Форма технологической карты урока

ФИО (полностью)

Гордеева Елена Ивановна

Место работы

МБОУ «СОШ №5» г. о. Ступино

Должность

Учитель начальных классов

Предмет

математика

Класс

1

Тема урока

Ломанная линия и её элементы

Предметная программа и её автор

«Математика», углубленный уровень. Петерсон Л.Г

Цель (и)  урока

Создание условия для знакомства с понятием геометрической фигуры «ломаная линия» и ее элементы

Тип урока

урок «открытия» нового знания

Модель организации УПД учащихся

Индивидуальная, групповая

Необходимое оборудование

1)Л.Г. Петерсон, Учебник математики для 1-го класса. Часть 2,

2) Л.Г. Петерсон, Рабочая тетрадь для 1-го класса. Часть 2

Структура и ход  урока

№

Этап

урока

Решаемая задача

Деятельность ученика

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Формируемые УУД

1

I. Адаптационный этап.

1. Адаптация учащихся к деятельности на уроке

Приветствуют учителя.

Добрый день, ребята! Улыбнитесь друг другу и мне. Пожмите друг другу руки и пожелайте плодотворной работы!

Саморегуляция.

2. Выявление предварительных знаний учащихся и определение их границы

Участвуют в диалоге.

Называют им известные геометрические фигуры

Делают выводы

Определяют тему, цель

Проводит мотивационный диалог. Актуализирует знания. Предлагает выполнить задания. Ставит проблемный вопрос. Озвучивает тему урока.

На слайде изображен отрезок АБ

Какую геометрическую фигуру вы видите? Как можно ее обозначить (АБ или БА).

На слайде рядом появляется прямоугольник АБСД

Какую геометрическую фигуру вы сейчас видите?

Учитель фиксирует тему урока на доске. Какую цель мы с вами поставим?

Тема : «Ломаная линия и её элементы»

Цель: узнать о ломаной линии и её элементах.

Общение

Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде

Совместная деятельность.

Формулировать цели , в том числе индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах в стандартной ситуации

2

II. Основной этап.

1. Формирование знаний, отношений, действий, опыта

Делают выводы

Перед нами ломаная

Как называется место соединения?

(вершина)

Точки - это вершины.

Сколько частей? (2) Называются звенья.

Поставьте5 точек

-Сколько вершин?

-Сколько звеньев?

-Чего больше?

-На сколько? (на 1)

Делаем вывод, что у незамкнутых ломаных вершин на 1 больше, чем сторон.

Физминутка

2 человека взялись за руки, сделали ломаную

4 человека . 5 человек

Базовые логические действия: сравнивать объекты, устанавливать аналоги, объединять части объекта по определённому признаку.

2. Разрешение интеллектуального затруднения - находится ответ на проблемный вопрос

Делают выводы

Проговаривают названия многоугольников.

Находят взаимосвязь названия многоугольника с количеством вершин и сторон

Беру проволоку, которую замыкаю в прямоугольник

- Что сейчас? Это тоже ломаная. Только замкнутая.

Работа с учебником

с.6. урок 3

№1

-Какие из линий на рисунке можно назвать ломаными?

-Какие из них замкнутые?

- Какие незамкнутые?

Вывод: ломаные линии состоят из отрезков. Конец одного отрезка является началом другого, кроме концов.

Если начальная и конечная точка не совпадают, то это незамкнутая ломаная.

Физминутка

-Давайте с вами поиграем. Если вы увидите замкнутую линию, берётесь за руки с любым одноклассником. Если ломаная незамкнутая, руки -в стороны.

Замкнутые ломаные образуют многоугольники.

№2

Многоугольники с 3 вершинами называются треугольники, с 4 вершинами-четырёхугольник, с 5 вершинами- пятиугольник.

-Что мы можем сказать по количеству вершин и сторон? (совпадают) У любого многоугольника есть стороны и вершины.

-Посмотрите на задание в учебнике №2.

Читает задание.

Возьмите карточки с цифрами. На слайде показывает фигуры. Дети поднимают цифру по количеству сторон и вершин показанной фигуры.

Самоорганизация.

Самоконтроль

3

III. Творческий этап.

1. Первичное закрепление знаний, действий, отношений, опыта на основе их применения

Выполняют задание в рабочей тетради.

Учимся давать имена ломаным линиям.

-А сейчас с помощью ломаных повторим состав числа 7.

Сам работа

Учебник с.7 №3

Записать примеры. Синей чертой выделено число, которое известно, а красной- неизвестно. Количество звеньев- нужные числа.

Самопроверка

Построить ломаную по заданным вершинам.

Самостоятельно написать точки и написать вершины- М,О,Ш,К,А. Перечисляют звенья ломаной.

Записывают имя синей ломаной: СПОРТ

Сам чертят ломаную

Самоорганизация:

Планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать последовательность выбранных действий.

Самоконтроль: устанавливать причины неудач/удач учебной деятельности

2. Повышение уровня формируемых знаний на основе применения разноуровневых и творческих заданий

Дети выполняют задания учителя.

Дети выполняют задания учителя.

Раздаются карточка, где дети измеряют отрезки и расставляют буквы на чертеже треугольник. Напиши имена точек А, Б и В так, чтобы истины были утверждения:

АБ=4см

АВ=3см

БВ=5см

Ученики соотносят чертёж и утверждения.

Работа в группах

Раскрась цепочку по инструкции

1.Раскрась все круглые бусинки красным цветом.

2. Раскрась синим каждую бусинку , предыдущую красной.

3.Раскрась все нераскрашенные треугольные бусинки жёлтым.

4.Раскрась четвёртую с конца бусинку зелёным цветом.

5. Раскрась остальные бусинки, как хочешь.

УУ познавательные действия: овладение базовыми исследовательскими действиями: сравнивать несколько вариантов задачи. Выбирать наиболее подходящий, проводить несложное исследование по установлению особенностью объекта изучения и связей между объектами, формулировать выводы и подкреплять их доказательствами

Подведение итогов урока

Анализирует выполнение поставленных задач.

Высказывают своё мнение.

Давайте вспомним, какие задачи мы перед

собой ставили. Все ли задачи мы сегодня с

вами выполнили?

Чему новому вы научились сегодня?

Что новое вы узнали?

Возьмите лист рефлексии, отметьте

нужным цветом каждый пункт (красный –

нет, зеленый – да, желтый – сомневаюсь)

Учитель читает пункты и ждет выполнения.

1) Я могу отличать геометрическую фигуру

«ломаная линия» от других;

2) Я могу отличить замкнутую ломаную

линию от незамкнутой

3) Я могу распознать многоугольник

4) Я знаю, как можно назвать

многоугольник

Собирает листы с целью диагностики

Овладение универсальными учебными познавательными действиями: базовые исследовательские действия: формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения.