(1) Американский психолог А. Маслоу предложил смотреть на структуру человеческих потребностей как на пирамиду, в основании лежат биологические потребности, а на вершине находится потребность в самореализации. (2) Несмотря на очевидную логичность этой теории, сам А. Маслоу отмечал, что она применима к пониманию потребностей человечества в целом, но не может использоваться в отношении конкретной личности. (3) Действительно, ни одна из попыток использовать её в качестве основы для мотивации труда конкретной личности не увенчалась успехом: система ценностей каждого человека уникальна.
1. Укажите варианты, в которых верно передана главная информация, содержащаяся в тексте.
Впервые набор человеческих потребностей наиболее адекватно был описан в модели А. Маслоу, который предложил смотреть на потребности как на пирамиду.
Ни одна из попыток использовать модель потребностей А. Маслоу в качестве основы для мотивации труда не увенчалась успехом в силу изначальной ошибочности и нелогичности этой модели.
В основании «пирамиды потребностей» А. Маслоу лежат биологические потребности, а на её вершине находится потребность индивидуума в самореализации.
Практика подтвердила, что А. Маслоу, выдвинувший идею «пирамиды потребностей», оказался прав: эта модель носит общий характер, она неприложима к конкретной личности.
А. Маслоу, предложивший смотреть на структуру человеческих потребностей как на пирамиду, отмечал при этом, что она неприменима по отношению к конкретной личности, и впоследствии это подтвердилось.
2. Самостоятельно подберите относительное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в 1 предложении текста.
3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ОТМЕЧАТЬ. Определите значение, в котором это слово употреблено во 2 предложении текста.
Обозначать какой-нибудь меткой. Отмечать нужное место в книге.
Обращать внимание, указывать на кого-нибудь или что-нибудь, замечать. Отмечать достоинства статьи.
Подчёркивать значение чего-нибудь сделанного, обычно наградив чем-нибудь. Отмечать чьи-нибудь достижения.
(разг.) Отпраздновать какое-нибудь событие. Отмечать окончание института.
4. В одном из слов неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.
1. Отзыв (посла из страны) 2. наделИт 3. опОшлить 4. прИбыло 5. начатА
5. В одном из предложений неверно употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним.
1. Работа актёра небезупречна, однако в силу его склонности к созданию ЦЕЛОСТНОГО образа ему удалось показать способность героя откликаться на просьбы окружающих.
2. Пьеса довольно СЦЕНИЧНА и прекрасно сыграна.
3. Маятник ОТКЛОНИЛСЯ примерно на 60 градусов.
4. Наше основное РАЗЛИЧИЕ друг от друга состоит не во внешности, а в восприятии мира как такового.
5. На ближайший месяц утверждён новый ПРОИЗВОДСТВЕННЫЙ план.
6. Исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово.
Алексей, которого Никита считал закадычным врагом и при любой возможности стремился унизить, был всегда спокоен, ни на какие провокации не реагировал.
7. В одном из слов допущена ошибка в образовании формы слова.
1. на ОБЕИХ сторонах 2. с ВОСЬМИСТАМИ блюдами
3. не ЛЕЗЬ наверх 4. в АЭРОПОРТУ 5 новые СОРТА
8. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены. ОШИБКИ
нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм
нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом
нарушение в построении предложения с косвенной речью
неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Масаока Сики считал, что «короткие стихи не могут передать течение времени, поэтому поэт-хайкаист изображает не время, а лишь пространство».
Отец заглянул в комнату и, стараясь говорить не слишком громко, чтобы не испугать погружённого в работу Костика, спросил, что «не хочешь ли ты есть»?
Вопреки распространённого мнения, лучшие рестораны Франции находятся вовсе не в Париже.
В прошлом номере газеты «Грани таланта» опубликована рецензия на новую книгу известного писателя, и автор этой рецензии, не жалея красивых фраз, даёт роману очень высокую оценку.
В статье «Вы и ваши дети» психолог стремится привлечь внимание родителей к теме воспитания детей; для этого он рассказывал об интересных случаях из собственной практики.
Мы с приятелем сидели в нашей комнате в общежитии, когда он, неожиданно для меня, сказал, что «разочарован в своей идее», которую вынашивал много лет.
Заканчивая свою речь, хочу вспомнить слова одного философа, который утверждал, что «человек всегда умирает до того, как полностью родится».
В очередном выпуске журнала «Науки и жизни» есть очень увлекательная история, рассказывающая о том, как живут жирафы.
Для человека, даже находясь в состоянии угнетения, тоски и грусти, очень важна вера в светлое будущее, в то, что всё непременно будет хорошо.
9. Укажите варианты, в которых пропущена безударная чередующаяся гласная корня.
уб..рать (листья), проз..рливый, оз..рять (всё вокруг)
ур..нить (тарелку), р..стовщический, прит..реться
напом..нание, переск..чить, пл..вучий
заст..лить, прон..кать (в дом), к..сатка (в океанариуме)
возг..рание, к..снуться (рукой), пол..жение
10. Укажите варианты, в которых пропущена одна и та же буква.
пр..мыкающий (сбоку), пр..паркованные (возле дома), пр..бедняться
и..худавший (от голода), ра..черченный (лист), во..хвалял
в..езжает (в город), вз..ерошенный, четырёх..ярусный
супер..гра, роз..грыш, из..скать
д..жевал (хлеб), з..чинщик, н..слаждение
11. Укажите варианты, в которых пропущена одна и та же буква.
канад..кий (клён), ткац..кий (станок)
(звон) бубенч..ков, осва..вать (территорию)
бич..вать (пороки), обесточ..ли (квартал)
предприимч..вый (человек), сосредоточ..вать (внимание)
(милый) добряч..к, суш..ные (фрукты)
12. Укажите варианты, в которых пропущена одна и та же буква.
(вы слишком) тороп..тесь, посе..шь (пшеницу)
скро..нный (костюм), контролиру..мая (ситуация)
выслуш..нный (ответ), маш..щий (руками)
мол..щийся (в церкви), рассе..вший (сомнения)
(они) высме..т (зло), ороша..щий (землю)
13. Определите предложение, в котором не с выделенным словом пишется слитно.
1. Строительство шло (НЕ)БЫСТРО и легко, а долго, с множеством согласований и поправок.
2. Мясо в супе было (НЕ)ДОВАРЕНО, оттого жевалось с трудом и имело странный вкус.
3. Никак (НЕ)ЗАЖИВАЮЩАЯ рана души его продолжала тихо кровоточить, но никто из окружающих не замечал испытываемой им боли.
4 Мы (НЕ)СПЕША шли по аллее парка.
5. Праздник оказался ничуть (НЕ)ВЕСЁЛЫМ, хотя все старались приободрить друг друга.
14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся слитно.
1. ТО(ЖЕ) тихое мерцание зеленоватого прозрачного неба, ТАК(ЖЕ) тянет с реки холодной влагой.
2. Люсенька, глядя (ИС)(ПОД)ЛОБЬЯ на экзаменатора, (С)ХОДУ отвечала на вопросы.
3. Родители долго разговаривали (НА)СЧЁТ предстоящего отъезда, тщательно планировали расходы, потому что денег оставалось (В)ОБРЕЗ.
4. (ПОЛ)ДНЯ ушло на сборы и подготовку к выступлению, (ПРИ)ЧЁМ оказалось, что ещё далеко не всё готово.
5. (ВЫСОКО)РОСЛЫЙ незнакомец купил чёрный костюм, фетровую шляпу, несколько сорочек, туфли и ТУТ(ЖЕ) в примерочной надел всё купленное на себя.
15. Укажите все цифры, на месте которых пишется нн.
На сегодня в пещере Ласко обнаруже(1)о около 2000 доисторических рисунков и гравюр, разделё(2)ых по тематике на три группы: люди, животные и символы. Были найде(3)ы здесь и многочисле(4)ые артефакты: каме(5)ые и костя(6)ые орудия, украшения, светильники.
16. Укажите два предложения, в которых нужно поставить одну запятую.
Такой сотрудник будет не только ежемесячно получать оклад и премии но и подниматься по карьерной лестнице.
После каждой поездки в горы у меня появлялись новые акварельные этюды или множество карандашных набросков или же подробные записи о пережитых впечатлениях.
Это было не столько предложение сколько требование приказ.
Ни одного огонька ни одного человека или зверя не встретилось мне на моём долгом и трудном пути.
Дети и их родители вставали в круг и затем задавали друг другу различные вопросы.
17. Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Он шёл (1) нехотя (2) будто нарочно цепляя кроссовкой о кроссовку (3) прикрыв глаза (4) и (5) видя только серый асфальт и следы (6) оставленные на нём (7) каблуками матери.
18. Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Вокзал, несгораемый ящик (1)
Разлук моих, встреч и разлук,
Испытанный друг и указчик,
Начать – не исчислить заслуг.
Бывало (2) лишь (3) рядом усядусь –
И крышка. Приник и отник.
Прощай (4) же, пора (5) моя (6) радость!
Я спрыгну сейчас (7) проводник. (Б. Пастернак)
19. Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
В этом разнообразии (1) коренная причина (2) которого (3) заключается в бесконечных изменениях взаимодействия исторических сил (4) самое важное есть то (5) что элементы общежития в различных сочетаниях и положениях обнаруживают неодинаковые свойства и действия.
20. Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Слепой быстро освоился на новом месте (1) и (2) когда просыпался по утрам (3) уже знал (4) что в комнату заглядывают тёплые лучи солнца (5) и (6) что (7) если он протянет руку в раскрытое окно (8) то с кустов посыплется роса.
21. Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации.
(1) Севернее города Одинцово раскинулся Подушкинский лесопарк – живописная лесная тер-ритория. (2) Этот лес получил своё название благодаря селу Подушкино и лично Ивану Влади-мировичу Подушке – помещику, которому принадлежали эти земли в XV веке.
(3) Село Подушкино и прилегающие к нему леса не раз меняли хозяев: так, одно время этими угодьями владел Илья Данилович Милославский, дед царевны Софьи и двух царей – Фёдора III и Ивана V. (4) А в XIX веке в Подушкино провели железную дорогу – здесь появились дачники.
(5) Сейчас, прогуливаясь по парку, можно увидеть двухсотлетние дубы, однако бóльшая часть сохранившихся на сегодня деревьев появилась 50 – 80 лет назад. (6) По оценкам биоло-гов, в Подушкинском лесу обитает 73 вида животных, причём помимо привычных белок и зайцев в лесной глуши можно увидеть норы барсука и встретить орешниковую соню – не-большого грызуна, занесённого в Красную книгу. (7) Зелёные дятлы, глухари, рябчики, чёрные коршуны и сапсаны – эти редкие птицы также обитают на территории Подушкинского лесопарка.
Прочитайте текст и выполните задания 22 - 27
(1)Это было утром. (2)Командир батальона Кошелев позвал к себе Семёна Школенко и
объяснил, как всегда без долгих слов:
– «Языка» надо достать.
– (3)Достану, – сказал Школенко.
(4)Он вернулся к себе в окоп, проверил автомат, повесил на пояс три диска, приготовил 5 гранат, 2 простые и 3 противотанковые, положил их в сумку, потом огляделся и, подумав, взял припасённую в солдатском мешке медную проволочку и спрятал её в карман. (5) Идти пред-стояло вдоль берега. (6)После утреннего дождя земля ещё не просохла, и на тропке были хорошо видны уходившие в лес следы.
(7)Впереди были заросли. (8)Школенко пополз через них налево; там виднелась яма, кру-гом неё рос бурьян. (9)Из ямы, в просвете между кустами бурьяна, был виден стоявший совсем близко миномёт и на несколько шагов подальше – ручной пулемёт: один немец стоял у миномёта, а шестеро сидели, собравшись в кружок, и ели из котелков.
(10)Торопиться было незачем: цель была на виду. (11)Он прочно упёрся левой рукой в дно ямы, вцепился в землю так, чтобы рука не скользнула, и, приподнявшись, швырнул гра-нату. (12)Когда он увидел, что шестеро лежат неподвижно, а один, тот, который стоял у ми-номёта, продолжает стоять около него, удивлённо глядя на изуродованный осколком гранаты ствол, Школенко вскочил и, вплотную подойдя к немцу, не сводя с него глаз, знаками показал, чтоб тот отстегнул у себя парабеллум и бросил на землю, чтоб взвалил пулемёт на плечи. (13) Немец послушно нагнулся и поднял пулемёт. (14)Теперь у него были заняты обе руки.
(15)Так они и пошли обратно – впереди немец со взваленным на плечи пулемётом, сзади Школенко.
(16)На командный пункт батальона Школенко добрался только после полудня.
– (17)Хорошо, – сказал командир полка, – одну задачу, – он кивнул на капитана Кошеле-ва, – вы выполнили, теперь выполните мою: вы должны узнать, где стоят их остальные миномёты.
– (18)Узнаю, – коротко сказал Школенко, – один пойду?
– (19)Один, – сказал Кошелев.
(20)Школенко посидел примерно с полчаса, вскинул автомат и, уже не добавляя гранат, снова пошёл в ту сторону, что и утром.
(21)Теперь он взял правее деревни и ближе к реке, прячась в росших по обочинам дороги кустах. (22)Идти пришлось по длинной лощине, пробираясь сквозь густой, царапавший руки и лицо орешник, через мелколесье. (23)Возле большого куста были хорошо видны три миномёта, стоявшие в балке.
(24)Школенко лёг плашмя и вытащил бумагу, на которой он заранее решил начертить для точности, где именно стоят миномёты. (25)Но в ту секунду, когда он принял это решение, семеро немцев, стоявших у миномётов, подошли друг к другу и сели у ближнего к Школенко миномёта, всего в восьми метрах от него. (26)Решение родилось мгновенно, может быть, так мгновенно оттого, что только сегодня, в точно такой же обстановке, ему уже один раз повез-ло. (27)Взрыв был очень сильным, и немцы лежали убитые. (28)Неожиданно в двух десятках шагов от него в кустах сильно зашуршало. (29)Прижав к животу автомат, Школенко пустил туда длинную очередь веером, но из кустов вместо немцев выскочил его хороший знакомый Сатаров, боец 2-го батальона, несколько дней тому назад взятый в плен. (30)Вслед за ним из кустов вышли ещё шестнадцать человек. (31)Трое были окровавлены, одного из них поддер-живали на руках.
– (32)Ты стрелял? – спросил Сатаров. – (33)Вот, поранил их, – показал Сатаров рукой на окровавленных людей. – (34)А где же все?
– (35)А я один, – ответил Школенко. – (36)А вы тут что?
– (37)Мы могилу себе рыли, – сказал Сатаров, – нас двое автоматчиков стерегли, они, как услышали взрыв, убежали. (38)А ты, значит, один?
– (39)Один, – повторил Школенко и посмотрел на миномёты. – (40)Скорее миномёты берите, сейчас к своим пойдём.
(41)Он шёл сзади вырученных им из плена и видел окровавленные тела раненых, и горькое выражение появлялось на его лице.
(42)Через полтора часа они дошли до батальона. (43)Школенко отрапортовал и, выслушав благодарность капитана, отошёл на пять шагов и ничком лёг на землю. (44)Усталость сразу навалилась на него: открытыми глазами он смотрел на травинки, росшие около, и казалось странным, что он вот живёт, и кругом растёт трава, и всё кругом такое же, как было.
(По К. М. Симонову)
Константин Михайлович Симонов (1915–1979) – русский советский журналист и прозаик, киносценарист.
22. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Семён Школенко воевал под командованием капитана Кошелева.
2) Благодаря смекалке и отчасти везению Семён Школенко в одиночку выполнил задание командира полка.
3) Решая поставленную разведывательную задачу, Семён Школенко освободил из фашистского плена русских солдат.
4) Попавших в плен к немцам бойцов было четверо: трое были окровавлены, одного поддерживали на руках.
5) Заранее решив бросить в неприятелей гранату, Семён убил всех немецких миномётчиков, не поранив русских пленных.
23. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1) В предложении 4 представлено повествование.
2) В предложении 6 представлено описание.
3) В предложениях 20,21 содержится повествование.
4) Предложения 37–40 содержат описание.
5) Предложение 42 поясняет то, о чём говорится в предложении 41.
24. Из предложений 15–19 выпишите антонимы (антонимическую пару).
25. Среди предложений 5–11 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим с помощью форм слов. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).
26. К. Симонов рассказывает о жизни солдата на войне так, что читатель становится сопри-частным судьбе героя. Читатель видит картину военных событий, понимает состояние людей. Всё это показать писателю помогают лексическое средство – (А)_____ («швырнул» в предл. 11 ) и троп – (Б)_____(«горькое выражение» в предл. 41 ). Синтаксическое средство – (В) ______ (в предл. 4, 11, 20 ) и приём – (Г)_____ («мгновенно» в предл. 26 , «кругом» в предл. 44 ) помогают понять мысли автора».
Список терминов:
1) эпитет
2) диалектизм
3) лексический повтор
4) олицетворение
5) разговорное слово
6) анафора
7) индивидуально-авторское слово
8) вводные слова9) ряды однородных членов предложения
27. Напишите сочинение по прочитанному тексту
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.
Объём сочинения – не менее 150 слов.
1 - 45
2 - 2 которой или который
3 – 2
4 –отзыв
5 –отличие
6 – заклятый/злейший/ непримиримый
7 –восемьюстами или восьмьюстами
8 –85923
9 –35
10 –123
11 –24
12 –245
13-недоварено
14 – полдняпричём
15 –245
16 –14
17 –236
18 –257
19 –145
20 –2348
21 -1236
1 082 065
11 
