Формирование элементарных математических представлений у дошкольников в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС ДО и ФОП ДО

Формирование элементарных математических представлений у дошкольников в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС и ФОП ДО

Титова Марина Николаевна, руководитель методического

объединения молодых специалистов дошкольных

образовательных учреждений города Ровеньки

«Кто с детских лет занимается математикой, тот развивает внимание, тренирует свой мозг, свою волю, воспитывает настойчивость и упорство в

достижении цели»

А.Маркушевич, советский педагог-математик

Федеральная образовательная программа

дошкольного образования

(ФОП ДО)

Познавательное развитие

Одни из основных задач образовательной деятельности:

от 2 до 3 лет

• совершенствовать обследовательские действия: выделение цвета, формы, величины как особых признаков предметов, поощрять сравнение предметов между собой по этим признакам и количеству, использовать один предмет в качестве образца, подбирая пары, группы;

• формировать у детей простейшие представления о

геометрических фигурах, величине и количестве предметов

на основе чувственного познания.

от 3 до 4 лет

- формировать представления детей о сенсорных эталонах цвета и формы, их использовании в самостоятельной деятельности;

- развивать умение непосредственного попарного сравнения предметов по форме, величине и количеству, определяя их соотношение между собой; помогать осваивать чувственные способы ориентировки в пространстве и времени; развивать исследовательские умения.

от 4 до 5 лет

- обогащать сенсорный опыт детей, развивать целенаправленное восприятие и самостоятельное обследование окружающих предметов (объектов) с опорой на разные органы чувств;

- развивать способы решения поисковых задач в самостоятельной и совместной со сверстниками и взрослыми деятельности;

- обогащать элементарные математические представления о количестве, числе, форме, величине предметов, пространственных и временных отношениях.

от 5 до 6 лет

- развивать интерес детей к самостоятельному познанию объектов окружающего мира в его разнообразных проявлениях и простейших зависимостях;

- формировать представления детей о цифровых средствах познания окружающего мира, способах их безопасного использования;

- развивать способность использовать математические знания и аналитические способы для познания математической стороны окружающего мира: опосредованное сравнение объектов с помощью заместителей (условной меры), сравнение по разным основаниям, счет, упорядочивание, классификация, сериация и тому подобное); совершенствовать ориентировку в пространстве и времени.

от 6 до 7 лет

- расширять самостоятельность, поощрять творчество детей в познавательно-исследовательской деятельности, избирательность познавательных интересов;

- развивать умения детей включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, представлять совместные результаты познания;

- обогащать пространственные и временные представления, поощрять использование счета, вычислений, измерения, логических операций для познания и преобразования предметов окружающего мира;

- развивать умения детей применять некоторые цифровые средства для познания окружающего мира, соблюдая правила их безопасного использования;

Содержание образовательной деятельности по формированию математических представлений в   Федеральной образовательной программе дошкольного образования включает в себя:

- сенсорные эталоны и познавательные действия

- математические представления

Модель успешного занятия

Модель успешного занятия

Компетентность педагога в области преподаваемого предмета

Готовность воспитателя к занятию

Правильный подбор демонстрационного и раздаточного материала

Грамотная речь педагога

Выбор оптимальных методов и приёмов

Компетентность

наличие знаний и опыта, необходимых для эффективной деятельности в заданной предметной области

  Готовность к занятию

-продумать программное содержание и соотнести с уровнем развития детей, с уровнем их знаний

-подобрать РАЗНООБРАЗНЫЙ материал, его РАЗМЕЩЕНИЕ

-продумать формы организации  деятельности детей (индивидуальная работа, фронтальная, в парах, в подгруппах и т. д.)

-продумать формулировку вопросов и инструкций!

Правильный подбор дидактического  материала

Материала должно быть в достаточном количестве на каждого ребёнка + запасной материал

Демонстрационный и раздаточный материал должны быть идентичными

Материал должен быть понятен детям (заяц должен быть зайцем, шишка – шишкой, морковка – морковкой).

Пособия нужно подбирать соответственно друг другу (белки - шишки, зайцы- морковки, цветочки – бабочки и т. д.)

И демонстрационный, и раздаточный материал должен отвечать эстетическим требованиям: привлекательность имеет огромное значение в обучении – с красивыми пособиями детям заниматься интереснее.  

Выбор оптимальных

методов и приёмов

ПРАКТИЧЕСКИЙ МЕТОД

организация практической деятельности детей, направленной на усвоение строго определенных способов действий с предметами или их заменителями

К группе практических методов обучения в дошкольном учреждении относятся:

- упражнения;

- элементарные опыты;

- моделирование;

- продуктивная деятельность.

СЛОВЕСНЫЕ МЕТОДЫ

-Рассказывание

-Беседа

-Объяснение

-Пояснения

-Инструкция

-Словесные дидактические игры

Наглядные методы обучения — это такие методы, при которых усвоение материала детьми зависит от применения наглядных и технических средств

Наглядные методы обучения 

-наблюдения

-рассматривание картин и иллюстраций

-рассматривание игрушек, предметов

-демонстрация опытов, диафильмов, кинофильмов

Согласно ФГОС ДО процесс овладения знаниями, в том числе и элементарными математическими представлениями, должен быть  привлекательным, ненавязчивым, радостным .

Спасибо за внимание!