«Древняя Спарта»

Организационная информация

Тема урока

Древняя Спарта

Предмет

история древнего мира

Класс

5

Автор урока (ФИО, должность)

образовательное учреждение

Методическая информация

Тип урока

комбинированный с применением ИКТ

Технология

личностно-ориентированное обучение

Методы

проблемно-поисковый; самостоятельная работа по алгоритму

Цели урока

1.Учащиеся должны знать особенности общественного и государственного устройства Спартанского государства.

2.Продолжить формирование умений выделять главное, работать с текстом, с картой, наглядными пособиями; продолжить развитие способностей учащихся осмысливать события на основе исторического анализа.

3.Воспитание стремления к здоровому образу жизни.

Задачи урока

Образовательная:1.расширить и углубить знания по теме «Греческие полисы»; 2. обобщить и закрепить знания по теме «Древняя Спарта».

Развивающая: способствовать развитию:

- познавательного интереса;

- коммуникативных умений и навыков;

- личностных качеств.

Воспитательная:

- устойчивый интерес к истории;

-умение объективно анализировать различные стороны жизни спартанцев;

-одобрение стремления к здоровому образу жизни.

Здоровьесберегающая:

-профилактика умственного перенапряжения путем смены видов деятельности;

- снятие психологического напряжения;

- проведение физкультминуток на основе материала истории древнего мира.

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/ приобретут/ закрепят/др. ученики в ходе урока

В ходе урока учащиеся расширят и углубят знания по теме «Греческие полисы»; обобщат и закрепят знания по теме «Древняя Спарта». Научатся работать с историческими текстами, анализировать их, выделять главное, отвечать на поставленные вопросы, вести обсуждение по теме.

Необходимое оборудование и материалы

Компьютер, интерактивная доска, материал, подготовленный к интерактивной доске. Мультимедийная презентация по теме «Древняя Спарта», карта «Древняя Греция». Дидактический материал: тесты, отрывки исторических документов из хрестоматии по истории древней Греции.

Подробный конспект урока

Проверка и оценивание ЗУНКов

Устные ответы учащихся, выполнение заданий различной степени сложности, работа с историческими документами, выполнение тестовых заданий на интерактивной доске.

Рефлексия деятельности на уроке

Сравнение образов жизни афинян и спартанцев. Анализ исторического документа, записи новых терминов в тетрадях.

В помощь учителю

Использованные источники и литература (если имеются)

Учебник для 5 кл. «История Древнего мира». 5 класс. А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. – М.: Просвещение,2015г. Брандт М.Ю. История древнего мира. Тесты. 5 класс. Учебно-методическое пособие. – М.: Дрофа, 2001. Крушкол Ю.С. Хрестоматия по истории Древнего мира. М., 1987.

Мотивация учащихся

На уроке используется красочная презентация, фотоматериалы, музыка, учащиеся вовлекаются в обсуждение и могут высказать свое мнение по теме. С помощью мультимедийных технологий учащиеся совершают путешествие по Древней Спарте и знакомятся с жизнью спартанцев, что особенно привлекает внимание учащихся.

Обоснование, почему данную тему оптимально изучать с использованием медиа, мультимедиа, каким образом осуществить

Изучение темы с использованием интерактивной доски повышает интерес учащихся к предмету. Использование на уроке мультимедиа помогает наглядно, доступно изложить новый материал, провести закрепление; активизирует мыслительную деятельность учащихся. В дополнение к активным методам работы своевременно проводятся двигательные и зрительные физминутки. Многие задания предполагают преодоление трудностей, но они доступны учащимся, вовлеченным в активную деятельность. Учащиеся сами делают выводы. Учитель только направляет учащихся в нужном направлении. Данная тема содержит большой объем информации и должна изучаться с использованием мультимедиа, так как это позволяет лучше усваивать информацию учащимся, чем на обычном уроке.

Советы по логическому переходу от данного урока к последующим

При дальнейшем изучении материала можно опираться на полученные знания в ходе урока по истории Древней Греции. Продолжить проведение уроков с использованием мультимедиа.

Автор проекта (ФИО)

Муслимова Асият Абдуллаевна

Должность (с указанием преподаваемого предмета)

Учитель истории и обществознания

Образовательное учреждение

МБОУ СШ №46.

Название проекта

Древняя Спарта.

Форма (презентация, тест и т.п.)

Презентация – ppt, тест.

Размер ресурса (мегабайт)

4,42 МБ

Технические данные

(компьютер, интерактивная доска и другие.)

Интерактивная доска, компьютер.

Учебный предмет

история

Класс

5

Название учебного пособия и образовательной программы с указанием авторов, к которому относится ресурс

Учебник для 5 кл «История Древнего мира». 5 класс. А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. – М.: Просвещение,2015г.

Название темы или раздела учебного курса

Древняя Спарта. Древняя Греция.

Формат ресурса - основного файла (ppt, avi, exe, doc или другие)

ppt

Вид ресурса

(презентация, видео, текстовый документ, электронная таблица и другие)

Презентация, текстовый документ

Образовательный тип

(Поясняющий текст, учебный текст, методичка, разработанная программа, электронный тест, электронный учебник и другие)

Учебный материал.

Средства Microsoft Office или другое ПО, с помощью которых создан дидактический материал

Microsoft Office Word 2007, Microsoft Power Point 2003

Цели, задачи дидактического материала

Закрепление изученного материала, изучение новой темы.

Используемые источники информации (литература, Интернет, ЦОР и др.)

Интернет (http://gym1.ucoz.ru

http://images.yandex.ru). Учебник «История Древнего мира». 5 класс. А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. – М.: Просвещение,2015г. Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира». 5 класс / А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. – М. : Просвещение, 2008. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

Брандт М.Ю. История древнего мира. Тесты. 5 класс. Учебно-методическое пособие. – М.: Дрофа, 2001. Крушкол Ю.С. Хрестоматия по истории Древнего мира. М., 1987.

Ресурсы дидактического материала (видео-фото, графические изображения, звуковые файлы, ссылки, анимационные и другие эффекты)

Материал содержит различные виды информации: видео, графическую (рисунки, фотографии, схемы) текстовую, звуковую, а также анимационные эффекты и гиперссылки.

Ограничения на использование ресурса (да, нет), описание ограничений

нет

Подробное объяснение места медиа-, мультимедиа компонента в структуре и содержании урока и пояснения по методике их использования в образовательном процессе.

Использование интерактивной доски на протяжении всего урока.

Педагогические
цели

Способствовать подведению учащихся к пониманию того, что Греция в древности не была объединена одной властью; содействовать ознакомлению с жизнью в Спарте, подчиненной военным законам, раскрытию причин такого общественно-политического устройства; создать условия для формирования представления о древних законах Спарты, умения сопоставлять их с порядками в Афинах; способствовать ознакомлению с особенностями воспитания спартанских детей

Тип и вид урока

Комбинированный / урок-путешествие с применением ИКТ

Технология:

личностно-ориентированное обучение.

Методы

проблемно-поисковый; самостоятельная работа по алгоритму.

Планируемые
результаты

(предметные)

Овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества

Личностные
результаты

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе

Метапредметные
результаты

Готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе, социальном окружении и др.; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией

Основное содержание темы, понятия и термины

Местоположение и природные условия Спарты, история ее заселения. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Образ жизни спартанцев. Спартанское воспитание. Организация военного дела. Лаконичная речь. Спартанцы, илоты, Совет старейшин, Народное собрание, цари, государство

Образовательные ресурсы

Учебник «История Древнего мира». 5 класс. А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. – М.: Просвещение,2015г. Карта «Древняя Греция». Рабочая тетрадь. Мультимедийная учебная презентация по теме «Древняя Спарта». Дидактический материал: тесты, отрывки исторических документов из хрестоматии по истории древней Греции. Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира». 5 класс / А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. – М. : Просвещение, 2008. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

Этапы урока

Формы,
методы, методические
приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма
контроля

характеристика
основных видов
деятельности

формируемые УУД

I. Организационный момент

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствует учащихся.

Проверяет готовность к уроку

Хайрете, пайдес! Калой кай агатой! Здравствуйте, дети! Прекрасные и совершенные! Сегодня мы продолжаем путешествовать по Древней Греции

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Быстрое включение в деловой ритм

II. Актуализация знаний.

повторение ранее изученного, домашнего задания

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Работа с картой, «линией времени», ист. документом, работа с интерактивной доской, презентацией, беседа

Предлагает показать на карте Древнюю Грецию, описать местоположение Афин. Организует самостоятельную работу с хронологией с историческими терминами, «линией времени», осуществляет фронтальный контроль. Организует работу учащихся с историческими кросвордами, заданими на знание исторических личностей, проводит беседу по вопросам.

А) исторические кроссворды по теме «Древняя Греция ».(1.рассказ о боге. 2.популярная героиня мифов, дочь Зевса – богиня войны, покровительница города Афины. 3.мудрый царь фиаков на мифическом острове Схерии, радушно принял Одиссея, потерпевшего кораблекрушение. По горизонтали: 1.великий мифический герой Аттики. Убил на острове Крит Минотавра. Сын царя афинского Эгея. 2.Зрелище. По вертикали: лесное божество, внешне похожее на козла, но с человеческим лицом.) Б) словарная работа (объяснение терминов: полис, демос, демократия, стратег, триера, ареопаг, оратор, агора, колония, аристократия, свободные афиняне). В) Задание: заменить одним словом: Город – государство (полис); Вечнозеленые деревья с искривленными стволами и серебристыми листьями (оливковое дерево); Пластинка из обожженной глины для покрытия кровли (черепица); Власть демоса (демократия); Свободные афиняне (граждане). Г) Определите по предложенным характеристикам людей, которые были гордостью Греции: а) знаменитый политик, вождь демоса. Афиняне четырнадцать раз избирали его стратегом. За свой дар красноречия он был прозван Олимпийцем. Под его руководством были перестроены Длинные стены и возведены новые здания на Акрополе. (Перикл) б) Одна из самых образованных женщин Древней Греции. В её доме часто собирались для бесед политики, ученые, художники, поэты. (Аспасия) в)Древнегреческий ученый, прозванный отцом истории. Много путешествовал, оставил записи о странах, в которых побывал. Выступал с лекциями о греко-персидских войнах. (Геродот) г) Один из великих древнегреческих сочинителей трагедий. Утверждали, что именно он показал людям, какими они должны быть. Написал 123 пьесы, но полностью сохранились только семь. Самые знаменитые – «Антигона», «Царь Эдип» и «Электра».(Софокл) д) Философ, автор труда «О природе». Первым пришел к выводу о том, что Солнце – раскаленная масса; объяснил природу солнечных затмений. (Анаксагор) е) Афинский скульптор, которому статуи-колоссы из золота и слоновой кости принесли славу творца богов. Ему было поручено наблюдать за всеми работами на Акрополе. (Фидий) ж) Древнегреческий философ, чьи сочинения написаны в форме диалога. Основал в Афинах философскую школу–Академию.(Платон) Д) Работа с историческим текстом: «Поверьте мне было не легко. Все, все были не довольны! Одни корили меня тем, что я забыл о своем происхождении. Другие, правда ставили в заслугу, что я очистил их поля от камней, лишивших многих сна и покоя. Но те же люди добавляли, что я остановился на полпути, не доведя дело до конца…Я точно волк, вертелся среди стаи псов…» . Вопросы к тексту: 1.Кто мог сказать о себе такие слова? 2.Кто такой Солон? 3.В каком году он начал проводить реформы? 4.Как в законах Солона решался вопрос о долгах? 5.Какие реформы были еще проведены Солоном? 6.Как изменились права демоса? 7.Что означает понятие «демократия»? 8.Почему Солон вызвал недовольство и знати и демоса? Е) Расшифруйте фразу, которую часто произносил Солон: «ьтидогу месв еж узарс халед хикилев в ондурт» (Чтение наоборот: справа налево «Трудно в великих делах сразу же всем угодить»).

Находят на карте Грецию и Афины. Выполняют счет лет в истории, используя «линию времени». Работают с ист. документом,с кросвордами, с терминами, определяют ист. личностей из истории Древней Греции. Называют даты исторических событий. Характеризуют личность Солона, его реформы, результаты. Делают вывод: В результате деятельности Солона в Афинах устанавливались основы демократии.

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; используют знаково-символические средства; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; используют доказательство.

Хронология, словарная работа, работа с историческим документом, работа с «линией времени», беседа по вопросам

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный, практический. Рассказ,с использованием презентации, работа

с картой

– Древняя Греция была небольшой страной, но в ней образовалось много самостоятельных государств. Наиболее значительными из них были два: Спарта и Афины. Сами греки говорили: «Наша родина Эллада как бы стоит на двух ногах, одной ногой является Афинское, а другой Спартанское государство». Итак, мы познакомились с реформами, которые проводил Солон в Афинском государстве. Спарта это государство, в котором сочетаются совершенно противоречивые традиции: жестокость в отношении к слабым и огромное уважение к старикам, грубость и доблесть.

Предлагает сформулировать тему урока и учебные задачи

Слушают учителя. Находят на карте Древнюю Грецию, Афины

и Спарту. Называют тему урока, формулируют задачи

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную самостоятельно.

Познавательные: используют знаково-символические средства.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; слушают и понимают речь других

Работа с картой

IV. Усвоение новых знаний и способов действий

Местоположение и природные условия Спарты, история ее заселе-ния, общественное устройство Спарты, спартанская армия, спартанское воспитание.

Фронтальная. Словесный, наглядный. Рассказ, работа с картой, с презентацией, беседа, работа с историческими документами.

Предлагает совершить путешествие
в Древнюю Спарту.

Обратите внимание на программу нашего путешествия.

Рассказывает

о местоположении, природных условиях Спарты, истории ее заселения с использованием презентации. Организует беседу по вопросам (см. Приложение 1)

Учитель:1.Местоположение и создание Спартанского государства.Государственное управление в Спарте. Предки спартанцев пришли с Севера на полуостров Пелопоннес (Южная Греция).
Они обосновались в области Лакония: в долине реки Еврот несколько соседних поселений объединились и стали называться Спартой. Спартанцы подчинили себе всю Лаконию, а жителей ее заставили работать на себя и стали называть их илоты, что по-гречески означает «захваченные». По мере роста населения в Спартанском полисе, как и повсюду в Греции, стала ощущаться нехватка земли, пригодной для обработки. Поэтому поначалу спартанцы приняли участие в Великой колонизации (основали колонию Тарент на юге Италии), но затем они захватили соседнюю с Лаконией обширную и плодородную область Мессению, жителей которой также превратили в илотов. Вся земля Лаконии и Мессении была разделена на равные участки. Спартанские семьи получили по земельному наделу без права его продать или подарить. На этих наделах жили и работали илоты. С каждого надела каждой спартанской семье поступало одинаковое количество выращенного илотами зерна, оливок, овощей и других продуктов.

Основные понятия и термины.ИЛОТЫ(по-гречески-«захваченные») – государственные рабы в Древней Спарте. ПЕРИЭКИ (по-гречески «живущие вокруг») – неполноправная часть населения в Спарте. СПАРТИАТЫ(спартанцы) потомки дорийцев, 9 тыс.чел. Таблицу фиксируем в тетради: Создание спартанского государства. Учитель: Низший слой населения Спарты были илоты. За ними наблюдали спартанцы. Как и в остальных полисах, в Спарте существо-вало Народное собрание; в нем участвовали мужчины – спартанцы. Собрание объявляло войну, утверждало условия мира, выбирало старейшин. Способ голосования в Спарте греки из других городов насмешливо называли детским: перед Собранием проходили претенденты. Каждого из них встречали криком. Избранным объявляли того, за кого кричали громче. Другие решения принимались в Спарте тем же способом. Однако фактическая власть принадлежала не Народному собранию, а Совету старейшин, куда входили спартанцы старше 60 лет. Они заседали в Совете пожизненно. Совет созывал Народное собрание, вел переговоры с другими государствами. Командовали войском два предводителя, чьи обязанности передавались по наследству. Спартанцы так и называли их архагетами («предводителя-ми»), а греки из остальных городов называли их царями. Спартанцы и илоты. Боясь восстаний, спартанцы время от времени устраивали избиения безоружных илотов. В 6-м веке до н.э. Спарта стала одним из самых могущественных полисов Греции. Военное дело было главным в жизни спартанцев. Крепостных стен Спарта не имела. Ее жители утверждали, что единственной надежной защитой города являются не камни, а храбрые мужи. По законам им запрещалось заниматься ремеслами и торговлей. Ремесленные изделия для них производили жители некоторых поселений, которые не были илотами, но и прав по управлению государством не имели. Спартанцы не чеканили монету (роль денег играли железные прутья). Они не имели права владеть изделиями из драгоценных металлов, ездить за границу. Все их время занимали гимнастические и военные упражнения. В Спарте, в отличие от Афин, не строили красивых зданий, не изготавливали статуй, не устраивали театральных представлений…Вся жизнь спартанцев находилась под контролем старейшин, даже обедать дома с семьей они не могли. Армия спартанцев. Спартанское воспитание. Дети принадлежали государству. Отец должен был отнести новорожденного к старейшинам, те осматривали ребенка и, если находили его крепким, отдавали отцу. Если ребенок был тщедушным, его сбрасывали с горного обрыва в пропасть. В семье он воспитывался до семи лет. Им прививали такие качества как неприхотливость, неразборчивость, отсутствие страха. С семи лет дети определялись в военные отряды, где их учили драться, петь военные гимны, воровать. Учитель демонстрирует фрагмент фильма о воспитании спартанцев. Наказывали воришек не за то, что воровал, а за то, что проявил неловкость и попался на воровстве. Для спартанцев характерна была краткая (лаконичная) речь. Вот пример лаконичной речи: одна спартанка, провожая сына на войну, подала ему щит и произнесла: «С ним или на нем». – Что хотела сказать этими словами женщина? Работа с историческим документом: «Плутарх о воспитании Спартанцев». (Приложение 2). Вопрос: что вам понравилось в воспитании Спартанцев, а что нет? А вот что рассказывали древние писатели о спартанских женщинах: «Узнав о том, что их сыновья убиты в бою, спартанки шли на поле сражения. Они осматривали, куда были ранены павшие воины, а дальше поступали по-разному. В одних случаях женщины, преисполненные не только печали, но и гордости, держались с большим достоинством: они хоронили своих сыновей с почетом, в гробницах предков; в других случаях спартанки, рыдая от стыда, спешили покинуть поле сражения, предоставляя хоронить мёртвых воинов в общей могиле». Вопрос: чем можно объяснить столь разное поведение спартанских женщин? В каких случаях матери были преисполнены гордости, а в каких рыдали от стыда?

Показывают Спарту, Лаконию, Мессению на карте. Под руководством учителя характеризуют местоположение, природные условия Спарты. Объясняют значения терминов. Работают с историчес-кими документами.

Познавательные: выявляют особенности объекта в процессе рассмотрения; высказывают предположения; используют доказательство; воспроизводят по памяти информацию

Работа с картой, беседа по вопросам

Спарта – военный лагерь. Спартанское воспитание

Групповая, коллективная. Словесный, наглядный, творческий. Работа с текстом, картинами, рассказ, беседа

Организует работу с текстом (п. 2, 3

§ 31), картинами, иллюстрациями. Предлагает 1-й группе «погостить» в военном лагере Спарте, рассказать об обычаях Древней Спарты, 2-й группе – познакомиться со спартанским воспитанием; рассказать о воспитании спартанских мальчиков.

– Понравилась вам жизнь в Спарте? Почему? Что привлекло ваше внимание?

Характеризуют политический строй древнегреческого города-государства Спарты. Рассказывают об обычаях Древней Спарты. Рассказывают, каким было спартанское воспитание, определяют свое отношение

к нему

Познавательные: владеют навыками смыслового чтения; извлекают информацию из наглядного
материала; решают проблемы творческого и поискового характера; самостоятельно создают способы решения проблем творческого
и поискового характера.

Коммуникативные: умеют работать в группе; контролируют действия партнера

Рассказ, беседа по вопросам

V. физ.

минутка

Коллективная.

Активный, наглядный, творческий.

Организует физ.культ. минутку с использованием музыкального видеоклипа «греческий танец Сиртаки»

Слушают музыку. Повторяют танцевальные движения

Познавательные: получают и воспринимают новую информацию о культуре Греции

Коммуникативные: умеют работать в группе; контролируют действия партнера

VI. Закрепление знаний

и способов действий

Фронтальная. Словесный, проблемный. Беседа

– Если бы можно было чудом перенестись в древние Афины или Спарту,
многое бы вас там не только удивило, но и разочаровало. Предположите, что бы вас могло удивить в Афинах и Спарте. Что могло разочаровать? Какое государственное устройство вам больше нравится – афинское или спартанское?

-Что нового вы узнали сегодня на уроке о жизни в Спарте? - Что общего и в чем различия в жизни спартанцев и афинян?
Учитель: мы совершили небольшое путешествие по Спарте. Интересно не правда ли? А хотелось бы вам жить в этом полисе? Наверное те из вас, кто захотел жить в Спарте – люди которые считают дисциплину и порядок главным в жизни. Наверное вам было бы легко служить в армии. А другие – люди другого склада и им наверное лучше жилось бы в Афинах или в другом греческом полисе. Сами же жители Спарты любили свою Родину и никогда не хотели её покидать.

Организует выполнение уч-ся тестовых заданий по теме. Фотографии и видеоролик «Руины Спарты»

Дают сравнительную характеристику общественно-политического устройства Афин и Спарты. Выполняют тестовые задания. По теме. Делают выводы: VI век до н.э. Спарта – одно из самых могущественных государств – полисов в Греции. Но суровая дисциплина, военизация всех сторон жизни привели к духовному оскудению народа, экономической отсталости Спарты по сравнению с другими греческими полисами. Она не дала мировой культуре ни одного философа, поэта, оратора, скульптора, художника. Все, что могла создать Спарта – это сильная армия.

Познавательные: осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения объектов; высказывают предположения.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания; описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка

Беседа по вопросам

VII. Информация о домашнем задании

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя

Комментирует задание.

§ 31. Ответить устно на вопросы в конце параграфа. Написать сочинение на тему: «Жизнь в Спарте: мое представление».

Воспринимают задание, уточняют

Регулятивные: принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения

Задание
в тетради