| Цель этапа, время
| Методы обучения
| Деятельность учителя
| Деятельность обучающихся
| Форма организации учебной деятельности (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая) | Дидактические материалы, оборудование
| Методы и формы контроля и самоконтроля
| Планируемые результаты |
| Предметные Ориентир – ФРП НОО по предмету или из Рабочей программы авторов учебника | Метапредметные (П – познавательные, Р – регулятивные, К – коммуникативные)
ФГОС НОО | Личностные
ФГОС НОО (не более 2-х)
|
Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности |
| Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне
3 мин | Словесные (беседа) Наглядные (презентация) | Приветствует обучающихся, настраивает их на продуктивную работу на уроке. Производит самопроверку готовности учащихся к уроку. | Приветствуют учителя, настраиваются на урок. Производят самопроверку готовности к уроку. | ф | Презентация, интерактивная доска | Наблюдение | Мотивация к продуктивной деятельности на уроке математики | Р: формирование мотивации к уроку математики П: настраиваются на изучение нового материала по математике К: вступать в диалог с учителем | Формирование заинтересованности в приобретении и расширении знаний по математике |
Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии |
| Актуализация раннее изученного и осознание потребности к изучению нового
7 мин | Словесные (беседа) Наглядные (презентация) Практические (устный счет)
| Проводит актуализацию раннее изученного материала по умножению. Обращает внимание обучающихся на слайд с новыми учениками. Просит посчитать, сколько учеников изображено на слайде. Сообщает, что каждый ученик должен получить 1 тетрадь по математике и 1 тетрадь по русскому языку. Задает вопросы: сколько тетрадей получит каждый ученик? Сколько всего тетрадей получат ребята? Как это можно записать с помощью умножения?
Просит одного из обучающихся раздать 18 тетрадей по 2 тетради каждому ученику. После раздачи просит встать тех, кто получил тетради. Задает вопросы: сколько учеников получили тетради? Сколько всего было тетрадей? По сколько тетрадей раздавали?
Для учащегося с ЗПР: выдает индивидуальную карточку, с тем же изображением, что и на доске, в которой ниже прописан уже пример, надо вписать только ответ | Выполняют задание по актуализации раннее изученных материалов.
Смотрят на слайд, отвечают на вопросы учителя
Учащийся с ЗПР: работает с индивидуальной карточкой | ф/и | Презентация, интерактивная доска, тетрадь, индивидуальная карточка | Устный контроль | Повторение раннее изученного материала по теме «сложение и вычитание» | Р: регуляция собственной деятельности на уроке математике: решение задач П: закрепление раннее полученных знаний по теме «сложение и вычитание»: навыки решения задач с действием сложение и вычитание К: умение слышать и действовать под руководством учителя | Формирование ценностного отношения к процессу познания на уроках математики через повторение материала |
Этап выявления места и причины затруднения |
| Выявление места и причины затруднения
3 мин | Словесные (беседа) Наглядные (презентация) | Задает вопросы: какое арифметическое действие используется для решения этой задачи? Каким словом можно заменить слово «раздать»? Подводит обучающихся к выводу, что слово «раздать» можно заменить словами «разложить», «разделить». | Отвечают на вопросы: было неудобно, так как много раз повторяется слагаемое.
Предлагают свои варианты, чем можно заменить сложение и почему возникло затруднение. | ф | Презентация, интерактивная доска | Устный контроль | Рассуждение по теме урока, поиск новых способов действий, выявление личностных незнаний | Р: самостоятельно выявлять причины своего незнания по теме «умножение» П: развитие умения анализировать математические примеры, делать выводы К: уметь формулировать речевое высказывание | Формирование интереса к знаниям по математике посредством выявления личностных затруднений |
Этап построения проекта выхода из затруднения |
| Построение проекта будущих учебных действий: формулирование темы и цели урока.
3 мин | Словесные (беседа) Наглядные (презентация, учебник) | Для знакомства с темой урока просит учащихся открыть учебник на стр. 32 и прочитать тему. Затем, чтобы узнать какая цель стоит перед учащимися на уроке, просит обратить внимание на слайд, где запутанное предложение и учащимся необходимо поставить слова в нужной последовательности и прочитать цель урока. Задает вопрос: как мы можем добиться поставленной цели? | Открывают учебники, читают тему урока. Затем смотрят на слайд, ставят слова в нужной последовательности и читают цель урока.
Отвечают на вопрос, как добиться поставленной цели. (прочитать правило, записать новую информацию в тетрадь, отработать примеры на умножение) | ф | Интерактивная доска, презентация, учебник | Устный контроль | Знакомство с новым термином и новой темой «деление» | Р: планировать учебную деятельность для реализации поставленной цели урока П: находить необходимую информацию при работе с учебником, выделять тему урока К: уметь выражать свои мысли, вступать в диалог с учителем | Формирование уверенности в себе на основе построения проекта выхода из затруднения по теме «деление» |
Этап реализации построенного проекта |
| Открытие нового знания
10 мин | Словесные (беседа) Наглядные (презентация, учебник) Практические (запись в тетрадь) | Вместе с учащимися рассматривает правило, которое справа от розовой линии. Смотрят на пример с конвертами и затем пробуют применить то же самое на примере с тетрадями. Просит прочитать и записать в тетрадь пример с умножением. Обращает внимание обучающихся на то, что задачи, в которых нужно раздать, разложить или разделить предметы по одинаковому количеству и узнать, сколько раз это количество содержится в общем числе, решаются с помощью арифметического действия деления.
Для учащегося с ЗПР: выдается карточка-помощник с краткими, визуальными правилами
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА | Рассматривают правило из учебника. Применяют тоже самое правило на примере с конфетами. Читают пример с умножением и записывают в тетрадь.
Учащийся с ЗПР: получает карточку-помощник
| ф | Интерактивная доска, презентация, учебник | Устный контроль | Знакомство с понятием «деление», его функцией и обозначением на письме | Р: реализация деятельности, подразумевающей включение всего класса: поиск ответов на вопросы, чтение учебника, записи в тетрадь П: формулировать выводы на основе анализа математических примеров
К: воспринимать и формулировать суждения | Формирование уверенности в себе посредством усвоения нового материала по теме «деление» |
Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи |
| Закрепление нового способа действия
5 мин | Словесные (объяснение) Наглядные (планшеты) Практические (выполнение упражнения) | Организует первичное закрепление. Предлагает решить задачу номер 1 на стр. 32 в паре. Сообщает условие задачи: мама купила 12 яблок и раздала всем членам семьи по 3 яблока. Просит обучающихся положить перед собой столько кругов, сколько яблок купила мама. Вызывает одного обучающегося выполнить задание у доски. Задает вопросы: сколько раз по 3 содержится в 12? Сколько раз мама брала по 3 яблока? Как записать решение задачи?
Для учащегося с ЗПР: объединяет в пару с сильным учеником и при затруднениях напоминает про карточку-помощник | Объединяются в пары и выполняют задание . При затруднениях рассматривают с учителем еще раз.
Учащийся с ЗПР: работает в паре с сильным учеником и обращается к карточке-помощник | п | Интерактивная доска, презентация, дидактический материал круги | Внешний контроль | Закрепление навыка записи математических примеров по теме «Деление» | Р: оценка собственных действия при работе в паре П: выполнять задание в связи с поставленной целью, применять правило
К: умение работать в паре, слушать собеседника | Формирование уверенности в своих силах с помощью парной работы по изучаемой теме |
Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону |
| Проверка умения самостоятельно применять новое знание в типовых условиях и проведение коррекции ошибок.
6 мин | Словесные (объяснение) Наглядные (презентация, учебник) Практические (самостоятельное выполнение задания) | Организует самостоятельную работу по решению задачи на деление. Выдает индивидуальные карточки с задачей. Объясняет суть задания: обучающимся необходимо понять, сколько раз по 3 яблока содержится в числе 12, то есть сколько детей получат яблоки. Для этого они выбирают правильный схематический рисунок, записывают решение и ответ. Далее производит проверку учащихся по эталону на слайде.
Для учащегося с ЗПР: выдает индивидуальную карточку с упрощенным заданием, где представлена наглядная опора и требуется записать решение и ответ. | Выполняют задание самостоятельно, если возникают вопросы, задают. Затем производят самопроверку по эталону.
Учащийся с ЗПР: работает с индивидуальной карточкой | и | Презентация, интерактивная доска, рабочие листы, индивидуальная карточка | самоконтроль | Применение раннее полученных знаний по теме «Деление» | Р: регуляция собственной деятельности, самопроверка и самооценка при выполнении учебного задания
П: умение пользоваться своими знаниями по теме урока
К: умение задавать вопрос по теме урока | Формирование личной ответственности за результат освоения темы «Деление» |
Этап включения в систему знаний и повторения |
| Включение «открытия» в систему знаний, повторение и закрепление раннее изученного
5 мин | Словесные (беседа) Наглядные (учебник) Практические (решение примеров) | Затем организует работу у доски. Обучающиеся решают задачу номер 4. Один обучающийся работает у доски Для учащегося с ЗПР: индивидуальная карточка с незаполненной схемой задачи. Ребенок вставляет не | Решают задачу номер 4, составляют схему и решают задачу. Один ребенок у доски
Учащийся с ЗПР: вставляет пропущенные данные на схеме и решает задачу самостоятельно | ф | Учебник, тетрадь, интерактивная доска, индивидуальная карточка | Внешний контроль | решать текстовые задачи и представлять задачу | Р: регуляция собственной деятельности на уроке, выполнение учебного задания
П: навык анализа при решении математических примеров
К: умение выражать свои мысли при решении математических примеров | Формирование значимости знаний на личностном уровне через практическую деятельность в виде решения математических примеров |
Этап рефлексии учебной деятельности на уроке |
| Осознание учащимися степени усвоения нового материала, оценка результатов своей деятельности.
3 мин | Словесные (беседа) Наглядные (презентация) | Подводит к концу урока. Вместе с детьми вспоминает какая была тема, цель урока, удалось ли достичь поставленной цели. Далее производит рефлексию учебной деятельности. Просит детей поднять зеленый карандаш, кто доволен своей работой и все понял, желтый карандаша, если остались вопросы, было что-то непонятно, красный карандаш, кто недоволен своей работой, было трудно. Завершает урок. | Проговаривают какая была тема и цель урока, удалось ли достичь поставленной цели.
Производят саморефлексию учебной деятельности. Поднимаю карандаши.
Прощаются с учителем. | ф | Презентация, цветные карандаши, интерактивная доска | наблюдение | Закрепление знаний по теме «Деление» | Р: регуляция своей деятельности при саморефлексии
П: объективное подведение итогов урока на тему «Деление»
К: умение выражать свое мнение и признавать каждого иметь свое
| Формирование удовлетворенности собственной деятельности на уроке математики при помощи рефлексии и объективной оценки себя |
110
219 396 
