Формирование пространственных представлений у детей»

Консультация для родителей

«ФОРМИРОВАНИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ».

Учитель-логопед: Колпакова Е.В.

Дошкольный возраст – благоприятный период формирования у детей пространственных представлений. Школа – не за горами. А недостаточно сформированные у ребенка пространственные представления и ориентировки в пространстве напрямую влияют на уровень его интеллектуального развития. Их несформированность к концу дошкольного возраста является одной из причин, вызывающих затруднения при овладении детьми школьными навыками. Данные недостатки в развитии пространственных представлений и ориентировке ребёнка в окружающем и на плоскости листа проявляются в нарушениях графической деятельности, при чтении, письме, в овладении математическими операциями.

Таким образом, формирование пространственных представлений в дошкольном возрасте является важной предпосылкой для социальной адаптации ребенка и его дальнейшего обучения в школе.

Неоценимую помощь могут оказать родители. В домашней обстановке ребёнок легче усваивает пространственные отношения в индивидуальном для себя темпе, закрепляет знания, полученные в детском саду. Но это не только тренировка, это также и прекрасно проведенное время вместе с собственным ребенком.

Такие занятия должны проходить в увлекательной для ребёнка игровой форме.

ДО ШКОЛЫ СТОИТ НАУЧИТЬ РЕБЕНКА ОРИЕНТИРОВАТЬСЯ:

- В схеме собственного тела;

- В окружающем пространстве;

- На плоскости;

- Восприятие пространственных отношений между предметами.

Вот некоторые игры, которые помогут родителям закреплять пространственные отношения в окружающем и на плоскости листа.

1. Ориентировка «на себе»; освоение «схемы собственного тела»

Особенное внимание следует уделить формированию понятий «левая сторона», «правая сторона» применительно к собственному телу ребенка.

Сначала закрепляется та сторона, которую легче ребёнку запомнить. Если у ребёнка ведущая правая рука, то акцент делается на правую руку, которая держит ложку, карандаш, ручку. При этом название «левой» дается позже. Если же ребёнок леворукий, то первой запоминается левая (ведущая) сторона.

Сначала даются задания на поднятие правой или левой руки, показа правого уха правой рукой, левой – левого и т.д. Постепенно задания усложняются.

Игра «Обезьянки». Игра проводится без учета зеркального отражения частей тела. Детям надо, повторяя все действия за взрослым, показать и назвать части лица, головы.

Игра «Путаница». Детям предлагают правой рукой закрыть левый глаз; левой рукой показать правое ухо и правую ногу; дотянуться левой рукой до правого носка, а правой рукой - до левой пятки и т.д.

2. Игры на формировании ориентировки в окружающем пространстве с системой отсчета «от себя»:

В игре «Что где находится?». Ребенок показывает правую руку и называет, что находится справа, а затем ему предлагают закрыть глаза, повернуться на одном месте несколько раз, предлагают открыть глаза, и опять просят показать правую руку, назвать то, что находится справа от него. Таким образом, проводится работа и с левой рукой.

Игра «Заводная кукла». Детям предлагается представить, что они игрушки на пульте управления, которые умеют точно выполнять команды своего инструктора. Инструктор подает команды: «Игрушки, сделайте два шага вперед, поворот налево. Руки за спину, один шаг назад. Руку правую вверх, три шага вперед и т.д.»

Игра «Магазин». Ребенок получает «покупку», точно назвав местоположение предмета.

3. Игры на формирование ориентировки в окружающем пространстве с системой отсчета «от другого» и «от объекта»

Игра «Что изменилось?». Цель: знакомство с тем, что пространственные отношения между предметами могут заменяться: предмет, который был наверху (слева), сможет оказаться внизу (справа), и наоборот.

Игра «Угадай, где спрятано».

4. Игры на формирование умений ориентироваться на плоскости (ориентировка на листе бумаги, т.е. в двухмерном пространстве)

Игра «Футбол». Для этого понадобится лист белой бумаги (футбольное поле) и круг – «мяч» (из набора «Учись считать»). Ведущий уточняет, где середина поля, где левая (правая) сторона, верхняя и нижняя сторона, верхний правый, нижний правый угол, верхний левый, нижний левый угол,. После этого ведущий называет место куда укатился мяч, а ребёнок выполняет команды.

«Назови соседей». Для этого используется лист бумаги, на котором хаотично расположены изображения различных предметов.

Вариант 1: взрослый просит найти изображение какого-то предмета и определить: - что изображено справа от него, - что нарисовано под ним, - что находится вверху справа от заданного предмета, и т.п.

Вариант 2: взрослый просит назвать или показать предмет(ы), который(е) находятся: - в правом верхнем углу, - вдоль нижней стороны листа, - в центре листа, и т.п.

Игра «Геометрический диктант». Перед детьми лежит лист бумаги и набор геометрических фигур. Взрослый даёт инструкции, а ребёнок (дети) должны выполнять в быстром темпе. Например, красный квадрат положить в левый верхний угол, жёлтый круг – в центр листа, и т.д. после выполнения задания дети могут проверить правильность выполнения.

Игра «Я еду на машине». Перед каждым ребёнком лист бумаги (А4) и маленькая машинка. Дети, слушая команды взрослого, передвигают машинку в нужном направлении. Например, из центра листа машинка поехала в правый нижний угол, затем вдоль правой стороны в правый верхний угол, затем в левый нижний угол, к середине правой стороны и т.д.

Игра «Укрась ёлку». Цель – найти местоположение игрушки по инструкции.

Игра «Путешествие жука» Слушай внимательно и рисуй, как движется жук: одна клеточка вверх, одна направо, одна вниз, одна направо, одна вверх.

Упражнение «Нарисуй предмет по клеткам». Предложить нарисовать домик, робота, корабль, машину, глядя на образец и считая клетки.

5. Игры на восприятие пространственных отношений между предметами

Игра «Что где стоит?»  Цель – установление пространственных отношений между предметами. («Справа от матрешки стоит пирамидка, а слева сидит мишка, сзади матрешки стоит неваляшка»).

Игра «Давай меняться».  Цель – формирование умения определять свое местоположение по заданным ориентирам. Даётся инструкция: например, Саша, встань так, чтобы справа от тебя была стена, а перед тобой была Полина. Если Саша отыскал место верно, то ребёнок, стоящий на этом месте, встаёт на Сашино место.

Игра «Да-нет». Цель – формирование умения определять пространственное положение предмета. Например: «Я загадала предмет, а вы с помощью вопросов должны определить его местонахождение». Дети задают вопросы: «Этот предмет находится справа? Справа у окна? Справа у розы? На подставке? В шкафу? На верхней полке?» и т.д.

Игра «Волшебное дерево». Цель – формирование умения отражать пространственные отношения между предметами в речи. Дети называют местоположение яблок, гусениц, облака по отношению к дереву.

Игра «Новоселье»”. Каждый из детей по очереди должен «заселить» дом по заданной инструкции. Например, внизу квартиры получили: мышка, козлёнок и обезьянка, причём козлёнок – слева, а обезьянка – между мышкой и козлёнком, и т.д.