(1)На основании анализа эмпирических и экспериментальных данных учёные сделали убеди-тельные выводы о том, что у человека, основным источником информации для которого является Интернет, существенно меняется восприятие. (2)Исследователи выявили очевид-ные перемены в способности концентрировать внимание и запоминать информацию: эта способность имеет тенденцию к снижению. (3)«Природа» чтения «…» изменилась: внима-ние читающего человека стало поверхностным, «порхающим».
1. В каких из предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?
1. Учёные выяснили, что у человека, получающего информацию преимущественно из Интер-нета, меняется восприятие: снижается способность концентрировать внимание, запоминать информацию, меняется «природа» чтения.
2. Исследователи выявили очевидное увеличение способности концентрировать внимание и запоминать информацию у человека, для которого Интернет становится единственным источником информации.
3. У людей, основным источником информации для которых является Интернет, учёные вы-явили очевидные перемены в «природе» чтения текстов, в способности концентрировать вни-мание и запоминать информацию, существенное изменение восприятия.
4. Учёные выяснили, что у детей, получающих основную информацию из Сети, меняется вос-приятие, и первыми о переменах в способности запоминать заговорили учителя.
5. На основании анализа экспериментальных данных учёные сделали выводы, что у человека, основным источником информации для которого является Интернет, развивается синдром «приобретённого дефицита внимания».
2. Какой сочинительный союз должен стоять на месте пропуска в 3 предложении текста? Запишите это слово.
3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ПРИРОДА. Определите значение, в котором это слово употреблено
в 3 предложении текста.
1. Всё существующее во Вселенной, органический и неорганический мир. Мёртвая п. (неорганический мир: не растения, не животные). Живая п. (органический мир).
2. Весь неорганический и органический мир в его противопоставлении человеку. Охрана природы. Взаимоотношения человека и природы.
3. Места вне городов (поля, леса, горы, водные пространства). Любоваться природой. На лоне природы. Выезжать на природу (прост.).
4. перен., чего. Основное свойство, сущность (книжн.). П. социальных отношений. Вирусная п. заболевания.
4. В одном из слов НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
1. облилАсь 2. дозвонЯтся 3. нАживший 4. налитА 5. начАв
5. В одном из предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
1. Уединённый господский дом, стоящий над речкою, от ветра ОГРАЖДАЛИ горы.
2. Он понимал, что в обществе нет абсолютного доверия врачам, точнее ЭТИЧНЫМ ценнос-тям практикующих врачей.
3. Опасности в горах обычные: лавины, ЛЕДОВЫЕ трещины, погода, высотная болезнь...
4. Родина ЗАПЛАТИТ бессмертьем тем, кто отдаст ей жизнь на поле боя.
5. Изысканным и элегантным костюмам он предпочитал одежду ПРАКТИЧНУЮ, удобную и недорогую.
6. Исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употребленное слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Показалось миловидное, немножко широкое, но свежее лицо с весёлыми каштановыми глазами и чёрными бровями.
7. В одном из слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
1. поднялся БОЛЕЕ ВЫШЕ 2. ПОЕЗЖАЙ вперёд 3. ЧЕТВЕРО саней
4. ПОПРОБУЕМ решить 5. нет ВРЕМЕНИ
8. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками.
ОШИБКИ
А) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Б) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
В) ошибка в построении предложения с однородными членами
Г) нарушение построения предложения с причастным оборотом
Д) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Предложения
1) Ватикан - единственное государство в мире, не имеющем своего народа.
2) Дети должны чувствовать себя детьми, что бы вокруг них ни происходило.
3) Стая скворцов вмиг рассеялась и разместилась на ветках яблонь, только освободившихся от снега.
4) Читателя завораживает романтическая история встречи и первой любви героя.
5) Прочитав новый роман известного писателя, я захотел прочитать и его повести.
6) До появления романа «Белой гвардии» М. Булгакова воспринимали только как сатирика.
7) Музыка А. Моцарта не только благотворно воздействует на людей, но и на растения.
8) Никто, кроме родителей, не поддержали меня.
9) Долго петляя по извилистым улочкам, старый город открылся нам с новой стороны.
9. Укажите варианты, в которых пропущена безударная проверяемая гласная корня.
1) кн..гиня, ижд..венец, пл..вник
2) сп..ши (на урок), за..вить, ум..лять (достоинства)
3) к..лбаса, п..стила, предл..жение
4) б..стион, к..вычки, в..нтиляция
5) пом..рить (поссорившихся), зав..нтить, об..жал (малыша)
10. Укажите варианты, в которых пропущена одна и та же буква.
1) вз..скательный, пред..стория, раз..грать
2) пре..плечье, на..кусить, о..фильтровать
3) и..головье, бе..прекословный, ра…плавленный
4) пр..образить, непр..взойдённый, пр…балтийский
5) по..сыпать, на..резать, по..писать
11. Укажите варианты, в которых пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) понаде..вшись, щавел..вый 2) удоста..вать, черешн..вый
3) душ..нка, взвеш..нный 4) марл..вый, чист..нький
5) удва..вать, выздоравл..вать
12. Укажите варианты, в которых пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) пил..шь, встреч..нный 2) подкле..шь, закруч..нный
3) завяж..шь, потуш..нный 4) вер..щий, наде..ться
5) бор..шься, знач..мый
13. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО.
1. Она живо повернулась к нему гневным движением, ещё (НЕ)УСПЕВШИМ передаться взгляду, но тотчас рассмеялась.
2. Где-то там, далеко внизу, в семи верстах (НЕ)ВИДИМОЕ отсюда именьице Шахматово.
3. В этот час мирной благодати хорошо прогуливаться перед флигелем с (НЕ)ПОКРЫТОЙ головой.
4. День стоял (НЕ)ЯРКИЙ, но светлый и тихий — какой-то сонный.
5. Природа устроена так, что самая (НЕ)ЗНАЧИТЕЛЬНАЯ козявка хранит в себе всеобщие закономерности.
14. В каком предложении оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и
выпишите эти два слова.
1. Грибы попадались (ИЗ)РЕДКА, и мы проходили бы (В)ТЕЧЕНИЕ дня, но нам помешал
дождь.
2. (КОЕ)ГДЕ открывались небольшие озерки, БУД(ТО) упавшие на землю и оправленные в зелень зеркала.
3. И тотчас (В)НОВЬ в лесу стали расти пихты, (С)НАЧАЛА маленькие, а потом всё выше и выше.
4. (В)ОТЛИЧИЕ от изнеженного южного родственника кипариса, можжевельник забирается далеко на север, растёт (В)БЛИЗИ вечных снегов.
5. Сегодня ТАК(ЖЕ), как вчера, у меня ничто не клеилось, за ЧТО(БЫ) я ни брался.
15. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Купле (1)ые вещи были тщательно упакова(2)ы и аккуратно сложе(3)ы в карто(4)ые коробки.
16. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
1. Природа проходит через влюблённое и вечно творящее сердце поэта
и запечатлевается в его лирических строках.
2. Инверсия является одним из важнейших средств интонационно-синтаксического выделения слов или словосочетаний.
3. Лёгкий ветерок то просыпался то утихал.
4. В этом портрете есть и лёгкость манеры и тонкость колористической гаммы и психологизм образа.
5. Двигатель не успел по-настоящему остыть и его запустили в течение нескольких минут.
17. Укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Цветы (1) сливаясь в целую лесную поляну (2) и образуя открытое пространство (3) при ближайшем рассмотрении поражали идеальной формой каждого венчика (4) обрамлённого нежными лепестками.
18. Укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.
От прямых ответов и моих прямых вопросов она (1) впрочем (2) ловко увиливала. Даже трубы (3) мне (4) казалось (5) в её присутствии дымили застенчиво и не в полную силу.
19. Укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Я не знаю (1) хорошо ли играли актёры (2) не знаю (3) какова была режиссура (4) не знаю (5) удачной ли оказалась инсценировка (6) ничего не знаю (7) потому что подобного спектакля я более не видел.
20. Укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Мы решили (1) что нам уже нельзя больше оставаться в городе (2) и (3) что (4) когда я
добуду немного денег (5) то мы переедем в другое место.
21. Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1)Матросы сбросили с правого борта яхты крепкий канат с крюком, на который была наса-жена приманка – большой кусок свиного сала. (2) Джон Манглс не ошибся – это действи-тельно была самая прожорливая из акул: рыба-молот. (3)И пассажиры и команда «Дункана»
с напряженным вниманием следили за акулой. (4) Миг – и огромная приманка исчезла в ее объемистой пасти. (5)Еще миг – и акула, сильно дернув за канат, сама насадила себя на крюк. (6)Тут матросы, не теряя времени, принялись подтягивать добычу при помощи блоков, при-крепленных к грот-рею. (7) Еще несколько мгновений – и акула была поднята над бортовыми сетками и сброшена на палубу.
Прочитайте текст и выполните задания 22-27
(1)Семи-восьмилетним мальчишкой я увлекался «Тремя мушкетёрами» Дюма. (2)Пухлый том с волнующей эмблемой в виде мушкетёрского плаща, скрещенных шпаг и широкополой шля-пы — первая книга, которую я сам прочитал. (3)Я уже знал многих писателей; Диккенса, Скотта, Купера. (4)Их читала мне мама. (5)Я любил эти чтения вслух, но глубокая прелесть книг, когда прочитанное так сплетается с самой жизнью, что уж не знаешь, где жизнь, а где вымысел, открылась мне впервые, когда я сам прочитал «Трёх мушкетёров».
(6)У меня было 3 закадычных друга. (7) Мама подала мне мысль превратить друзей в мушкетёров и пережить с ними заново историю любимых героев.
(8)Со временем игра наша приобрела чёткую форму, хотя мы никогда не разыгрывали сцен из романов Дюма; ни погони за бриллиантовыми подвесками, ни завтрака на бастионе Сен-Жерве, ни расправы над миледи. (9)Не придумывали мы и своих собственных с завершённой интригой сцен. (10)Наша игра была лишена всякой театральности. (11)Быть может, это объяс-няется тем, что нас увлекал в этой игре не сюжет, а та атмосфера тесной дружбы, которая еже-минутно могла быть подтверждена ударом шпаги, дружбы, полной самопожертвования и бес-корыстия, дружбы, в которой 4 человека ощущали себя, как одного, и 4 сердца, как одно сердце.
(12)...Последующие годы мы виделись значительно реже, чем в пору детства. (13)Наши жизненные пути разошлись, у каждого появились свои интересы, свои надежды, а порой и тревоги, о которых не расскажешь даже самому близкому другу. (14)Но это не значит, что ослабли связующие нас нити. (15)Каждое более или менее значительное событие в жизни одного из нас как-то само собой собирало всех вместе.
(16)В последний раз мы встретились 22 июня 1941 г. (17)Мы знали, что это будет
последняя наша встреча, и молчали. (18)Тень вечности скользнула над нашим столом. (19)У Бориса детски дрожали пухлые губы. (20)Павел опустил голову, он мог многого добиться в жизни, но, беспощадный к себе, он не ждал пощады от судьбы.
(21)О судьбе своих товарищей я узнал, вернувшись после контузии зимой 43го года в Москву.
(22)Дома меня ждало письмо от Бориса. (23)Он писал: (24)«Я стал такой злой и упрямый, а
мне всё злости мало. (25)Хочу знать всё про вас: кто живой, а кто пал от руки фашистов, чтоб и за эти жизни взять с них ответ». (26)Я написал Борису, что знал.
(27)Павел пал в боях за Москву. (28)Его имя значилось в коротенькой заметке Информбюро. (29)Там сообщалось об упорном бое, разгоревшемся в селе Н. между группой советских бой-цов во главе с младшим лейтенантом Аршанским и ротой немецких автоматчиков. (З0)Советские воины, отрезанные от своей части, засели в здании сельсовета и в течение нескольких часов отражали атаки немцев. (31)В конце концов немцам удалось поджечь дере-вянное строение. (32)Советские воины предпочли погибнуть в огне, нежели сдаться в плен.
(ЗЗ)Заметка была написана в обычном тоне: кратко, сухо, без подробностей. (34)Но я, для которого младший лейтенант Аршанский был соратником по Чистопрудным боям, очень хорошо представил, как всё это происходило. (35)Да, вот о таких, как Павел, разбился характер новоявленных тевтонов.
(36)О судьбе Коли я узнал несколько позже. (37)Оказалось, он никогда не был на Волхов-ском фронте. (38)Он погиб у Ильменя. (39) В один из московских госпиталей прибыл его товарищ, однокашник, который был с ним в последнем бою. (40)И последнее, что он видел, перед тем как его ранили, был Николай, тащивший на спине раненого товарища.
(41)Мать Николая, пришедшая вместе со мной в госпиталь, спросила почему-то раненого, видел ли он лицо Николая в этот момент. (42)Нет, сказал тот, товарищ, которого тащил Николай, был очень велик и грузен. (43)Коля так согнулся под тяжестью его тела, что лицом едва не касался снега.
(44)Коля был маленьким и тщедушным. (45)Я помню: сумка с провизией или туго набитый ученический портфель казались ему немалой тяжестью, и он поминутно перекладывал ношу из руки в руку. (46)Я бы нисколько не удивился, услышав о самом невероятном его подвиге. (47)Его беспечной дерзости хватило бы на любое отважное деяние. (48)Но рассказ раненого поразил меня: то, что сделал Николай, было сверх его физической силы.
(49)Иначе сложилась судьба Бориса. (50)Он прошёл до конца весь беспримерный путь русского солдата. (51)Убитый под Ельней, он воскрес под Молодечно. (52)Он брал Варшаву и, оплаканный матерью в дни штурма Кёнигсберга, прислал ей весть из-под Кюстрина. (53)Четырежды раненный, дважды контуженный, дважды объявленный погибшим, он брал Берлин, и не его вина, если он не был в числе тех, кто поднял знамя над горящим рейхстагом.
(По Ю. Нагибину)
Юрий Маркович Нагибин (1920-1994) - российский писатель, прозаик, журналист, коррес-пондент. Учился во ВГИКе на сценарном факультете, окончить который не удалось: нача-лась война. После окончания войны занимался журналистикой, но не оставлял работы над прозой: рассказы «Трубка», «Зимний дуб» были очень популярны.
22. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1. «Три мушкетёра» - первая книга, которую я сам прочитал семи-восьмилетним мальчишкой.
2. Превратившись в мушкетёров, мы придумывали для них свои собственные сцены.
3. Последние годы мы виделись редко, потому что ослабли связующие нас нити.
4. О судьбе своих товарищей я узнал, ещё находясь на фронте, поскольку получал от них письма.
5. Такие, как Павел, спасли нашу страну от немецких захватчиков.
23. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1. В предложениях 1-5 содержатся элементы рассуждения.
2. В предложении 11 раскрывается причина того, о чём говорится в предложениях 9, 10.
3. В предложениях 12-15 представлено повествование.
4. В предложениях 36-43 содержатся элементы повествования.
5. Предложение 49 противопоставлено по содержанию предложению 48.
24. Из предложений 46-48 выпишите контекстные синонимы (синонимическую пару).
25. Среди предложений 27-32 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью наречия. Напишите номер этого предложения.
26. «Детская дружба, как правило, бывает самой крепкой. Четверо друзей, играющих в мушке-тёров, сами того не подозревая, вынесли из своего детства и сохранили дружбу, полную бес-корыстия и самопожертвования. Не случайно поэтому в первые же дни войны они все отпра-вились на фронт. Повествуя о дружбе четверых мальчишек и рассказывая об их героическом военном прошлом, автор использует такие синтаксические средства, как (А) _____ (в предл. 8, 13, 33), (Б) ____ (в предл. 21, 41, 51, 52). Выразительность авторскому стилю придают и мно-гочисленные лексические средства: (В) ____ («прочитанное сплетается» в предл. 5, «пути разошлись» в предл. 13, «тень вечности скользнула» в предл. 18), а также (Г) _____ («тесная дружба» в предл. 11, «беспечная дерзость» в предл. 47, «беспримерный путь» в предл. 50)».
Список терминов:
1) ряды однородных членов предложения
2) разговорные конструкции
3) эпитеты
4) парцелляция
5) обособленные члены
6) антонимы
7) метафоры
8) оксюморон
9) фразеологизмы
27. Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста. Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.
Сформулируйте позицию автора. Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Проблемы
1. Проблема детской дружбы и детских игр. (Какие черты характера закладываются в детстве и как они зависят от игр?)
Позиция автора
1. В детстве игры с друзьями привлекают часто не интригой и театральностью, а атмосферой тесной дружбы, полной самопожертвования и бескорыстия.
2. Проблема поведения и поступков людей на войне. (Как ведут себя люди в экстремальных ситуациях?)
Позиция автора
2. В экстремальных условиях войны люди способны выйти за рамки человеческих возможностей, преодолеть себя и совершить подвиг.
Ответы:
1 – 13
2 – тоже
3 – 4
4 – наживший
5 – этическим
6 – карими
7 – выше/ более высоко
8 – 69718
9 – 25
10 – 15
11 – 45
12 – 34
13 – не успевшим
14 –вновь сначала
15 – 14
16 – 35
17 – 134
18 – 1235
19 – 1234567
20 – 15
21 – 2457
22 – 15
23 – 124
24 – подвиг - деяние
25 – 29
26- 1573
1 082 065
11 
