Формирование субъектности ребенка в пространстве группы и детского сада».

«Формирование субъектности ребенка в пространстве группы и детского сада»

Подготовила:

Воспитатель

логопедической группы «Капельки»

Середа Л. Г.

МБДОУ №137-2

Ребенок субъект –

носитель собственной активности

«Субъектность –

способность человека быть стратегом своей деятельности, ставить и координировать цели, осознавать мотивы, самостоятельно выстраивать действия и оценивать их в соответствии задуманному, выстраивать планы жизни».

Педагогический словарь

«Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений»

этапы развития ребенка как субъекта деятельности:

1-й год жизни: ребенок – субъект эмоционального общения;

2-й год жизни: ребенок – субъект предметной деятельности;

3-й год жизни: ребенок – субъект самостоятельной деятельности;

3-5 лет: ребенок — субъект социальных отношений и игровой деятельности

5 лет: ребенок – субъект общественной деятельности;

6-7 лет: ребенок – субъект переживания внутренней жизни и обучения

«Развитие ребенка как субъекта деятельности формируется на его индивидуальном опыте и осуществляется от совместной деятельности к самостоятельной».

Б.Д.Эльконин

• личностную способность осознавать себя и успешно взаимодействовать с другими людьми
• быть инициативным
• управлять своими действиями,
• реально-практически преобразовывать действительность,
• планировать способы действия,
• реализовывать намеченное,
• контролировать ход и оценивать результаты

своих действий, 

• управлять своим поведением, 

проявлять творчество и самостоятельность

Критерии становления субъектности

• роль взрослого развивающая предметно пространственная среда методики и технологии игра
• роль взрослого
• развивающая предметно пространственная среда
• методики и технологии
• игра

Условия развития субъектности:

Виды детской деятельности в раннем возрасте:

• предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками
• экспериментирование с материалами и веществами
• общение с взрослыми, сверстниками под руководством взрослого
• самообслуживание и действия с бытовыми предметами
• восприятие смысла музыки, художественного слова, картинок
• двигательная активность

Роль взрослого

педагог  -   активный субъект образовательных отношений   

Развивающая предметно пространственная среда

смоделирована на основе системы принципов, дополнена опорными схемами и алгоритмами действий

принципы

Безопасная

Вариативная

Трансформируемая

Содержательно-насыщенная

Полифункциональная

Доступная

• создание игровой проблемной

ситуации, побуждающей мотивацию

• создание атмосферы доверия
• активная беседа
• побуждающий диалог

Методики и технологии

Методы активного обучения (МАО) — совокупность педагогических действий и приёмов, направленных на организацию учебного процесса и создающего специальными средствами условия, мотивирующие обучающихся к самостоятельному, инициативному и творческому освоению учебного материала в процессе познавательной деятельности.

Игра – наиболее привлекательный вид детской деятельности

Развитие субъектности ребенка в игре:

• Самостоятельно выстраивает игровой замысел

• Строит сюжет

• Умеет договариваться

Становление субъектности современного ребенка – становление самостоятельного, ответственного, активного,

способного к самоанализу и саморегуляции, умеющего преобразовывать себя и действительность человека.