Эссе "Я - учитель"

Я учитель

Если вы удачно выберете труд

и вложите в него свою душу,

то счастье само вас отыщет.

К.Д. Ушинский

Моя история становления учителем не совсем простая. Да, на сегодняшний день я учитель физики, но к этому я шла долго.

В школе я была обычной девчонкой. Училась хорошо, хотя круглой отличницей не была никогда. Физика была самым нелюбимым моим предметом, мне она казалась сложной, но перед трудностями не пасовала. Физику у нас вел Бельский Владимир Васильевич. Это был высокий, статный мужчина, который был похож на Боярского, носил такую же шляпу и шикарные усы, между собой мы его звали Д’Артаньяном. Как то в 8 классе он зашел в класс и сказал: «Малютина, будешь участвовать в школьной олимпиаде по физике». В тот момент меня охватил страх - я не справлюсь. Но Владимир Васильевич настоял, а я ему отказать не могла.

Сегодня я благодарна ему за это. Он заставил меня познать себя, помог раскрыться и стать уверенной в себе! Я занимала первые места в районе, в 11 классе было 2-ое место в области. Именно этот его толчок открыл для меня физику совершенно с другой стороны. Я поняла, что физика интересная увлекательная наука, которая окружает нас повсюду.

Сколько всего таинственного и увлекательного на земле, объясняется физическими законами. Это наука, которая помогает понять мир и сделать его лучше. Даже не зная законов физики, мы непроизвольно, а иногда и интуитивно, применяем эти законы в повседневной жизни. Вот, например: помыв руки, мы начинаем ими интенсивно трясти, прежде чем воспользоваться полотенцем. А ведь это закон инерции. Дуем на горячий суп или чай, чтобы остудить — это тоже закон физики – сдувая молекулы, ускоряем процесс теплообмена. Мы живём в прекрасное время, когда с помощью электричества создаются невероятные вещи, делающие нашу жизнь комфортной и безопасной. Чего только стоит чудо само открывающейся двери в магазин или чудо дистанционного управления. Но что это такое и откуда берётся, может объяснить только физика.

После окончания университета, жизненные обстоятельства сложились так, что в школу устроиться не получилось. 10 лет отработала в банковской системе, но душа рвалась в школу. Решиться на такой серьёзный шаг долго не могла – страшно, как тогда, в школе на олимпиаде. Смогу ли я? Смогу ли передать детям свои знания и опыт? Смогу ли быть ключом к знаниям, содействовать формированию мировоззрения.  

Смогу ли я сделать учебный процесс интересным и увлекательным, помочь в преодолении трудностей, поддержать? Ведь от этого будет зависеть их будущее. А уже прошло столько времени!  Я поняла, мне необходимо составить предметную концепцию, раскрывающую учащимся физику как «окно» в окружающий мир, которое поможет им дальше идти по жизни со школьными знаниями моего предмета. И вот, бросив все, решилась на кардинальную смену профессии.

Переступая порог школы, я открыла для себя новую жизнь. Жизнь, где есть место для бесконечного самосовершенствования, и, чтобы быть к ним ближе, сохранить в себе частичку детской наивности.

Моей задачей, как учителя, стало создание условия для саморазвития ребенка, чтобы после окончания школы он мог работать, учиться, служить, чувствовать вкус к жизни, имея для этого силы, желание, здоровье. 

Сейчас я помогаю детям овладеть языком физики, учу их формировать умения наблюдать явления природы и техники, понимать их. Работая с ребятами, я стремлюсь к новизне и нестандартности проведения занятий. Новое входит в нашу жизнь и не замечать, и не осознавать этого мы не можем, поэтому я обязана учиться сама и учить других, использовать эти возможности. И поскольку физика это экспериментальная наука, я стараюсь, по возможности урока, подготовить ребятам различные демонстрации, опыты, эксперименты.

Когда ребенок, даже просто подергав за грузик, висящий на пружине, начинает задаваться вопросами: какие силы совершают это колебание, а что произойдет если увеличить вес груза, какой энергией обладает, то спустя время он свободно решает задачи на колебательные системы, поскольку помнит, как вела себя пружина в определенный момент времени.

Исходя из своего небольшого педагогического опыта, я сделала вывод, что демонстрационные опыты не исчерпывают всей возможности активного восприятия изучаемых явлений, не всегда обеспечивают приобретение действенных знаний, поскольку дети их только наблюдают. К тому же демонстрационные опыты не дают школьникам возможность сформировать необходимые практические умения и навыки, поэтому я их дополняю самостоятельной работой по выполнению учебного эксперимента — фронтальными лабораторными работами, опытами в классе и дома.

В рамках реализации национального проекта «Образование» в моем кабинете был открыт образовательный центр «Точка роста». Это огромнейший инструмент для развития интереса детей в частности к физике. С помощью цифровых лабораторий Z.Labs мы с ребятами проводим различные эксперименты. Вся лаборатория напрямую связана с ноутбуком, что позволяет во время эксперимента сразу построить график, наблюдать его поведение, а поскольку современный ребенок не представляет себя без мира компьютерных технологий, то новейшие технологии вызывают огромный интерес у них. Наши лабораторные и практические занятия стали более наглядней, ярче и занимательней. Конечно же, я не отказалась от использования привычного оборудования. Новые цифровые приборы это хорошо, современно, но дети еще должны уметь пользоваться привычными для нас измерительными приборами, уметь правильно находить шкалу измерения и знать правила работы с прибором. Столько эмоций они испытывают, когда начинают делиться своими результатами, и я рада видеть их неподдельный интерес. Особенно интересно наблюдать за седьмыми классами. Они только начинают знакомиться с предметом — физика. И порой доходит до смешного, когда, изучая новый материал, ребята под моим руководством проводят простой опыт, хором кричат: «Магия!».

Главное для меня в этой ситуации — не дать правильный ответ, а побудить ребенка найти самостоятельно решение, совершить пусть маленькое, но свое открытие!

Конечно, бывают и трудности в работе и, может быть не всегда получаю ожидаемый результат, но я ни разу не пожалела, что стала учителем, учителем физики! Ведь я просто кайфую от своей работы!

Завтра новый день. Снова за собой вести ребят! Нет, не быть командиром, а быть проводником на этом их жизненном отрезке и указывать проторенный путь к познанию. Я хочу помочь моим ребятам найти свою, пусть даже узенькую и труднопроходимую тропу, используя весь арсенал педагогических методик! Просто идти рядом и в нужный момент вовремя подставить надежное учительское плечо.