"Два лада музыки"

Методическая разработка урока МУЗЫКИ

Тема урока: «Два лада музыки»

Класс: 1 класс

Место разработки: МБОУ – гимназия №4 г. Владикавказа им Героя Советского Союза А. Н. Кибизова.

Учитель: Дзагурова Бэла Борисовна

Владикавказ 2019-2020 учебный год

Художественно – педагогическая идея: Раскрыть выразительные особенности лада в процессе создания музыкального образа.

Задачи:

Обучающие:

введение понятий лад, мажор, минор

на основе эмоционального многопланового восприятия музыки (слушание, пластическое интонирование, исполнение) показать выразительные возможности мажора и минора, обозначить их место в повседневной «не музыкальной» жизни

закрепление знаний о средствах музыкальной выразительности, активная практика

Развивающие:

развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать;

развивать творческие способности детей.

Воспитательные:

воспитывать бережное отношение друг к другу;

воспитывать отношение к малому и привычному, как к важному;

воспитывать культуру слушателя и исполнителя.

Знать и понимать название музыкальных средств выразительности. Понимать и воспринимать интонацию как носителя образного смысла музыки, смысл понятий: музыкальная речь, язык музыки.

Уметь определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

- узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их автора.

- анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства;

- определять взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях.

- сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроению другого человека.

Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.

Запоминать фамилию и имя композиторов, чья музыка звучит на уроке.

Вид урока: Комбинированный урок.

Методическое обеспечение:

Свиридов. «Весна» (ИНТЕРНЕТ)

Свиридов. «Осень» (ИНТЕРНЕТ)

Глинка - «Жаворонок» (Личное исполнение)

Чайковский П. И. Первый концерт для фортепиано с оркестром (ИНТЕРНЕТ)

Ход урока:

Звучит пьеса Дмитрия Кабалевского «Клоуны». Ребята входят в класс становятся у своих мест. Приветствуют учителя. Садятся.

Учитель: Ребята, знакома ли вам эта музыка?

Дети: Нет.

Учитель: А если бы вам предложили нарисовать под эту музыку настроение человека, что подсказала бы вам музыка? Кого музыка «нарисовала»?

Дети: Клоунов. Веселого и грустного.

Учитель: Правильно. И сегодня эти клоуны будут помогать нам на уроке. Вывожу на доску изображения веселого и грустного клоунов

Учитель: Вы обратили внимание на то, что мы с вами не поздоровались? Сейчас мы это исправим и с вами поздороваемся два раза.

Почувствуйте и скажите, когда вы ощутите свет в музыке, а когда задумчивость?

Исполняю музыкальное приветствие «Здравствуйте, ребята» в мажоре, а

затем в миноре

Дети: Сначала вы пели ярко, радостно, светло, а потом музыка звучала грустно и уныло.

Учитель: Верно. Давайте вместе поздороваемся сначала светло, а затем темно.

Исполняем музыкальное приветствие всем классом.

Учитель: Послушайте, пожалуйста, стихотворение.

Эмоционально и выразительно читаю текст «Травка…» Плещеева.

Учитель: Вижу, вы удивлены. Почему?

Дети. Непонятно, что вы прочли…

Учитель. Теперь послушайте фрагмент музыкального произведения. С ним тоже произошли непонятные изменения.

Исполняю на музыкальном инструменте диссонирующие, сумбурно звучащие аккорды и различные атональные звуки вне ритма.

Учитель: Вижу в ваших глазах опять удивление. Вы не понимаете, что происходит, но подождите ещё немного: всему свое время. Посмотрите на картину. Что на ней изображено?

На доску вывожу изображение рисунка на тему “Весна”, которые расположены без определённого порядка.

Учитель. Итак, что вы обо всем этом можете сказать?

Дети. Музыка на музыку не похожа. Какая-то картинка, но непонятно, что на ней. Беспорядок какой-то.

Учитель. Вы правы: беспорядок какой-то! Одним словом, «Разлад».

Слово разлад означает отсутствие порядка, раздор, разногласие.

Но почему произошел разлад в стихотворении, музыкальной пьесе и рисунке?

Дети. Не на своём месте слоги, звуки, части рисунка.

Учитель. Значит, что нужно сделать для того, чтобы понять смысл стихотворения, прочувствовать красоту музыкальной пьесы и увидеть художественный образ картины?

Дети. Нужно привести все в порядок, расставить правильно слова стихотворения, фрагменты рисунка.

Дети выполняют задание (Звучит музыка первого концерта П. И. Чайковского)

Учитель. Теперь посмотрим, что получилось?

Совместно с мной читают текст отрывка стихотворения

Далее в моём исполнении прозвучит «Жаворонок» М. И. Глинки.

Обращается внимание на художественный образ рисунка.

Учитель. Что вы теперь обо всем этом можете сказать? Кто попробует сделать вывод?

Дети. Для того, чтобы понять стихотворение, услышать музыку, увидеть картину, нужно, чтобы слова, звуки, фрагменты картины были на своих местах, в нужном порядке.

Учитель. Значит, если прежде был разлад, то сейчас явился ЛАД. Следовательно, какой сегодня будет тема урока?

Дети. Тема нашего урока “Лад”!

Учитель повторяет: тема нашего урока «Лад»!

Скажите, кому-нибудь из вас уже знакомо слово Лад?

Как вы думаете, что мы можем о нем сегодня узнать?

Дети: Что такое Лад, какой он, для чего нужен…

Учитель. Сейчас я вам дам разные определения слова “ЛАД”

Ваша задача - прочитать все значения этого слова и выбрать те,которые, имеют отношение к теме нашего урока. Работать будем по группам.

Класс делится на группы

Задания:

Для 1 группы.

- Лад – выражение настроения в музыке.

- Лад, значит ладить – жить мирно, соглашаться, не ссориться.

- Лад в переводе, со славянского - согласие, мир, порядок.

Для 2 группы.

- Лад – свет, дружелюбие. Много слов можно привести с корнем “лад”: ладонь, ладошка, ладошка, ладушки, ладить, сладить, лада.

- Лад придает музыке, совместно с другими выразительными средствами, определенный характер, соответствующий ее содержанию.

- Лад – взаимосвязь музыкальных звуков, их слаженность, согласованность между собой.

Для 3 группы.

- Лад – строй музыкального произведения, сочетание звуков и созвучий.

- Лад – порядок в музыке

- Лад – мир, согласие, любовь, дружба, отсутствие вражды, порядок.

Для 4 группы.

- Лад – это средство музыкальной выразительности. Без лада нет мелодии.

- Хорошее это славянское слово – лад. Хорошо, когда дело ладится, когда в семье лад, когда платье ладно сшито. Недаром лад – это стройность, порядок, мир.

- Лад – образец, способ.

На выполнение работы отводится 1-2 минуты урока.

Учитель. Работа завершена. Какие значения слова “лад”, на ваш взгляд, соответствуют теме нашего урока? Выступления представителей групп. Зачитывают только выбранные значения.

Учитель. Хочется обобщить ваши ответы. Лад в переводе со славянского означает мир, порядок, согласие, дружбу, любовь. Сердечную теплоту этого слова передают пословицы и поговорки.

Дети разбирают значение пословиц.

В музыку это слово попало из обихода. Значит, лад в музыке – это согласованное сочетание музыкальных звуков. Лад – это порядок в музыке. Лад - это согласованность музыкальных звуков между собой.

Итак, что такое лад нам теперь понятно.

Пока вы работали в группах, я внимательно наблюдала за вами. Вы работали увлеченно с интересом, что у меня возникло желание показать это с помощью музыки. Разучиваем и исполняем маленькие песенки под их звучание выполняем разминку.:

Мы спели с вами в двух основных ладах наши песенки – это мажор и минор. Повторите за мной.

Дети. Мажор и минор.

Учитель. Ребята, это разновидности лада.

Так чем отличаются лады друг от друга?

Дети. Лады отличаются друг от друга настроением.

Учитель. Правильно, лад – это выражение настроения. Мажор имеет более светлое настроение, минор – задумчивое.

Сегодня мы снова отправляемся в путешествие по Музыкальному Королевству. Мы приглашены в резиденцию Её Величества Мелодии с необычным названием «Ладная».

Это одно из самых чудесных Королевства, ведь жители обаятельные и добрейшие люди на свете!

Никто не знает точно, когда в Музыкальном Королевстве появилось это место, но первыми поселенцами её стали два брата – Мажор и Минор. И жили они, душа в душу много – много лет: построили дома по соседству, обзавелись семьями, их дети своими домами и семьями, и стала деревушка расти и процветать. Даже присказка появилась (показ плаката):

Деревня наша «ЛАДная»

Так названа не зря:

Не избами, не кЛАДами

Прославилась она.

В ЛАДу да в мире жили мы

И ЛАДили всегда.

И в радости, и в горести

Хватает всем тепла!

И до того прославилась деревушка своей сердечностью, что и жителей её стали попросту называть – лады, поэтому в Королевстве часто слышалось:

- Ты куда идёшь?

- К ладу Мажору чай пить. А ты?

- А я к ладу Минору в шахматы играть.

- Значит увидимся!

Давайте и мы познакомимся с братьями поближе.

ЛАД МАЖОР был бодр и весел:

Балагурил и шутил,

Красил дом свой ярким цветом,

С ясным солнышком дружил!

ЛАД МИНОР куда спокойней:

Любит размышлять в тени.

Иногда он смотрит строго,

Иногда всерьёз грустит.

Если ты разбил колени

Или в лужу угодил,

Лад МИНОР тебя жалеет -

А МАЖОРНЫЙ – веселит!

Ну-ка, поднимите руки те, кто похожи на весёлого, бодрого и всегда довольного сеньора Мажора? А теперь поднимите руки те, кто похожи на задумчивого, немного грустного сеньора Минора?

Вот видите, даже в нашем классе есть их родственники – мажорики и минорики.

Мажор и минор живут в любом музыкальном произведении: в каждой пьесе, в каждой песне. Вы найдёте их даже в наших карточках настроений. Посмотрите внимательно, в каких из них скрывается настроение мажорное, а в каких минорное?

Молодцы! И Мажор, и Минор очень дружны между собой и, когда они встречаются вместе, любят поговорить и пофантазировать. Может быть, именно тогда к композиторам всего мира в голову приходят удивительные истории, они записывают их нотами, и мы тоже можем их услышать. Ну совсем как наша любимая песня (выбираем песню вместе с ребятами и исполняем).

Рефлексия.

Цель: подвести итог урока.

Учитель. Ну, что ж, наша встреча подходит к завершению. Давайте подведем итоги.

Скажите, что такое лад?

Какой он бывает?

Что он делает?

Каким еще словом мы можем его назвать?

Учитель. Итак, посмотрите, как много нового мы сегодня с вами узнали о ладе, как вы думаете, для чего?

Дети. Лад музыке необходим. Без лада нет мелодии…

Учитель. Достаточно ли вам этих знаний, чтобы хорошо разбираться в музыке?

Дети. Нет.

Учитель. Конечно нет, мы рассмотрели только один маленький островок большого моря по имени Музыка. Впереди вас ждет еще очень много всего интересного и необычного. Я от всей души желаю вам счастливого плавания по этому морю!

Муз. прощание.

Учитель. Минуточку внимания! Я благодарю вас за хорошую работу! Пусть ваше настроение чаще будет мажорным, как вот эти мажорные конфеты – они для вас!

И еще одна просьба – уходя с урока, подойдите, пожалуйста к доске и пусть каждый из вас оставит магнитик у мажора или минора. Этим вы покажете свое настроение, сложившееся на уроке.

Урок закончен. Всем спасибо!

Вывод:

Быстро пролетел урок

Подведем теперь итог

Чем сегодня занимались

В чем с охотой упражнялись

Что узнали и познали

Почему умней вы стали!

Домашнее задание.

Молодцы! А теперь внимательно послушайте домашнее задание.

Однажды Мажор и Минор едва не поссорились, потому что решили выяснить, кто из них

важнее.

Попробуйте придумать к следующему уроку сценки, в которых два музыкальных брата

убеждали бы друг друга в своей важности. Этот непростой спор мы попробуем разрешить на

следующем уроке.