Этапы развития детской речи

Особенности речевого развития детей дошкольного возраста

Учитель-логопед ЧОУ ОК «Точка будущего»

Красникова А.В.

Вопросами развития детской речи в норме занимались многие исследователи

А.Н. Гвоздев

О.Е. Громова

С.Н. Цейтлин

Н.Х. Швачкин

Д.Б. Эльконин

• прослеживает последовательность появления в речи ребенка различных частей речи, словосочетаний, разных видов предложений, грамматических категорий, усвоения фонетики родного языка, наблюдения дошкольников над явлениями языка
• прослеживает последовательность появления в речи ребенка различных частей речи, словосочетаний, разных видов предложений, грамматических категорий, усвоения фонетики родного языка, наблюдения дошкольников над явлениями языка

• Рассматривает взаимосвязь развития речи и психологического развития детей
• Рассматривает взаимосвязь развития речи и психологического развития детей

Этапы речевого онтогенеза

• рассматривал развитие фонематического восприятия
• рассматривал развитие фонематического восприятия

• развитие речи в дошкольном возрасте связано с характером общения детей с окружающими, возникновением новых видов деятельности и развитием речевого слуха
• развитие речи в дошкольном возрасте связано с характером общения детей с окружающими, возникновением новых видов деятельности и развитием речевого слуха

• Дословесный этап Этап однословных высказываний Этап начальных двухкомпонентных высказываний Этап элементарных сложных предложений Переходный этап к сложной речи
• Дословесный этап
• Этап однословных высказываний
• Этап начальных двухкомпонентных высказываний
• Этап элементарных сложных предложений
• Переходный этап к сложной речи

​

А.Н. Леонтьев устанавливает 4 этапа

в становлении речи детей

Подготовительный этап

Преддошкольный этап

Дошкольный

Школьный

(до 1 года)

(до 3 лет)

этап

этап

(от 3 до 7 лет)

(от 7 до 17 лет)

Дошкольный этап

Старший дошкольный возраст (старшая группа)

Младший дошкольный возраст

Старший дошкольный возраст (подготовительная группа)

Средний дошкольный возраст

3-4 года

5-6 лет

4-5 лет

6-7 лет

Особенности развития речи детей младшего дошкольного возраста (3-4 года)

• Словарный запас 1500-2000 слов Часто искажают слова сложной слоговой структуры или непонятные слова ребенку («литекричество» - электричество). Ребенок может переставлять местами звуки и слоги («паравачивай» – поворачивай, «звять» - взять) Ребенок может вставить гласный звук между рядом стоящими согласными или пропустить часть согласных при стечении («драстуй» – здравствуй, «зинаю» – знаю)
• Словарный запас 1500-2000 слов
• Часто искажают слова сложной слоговой структуры или непонятные слова ребенку («литекричество» - электричество).
• Ребенок может переставлять местами звуки и слоги («паравачивай» – поворачивай, «звять» - взять)
• Ребенок может вставить гласный звук между рядом стоящими согласными или пропустить часть согласных при стечении («драстуй» – здравствуй, «зинаю» – знаю)

• Фраза в 3 года состоит из 3-4 слов, а к 4 годам использует распространенные предложения Могут использовать сложно сочиненные и даже сложноподчиненные конструкции (Когда наступает зима, идет снег) Использование в речи простые однородные члены как в единственном, так и во множественном числе (Я рисую солнышко и облака. Собачка бежит т лает.) Однако возможны сложности с образованием множественного числа некоторых слов. Возможны ошибки при согласовании окончаний прилагательных и существительных, при изменении глаголов по лицам и числам.
• Фраза в 3 года состоит из 3-4 слов, а к 4 годам использует распространенные предложения
• Могут использовать сложно сочиненные и даже сложноподчиненные конструкции (Когда наступает зима, идет снег)
• Использование в речи простые однородные члены как в единственном, так и во множественном числе (Я рисую солнышко и облака. Собачка бежит т лает.) Однако возможны сложности с образованием множественного числа некоторых слов.
• Возможны ошибки при согласовании окончаний прилагательных и существительных, при изменении глаголов по лицам и числам.

• Артикуляционный аппарат ребенка постепенно укрепляется, он чаще произносит гласные, не смягчая согласный («мяся» – мясо, «сядик» – садик) Возможны фонетические недочеты не требующие специальной коррекции: замена шипящих свистящими («сапка» – шапка, «ёзик» – ёжик). Звуки [Ц][Ч] пока разложены на составляющие («тсыпленок» – цыпленок, «тсяй» – чай)
• Артикуляционный аппарат ребенка постепенно укрепляется, он чаще произносит гласные, не смягчая согласный («мяся» – мясо, «сядик» – садик)
• Возможны фонетические недочеты не требующие специальной коррекции: замена шипящих свистящими («сапка» – шапка, «ёзик» – ёжик). Звуки [Ц][Ч] пока разложены на составляющие («тсыпленок» – цыпленок, «тсяй» – чай)

• Дети 3–4 лет самостоятельно, без дополнительных вопросов, пока не могут связно и логично изложить произошедшее или увиденное, пересказать то, что им прочли взрослые, составить полный рассказ по картинке. Они могут лишь описать изображенные предметы и действия, которые те производят («Это утенок. Он ест травку. Там утка. Это его мама. Она стоит и смотрит на утенка»). Активно запоминают и воспроизводят разные понятные им по смыслу стишки, потешки.
• Дети 3–4 лет самостоятельно, без дополнительных вопросов, пока не могут связно и логично изложить произошедшее или увиденное, пересказать то, что им прочли взрослые, составить полный рассказ по картинке. Они могут лишь описать изображенные предметы и действия, которые те производят («Это утенок. Он ест травку. Там утка. Это его мама. Она стоит и смотрит на утенка»).
• Активно запоминают и воспроизводят разные понятные им по смыслу стишки, потешки.

Лексический строй речи

Грамматический строй речи

Фонетический строй речи

Связная речь

Особенности развития речи детей среднего

дошкольного возраста (4-5 лет)

• Кроме существительных и глаголов речь дошкольников отличается присутствием наречий с признаками времени и пространства (скоро, сейчас, около, вокруг). Появляется понятие ступеней обобщения (мышь – грызун – животное). Расширение словарного запаса в этом возрасте является главным правилом овладения связной речью.
• Кроме существительных и глаголов речь дошкольников отличается присутствием наречий с признаками времени и пространства (скоро, сейчас, около, вокруг).
• Появляется понятие ступеней обобщения (мышь – грызун – животное).
• Расширение словарного запаса в этом возрасте является главным правилом овладения связной речью.

• Активно занимаются словообразованием. Начинают пользоваться суффиксами, обозначающими человека по его профессии Ребенок образует формы слов по похожему образцу, используя те же грамматические признаки. Иногда это может получаться неправильно: больно – больнее, звонко – «звончее». В речи детей становится все меньше ошибок, связанных со словоизменением существительных и глаголов. Но если ошибка допущена, после подсказки взрослого ребенок быстро усваивает правильный вариант: пол – полы, озеро – «озеры» – озёра.
• Активно занимаются словообразованием. Начинают пользоваться суффиксами, обозначающими человека по его профессии
• Ребенок образует формы слов по похожему образцу, используя те же грамматические признаки. Иногда это может получаться неправильно: больно – больнее, звонко – «звончее».
• В речи детей становится все меньше ошибок, связанных со словоизменением существительных и глаголов. Но если ошибка допущена, после подсказки взрослого ребенок быстро усваивает правильный вариант: пол – полы, озеро – «озеры» – озёра.

• в этом возрасте должны исчезнуть все неточности и трудности звукопроизношения свистящих звуков, появляются шипящие звуки. Возможно, ребенок будет произносить средние звуки между [с] и [ш], [з] и [ж], если овладел ими недавно.
• в этом возрасте должны исчезнуть все неточности и трудности звукопроизношения свистящих звуков, появляются шипящие звуки. Возможно, ребенок будет произносить средние звуки между [с] и [ш], [з] и [ж], если овладел ими недавно.

• После 4 лет у детей кроме ситуативной развивается контекстная речь. Еще встречаются непоследовательное изложение событий и пересказ с помощью вопросов или подсказок взрослых. К помощи ребенок может составить связный пересказ из нескольких десятков предложений, в и5 годам без дополнительной х числе уже встречаются сложносочиненные и сложноподчиненные конструкции. Ребенок 4-5 лет все активнее пользуется коммуникативной функцией речи – использует ее для разнообразного общения с окружающими
• После 4 лет у детей кроме ситуативной развивается контекстная речь. Еще встречаются непоследовательное изложение событий и пересказ с помощью вопросов или подсказок взрослых.
• К помощи ребенок может составить связный пересказ из нескольких десятков предложений, в и5 годам без дополнительной х числе уже встречаются сложносочиненные и сложноподчиненные конструкции.
• Ребенок 4-5 лет все активнее пользуется коммуникативной функцией речи – использует ее для разнообразного общения с окружающими

Лексический строй речи

Грамматический строй речи

Фонетический строй речи

Связная речь

Особенности развития речи детей старшего

дошкольного возраста (5-6 лет) Старшая группа

• В речи ребенка появляются собирательные существительные Вводит в речь прилагательные, обозначающие состав, состояние предметов (деревянный, замёрзший...), а также отвлечённые, абстрактные понятия (добрый, душевный...). Дети шестого года жизни владеют обобщающими понятиями(«транспорт», указывая, что транспорт бывает воздушный (самолет, вертолет), водный (катер, лодка), наземный (автобус, поезд), подземный (метро). 
• В речи ребенка появляются собирательные существительные
• Вводит в речь прилагательные, обозначающие состав, состояние предметов (деревянный, замёрзший...), а также отвлечённые, абстрактные понятия (добрый, душевный...).
• Дети шестого года жизни владеют обобщающими понятиями(«транспорт», указывая, что транспорт бывает воздушный (самолет, вертолет), водный (катер, лодка), наземный (автобус, поезд), подземный (метро). 

• Ребенок правильно употребляет в речи простые и сложные предлоги (из, из-под...) правильно изменяет имена существительные по числам и падежам правильно согласовывает в речи существительные с числительными (пять ложек, пять яблок, груш, конфет согласовывает прилагательные с именами существительными в роде числе и падеже (море синее, стулья деревянные, кукле новой) образовывает притяжательные прилагательные (медвежья, собачьи, папин); правильно по смыслу применяет все части речи.
• Ребенок правильно употребляет в речи простые и сложные предлоги (из, из-под...)
• правильно изменяет имена существительные по числам и падежам
• правильно согласовывает в речи существительные с числительными (пять ложек, пять яблок, груш, конфет
• согласовывает прилагательные с именами существительными в роде числе и падеже (море синее, стулья деревянные, кукле новой)
• образовывает притяжательные прилагательные (медвежья, собачьи, папин); правильно по смыслу применяет все части речи.

• Дети воспроизводят слова различной слоговой структуры и звуконаполняемости. Если у кого–то и возникают при этом ошибки, то они касаются наиболее трудных, мало употребительных и чаще всего незнакомых для них слов. Достаточно исправить ребенка, дать образец ответа и немного «поучить» его правильно произносить слово, и малыш быстро введет это новое слово в самостоятельную речь. К шести годам дети овладевают произношением всех звуков речи
• Дети воспроизводят слова различной слоговой структуры и звуконаполняемости. Если у кого–то и возникают при этом ошибки, то они касаются наиболее трудных, мало употребительных и чаще всего незнакомых для них слов. Достаточно исправить ребенка, дать образец ответа и немного «поучить» его правильно произносить слово, и малыш быстро введет это новое слово в самостоятельную речь.
• К шести годам дети овладевают произношением всех звуков речи

• Дети могут без дополнительных вопросов пересказать сказку или рассказ из 40-50 предложений. Владеют одной из самых сложных речевых форм – монологической.
• Дети могут без дополнительных вопросов пересказать сказку или рассказ из 40-50 предложений.
• Владеют одной из самых сложных речевых форм – монологической.

Лексический строй речи

Грамматический строй речи

Фонетический строй речи

Связная речь

Особенности развития речи детей старшего

дошкольного возраста (6-7 лет) Подготовительная группа

• Словарь ребенка, поступающего в школу, содержит примерно от 3 до 7 тысяч слов, в отдельных случаях до 10 тысяч слов . Преобладают в словаре существительные, глаголы, качественные прилагательные, наречия.
• Словарь ребенка, поступающего в школу, содержит примерно от 3 до 7 тысяч слов, в отдельных случаях до 10 тысяч слов . Преобладают в словаре существительные, глаголы, качественные прилагательные, наречия.

• этом возрасте дети правильно согласовывают между собой слова всех грамматических категорий
• этом возрасте дети правильно согласовывают между собой слова всех грамматических категорий

• Произносительная сторона речи ребенка седьмого года жизни достигает высокого уровня Ребёнок правильно произносит все звуки родного языка, четко и внятно произносит фразы
• Произносительная сторона речи ребенка седьмого года жизни достигает высокого уровня
• Ребёнок правильно произносит все звуки родного языка, четко и внятно произносит фразы

• К концу дошкольного возраста речь ребенка становится все более точной в структурном отношении, достаточно развернутой, логически последовательной. При пересказах, описаниях предметов отмечаются четкость изложения, завершенность высказываний. Ребенок способен самостоятельно давать описания игрушки, предмета, раскрывать содержание картинки, пересказать не только о том, что изображено, но и описать события, которые могли бы произойти до или после увиденного.
• К концу дошкольного возраста речь ребенка становится все более точной в структурном отношении, достаточно развернутой, логически последовательной. При пересказах, описаниях предметов отмечаются четкость изложения, завершенность высказываний. Ребенок способен самостоятельно давать описания игрушки, предмета, раскрывать содержание картинки, пересказать не только о том, что изображено, но и описать события, которые могли бы произойти до или после увиденного.

Лексический строй речи

Грамматический строй речи

Фонетический строй речи

Связная речь

Психологическое и соматическое здоровье

Умственные способности

Достаточная психическая активность

процесс речевого развития

Сохранные слух и зрение

Полноценное речевое окружение

Потребность в речевом общении

Нарушения речи детей дошкольного возраста

Снижение активного/пассивного словаря

Нарушение звукопроизношения

Искажение слоговой структуры

Недоразвитие лексико-грамматического строя речи

Несформированность фонематических процессов

​

Недоразвитие связной речи

Своевременное и правильное речевое развитие ребенка позволяет ему постоянно усваивать новые понятия, расширять запас знаний и представлений об окружающем

Речь

Мышление

​

Спасибо за внимание!