Формирование правильной речи у дошкольников

Формирование правильной речи у дошкольников

Ход:

(слайд 1) Дорогие родители! Вы обеспокоены состоянием речи своего малыша? Вашему ребёнку 4 года, но его речь малопонятна для окружающих? А может, ему уже 5 лет, но он неправильно произносит отдель­ные звуки, заменяет другими или совсем их пропускает? Правильная, выразительная речь –  звуковой портрет человека, залог успешного общения. Зачастую родители необъективны в оценке речи своего ребёнка: во время не обращают внимание на неправильное произношение звуков или не умение произносить тот или иной звук, некоторым даже может нра­виться «детская» речь, сюсюканье ребёнка, считают, что с возрастом все само собой исправится, нормализуются.

(слайд 2) Посмотрите на слайд, вы видите проблемы, к которым могут привести нарушения в развитии речи ребенка:

1. Задержка в умственном развитии ребенка, т.к. речь не только обогащает мышление содержанием, но и формирует его.

2. Психические переживания (проявляющиеся уже к 5 годам).

3. Затруднения в школьном обучении: (дислексия, дисграфия).

5.Ограничения  и проблемы при выборе профессии в дальнейшем.

- Как вы считаете, нужно ли бороться с речевыми проблемами? Или они сами с возрастом исчезнут? И кто должен этим заниматься? (ответы родителей).

(слайд 3) Раннее выявление речевых нарушений, своевременная коррекция, а также профилактика речевых нарушений – задачи не только педагогов и логопеда, но и родителей. Семье принадлежит ведущая роль в развитии и воспитании ребенка. Только совместными усилиями родителей и детского сада можно решить любые проблемы. Сегодня мы постараемся найти ответ на вопрос: «Как родители могут помочь своему ребенку в формировании правильной речи?».

(слайд 4) На следующем слайде вы видите направления, по которым в детском саду ведется развитие речи детей на занятиях, в совместной деятельности детей и педагогов:

- Воспитание звуковой культуры речи (развитие слухового внимания, фонематического восприятия, правильного звукопроизношения, четкой дикции, выразительной речи);

- Словарная работа (обогащение, расширение, уточнение, активизация словарного запаса);

- Формирование грамматического строя речи (развитие умений правильно согласовывать слова в предложении, изменять слова по падежам, числам, образовывать новые слова при помощи суффиксов, приставок);

- Обучение рассказыванию (развитие умений составлять рассказ о любом предмете или событии, по картинке, серии картинок, пересказ текстов).

Правильное произношение звуков, богатый словарный запас и грамматически верная, хорошо развитая связной речью являются одними из основных  показателей готовности ребёнка к  школьному  обучению.

Сегодня я расскажу о формировании звуков, так как принято судить первично о речи ребёнка по его звукопроизношению.

(слайд 5) Чтобы Вам было удобно проследить и соотнести состояние звукопроизношения своего ребенка с нормой по возрасту предлагаю рассмотреть таблицу, в которой даны примерные сроки окончания усвоения ребенком гласных и согласных звуков.

Из таблицы видно, что к 5 – 6 годам дети должны овладеть правильным произношением всех звуков. Если этого не произошло, то значит существуют особые причи­ны, мешающие ребёнку самостоятельно овладеть звуками. В большинстве случаев артикуляционный аппарат ребенка не готов в срок к формированию определенных звуков.

(слайд 6) Артикуляционная гимнастика, о которой далее пойдет речь - это ком­плекс упражнений, одни из которых помогают улучшить подвижность органов ар­тикуляции, другие - увеличить объём и силу движений, третьи вырабатывают точность позы губ, языка, необходимую для произнесения того или иного звука.

Таким образом, если вы занимаетесь артикуляционной гимнастикой с ребёнком 4 лет, а лучше и ранее, то это поможет ему своевременно овладеть правильным звукопроизношением, а детям 5—6 лет — подготовить артикуляционные органы к постановке тех звуков, которые он самостоятельно освоить не смог. Сами нарушения, недостатки, дефекты произношения требуют специальной логопедической помощи, которой осуществляет логопед.

(слайд 7) Гимнастика для рук и ног – дело привычное и знакомое. Понятно ведь для чего мы тренируем мышцы, чтобы они стали … какими? (ответы родителей) Правильно сильными, ловкими, подвижными.  

 А вот зачем тренировать язык? Язык – главная мышца речи и для нее, как и для всякой мышцы, гимнастика тоже необходима. Конечная цель такой гимнастики – чтобы звук «родился-появился».  Оказывается, что при произнесении любого звука губы, зубы, принимают определенное положение. А если ребенок этого сделать правильно не может, то и звук соответственно он не умеет  говорить или произносит искаженно или заменяет его другим. А еще в нашей речи звуки не только произносятся изолированно, а идут в потоке речи, благодаря силе, хорошей подвижности и дифференцированной работе органов артикуляционного аппарата.

(слайд 8) Имеет место быть такое мнение родителей, что артикуляционная гимнастика – это не столь серьезное и важное занятие, которым можно и не заниматься. Однако, это не так. Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков, либо основой для коррекции звуковых нарушений. Благодаря своевременным, т.е. как можно раньше и систематическим занятиям артикуляционной гимнастикой дети могут научиться говорить чисто и правильно, без помощи специалиста. Но, а детям со сложными нарушениями звукопроизношения артикуляционные упражнения помогут быстрее преодолеть речевые дефекты на логопедических занятиях, так как их мышцы будут уже подготовлены. Артикуляционная гимнастика очень полезна, позволяет научиться говорить четко, тем детям и взрослым с правильным, но вялым звукопроизношением, про которых говорят, что у них «каша во рту».

(слайд 9) Как правильно заниматься артикуляционной гимнастикой дома?

Для маленьких детей занятия артикуляционной гимнастикой - труд, серьёз­ная работа, какими бы может быть легкими, ни казались эти упражнения для вас со стороны Чтобы ребё­нок не отвлекался и не уставал, постарайтесь превратить это занятие в весёлую игру или сказку, в которой есть всё, что интересно детям: фея, герои, предметы, волшеб­ные превращения и счастливый конец.

Выполняя вместе с ребенком артикуляционную гимнастику, вы должны помнить о том, что «вол­шебство» произойдет, т.е. произойдет эффект от этого занятия, если будут выполнены следующие условия.

• Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы навыки детей закреплялись. Первое время выполнять упражнения кратковременно (3 – 5 минут), чтобы ребенок не утом­лялся, далее можно заниматься с язычком до 8 - 10 минут.

• Заниматься обязательно перед зеркалом. Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Лучше, если это будет большое настенное зеркало. Но ребенок может воспользоваться и небольшим ручным зеркалом (примерно 9 на 12 см), но тогда взрослый находится напротив ребенка лицом к нему.

• Артикуляционную гимнастику выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.

• Каждое упражнение выполнять на первых порах не менее 3 раз, затем до 5 – 6 раз.

• Упражнения проводятся под счет от 1 до 10, который ведет взрослый.

• Выполняются упражнения в медленном темпе, чтобы добиться точности и четкости движений.

(слайд10)

• Лучше проводить артикуляционную гимнастику в виде игры, чтобы ребенок был заинтересован.

• Большинство упражнений выполняется при следующем положении: губы в широкой улыбке, рот открыт, верхние и нижние зубки видны.

• При отборе упражнений для артикуляционной гимнастики надо соблюдать определенную последовательность, идти от простых упражнений к более сложным.

• Первое время не следует предлагать детям более 3 упражнений за один раз, далее количество упражнение можно доводить до 5-8 за один раз.

• Из выполняемых упражнений новым может быть только одно, другие даются для повторения и закрепления. Если же ребенок выполняет какое-то упражнение недостаточно хорошо, не следует вводить новых упражнений, лучше отрабатывать старый материал. Для его закрепления можно придумать новые игровые приемы.

(слайд 11) Организация проведения артикуляционной гимнастики дома.

• Прежде чем приступить к выполнению артикуляционных упражнений, вы должны выяснить, как ваш ребёнок ориентируется в пространстве: может ли он показать, что находится справа, слева, впереди, сзади, наверху, внизу; различает ли он правую и левую руки. Без этого выполнение артикуляционной гимнастики невозможно или крайне затруднительно для ребёнка. Тренируйтесь!

• Уточните с ребёнком, где у не­го рот, язык, кончик языка, верхняя и нижняя губа, зубы, нёбо.

• Разучивая комплекс, взрослый рассказывает о предстоящем упражнении, называет его, можно использовать игровые приемы-сюжеты (подводки к упражнениям), показать картинку или зачитать стишок.

• Далее взрослый показывает выполнение упражнения.

• Совместное выполнение упражнения взрослым и ребенком.

• В конце упражнение делает ребенок, а взрослый контролирует выполнение.

(слайд 12) Взрослый, проводящий артикуляционную гимнастику, должен следить за качеством выполняемых ребенком движений: точность движения, плавность, темп выполнения, устойчивость, переход от одного движения к другому. Также важно следить, чтобы движения выполнялись симметрично по отношению к правой и левой стороне лица. В противном случае артикуляционная гимнастика не достигнет своей цели. В случаях затруднения ребенком выполнения упражнения можно оказывать помощь: чистыми руками показать, куда поставить язык, каким он должен быть, подержать язычок в заданном положении, загнуть его при необходимости, либо использовать в качестве «помогалочек» деревянный шпатель, черенок ложки или ватную палочку.

(слайд 13) Артикуляционные упражнения подбираются, исходя из правильной артикуляции звука, поэтому их объединяют в комплексы. Каждый комплекс готовит определенные движения и положения губ, языка, вырабатывает направленную воздушную струю, т.е. все то, что необходимо для правильного образования определенного звука. Если у ребенка нарушено большое количество звуков, то лучше дома выполнять общий комплекс артикуляционной гимнастики, где упражнения взяты из разных комплексов. На слайде представлена для вас литература, которую можно использовать дома на занятиях. В ней вы найдете веселые стихи, красочные картинки к упражнениям, интересные истории про приключения язычка.

Общие рекомендации для родителей по занятиям с ребенком:

1) Наберитесь желания, терпения и выдержки. Ребенок должен чувствовать, что с ним хотят играть, вашу заинтересованность в его успехах.

2) Не должно быть отрицательной оценки. Чтобы сформировалось положительное отношение к занятиям. Хвалите за старания.

3) Договоритесь, что будете заниматься с язычком каждый день, но ребенок может выбрать время: после садика или игры, мультфильма.

4) Заканчивать занятие с язычком не абстрактно, а похвалить за что-то, что у него сегодня особенно получилось.

Все это придаст ребенку уверенности в своих силах и поможет в результате быстрее овладеть правильным звукопроизношением. Занятия с логопедом можно начинать в возрасте 4,5 лет, когда у ребенка уже имеются отклонения от нормы в формировании звуков.