"Фгос дошкольного образования"

На пути перехода от ФГТ к Ф

ФГОС дошкольного образования:

структура и содержание

Процесс стандартизации социальных, в том числе образовательных систем – общемировая тенденция. В России в настоящее время для большинства уровней и ступеней образования установлены федеральные государственные образовательные стандарты.

ФГОС

• ФГОС - система основных параметров, которые принимаются в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающей возможности реальной личности и системы образования по достижению этого идеала.

• ФГОС ДО отражает согласованные социально-культурные, общественно-государственные ожидания относительно уровня ДО, представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию .

Государственный образовательный стандарт первого поколения регламентировал содержание образования, определяя его минимум.

Функции ФГОС дошкольного образования

функция сохранения единого образовательного пространства в условиях содержательной и организационной вариативности дошкольного образования

функция повышения качества дошкольного образования

функция обеспечения преемственности с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования

Структура ФГОС ДО

Предмет регулирования, принципы, цели ,

задачи, основа, языки

I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

• Целевой раздел
• Содержательный раздел
• Организационный раздел
• Дополнительный раздел (презентация)

II. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОП ДО И ЕЕ ОБЪЕМУ

• к психолого-педагогическим,
• кадровым,
• финансовым,
• материально-техническим условиям,
• к развивающей предметно-пространственной среде

III. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОП ДО

IV. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОП ДО

Целевые ориентиры ДО

4

I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

поддержки разнообразия детства

сохранения уникальности и самоценности дошкольного детства как важного этапа в общем развитии человека

личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей

уважение личности ребенка

Реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы , прежде всего, в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

Основные принципы с учетом Конвенции ООН о правах ребенка. Конституции РФ, законодатеьства РФ

базовые ценности российского дошкольного образования:

поддержки специфики и разнообразия детства;

сохранения уникальности и самоценности дошкольного детства как важного этапа в общем развитии человека;

личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей;

уважение личности ребенка как обязательное требование ко всем взрослым участникам образовательного процесса;

осуществление образовательного процесса в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего, в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности.

Стандарт обеспечивает возможность учёта региональных, национальных, этнокультурных и других особенностей народов Российской Федерации при разработке и реализации Программы.

2. Стандарт отражает социально-культурные, общественно-государственные ожидания относительно уровня дошкольного образования, которые, в свою очередь, являются ориентирами для учредителей дошкольных Организаций, специалистов системы образования, семей воспитанников и широкой общественности.

I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности

возрастная адекватность дошкольного образования

учёт этнокультурной ситуации развития детей

поддержка инициативы детей в различных видах деятельности

Сотрудничество с семьей

приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства

Полноценное проживание ребёнком всех этапов детства,

обогащение (амплификации) детского развития

Учет индивидуальных особенностей (ребенок становится субъектом образования)

содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных отношений ,

Основные принципы дошкольного

образования

3. Стандарт утверждает основные принципы дошкольного образования:

полноценного проживания ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащения (амплификации) детского развития;

индивидуализации дошкольного образования;

содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

поддержки инициативы детей в различных видах деятельности;

партнерства с семьей;

приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

возрастной адекватности (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

учёта этнокультурной  ситуации развития детей  Использование ЕДИНОЙ терминологии

I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Цели ФГОС

4. Стандарт преследует следующие цели :

повышение социального статуса дошкольного образования;

обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования;

обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ, их структуре и результатам их освоения;

сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

ФГОС – это основа для…

6. Стандарт является основой для:

●  разработки и реализации Программы;

●  разработки примерных о бразовательных программ дошкольного образования (далее – Примерные программы);

●  разработки нормативов финансового обеспечения реализации Программы;

●  формирования учредителем государственного (муниципального) задания в отношении Организаций;

●  объективной оценки соответствия образовательной деятельности Организации требованиям Стандарта к условиям реализации и структуре Программы;

●  подготовки, профессиональной переподготовки, повышения квалификации и аттестации педагогических работников, административно-управленческого персонала государственных и муниципальных Организаций,

помощи родителям  в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.

II. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОП

Дошкольное образование – уровень общего образования и неотъемлемая часть системы непрерывного образования

Реестр

ПРОГРАММ

Экспертиза ПРОГРАММ

Федеральный государственный образовательный стандарт

Вариативные

Основные

ПРИМЕРНЫЕ образовательные ПРОГРАММЫ

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

9

9

ФГОС

ФГОС

Образовательные области

Личностное

развитие

9

III. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ реализации ОП

материально-технические

кадровые

финансовые

• п сихолого-педагогически е

Условия реализации Программы

развивающая предметно-простран-ственная среда

IV. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ реализации ООП

психолого-педагогические условия

уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки,

использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям

построение образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых с детьми , ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития

поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности

поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности

возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения

защита детей от всех форм физического и психического насилия

вовлечение семей воспитанников непосредственно в образовательный процесс

установление правил взаимодействия в разных ситуациях

Построение вариативного развивающего образования

III. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ реализации ООП: предметно-пространственная среда

должна обеспечивать: возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых (в том числе детей разного возраста), во всей группе и в малых группах, двигательной активности детей, а также возможности для уединения

реализацию различных образовательных программ, используемых в образовательном процессе Организации

в случае организации инклюзивного образования – необходимые для него условия

учёт национально-культурных, климатических условий , в которых осуществляется образовательный процесс  

учёт возрастных особенностей детей

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства и материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.

III. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ реализации ООП: кадровые условия

Реализация Программы должна обеспечиваться руководящими, педагогическими, учебно-вспомогательными, административно-хозяйственными работниками Организации. В реализации Программы могут также участвовать научные работники Организации и иные работники , обеспечивающие Программу

Квалификация педагогических и учебно-вспомогательных работников должна соответствовать квалификационным характеристикам в соответствии с приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. N 761н

Педагогические работники, реализующие Программу, должны обладать основными компетенциями, необходимыми для создания условия развития детей с ОВЗ

Необходимым условием качественной реализации Программы является ее непрерывное сопровождение педагогическими и учебно-вспомогательными работниками в течение всего времени ее реализации в Организации или в Группе

IV. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ освоения ООП

Целевые ориентиры дошкольного образования

представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования

IV. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ освоения ООП

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования .

Целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования

Освоение основной образовательной программы не сопровождается проведением промежуточных и итоговой аттестаций  воспитанников