Education First

Раздел 1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

1.1 Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Education First» (далее – Программа) имеет социально - гуманитарную направленность, так как позволяет удовлетворить потребности учащихся в дополнительном языковом и страноведческом материале.
Программа разработана на основе нормативно – правовых документов:

− Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 31.07.2020) "Об образовании в Российской Федерации«
(с изм. и доп., вступ. в силу с 01.08.2020);

− Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 г. № 996-р.;

− Концепция развития дополнительного образования детей до 2020 (Распоряжение Правительства РФ от 24.04.2015 г. № 729-р);

− Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 30.09.2020 г. №533 «О внесении изменений в порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный приказом министерства просвещения российской федерации от 09.11.2018 г. №196»;

− Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 г. № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;

− Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

− Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.01.2014 г. №2 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».

Направленность социально – гуманитарная, данная программа отвечает требованиям к обязательному минимуму по английскому языку и предполагает дополнительный материал, который позволяет лучше усвоить материал школьной программы и повысить качество подготовки учащихся в предметной области за счет расширения информационного поля и сферы аутентичного использования изучаемого языка

Новизна Программа дополнительного образования «Education First» обобщает и систематизирует знания о стране изучаемого языка. Построенный с учетом межпредметных связей, курс способствует повышению познавательной активности школьников, расширению их коммуникативных возможностей, активизации и развитию речевых навыков и способностей. Курс способствует созданию положительных мотиваций и тем самым является одним из резервов интенсификации учебного процесса, содержит интересные страноведческие материалы, которые знакомят с Великобританией, ее традициями и обычаями и способствует расширению лингвострановедческой компетенции

Актуальность Этот курс должен помочь учащимся углубить знания не только по истории, но и по географии, общественно-политической жизни страны изучаемого языка, а также по ее науке, культуре и искусству; обогатить теми знаниями, которые необходимы для развития у них умения ориентироваться в межкультурном общении.

Отличительные особенности программы. В связи с тем, что основной задачей данного курса является коммуникативная направленность, каждое занятие строится на использовании разнообразных видов учебно-познавательной деятельности, самостоятельности. При организации занятий целесообразно использовать интерактивную методику работы (создавать ситуации, в которых каждый ученик сможет выполнить индивидуальную работу и принять участие в работе группы), осуществлять личностно-деятельностный и субъект-субъектный подход (равноправное взаимодействие учащегося и учителя). Ведущее место в обучении отводится методам поискового и исследовательского характера, которые стимулируют познавательную активность учащихсяпри реализации программы возможно использование дистанционных образовательных технологий.

Формы проведения учебных занятий в ДО подбираются с учетом возрастных и психологических особенностей детей, целей и задач образовательной программы дополнительного образования, специфики предмета. Предусмотрено изучение тем с применением образовательных платформ «Duolingo», «Lingualeo», «SkyEng», «Вusuu», «Influent», «Rosetta», «Stone».

Адресат программы Программа представляет собой вариант программы организации дополнительного образования учащихся 5-го класса, которые уже владеют умениями и навыками устной и письменной англоязычной речи, чтения и перевода в объеме, определенном программой средней школы

Срок реализации программы и объем учебных часов Программа рассчитана на один учебный год в количестве 72 занятий по 2 часа в неделю для учащихся 5 класса.

Формы обучения очно - заочная. Продолжительность учебного часа 45 мин. 2 часа в неделю.

1.2.Цели и задачи

Цель программы дополнительного образования «Education First»:

• создание условий для интеллектуального развития учащихся и формирование УУД;

– углубление и систематизация знаний по страноведению, формирование социокультурной компетенции, что позволяет обеспечить эффективность коммуникации и адекватное поведение в контексте межкультурного взаимодействия

Основные задачи обучения:

1.Познавательный аспект

• обобщить и систематизировать знания о культуре изучаемого языка;

-способствовать удовлетворению личных познавательных интересов;

-совершенствовать умения учащихся в четырёх видах речевой деятельности: в области говорения, письма, аудирования и чтения;

-использовать межпредметные связи в обучении иностранному языку;

-активизировать работу учащихся с информационными источниками ;

• формировать умения по извлечению и осмыслению страноведческой информации любого типа;

2. Развивающий аспект

-развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой;

• развивать языковые способности учащихся, умения оперировать полученными знаниями;

• развивать учебные умения и умения ориентироваться в информационном пространстве ;

-развивать умения сравнивать, анализировать, высказывать собственное мнение;

-формировать у учащихся готовность к общению на иностранном языке.

3.Воспитательный аспект:

-способствовать формированию уважения к стране изучаемого языка, к образу жизни другого народа, его культуре, традициям и обычаям;

• способствовать воспитанию учащихся в духе толерантного отношения к другой культуре, философии, религии, к чужому мнению;

-приобщить к общечеловеческим ценностям;

-способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве другими, уважение к себе и к другим)

-способствовать расширению кругозора учащихся

1.3 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Учебный план

Содержание учебного плана

Введение (1 час). «Добро пожаловать в мир английского языка». Задачи и план работы программы «EF». Правила поведения учащихся. Инструктаж по технике безопасности.

Раздел 1. Мой мир (15 часов) 

Теория(7 часов) Моя семья. Моѐ хобби. Традиции в моей семье. Помогая по дому. Мой чистый мир.

Практика (8 часов)

Раздел 2. Всѐ о школе (14часов) 

Теория(6 часов) Моя школа. Расписание уроков. Правила поведения в школе. Школьные кружки. Школьный альбом для британских друзей. Рождество в Великобритании и России

Практика (8 часов)

Раздел 3. Знакомство с англоговорящими странами (22 часов) 

Теория(11 часов) Знаменитые люди

англоговорящих стран. Факты биографий (Д. Дефо, Дж. Толкиен, Ч. Дарвин, Ч. Чаплин, У. Тернер). Названия литературных произведений на

английском языке. Известные литературные персонажи. Соединѐнное Королевство Великобритании и Северной Ирландии. Англия. Шотландия. Уэльс. Северная Ирландия.

Практика (11 часов)

Раздел 4. Взгляд в будущее. (20 часов) 

Теория(9 часов) Мир профессий Достопримечательности Лондона. Путешествие по Темзе. Карта

Лондона. Трафальгарская площадь.

Музеи Лондона: музей Мадам Тюссо и Шерлока Холмса, интерактивный музей науки. Посещение London Eye.

Живые скульптуры в Лондоне. Разучивание песен, стихов.

Практика (11 часов)

Календарно-тематическое планирование

1.4. Планируемые результаты

Личностные результаты:

-формирование мотивации изучения иностранного языка и стремление к совершенствованию в этой образовательной области;

-сознание возможности самореализации средствами иностранного языка;

-толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира.

Метапредметные результаты:

- познавательные - умение делать анализ и отбор информации (чтение и прослушивание текстов), умение работать с различными источниками;

• регулятивные – умение осуществлять само и взаимоконтроль, давать самооценку своей деятельности4

• коммуникативные - умение взаимодействовать с окружающими в процессе совместной работы, умение аргументировать свою позицию.

Предметные результаты:

• формирование речевой активности в области чтения и говорения посредством обсуждения прочитанных и услышанных текстов страноведческого характера;

• умение читать не сложные аутентичные тексты с пониманием основной

,полной и выборочной информации, с использованием различных приёмов смысловой переработки текста ( языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов,

воспринимать на слух и понимать с опорой на языковую догадку, контекст несложные аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя основную,

выборочную или полную информацию;

• умение составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

кратко излагать результаты проектной деятельности.

• формирование социокультурной компетенции посредством изучения национально-культурных особенностей страны изучаемого языка;

• формирование языковой компетенции.

• результате реализации данной программы учащиеся должны овладеть следующими умениями:

-умением использовать страноведческие знания о стране изучаемого языка в ходе построения собственных высказываний;

-умением обсудить, принять участие в беседе в рамках изучаемой страноведческой тематики по различным аспектам национальной культуры;

-умением использовать полученные страноведческие сведения, участвуя в различных мероприятиях, посвященных стране изучаемого языка;

-умением извлекать страноведческую информацию из различного рода письменных источников;

-умением находить нужную страноведческую информацию для устных выступлений;

-умением сделать вывод из прочитанного, услышанного, выразив при этом свое отношение, дать оценку получаемой страноведческой информации.

Процесс обучения по данному курсу предусматривает использование разных типов уроков, приёмов обучения, ТСО, наглядности, информационных технологий большого количества дополнительной литературы, что сделает процесс обучения интересным и будет способствовать повышению уровня социокультурной компетенции.

Раздел 2. Комплекс организационно- педагогических условий

2.1. Календарный учебный график

2.2. Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение

1. Кабинет для занятий

2. Шкаф для хранения таблиц, дисков, пособий, справочных материалов.

3. Сканер, принтер, цифровой аппарат. Компьютеры, с установленным программным обеспечением МiсгоsoftWindows 7, Мiсгоsoft Оffice 2007, Аdobe Рhotoshop

4. Бумага для принтера, СД – диски, папки для бумаг, канцелярские принадлежности.

5. Канцелярские принадлежности (ручки, карандаши, клей, тетради).

Информационно обеспечение

1. Иллюстративный материал (таблицы, фотоматериалы, рисунки).

2. Компьютерные презентации по темам программы.

3. Информационный материал к темам программы.

4. Видеофильмы по темам.

5. Энциклопедии, словари.

Кадровое обеспечение

Программа реализуется педагогом дополнительного образования, имеющим опыт работы по социально- гуманитарной направленности 1год. Образование высшее педагогическое.

2.3. Формы аттестации:

С целью отслеживания результативности и эффективности работы объединения «EF», развития качеств личности воспитанников применяется промежуточная диагностика.

Для оценки эффективности проводимых занятий используются анализ степени выполнения практических занятий в рамках программы, выполнение творческих и исследовательских проектов, разработка плакатов.

В виде поощрения учащимся, успешно освоившим данную программу и прошедшим аттестацию, разрабатываются и выдаются почетные грамоты.

Формами отслеживания и фиксации результатов являются:

Диагностика;

Аналитические справки;

Материалы анкетирования, тестирования;

Дипломы;

Исследовательские проекты;

.

Формы предъявления результатов: диагностика, аналитический материал и справки по итогам проведенных познавательных викторин, конкурсов, воспитательных массовых мероприятий, выставки работ, защита исследовательских проектов, портфолио и др.

Оценочные материалы

• ходе реализации Программы предполагаются следующие виды контроля: входной, текущий , итоговый

Для отслеживания результативности образовательной деятельности по программе проводятся: − входной контроль (Приложение 1), текущий контроль.

Итоговый контроль- защита проектных и исследовательских работ.

Формы подведения итогов

Основной формой подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы является промежуточное и итоговое тестирование. Знания, получаемые детьми на занятиях, могут быть оценены также на открытых занятиях, отчетных творческих мероприятиях и школьных конференциях.

Контроль и оценка должны не только показывать степень овладения знаниями, но и формировать у школьника уважительное отношение к себе, поддерживать уверенность его в своих силах.

2.4. Методические материалы

Особенности организации образовательного процесса – очно-заочно.

Методы обучения: словесный - беседа, анализ текста, объяснение, рассказ, работа с книгой, наглядный – демонстрация картин, видеоматериалов, иллюстраций, показ педагогом, работа по образцу; практический – наблюдение, практические задания, упражнения, метод проблемного обучения – поисковые или эвристические методы, методы проектного обучения, исследовательские методы.

Формы организации учебного занятия.

При реализации программы, в зависимости от решаемых задач с обучающимися, занятия проводятся в группах и индивидуально. При этом используются следующие формы проведения занятий

1. Устное изложение темы, развивающее творческую мыслительную деятельность учащихся.

2. Практическое занятие.

Материал подается в форме презентаций, видеофильмов, викторин, не утомительной для школьника. Различные творческие задания будут способствовать развитию воображения и помогут лучше усвоить пройденный материал на занятии. Учащимся придется собирать материал, работать с электронными источниками информации, словарями, энциклопедиями, создавать проекты и презентации и многое другое. На каждом занятии школьники добавляют к уже усвоенным знаниям дополнительный интересный материал, имея дело преимущественно с иноязычной речью, как устной, так и письменной. Таким образом, данная программа основывается на «коммуникативной методике». При помощи коммуникативного метода у детей развивается умение говорить и воспринимать речь на слух. В процессе общения и восприятия английской речи осваивается и грамматика. Учащиеся сразу учатся говорить правильно.

Методы воспитания: методы формирования сознания (методы убеждения) объяснение, рассказ, беседа, диспут, пример. Методы организации деятельности и формирования опыта поведения – приучение, педагогическое требование, упражнение, общественное мнение, воспитывающие ситуации. Методы стимулирования поведения и деятельности – поощрение (выражение положительной оценки, признание качеств и поступков) и наказание (осуждение действий и поступков, противоречащих нормам поведения).

Описание применяемых педагогических технологий: В связи с тем, что основной задачей данного курса является коммуникативная направленность, каждое занятие строится на использовании разнообразных видов учебно-познавательной деятельности, самостоятельности. При организации занятий целесообразно использовать интерактивную методику работы (создавать ситуации, в которых каждый ученик сможет выполнить индивидуальную работу и принять участие в работе группы), осуществлять личностно-деятельностный и субъект-субъектный подход (равноправное взаимодействие учащегося и учителя). Ведущее место в обучении отводится методам поискового и исследовательского характера, которые стимулируют познавательную активность учащихсяпри реализации программы возможно использование дистанционных образовательных технологий.

Формы проведения учебных занятий в ДО подбираются с учетом возрастных и психологических особенностей детей, целей и задач образовательной программы дополнительного образования, специфики предмета. Предусмотрено изучение тем с применением образовательных платформ «Duolingo», «Lingualeo», «SkyEng», «Вusuu», «Influent», «Rosetta», «Stone».

Алгоритм учебного занятия

В целом учебное занятие любого типа как модель можно представить в виде  последовательности следующих этапов: организационного, проверочного,  подготовительного, основного, контрольного, рефлексивного (самоанализ),  итогового, информационного. Каждый этап отличается от другого сменой вида деятельности, содержанием и конкретной задачей. Основанием для выделения этапов может служить процесс усвоения знаний, который строится как смена видов  деятельности   учащихся:   восприятие   -  осмысление   -   запоминание  применение - обобщение - систематизация. 

1этап - организационный.

Задача: подготовка детей к работе на занятии.  

Содержание этапа: организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания.

 II этan - проверочный. 

Задача: установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания (если было), выявление пробелов и их коррекция.

Содержание этапа: проверка домашнего задания  (творческого, практического) проверка усвоения знаний предыдущего занятия.

III этап -   подготовительный 

 (подготовка   к   восприятию   нового содержания).

Задача: мотивация и принятие детьми цели учебно-познавательной деятельности. Содержание этапа: сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей (пример, познавательная задача, проблемное задание детям).

IV этап  -  основной.

  В   качестве  основного   этапа   могут  выступать следующие:

1. Усвоение новых знаний и способов действия.

 Задача: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания связей и отношений в объекте изучения. Целесообразно при усвоении новых знаний использовать задания и вопросы, которые активизируют познавательную деятельность детей.

2. Первичная   проверка   понимания  

  Задача:    установление    правильности осознанности   усвоения   нового   учебного   материала,   выявление   неверных представлений,  их  коррекция.   Применяют  пробные  практические задания, которые    сочетаются     с    объяснением    соответствующих     правил    или обоснованием.

3   Закрепление    знаний    и    способов    действий .    

Применяют    тренировочные упражнения, задания, выполняемые детьми самостоятельно.

4. Обобщение и систематизация знаний. - Задача: формирование целостного представления знаний по теме. Распространенными способами работы являются беседа и практические задания.

V этап – контрольный.  

Задача: выявление качества и уровня овладения знаниями, их коррекция.

Используются тестовые задания, виды устного и письменного опроса, вопросы и задания различного уровня сложности (репродуктивного, творческого, поисково-исследовательского).

VI        этап - итоговый.

Задача: дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить

перспективу последующей работы.

Содержание этапа: педагог сообщает ответы на следующие вопросы: как работали учащиеся на занятии, что нового узнали, какими умениями и навыками овладели.

VII        этап - рефлексивный.

Задача: мобилизация детей на самооценку. Может оцениваться

работоспособность, психологическое состояние, результативность работы,

содержание и полезность учебной работы.

VIII этап: информационный. Информация о домашнем задании (если необходимо), инструктаж по его выполнению, определение перспективы следующих занятий.

Задача: обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения

домашнего задания, логики дальнейших занятий.

Изложенные этапы могут по-разному комбинироваться, какие-либо из них могу не иметь места в зависимости от педагогических целей.

2.5. Список литературы

1.Примерные программы по иностранным языкам. Новые государственные стандарты по иностранному языку: 2-11 классы. Образование в документах и комментариях. М.: АСТ. Астрель, 2004

2.«Страноведческий справочник». Автор: А.В. Шереметьева (Саратов, издательство

«Лицей», 2010г.)

3.«Facts and Faces From the History of Britain». Составитель: Н.В. Мурашова. (Москва,

издательство «Менеджер», 2006г)

4.«О Британии кратко». Составители: В.В. Ощепкова, И.И. Шустилова. (Москва, Иностраный язык, издательство «Оникс», 2000г)

5.Страноведение «Great Britain» Составитель: Ю.Б. Голицинский. ( Санкт-Петербург, издательство «Каро», 2002г.)

6.Страноведение «United States of America» Составитель: Ю.Б. Голицинский.( Санкт-Петербург, издательство «Каро», 2004г.)

7.Колодяжная Л.Н. Познакомьтесь Великобритания.- М: Айрис Пресс; Рольф, 2001.

8.Ощепкова В.В. , Шустелина И.И. О Британии кратко.- М: Иностранный язык, Оникс,

2000.

9.Сатинова В.Ф. Читаем и говорим о Британии и британцах.- М: Высшая школа, 2000.

10.Смирнов А.В. Все о себе – М:Ин. Яз. , 2005.

11.Томахин Г.Д.По англоязычным странам. - М : Просвещение,1999.

12.Шереметьева А. В. Английский язык . Страноведческий справочник.- Саратов: Лицей , 2008.

13.Журнал « Speak out » -М: Глосса-Пресс,2007,2008,2009

14.«SkyEng» https://skyeng.ru/

15.«Lingualeo» https://lingualeo.com/ru

16.«Duolingo» https://ru.duolingo.com/

21.http://www.bbc.com/russian/learning_english – Тесты по темам, тесты на уровень, видео, задания, статьи с новостями об Англии.

22.http://www.study.ru/lessons/ - сайт с бесплатными программами для получения любого уровня.

23.http://lang-8.com – для тренировки письменного английского. Вы пишите любой текст, а носитель языка его проверяет.

24.http://context.reverso.net/перевод/ - лучший в мире словарь, работающий на контекст. 

Приложение 1

Входное анкетирование Фамилия, Имя ______________________

Анкета №1. «Оценка сформированности личностных УУД»

1. Я хочу заниматься по программе, потому что _____________________________________________

2. Обучение по программе мне необходимо для _____________________________________________

3. На занятиях в английском клубе я хотел бы выполнять задания: _____________________________

4. Если в процессе групповой работы я не согласен с мнением других участников, то я ____________

_______________________________________________________________________________________

1. Если в процессе групповой работы мои товарищи не согласны с моим мнением, то я ____________

_______________________________________________________________________________________

1. Если я услышу, что кто-то в группе допустил ошибку, то я __________________________________

2. Мой успех в англоязычной творческой деятельности зависит от _____________________________

Анкету №2. «Оценка сформированности регулятивных УУД»

1. При решении поставленных задач, я _____________________________________________________

2. Чтобы понять причины событий в нашей группе, я _________________________________________

3. Для того, чтобы добиться поставленной мною цели, я ______________________________________

4. Чтобы успеть выполнить задание вовремя , я ______________________________________________

5. В группе я хотел бы выполнять роль _______________, потому что ___________________________

6. Я считаю, что организовывать работу нашей команды должен _______________________________

7. Ответственность за результат работы нашей группы должен взять на себя _____________________

Анкет №3. «Оценка сформированности коммуникативных УУД»

1. Чтобы моя позиция в обсуждениях группы была ясна, я ____________________________________

2. Для того, чтобы привлечь единомышленников к своей идее, я _______________________________

3. Если другие участники группы не заинтересованы относительно моей идеи, то я _______________

_______________________________________________________________________________________

1. Если при обсуждении между участниками группы возникает спор, то я _______________________

2. Если у кого-то есть необходимые ресурсы для выполнения задания в группе (информационные, технические и т.д.), то я _______________________________________________________________

3. Если у меня есть нестандартные идеи, подходящие для выполнения задания в группе _____

____________________________________________________________________________________

1. Я бы хотел найти друзей по переписке, потому что ________________________________________

Анкета №4. «Оценка сформированности познавательных УУД»

1. Сравнивая полученные результаты с поставленными задачами, я ____________________________

2. Для выполнения творческой работы я буду искать информацию _____________________________

3. Я хотел бы писать письма ребятам из других школ, чтобы узнать ____________________________

4. Если появится возможность принять участие в различных конкурсах, проектах, то я ____________

5. Для защиты своей творческой работы на конкурсе, я смогу самостоятельно ____________________

6. Если на защите работы мне будут задавать вопросы, то я ___________________________________

7. Я хотел бы участвовать в фестивалях англоязычной культуры для того, чтобы узнать ______________________________________________