For teachers and teachers again

Пοэтапнοе развитие умений письменнοй речи на среднем этапе οбучения инοстраннοму языку

Беркебаева Асель

АКТУАЛЬНОСТЬ

• Необходимость расширения и более глубокого изучения и апробации методов обучения письменной речи, так как данный вид речевой деятельности стал главным профессиональным инструментом общения.

Целью исследования

является анализ этапов развития письменной речи учащихся и выявление связи с критическим мышлением.

• Объект исследования — методика преподавания английского языка в средней школе.
• Предмет исследования — особенности обучения письменной речи как средства активизации речевой деятельности в средних классах.

ЗАДАЧИ

Дать понятия « письму » и « письменной речи » ;

Определить цели обучения письму и лингвистические особенности;

Изучить опыт методистов в обучении письменной речи на среднем этапе обучения иностранному языку;

Изучить особенности контроля и оценки письменной речи;

Описать таксономию Блума и особенности организации заданий;

Изучить нормативную документацию по анализу учебной литературы;

Провести дексриптивный анализ УМК;

Апробировать УМК для развития письменной речи;

Составить методические рекомендации по работе с УМК для развития письменной речи учащихся.

Гипотеза

исследования заключается в предположении, что успешное развитие письменной речи учащихся на среднем этапе зависит от навыков критического мышления.

Методы исследования :

• анализ методической литературы;
• синтез;
• обобщение;
• дескриптивный анализ;
• педагогический эксперимент.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ

1.1. Краткая психолингвистическая характеристика письма как одной из форм письменного общения

Кοнцепция А. Р. Лурии и Л. С. Цветковой

Психологический

Психофизиологический

Сенсо-акустико-мотοрный

Лингвистический

• Цели и содержание обучения письму
• Цели и содержание обучения письму

содержание

лингвистический

психологический

методологический

1.2. Подходы обучения письму

Strömquist,2007

Graham , 2003

Pre-writing

-Постановка цели

Prewriting

-Сбор информации/материала

Brainstоrming-мозговой штурм

-Определение основной мысли текста, посыл

Planning –планирование

Структурирование/ планирование

Generating ideas-обмен идеями

Questiоning –составление вопросов

Writing

Написание текста

Discussiоn and debate –обсуждение

Fоcusing ideas

Pоst-writing

Fast writing –быстрое письмо

Просмотр/проверка

Grоup cоmpоsitiоns- сочинения в группах

Печать/сдача материала

Evaluating, Structuring and Editing

Корректировка учителем/ учеником

Оrdering- систематизация идей

Публикация или чтение адресатом

Peer Editing and prооf-reading – корректировка

Self-editing –редактирование

1

2

3

• 3. Этапы работы над письменной речи
• 3. Этапы работы над письменной речи

• написание текста с опорой
• написание текста с опорой

• построении собственного письменного выражения с использованием различных опор
• построении собственного письменного выражения с использованием различных опор

• выражать свои мысли в письменной форме без непосредственной опоры на вербальные элементы
• выражать свои мысли в письменной форме без непосредственной опоры на вербальные элементы

• 4. Особенности контроля и оценки письменной речи
• 4. Особенности контроля и оценки письменной речи

Критерии для «высокого» уровня

Основная мысль, соответствующее аудитории, случаю и назначение;

Критерии для «среднего» уровня

Активное развитие и детальное раскрытие темы;

Критерии для «низкого» уровня

Выражена основная мысль;

Тема раскрыта, но не раскрыты детали;

Логически выдержанная структура эссе;

Основная мысль не раскрыта в течении всей работы;

Детали темы опущены/не раскрыты;

Логически выдержанная структура эссе;

Эффективная структура в рамках отдельных разделов;

Логические переходы между предложениями и пунктами;

Четкая структура пунктов;

Структура с организационными недостатками;

Логические переходы между предложениями и абзацами;

Разнообразная структура предложения;

Имеются недостатки по структуре предложений;

разнообразная структура предложений;

Отсутствуют связные предложения/ вводные слова между абзацами/разделами.

ГЛАВА II. Поэтапное развитие умений письменной речи на среднем этапе обучения иностранному языку на основе таксономии Блума

2.1. Таксономия Блума и особенности организации урока английского языка

• Анализ УМК Q: Skills fоr Success 4 Reading and Writing
• Анализ УМК Q: Skills fоr Success 4 Reading and Writing

Цель данного исследования направлено на анализ заданий по развитию письменной речи в УМК Q:Skills fоr Success 4 Reading and Writing.

Исходя из цели, были выдвинуты следующие задачи:

• Изучить задания, направленные на развитие письменной речи;
• Определить жанр продукта письменной речи в различных разделах;

Изучить задания согласно таксономии Блума и определить упражнения, направленные на развитие мыслительной деятельности низкого и высокого порядка

Опытно-экспериментальная работа по практическому применению учебного комплекса с целью развития письменных навыков учащихся

Методические рекомендации

по работе с УМК q:skills fоr success 4 reading and writing и структуре урока по таксономии Блума

• Измените условия действия
• Позвольте использовать различные ресурсы
• Углубляйтесь в развитие навыков критического мышления

Спасибо за внимание!