Экология – наука о доме.
Возникнув в середине прошлого столетия как часть биологии, экология определялась как наука о взаимоотношениях живых существ с окружающей средой. Но по мере развития общества экология все больше приобретала социальное значение и выходила за рамки естественных наук.
Она стала наукой, которая должна помочь людям выжить, сделать их среду обитания приемлемой для существования. К сожалению, общество осознало это, когда уже стали ощутимы отрицательные последствия варварского отношения человека к природе, когда состояние среды обитания стало угрозой для здоровья и жизни людей.
Законы экологии:
«Все связано со всем.
Все куда-нибудь девается.
Все чего-нибудь да стоит.
Природа знает лучше нас».
Б. Коммонер
(американский ученый)
Становление экологического образования в ДОУ
Впервые проблемы экологического образования в нашей стране поднимались в 1977 году на Межправительственной Конференции по образованию
в области окружающей среды. Однако вопросы дошкольного образования
не затрагивались. Впоследствии стали отмечаться негативные тенденции в отношении современных детей с природой:
Отчуждение ребенка от природы.
Невозможность общаться с естественными природными объектами.
Замена реальной природы виртуальной.
Возникла необходимость введения экологического образования в ДОУ.
Принят ряд документов:
- Постановление «Об экологическом образовании в РФ».
- Проект «Национальная стратегия экологического образования в РФ»
- Концепция устойчивого развития России (раздел « Экологическое образование.)
Программы по экологическому образованию дошкольников.
С.Н.Николаева «Юный эколог».
Н.Н. Кондратьева «Мы».
В.А.Ашикова «Цветик-семицветик».
Н.А.Рыжова «Наш дом – природа».
Н.Н.Вересова «Мы – земляне».
Н.А.Авдеева «Жизнь вокруг нас».
Воронкевич «Добро пожаловать в экологию».
З.С. Шабалина «Игровая экология».
Дошкольная ступень в непрерывной системе экологического образования определяется возрастными психофизиологическими особенностями детей.
Экологическое образование в ДОУ – это не только пропедевтический этап
к изучению предметов естественно-научного цикла в школе,
но и самоценный период, способствующий формированию основ экологического мировоззрения и развитию ребенка в целом.
Ценности природы:
Познавательная, оздоровительная, этическая, эстетическая, практическая.
Цель:
Воспитание гуманной, социально-активной, творческой личности, способной понимать и любить окружающий мир, природу и бережно к ним относиться.
Задачи:
Формирование системы элементарных научных знаний.
Развитие познавательного интереса к миру природы.
Формирование навыков грамотного и безопасного поведения
в природе.
Воспитание чувства эмпатии, эмоционально-положительного, бережного отношения к миру природы.
Формирование первоначальной системы ценностных ориентаций.
Основные направления экологического образования:
Биологическое: ознакомление с экосистемами, с явлениями живой и неживой природы. (Воронкевич «Добро пожаловать в экологию».)
Культурно-эстетическое: формирование духовных ценностей, базирующихся на эстетических компонентах природы. ( Ашикова «Цветик-семицветик)
Социальное: формирование экологического сознания, навыков бережного и неразрушительного отношения с природой. (Кокуева «Я и моя Родина» - выражена опора на фенологический, народный и социально-бытовой календарь)
Содержание работы.
Принципы отбора содержания.
понятий. (Неточности в классификации животного и растительного мира)
( Взаимосвязи в природе – невидимые ниточки природы, Круговорот воды – ходят капельки по кругу, Агрегатные состояния воды – волшебница-вода и ее чудесные превращения; Понятие мимикрия (роль окраски) – для чего жирафу пятна)
как части природы. (Человек – не хозяин, не царь природы, а ее малая часть.)
действия по отношению к окружающей среде. (« Я сорвал цветок – и он завял, и он умер у меня на груди. И тогда я понял, что прикоснуться к природе можно только сердцем».)
с целостной образовательной системой (интеграция образовательных областей).
Каждая возрастная ступень является основой изучения для следующей .
ближайшего окружения, т.е. изучение природы своего родного края.
Интеграция образовательных областей.
Познание
«Мир, окружающий ребенка – это, прежде всего, мир природы с ее неисчерпаемым богатством, с ее красотой. Здесь, в природе – вечный источник детского разума».
В.Сухомлинский
Формирование представлений о природе:
Неживая природа.
Земля – планета Солнечной системы. Солнце – источник света и тепла. Смена дня и ночи. Времена года - сезонные изменения.
Вода в природе: водоемы, осадки, различные состояния воды.
Воздух. Ветер – движение воздуха.
Почва. Подземные богатства земли: песок, глина, камни.
Живая природа.
Растения, животные, человек как представители живой природы.
Строение, рост, развитие, основные жизненные функции, способы размножения.
Среда обитания: условия и способы приспособления к ней живых существ.
Взаимосвязь и взаимодействие живых организмов в экосистемах.
В процессе изучения природы у детей формируется любознательность, активный познавательный интерес, складываются основные умственные способности, происходит развитие абстрактного мышления, и основ понимания причинно-следственных связей.
Коммуникация.
Природа дает огромные возможности для развития всех компонентов речи.
Развитие словаря:
Расширение объема словаря, развитие лексической системности и семантических полей (объединение слов, связанных по смыслу):
Объединение слов по тематическому принципу (Я найду слова везде…)
Установление родовидовых отношений (Обобщающее слово)
Установление ассоциативных связей (Что без чего не обойдется, логические цепочки)
Подбор слов по принципу смысловой близости и отдаленности .
Языковые образные средства: метафоры, эпитеты, олицетворения.
Развитие грамматического строя речи.
Словообразование:
Образование относительных и притяжательных прилагательных.
Образование однокоренных слов.
Образование сложных слов.
Связная речь.
Развитие монологической речи
Составление рассказа-описания (погоды, овощей-фруктов, комнатных растений с использованием схем-моделей)
Пересказ.
Составление сюжетного рассказа по картине, по серии картин,
по опорным предметам.
Развитие диалогической речи.
Художественная литература.
Природоведческая художественная литература имеет огромный познавательный, развивающий и воспитательный потенциал.
Она необходима для того, чтобы приблизить ребенка к восприятию образов и явлений природы. Чтобы эффективнее использовать литературу, необходимо упорядочить библиотечку.
Это можно сделать по принципу тематической направленности:
Круглый год.
Наши зеленые друзья.
Ребятам – о зверятах.
Отчего и почему?
Или по жанровой классификации:
Устное народное творчество: сказки, загадки.
Малые фольклорные формы: пословицы, поговорки, народные приметы, месяцеслов, заклички.
Это поистине кладезь народной мудрости, неиссякаемый источник для развития ума и языка.
Проза. (Рассказы и повести К.Паустовский, М.Пришвин, Мамин-Сибиряк,
В.Бианки, Сладков, Е.Чарушин, Г.Снегирев, Скребицкий)
Поэзия.
Это хранительница нетленного русского слова. Она помогает нам постичь всю глубину слова, его оттенки, освоить языковое богатство.
Необходимо расширять рамки программного рекомендательного списка и чаще использовать стихи местных поэтов о родном крае.
Социализация.
«Все недоброе в сердце человека должно бы исчезнуть в прикосновении
с природой – этим непосредственным выражением красоты и добра».
Л.Толстой.
В этой области акцентируется внимание на вопросах социальной компетентности, воспитании нравственных ориентаций и чувств.
Формирование отношений ребенка и природы идет на фоне постоянного общения его со взрослыми и другими детьми, в процессе которого происходит усвоение общечеловеческих ценностей, национальных традиций, проявление чувства патриотизма и гражданственности.
Человек – часть природы.
Люди и окружающая среда.
Правила поведения в природе.
Почему нужно экономить природные ресурсы?
Почему природа нуждается в нашей защите.
Что такое заповедник и Красная книга?
Войди в природу другом.
Здоровье и безопасность .
Формирование основ здоровьесберегающей компетентности и безопасного поведения в природе.
Здоровье как жизненная ценность. Правила ЗОЖ
Естественные факторы природы и закаливание организма.
Способы сохранения и приумножения здоровья посредством природы.
Дары природы, витаминные и лекарственные растения.
Музыка.
Восприятие мира природы через музыкальные образы.
Слушание муз.произведений и соотношение его с увиденным в природе.
Танцевальные упражнения, отражающие природные явления или поведение животных.
Сопровождение музыкальным фоном различных видов деятельности.
Слушание и разучивание тематических песен.
Слушание записи голосов птиц и других природных звуков.
Слушание музыки в природе.
Изодеятельность.
«Ребенок по своей природе – пытливый исследователь, открывающий мир. Умейте открыть перед ребенком этот мир в живых красках, трепетных звуках, в сказке, игре, собственном творчестве так, чтобы он засиял перед ним всеми цветами радуги».
В.Сухомлинский.
Издавна русский народ стремился к красоте. И эту красоту он черпал
в природе, стараясь превнести ее в свою жизнь. Жилище, одежда, посуда, игрушка – везде отражены мотивы, взятые из природы.
Золотая хохлома, городецкая роспись, вологодские кружева, резьба по дереву; воспетая в полотнах русских художников неброская красота родных полей и лесов.
В этой образовательной области необходимо активно использовать краеведческий материал – знакомить с народно-прикладным искусством и живописью местных мастеров.
Ярославская кистевая роспись, романовские кружева, вышивка, картины художников.
Напитывая детей красотой природы, искусства, человеческого благородства, мы помогаем ребенку выразить себя в самостоятельной художественной деятельности. Рисование, лепка, аппликация, конструирование развивают творческий потенциал ребенка. Наша задача – не только в том, чтобы дать определенные умения и навыки, но главное – помочь увидеть ребенку мир, пережить вместе с ним его красоту, вселить уверенность в своих силах и зажечь огонек радости творчества.
Физическая культура.
Природа дает мощный импульс для развития основных движений
и физических качеств детей.
Создавая условия для двигательной активности в д/саду , мы переносим образы движений, взятые из природы.
Подвижные игры. (Солнышко и дождик. Снежинки и ветер. Перелет птиц)
Упражнения для развития движений: С кочки на кочку. Перепрыгни через ручеек. Имитация движений животных.
Тематические занятия. (К бабушке в деревню, Прогулка в зимний лес…)
Спортивные досуги и праздники. ( Веселые старты. Зимние забавы. Праздник Нептуна).
Труд в природе.
Это неотъемлемая часть экологического образования.
Трудовую деятельность детей следует организовывать так, чтобы у них
с раннего возраста формировались элементарные, экологически грамотные представления о земледельческих работах.
В процессе труда ребенок имеет возможность применить на практике свои знания, приобрести новые, наглядно убедиться в существовании в природе различных взаимосвязей.
У него формируются не только необходимые навыки, но и чувство ответственности, удовлетворенности и радости от результатов своего труда.
С позиции экологического образования необходимо расширять рамки такой деятельности за счет привлечения родителей к участию в различных природоохранных акциях. («Поможем животным (птицам)», «Сделаем наш двор цветущим садом» «Экологический паспорт д/сада»)
Трудовая деятельность в природе.
Уход за домашними животными и комнатными растениями.
Создание центра «Огород на окне»: посадка лука, посев семян и уход за рассадой овощных культур.
Содержание в порядке территории участка д/сада: уборка мусора, расчистка дорожек.
Уход за цветущими растениями: полив, прополка сорняков.
Посадка кустарников, многолетних растений.
Работа на мини-огороде.
Сбор семян с овощных и цветочных растений.
Сбор листьев, природного материала для ручного труда.
Обрезка обломанных, сухих веток и их уборка.
Окапывание снегом корневой зоны у деревьев.
Постройка снежных фигур на участке.
Разбрасывание песка на скользкие участки территории.
Изготовление кормушек, скворечников.
Подкормка птиц.
Методы экологического воспитания.
Ведущий вид деятельности – игра. (Дидактическая, сюжетно-ролевая, настольная, подвижная, интеллектуальная.)
Наблюдения.
Экскурсии.
Поисковая деятельность.
Эксперименты и опыты.
Метод проектов.
Познавательные и эвристические беседы.
Обсуждение проблемных ситуаций.
Ведение экологических дневников и фенологических наблюдений.
Коллекционирование: семена и плоды, камушки, ракушки.
Сборы гербариев: листья, лекарственные растения.
Изучение справочно-познавательной литературы.
Развивающая среда.
Важнейшее условие реализации экологического образования.
Внутреннее помещение д/сада.
Уголок природы: природные объекты: комнатные растения, аквариум, клетка с попугайчиком. Книги, картины, иллюстративный материал, д/игры с экологическим содержанием. Календарь погоды. Схемы, модели, условные обозначения.
Экспериментальный уголок: различные материалы и предметы, необходимые для проведения опытов.
Выставочный уголок: поделки, макеты, образцы художественно-творческой деятельности.
Дидактические материалы, коллекции, гербарии, макеты, библиотечка, материалы по краеведению.
Территория д/сада.
Объекты ландшафтного дизайна:
Парадная зона (зона главного входа в д/сад)
Участки. Сказочные поляны.
Альпийская горка.
Цветники.
Огород.
Физкультурная площадка.
Уголок здоровья.
Экологическая тропа.
Уголок нетронутой природы.
Добро пожаловать в экологию!
Обеспокоенность состоянием нашей среды обитания, понимание значения экологических знаний в жизни человека, осознание того, что любить природу недостаточно, нужно еще и представлять место человека в ней , понимать, насколько все взаимосвязано, научиться действовать так, чтобы жить в гармонии с окружающей средой, означает, что необходимо воспитывать людей с новым экологическим мировоззрением.
Наша благородная задача – помочь в этом каждому ребенку.
Экологическое воспитание в д/саду – один из путей достижения этой высокой и гуманной цели.
5 082
12 827 
