Дополнительная общеразвивающая программа

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования

центр детского творчества города Кузнецка

Принята на заседании Утверждено

педагогического совета Директор МБОУ ДОД ЦДТ

приказ № от_______ ___________ А.Г.Кузьмичева

Дополнительная

Общеразвивающая программа

«Компьютерная графика как средство развития творческой активности»

Базовый уровень

Направленность: техническая

Возраст учащихся: 7-15 лет

Срок реализации: 3 года

Составила педагог дополнительного образования Буянова Альбина Васильевна

1. учебный год

Дополнительная общеразвивающая программа

«Компьютерная графика как средство развития творческой активности».

Базовый уровень.

Пояснительная записка.

Образовательная программа «Компьютерная графика как средство развития творческой активности » МБОУ ДО ЦДТ имеет научно – техническую и развивающую направленность, объединяя в себе техническое и художественное творчество, т. к. соединяет в себе интересы тех детей, которые любят рисование и работу на компьютере.

Программа адаптирована к обучающимся 7 - 15 лет. Учатся они, в основном, двухмерной иллюстративной графике — произвольному рисованию и черчению на экране компьютера, а также знакомятся с элементами компьютерного дизайна и анимации.

Нормативно-правовые документы и методические рекомендации Правительства Российской Федерации:

1. Конституция Российской Федерации (12 декабря 1993г.) с учетом поправок, внесенных законами Российской Федерации о поправках к Конституции Российской Федерации от 30 декабря 2008 г. №6-ФКЗ и от 30 декабря 2008 г. №7-ФКЗ).

2. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

3. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва

4. «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

5. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 22 июля 2010 г. N 91 г. Москва

6. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) от 6 октября 2009 г. N 373; в ред. от 11 февраля 2013 г. N 26993.

7. Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы (утв. Указом Президента РФ от 01.06.2012 N 761)

8. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 - 2020 годы (Распоряжение правительства РФ от 22 ноября 2012 г. № 2148-р)

Составлена на основе авторской программы «Мульттерапия, как средство развития творческой активности» Саутенко К.А. и Филимоновой Е.В. и является дополнением к общеобразовательной программе по предмету «Информатика». Программа адаптирована к обучающимся 7-15 лет.

Образовательная программа «Компьютерная графика» выполняет следующие функции:

Информационно- методическая функция:

Работа по программе расширяет и углубляет знания и предполагает приобретение художественных навыков и умений, а также навыков и умений работы на компьютере, владение специальными программами, для участников образовательного процесса.

Организационно-планирующая функция:

Программа выделяет этапы обучения, рекомендуемое структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для составления тематического планирования курса, содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Актуальность

Леонардо да Винчи считал, что в основе искусства лежит стремление постичь сущность бытия. А. Шопенгауэр рассматривает искусство как придумывание, а, следовательно, творение нового мира, преодолевающего дисгармонию и отчужденность реального мира. Продолжая эту мысль, Ф.Ницше говорит о том, что мир абсурден, искусство необходимо, чтобы не умереть от истины. Смысл искусства видится им в преодолении границ – внешних и внутренних, в преображении личности человека: от творчества культуры – к творчеству жизни. Ф. Калгрен в книге «Воспитание к свободе» говорит, что творческая фантазия – одна из важнейших внутренних способностей. Фантазия играет важную роль в жизни, как ребенка, так и взрослого человека. Именно в фантазии человек черпает силы для преодоления всего того, что есть, и - через свою собственную деятельность – для достижения того, что будет.

Все эти и другие целебные свойства искусства легли в основу арт-терапии. Условия для развития арт-терапии начали закладываться вместе с появлением интереса к детскому творчеству и примитивному искусству, когда оно приобрело спонтанное выражение эмоций, не сдерживаемое рамками условности, когда стал важен сам процесс творчества, а не его оценка.

Термин «арт-терапия» был введен А.Хиллом (1938) при описании его работы с туберкулезными больными в санаториях. С точки зрения А.Хилла, «Побуждая больного человека выразить свои переживания в визуальной форме, можно «вылечить» его душевные, связанные с патологической интроспекцией раны. В других случаях это приводит к снижению тревоги и напряжения и формированию более оптимистического взгляда на мир. Благодаря созданию новых образов и целой серии художественных работ, человек… отвлекается от своих физических недостатков и концентрирует внимание на том, что помогает ему освободиться от страданий».

Компьютерная графика как часть арт-терапии основывается на том, что реализация творческого потенциала личности дает мощный ресурс, который помогает справиться с проблемами, скомпенсировать недостатки и даже часто преодолеть болезнь. И по сравнению с другими арт-терапевтическими методами работы с детьми, компьютерная графика имеет явные преимущества:

1. Решает проблему мотивации детей. Рисование с ранних лет становится для ребенка дверью в мир культуры, ценностей и смыслов, художественных образов, символов. Участие в создании компьютерного рисунка, включение результатов его деятельности в общий контекст (участие и победа в различных конкурсах компьютерной графики: Областных, Всероссийских, Международных) повышает самооценку ребенка, его значимость, вызывает ощущение сопричастности к чему-то важному и интересному.

2. Компьютерная графика включает в себя занятия различными видами творческой деятельности: изобразительным искусством в различных формах (живопись, графика, дизайн, фотография), что позволяет познакомиться с разными видами искусства и обучиться различным техникам, при этом, не посещая художественные, музыкальные и другие узкоспециализированные школы, и, в то же время, имея возможность не ограничивать себя в выборе чего-то одного.

3. Главный козырь компьютерной графики – феномен не привычного рисования персонажей и объектов, а в некоторой степени «волшебного рисования», что свойственно детскому сознанию, и всегда воспринимается ребенком как чудо, и вызывает неподдельный восторг, как у детей, так и у взрослых, делающих первые шаги в компьютерной графике.

4. Особую важность имеет достаточно быстрое получение готового продукта – компьютерного рисунка. Собственный рисунок, который кажется ребенку некрасивым, при появлении его на экране, при обработке с помощью компьютерных программ, начинает восприниматься ребенком совсем по-другому. Просмотр и обсуждение работ дает возможность ребенку осознать себя маленьким художником.

Благодаря всему этому, складываются такие условия, при которых каждый ребенок переживает успех, самостоятельно справляясь с встречающимися трудностями на пути создания творческой работы. В целом происходит личностный рост человека, обретается опыт новых форм деятельности, развиваются способности к саморегуляции чувств и поведения, и что очень важно - развивается творческая активность.

Актуальность развития творческой активности личности возрастает по мере увеличения изменчивости и неопределенности современного мира. Если в средние века жизнь человека определялась в основном традициями, ведь творчество было доступно только отдельным личностям и в основном в рамках профессиональной деятельности, а в тоталитарном обществе проявление творческой активности могло быть даже опасным, то сегодня, когда жизненные условия меняются с каждым днем, творческая активность является залогом успешности личности, а в будущем – условием ее выживания. Если раньше «правильный путь» был определен, и задачей образования было только передать ценности и способы деятельности старших поколений, то сейчас основная задача образовательной практики – выращивание личности, способной к самоопределению и саморазвитию в постоянно меняющихся условиях и имеющей с одной стороны приспосабливаться к ним, а с другой – оставаться независимым.

Наш век компьютеризации и информации требует от личности большого творчества, поиска, познаний. Компьютерная графика как нельзя лучше формирует у ребенка свободу в творческом мышлении, дает возможность импровизировать, даря ему положительный заряд, энергию и желание достигать всё новых и новых высот. В связи с этим возникает необходимость развития творческой активности детей, как основного качества зрелой личности. Об этом писали в своих трудах такие выдающиеся исследователи как Л.С. Выготский, Б.М. Теплов, С.В. Максимова и др.

С.В. Максимова рассматривает творчество как гармоничное сочетание спонтанной и целенаправленной активности ребенка. При этом основным механизмом творческого потенциала является не обучение какому-либо ремеслу, а осознание ребенка с помощью взрослого себя творцом, поддержка его инициатив и идей. Поэтому так важно строить обучение и развитие на основе собственной активности ребенка, исходя из его собственных инициатив и предпочтений, подчеркивая его индивидуальность и особенности внутреннего мира. Возможность реализации такого подхода дают занятия по компьютерной графике, ведь на них мы стремимся к балансу неструктурированной деятельности, позволяющей ребенку порождать собственные идеи, выражать свои чувства и мысли, в которой нет четких правил, принимаются любые, даже самые абсурдные идеи и целенаправленной деятельности, направленной на реализацию замысла ребенка, обучение его конкретным художественным техникам и приемам. Именно при таких условиях реализуются программа «Компьютерная графика», что благоприятным образом сказывается на творческой активности каждого ребенка и способствует его творческой самореализации.

Творческая активность детей может проявляться как:

• стремление задавать вопросы;

• подвергать сомнению высказывания взрослых;

• стремление к поиску и разрешению противоречий;

• способность видеть проблемы, выдвигать гипотезы;

• наблюдательность, умение подмечать мелкие детали;

• эмоциональная отзывчивость, чувствительность к конфликтам;

• интерес к новому, необычному, стремление выходить за рамки стереотипов;

• стремление к обобщению, выявлению закономерностей;

• инициативность в общении, исследование границ в общении (могу – не могу);

• выход за рамки требований;

• склонность к риску;

• желание сделать самому, не так, как все;

• определенность и устойчивость желаний и интересов.

Если идеи ребенка отвергаются или игнорируются, то в какой-то момент он перестает их высказывать, а позже и вообще генерировать. Поэтому основным условием развития творческой активности обучающегося является поддержка его инициатив и интересов, умелое вплетение их в образовательный процесс, например, организация проектной деятельности, отражение в детских портфолио, проведение досуговых мероприятий и т.д. Необходимо учитывать баланс двух разнонаправленных процессов – извне: наполнение впечатлениями, эмоциями, информацией, - изнутри: проявление активности, инициативы, самореализация, созидание.

Условием развития способности к реализации собственных идей является поддержка детских инициатив. Основная задача развития способности к реализации собственных идей ложится на младший и средний школьный возраст. Здесь значительную роль играет обучение определенным видам деятельности, однако для развития творческой активности ребенка важно проводить это обучение, отталкиваясь от идей и интересов самого ребенка. Например, педагог заметил интерес ребенка к животным и предложил сделать ему и представить проект на эту тему. В процессе работы над проектом, ребенок осознает недостаточность своих знаний и умений, педагог предлагает ему различные виды деятельности, в которых он может восполнить эти пробелы, например, нарисовать это животное, вылепить его, изобразить его в движении, найти художественные произведения про него и т.д. Это не только во много раз повысит эффективность образовательного процесса, но приведет к осознанию ребенком себя как субъекта этого процесса, повышению его активной, ответственной позиции, его развитию как творческой личности. Кроме того, любое обучение чему-либо ребенка необходимо начинать с мотивации – выяснения его предпочтений в этой области, его отношения к деятельности, обозначения поля его выбора, эмоционального «зажигания» (восприятие ребенком музыки, рассказа, картины, выражение своих ассоциаций, эмоций, мнений, отношения), создание атмосферы игры, раскрепощенности, проблемных ситуаций. Только тогда оно будет служить его познавательному и личностному развитию, а не «ненужной информации», которой дети часто интуитивно сопротивляются. Очень важно для решения этой задачи – наблюдение, умение заметить проявление творческой активности ребенка и поддержать. В любой деятельности, даже той, которую ребенок не любит, можно найти что-то привлекательное для ребенка, не навязывая ее ребенку, а увлекая.

• Таким образом, алгоритм развития творческой активности ребенка может быть таким: 1 – побудить ребенка к порождению идей; 2 – заметить и дать обратную связь (например, «Ты сам это придумал?»); 3 – помочь их реализовать; 4 – помочь осознать себя субъектом творческой деятельности, автором.

• Задача взрослого – помочь реализовать свои идеи, создать ситуацию успеха. Сначала взрослый сам реализовывает идею ребенка, обязательно подчеркнув при этом авторство ребенка, потом вместе с ребенком воплощает идею, потом учит ребенка самого реализовать свою идею.

Новизна программы заключается в том, что в ней используются принципы арт-терапии, предполагающие проявление спонтанности и активности ребенка, свободное самовыражение чувств и мыслей ребенка, используется диагностический инструментарий, позволяющий выявлять как творческий потенциал, так и способность к самореализации ребенка в начале в конце прохождения курса, а также программа предусматривает создание портфолио ребенка, позволяющее ему осознать и утвердить себя как творческую личность.

Цель:

Задачи

Образовательные:

• способствовать формированию общих представлений о творчестве средствами компьютерной графики и дизайна;

• обучать организовывать своё рабочее место, а также виртуальное пространство, планировать последовательность работы  над созданием рисунка;

• знакомить с разными видами искусства – изобразительной деятельностью в различных её формах (живопись, графика, дизайн, фотография, скульптура).

• способствовать формированию способности создания композиции;

• обучать способам конструктивного взаимодействия;

• способствовать освоению новых компьютерных технологий, необходимых для создания творческой работы;

• способствовать формированию устойчивого интереса к самостоятельному техническому творчеству.

Развивающие:

• способствовать формированию пространственного восприятия;

• способствовать развитию мелкой моторики, координации движений;

• способствовать развитию творческого потенциала личности, креативных способностей, воображения, творческой активности;

• способствовать развитию коммуникативных качеств.

Воспитательные:

• способствовать созданию в объединении отношения сотрудничества, взаимопомощи, уважения, позитивного настроя, атмосферы раскрепощенности;

• воспитывать морально-волевые качества личности: самостоятельность, инициативность, дисциплинированность, умение делиться накопленными знаниями,

• воспитывать в детях терпение, доброту, желание заботиться о ближнем;

• воспитывать в обучающихся уверенность в себе, своих силах и возможностях;

• помогать преодолевать нерешительность и страх проявлять себя;

• воспитывать интерес как к компьютерной графике в целом, так и ко всем видам искусства в отдельности;

• повышать чувство значимости, дать почувствовать себя в роли консультанта, помощника педагога, а также автором творческого продукта, полноценной личностью;

• побуждать ребенка к проявлению собственной творческой активности, реализации своих идей;

Место предмета в учебном плане МБОУ ДО ЦДТ города Кузнецка

Для изучения предмета «Компьютерная графика» учебный план МБОУ ДОД ЦДТ города Кузнецка отводит 216 часов в год (6 часов в неделю – 2 раза: по 3 часа). Важно, чтобы группы были разновозрастными, т. к. это способствует наиболее позитивному и более легкому освоению учебного материала каждым ребенком. Все дети работают в различных графических редакторах, начиная с простейших: TUX PAINT, PAINT, заканчивая сложными: GIMP, Adobe Photoshop и COREL DRAF (при желании осваивается индивидуально с педагогом), а выполняют с их помощью каждый свою индивидуальную работу. Каждый ребенок имеет возможность выбора программы самостоятельно. Педагог дает знания и навыки работы с графическими редакторами, а их применение уже зависит от пристрастия самого ребенка. Важно, что здесь возраст ребенка чаще всего не имеет значение, ведь уровень освоения зависит здесь от творческих способностей и устремленности овладевать компьютерными технологиями только самого ребенка. Интересно, что дети охотно делятся полученными знаниями и умениями на занятиях и часто выступают у педагога в качестве консультантов, и, обучая других детей, закрепляют собственные знания, делают их более прочными. В разновозрастных группах более опытные (чаще это старшие) дети являются стимулом к техническому и творческому росту мене опытных детей. Это очень важный момент для воспитания подрастающего поколения, т. к. учит и тех и других быть добрее, снисходительнее, терпимее. Младшие уважают старших, а старшие заботятся о младших, учатся быть немного педагогами, что, в свою очередь, помогает им уважать взрослых, в том числе педагогов. Причем, каждый ребенок имеет возможность побывать в роли консультанта – помощника педагога, если не сейчас, то позже. При отборе содержания используются структурно-системный принцип, при котором изучаемый материал выстраивается с постепенным усложнением. Однако в процессе усвоения материала детьми, педагог может варьировать порядок планирования изучаемых тем в соответствии с индивидуальными особенностями восприятия детьми содержания программы.

Формы работы:

- индивидуальные занятия;

- подгрупповые занятия;

- групповые занятия;

- занятия «в паре»

Вся работа строится с учетом индивидуальных особенностей и состояния здоровья каждого обучающегося.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Образовательная программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

• техника безопасности и гигиена труда,

• начало и конец работы на компьютере,

• умение работать в различных графических редакторах.

Результаты обучения:

Теоретическая часть.

После завершения курса по программе ребенок будет иметь представление:

• о правилах поведения и технике безопасности в центре, на занятиях и на дороге;

• о специальных компьютерных программах;

• об организации своего рабочего места, а также виртуального пространства;

• о компьютерных - графике, дизайне и анимационном творчестве;

• об этапах создания творческой компьютерной работы;

• иметь представление о цвете, о тёплых и холодных цветах.

• о разных видах искусства;

• о создания композиции кадра;

• о способах конструктивного взаимодействия;

• о новых технологиях, необходимых для создания творческой компьютерной работы;

 Практическая часть:

По окончании курса ребенок сможет:

• создавать рисунки в различных стилях с помощью компьютерных программ «Paint Net», «Paint», «Gimp», «PAINT NET», «Microsoft Picture –It»;

• редактировать их, переходя из одной программы в другую;

• выполнять дизайн графической работы;

• участвовать в различных конкурсах компьютерной графики.

• Создавать презентации в программе POWER POINT, редактировать их;

• Обрабатывать фотографии с помощью редактора Helen's Eyes - Фотооткрытки за 5 шагов и Adobe Photoshop.

Общеразвивающая часть.

По окончании курса ребенок сможет:

• планировать последовательность своей работы;

• уметь добиваться поставленных целей;

• сотрудничать со взрослыми, со сверстниками, более старшими и более младшими детьми, уважать и тех и других;

• проявлять самостоятельность, инициативность,дисциплинированность, взаимопомощь и поддержку;

• верить в свои силы и возможности;

• укрепить дружбу и чувство сотоварищества;

• преодолевать нерешительность и страх проявлять себя;

• испытывать чувство значимости, чувствовать себя автором творческого продукта, полноценной личностью, умеющей оказать помощь менее опытному товарищу;

• испытывать интерес как к компьютерной графике и дизайну в целом, так и ко всем видам искусства в отдельности;

• освоить все этапы создания компьютерного рисунка;

• проявлять творческую активность, желание реализовывать свои идеи.

Диагностический инструментарий:

1. Методика «Незаконченный рисунок» Э. П. Торренса, направленная на выявление уровня творческого мышления детей.

2. Методика «Альбом с замаскированными картинками» С.В. Максимова, состоящая из двух частей:

- I  часть направлена на выявление неадаптивной творческой активности (т.е. степени развития творческого потенциала)

- II  часть направлена на выявление адаптивной творческой активности (т.е. на умение реализовывать творческий потенциал).

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:

1. Программируемые опросы.

2. Опросы по карточкам.

3. Конкурсная реализация задания (презентации, видеоклипы, плакаты, рисунки, составление собственных мультфильмов)

4. Выставки творческих работ.

5. Представление собственных проектов.

6. Участие и победа в конкурсах различных уровней: Областных, Международных, Всероссийских, Всемирных)

7. Составление портфолио учащихся.

Ресурсно-методическое обеспечение.

1.Модифицированная программа «Компьютерная графика как средство развития творческой активности»,

2.Дидактический материал:

• электронный материал по темам обучения;

• наглядные пособия, таблицы, в которых отображены этапы рисования различных объектов,

• мультимедийные презентации,

• анкеты для диагностирования учащихся

• Комплекты физкультурных пауз,

• Кроссворды по некоторым темам.

3.Материально-техническое оснащение:

• компьютеры

• сканер

• принтер

• звуковые колонки

• микрофон

• стереонаушники

• мультимедийный проектор

• интерактивная доска

• настенные стенды для выставок детских работ и грамот, полученных детьми на конкурсах

Список литературы для педагога:

1. А. А. Микляев Учебник пользователя IBM PC. –М.: Альтекс-А, 2000.

2. Ю. А. Шафрин Основы компьютерной технологии. Учебное пособие для 7 – 11

1. В. Э. Фигурнов IBM PC для пользователя. –М.: ИНФРА·М, 1999.

2. классов. – М.: АБФ, 1997.

3. Информатика. Базовый курс. /Под редакцией С. В. Симоновича/ –СПб.:, 2002.

4. Н. Д. Угринович Вопросы компьютеризации учебного процесса. –М.: «Просвещение», 1987.

5.  Асенин С. В. Волшебники экрана: Эстетические проблемы современной мультипликации. – М.: Искусство, 1974

6. Баженова Л. М. Творчество детей на занятиях по основам экранной культуры // Начальная школа. – 1996. – № 1

7.  Баженова Л. М. Принципы обучения школьников основам экранной грамотности // Специалист. – 1993. – № 5

8.  Красный Ю., Курдюкова Л. Анимационная педагогика // Искусство в школе. – 1996. – № 1.

9.   Максимова С.В. Монография «Творчество: созидание или деструкция» М. 2006 219 стр.

10.  Максимова С.В. Приглядитесь повнимательнее к хулиганам и двоечникам. Газета «1-е сентября» № 3 2008

11.  Максимова С.В. Развитие творческой активности младших школьников журнал «Начальная школа» №7 2009 с. 21 – 26

12.  Максимова С.В. Портфолио как средство развития творческой активности учащихся. Методическое пособие. Программа. Тематическое планирование. – М: «Русское слово», 2013, 116 с.

13. Максимова С.В. Диагностика развития творческой активности младших школьников (Альбом с замаскированными изображениями) в двух частях Часть 1 – М: «Русское слово», 2013, 47 с.

14.  Петровский В.А. Психология неадаптивной активности М. 1992

15. Ривина Е., Матвеева О. Праздник мультипликации // Обруч. – 2001. - № 2

16. Сазонов А.П.- "Изобразительная композиция и режиссерская раскадровка рисованного фильма", Москва, 1960 г..

17. Смолянов Г.Г - "Кукольный персонаж на съемочной площадке". Учебное пособие.-М., ВГИК. 1984.г

18.  Сказка как источник творчества детей: Пособие для педагогов дошк. учреждений / Науч. рук. Ю. А. Лебедев. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

19. Халатов Н. Мы снимаем мультфильмы / Н. Халатов. – М.: Молодая гвардия, 1989г.

20. http://plast.me/

21. http://stranamasterov.ru/

Список литературы для педагога:

1. ЗапаренкоВ. С. Школа рисования Виктора Запаренко. – СПб.:Издательский дом «Нева», 2004.

2. А.А. Микляев Учебник пользователя IBM PC. – М.:Альтекс-А,2000.

3. В. Запаренко «Как рисовать мультики»//Спб.:Издательство «Фордевинд» - 2011

4. Ривина Е., Матвеева О. Праздник мультипликации // Обруч. – 2001. - № 2

5. http://plast.me/

Список литературы для родителей:

1. Баженова Л. М. Обсуждение фильмов с детьми //Начальная школа. – 1995.– № 3

3. Горюнова Л. Развитие ребенка как его жизнетворчество. // Искусство в

школе. 1993. № 1.

4. Гуревич К. Лабиринты развития таланта. // Искусство в школе. 1993. № 1.

5. Давыдов В.В. Психологические проблемы процесса обучения младших школьников. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М.: Просвещение, 1991.

6. Калвейт. Резерв успеха – творчество. М.: Педагогика, 1989. – 152с.

7. Комплексное использование искусств в эстетическом воспитании. Обзорная информация. – Вып.2. – М.: Педагогика. 1984. – 98с.

8. Кудрявцев С. Творческая природа психологии человека. // Вопросы

психологии. 1990. № 3

9. Роджерс К. Творчество как усиление себя. // Вопросы психологии. 1990. № 1.

10. http://plast.me/

Содержание.

«Компьютерная графика». 216 часов

Учебно-тематический план