Дополнительная общеразвивающая программа естественнонаучной направленности «Буравчик» (базовый уровень)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Лицей №1, п.Нахабино

Городской округ Красногорск

Рассмотрено на заседании педагогического Утверждаю:

совета Директор МБОУ Лицей №1

от «___» _____________20____ г. Котова О.А.

Протокол №_____ Приказ №_______________

от «___» ___________20____ г.

Дополнительная общеразвивающая программа

естественнонаучной направленности

«Буравчик»

(базовый уровень)

Возраст обучающихся: 13-16 лет.

Срок реализации: 3 года

Автор – составитель:

Склемина Ирина Викторовна,

педагог дополнительного образования

г. Красногорск, 2019

Содержание программы:

1.Пояснительная записка: направленность и уровень программы; актуальность; категория учащихся; формы и режим занятий; срок реализации программы; планируемые результаты.

2. Формы аттестации и оценочные материалы

3. Организационно-педагогические условия реализации программы: учебно-информационное обеспечение программы; методическое обеспечение программы; материально-технические условия реализации программы.

4. Учебный план

5. Содержание учебного плана

6. Список литературы

7. Календарный учебный график

8.Контрольно-измерительные материалы

1. Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа «Буравчик» (далее по тексту программа) реализует естественнонаучную направленность, является модифицированной, относится к программам базового уровня.

Актуальность программы:

Направленность данной программы заключается в реализации системы естественнонаучных знаний посредством экспериментальной и исследовательской деятельности обучающихся, что способствует сознательному и прочному овладению методами научного познания и обеспечивает формирование целостного представления о физической картине мира.

Программа закрепляет основные физические понятия и законы, знакомит с чудесами природы и техники, с великими учеными и изобретателями.

Программа также нацелена на выявление склонности к изучению физики и дальнейшего ее развития. Прохождение изучаемого материала происходит примерно параллельно с курсом физики в основной школе с соответствующим повторением, проведением самостоятельных экспериментов, изготовлением пособий и моделей, закреплением, расширением и углублением знаний учащихся, что повышает эффективность обучения и в творческом объединении, и на уроках. Учащиеся лучше понимают материал. Следовательно, у них возникает уверенность в своих силах и желание приобретать новые знания. Появляется ощущение успеха. Воспитание творческой активности учащихся в процессе изучения ими физики является одной из актуальных задач, стоящих перед учителями физики в современной школе. Основными средствами такого воспитания и развития способностей учащихся являются экспериментальные исследования и задачи. Умением решать задачи характеризуется в первую очередь состояние подготовки учащихся, глубина усвоения учебного материала. Решение нестандартных задач и проведение занимательных экспериментальных заданий способствует пробуждению и развитию у них устойчивого интереса к физике.

Значение физики в дополнительном образовании определяется ролью физической науки в жизни современного общества, ее влиянием на темпы развития научно-технического прогресса. Социальные и экономические условия в быстро меняющемся современном мире требуют, чтобы нынешние выпускники получили целостное компетентностное образование.

Успешное формирование компетенций может происходить только в личностно-ориентированном образовательном процессе на основе личностно-деятельностного подхода, когда ребёнок выступает как субъект деятельности, субъект развития. Приобретение компетенций базируется на опыте деятельности обучающихся и зависит от их активности. Самый высокий уровень активности - творческая активность - предполагает стремление личности к творческому осмыслению знаний, самостоятельному поиску решения проблем. Именно компетентностно-деятельностный подход может подготовить человека умелого, мобильного, владеющего не набором фактов, а способами и технологиями их получения, легко адаптирующегося к различным жизненным ситуациям.

Отличительной особенностью данной программы является то, что благодаря использованию нестандартного подхода при организации занятий в рамках общеразвивающей программы учащиеся получают возможность самовыражения, учатся взаимодействовать друг с другом, с уважением относиться к мнению других людей и овладевают искусством дискуссии, что невозможно воплотить в жизнь на уроках физики в рамках школьного курса.

Помимо этого, школьники познают физическую картину мира с позиции обыденности и повседневности. В основе всех технических специальностей лежат точные науки, и естественно физика среди них. В инженерной сфере, в программировании, машиностроении, добыче нефти и полезных ископаемых, радиотехнике, строительстве самолетов нужны знания физики. Специалисты, которые хорошо в ней разбираются крайне востребованы в таких сферах как строительство, машиностроение, медицина, компьютерные технологии и других. Вот лишь небольшой список профессий, связанных с физикой: лётчик (пилот), радиомеханик, специалист по баллистической экспертизе, инженер по эксплуатации нефтепровода, инженер по солнечной энергетике, учитель физики, астроном.

Цель программы:

- формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах практической деятельности;

- приобретение опыта индивидуальной и коллективной деятельности при проведении исследовательских работ;

- подготовка к осуществлению осознанного выбора профессиональной ориентации;

-формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья учащихся.

Задачи:

-способствовать самореализации в изучении конкретных тем физики;

-развивать и поддерживать познавательный интерес к изучению физики как науки;

-знакомить учащихся с последними достижениями науки и техники и научить решать задачи нестандартными методами;

- развивать познавательный интерес при выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий.

-убеждать в возможности познания законов природы и необходимости разумного использования достижений науки и техники;

-воспитывать уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры.

-развивать умения и навыки учащихся самостоятельно работать с научно-популярной литературой и практически применять физические знания в жизни;

- способствовать интеллектуальному развитию учащихся, которое обеспечит переход от обучения к самообразованию.

Адресат программы: категория учащихся:13 -16 лет

Формы, методы и приемы занятий:

-занимательные опыты по разным разделам физик;

-конструирование простейших приборов, используемых в учебном процессе;

-занимательные экскурсии в область истории физики;

-применение физики в практической жизни.

При обучении используются основные методы организации и осуществления учебно- познавательной работы, такие как словесные, наглядные, практические, индуктивные и проблемно-поисковые. Выбор методов (способов) обучения зависит о психофизиологических, возрастных особенностей участников программы, темы и формы занятий. При этом в процессе обучения все методы реализуются в теснейшей взаимосвязи.

Данная программа предполагает и следующие приемы занятий:

• Практикум по решению задач. Большинство занятий выглядит как самостоятельное решение политематических серий задач с последующим индивидуальным обсуждением решения с педагогом или рассказом решения у доски. В конце каждого занятия педагог проводит полный разбор выданных задач (включая обзор возможных способов решения задачи, ее обобщениях и анализ встречавшихся ошибок).

• Лекционно-практические занятия. Занятие, посвященное освоению новой теории, может начинаться как с мини-лекции педагога с введением новых понятий, так и с индивидуального решения детьми задач тематической серии. В первом случае далее следует самостоятельное индивидуальное или коллективное решение мини-задач, подведение педагогом итогов с выявлением лучших решений и объяснением сложных мест. Во втором случае после индивидуального решения задач детьми и индивидуального обсуждения решения с педагогом следует рассказ преподавателя о возможных способах решения задач, их связи и различиях, о возможных подходах к обсуждаемой теме и взаимосвязях с ранее изученными темами. Задачи могут быть как теоретическими, так и экспериментальными. Возможна комбинация этих подходов. Формы организации: индивидуальные и групповые.

Срок реализации программы: 3 года

Количество часов: Общее- 432 часа, 2 раза в неделю по 2 часа.

Вид программы: модифицированная

Форма обучения: очная

Планируемый результат:

- проявление интереса к предметам естественно-математического цикла;

- понимание целостности окружающего мира при изучении физики;

- расширение интеллектуальных способностей и кругозора учащихся.

-формулировать проблемы: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. - устанавливать причинно-следственные связи;

- строить логические, рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;

- видеть физику в других дисциплинах, в окружающей жизни;

- выдвигать гипотезы при решении физических задач и понимать необходимость их проверки;

- планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера.

2.Формы аттестации и оценочные материалы

Система оценки результатов освоения обучения дополнительной общеразвивающей программы являются уровень сформированных знаний, умений, навыков, уровень развития учащихся, включающий индивидуальные качества и личностный рост. Порядок и периодичность проведения аттестации учащихся:

Текущий контроль осуществляется в течение учебного года путем наблюдения за работой участников программы.

Текущий контроль позволяет определить степень усвоения материала и уровень их подготовленности к занятиям, повышает ответственность и заинтересованность в обучении. Выявление отстающих и опережающих обучение участников программы позволяет своевременно подобрать наиболее эффективные методы и средства обучения. Промежуточный контроль проводится в декабре. Итоговая аттестация обучающихся проводится в конце обучения по программе. Итоговый контроль проводится с целью определения степени достижения результатов обучения, ориентации учащихся на дальнейшее самостоятельное обучение и получение сведений для совершенствования программы объединения и методов обучения. Одним из способов определения результативности могут стать итоги участия кружковцев в школьных, районных олимпиадах. Форма проведения итоговой аттестации: Итоговый тест. Оценочные материалы. При определении уровня освоения обучающимся программы используется 10-ти балльная система оценки освоения программы: - минимальный уровень – 1 балл, - средний уровень – от 2 до 5 баллов, - максимальный уровень – от 6 до 10 баллов.

3. Организационно-педагогические условия реализации программы

Нормативно-правовые акты и документы:

-Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ (последняя редакция) (В Федеральном законе Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ -главы № 1, 2, 6, 10, 11 и глава № 10) ;

- Концепция развития дополнительного образования детей (утв. распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 г. № 1726-р);

- Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» (Приказ Минтруда и соц.защиты РФ от 8.09.2015 № 613н);

- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (Приказ Минпросвещения РФ от 09.11.2018 г. № 196);

- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций ДО детей»;

- Письмо Минобрнауки РФ от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении рекомендаций» (вместе Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ);

- Письмо Минобрнауки РФ от 14.12 2015 г. № 09-3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ» (вместе с «Методическими рекомендациями по организации внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ»);

-Устав школы.

Методическое обеспечение программы:

-видеоролики, мультимедийной презентации на тему физический явлений;

-разработки занятий для проведения занятий

-карточки с тестовыми задачами

- справочные материалы и сборники задач по физике

-дидактические материалы по физике

- наглядные пособия (схемы)

- фотографии физических экспериментов по электродинамике

-международная система единиц - наглядные пособия: рисунки с изображением графиков движения тел; таблицы: мер и весов, плотности веществ, физических констант; иллюстрации физических явлений.

Материально-техническое обеспечение программы:

-для занятий необходимо помещение, оборудованный класс физики, оснащенный необходимой мебелью, доской, стандартным набором лабораторного оборудования (наборы для демонстрации опытов).

-ученические столы (двухместные), комплекты стульев, школьная доска, медиа проектор, интерактивная доска

- набор лабораторный "Механика"

-программное обеспечение (виртуальная лаборатория по физике)

2.1. Учебный план: 1-ый год обучения

2.2. Учебный план: 2-ой год обучения

2.3 Учебный план: 3-ий год обучения

3.1. Содержание учебного плана (программы): 1-ый год обучения

1.Вводный инструктаж по охране труда. Техника безопасности. Правила поведения при лабораторной работе. Знакомство с программой.

2.Организация работы ДОП. Цели и задачи объединения. Значение знаний физики в повседневной жизни.

3.Методы научного познания, их особенности.

4.Физические величины и их измерение. Погрешность измерения.

5.Измерение размеров малых тел методом рядов.

6.Основные положения атомистической теории. Наблюдение диффузии и броуновского движения.

7.Агрегатные состояния вещества.

8.Равномерное и неравномерное движения.

9.Графическое представление движения.

10.Решение графических задач, расчет пути и средней скорости неравномерного движения.

11.Изучение явления инерции.

12.ПДД для пешеходов.

13. Масса тела. Измерение массы тела при взаимодействии

14.Плотность. Задача царя Гиерона.

15. Решение задач повышенной сложности на расчет плотности вещества.

16. Силы. Измерение сил динамометром. Равнодействующая сила.

17. Гравитационные силы.

18. Силы упругости.

19. Вес тела. Невесомость.

20. Сила трения.

21. Давление жидкости и газа. Закон Паскаля.

22. Сообщающиеся сосуды.

23.Закон Паскаля. Давление в жидкостях и газах. Гидравлические машины.

24.Выталкивающая сила. Закон Архимеда.

25. Равновесие твердых тел. Условия равновесия. Момент силы. Правило моментов.

26. Центр тяжести. Исследование различных механических систем.

3.2. Содержание учебного плана (программы): 2-ой год обучения

1.Вводный инструктаж по охране труда. Техника безопасности. Правила поведения при лабораторной работе. Знакомство с программой. 2.Организация работы ДОП. Цели и задачи объединения. Значение знаний физики в повседневной жизни.

3. Разнообразие тепловых явлений.

4. Тепловое расширение тел.

5. Изменения длины тела при нагревании и охлаждении

6. Теплопередача Наблюдение теплопроводности воды и воздуха.

7. Плавление и отвердевание.

8.Наблюдение за плавлением льда.

9. Испарение и конденсация.

10. Влажность воздуха на разных континентах.

11.Тепловые двигатели будущего

12. Микромир. Модели атома, существовавшие до начала XIX.

13.ТБ при работе с электричеством.

14. История открытия и действия гальванического элемента.

15. История создания электрофорной машины.

16. Опыты Вольта.

17. Электрический ток в электролитах

18. Лампа с регулируемой яркостью.

19. Детектор лжи.

20. Автоматический уличный фонарь.

21. Автоматические осветители

22.Магнитное поле в веществе.

23.Магнитная аномалия. Магнитные бури.

24.Разновидности электроизмерительных приборов.

25. Разновидности электродвигателей.

26. Источники света: тепловые, люминесцентные.

27. Изготовление камеры – обскура и исследование изображения с помощью модели

28. Многократное изображение предмета в нескольких плоских зеркалах.

29.Изготовить перископ и с его помощью провести наблюдения.

30. Практическое использование вогнутых зеркал.

31. Зрительные иллюзии, порождаемые преломлением

света. Миражи.

32.Развитие волоконной оптики.

33.Использование законов света в технике.

34.Автоматика в нашей жизни. Радио и телевидение

35.Альтернативные источники энергии. Виды электростанций

36. Наука сегодня. Наука и безопасность людей.

3.3. Содержание учебного плана (программы): 3-ий год обучения

1.Вводный инструктаж по охране труда. Техника безопасности. Правила поведения при лабораторной работе. Знакомство с программой. 2. 2. Организация работы ДОП. Цели и задачи объединения. Значение знаний физики в повседневной жизни.

3.Определение пути, перемещения и координаты тела.

4.Векторы. Действие над векторами.

5. Графическое представление равномерного движения.

6.Люди науки. Нобелевские лауреаты по физике.

7.Расчет ускорения, мгновенной скорости.

8.Построение и чтение графиков равноускоренного движения.

9. Расчет скорости, перемещения.

10. Свободное падение тел.

11. Расчет параметров криволинейного движения.

12. Решение задач на расчет параметров периодического движения.

13. Движение тел с ускорением (с графическим содержанием).

14. Второй закон Ньютона.

15. Третий закон Ньютона.

16. Электрические явления. Оптика. Аэродинамика.

17.Законы Ньютона.

18. Расчет веса тела, движущегося с ускорением.

19. Расчет веса тела, движущегося по окружности.

20. Движение тела под действием силы тяжести, направленной по вертикали.

21. Движение тела, брошенного горизонтально или под углом к горизонту.

22. Движение тела под действием силы упругости.

23. Движение тела под действием силы трения.

24. Движение тела по наклонной плоскости.

25. Движение тела под действием нескольких сил (по горизонтальной поверхности).

26. Закон сохранения импульса.

27. Механическая работа.

28. Формула для кинетической энергии. Формула для потенциальной энергии.

29. Расчет работы силы тяжести, упругости и трения.

30. Применение закона сохранения энергии.

31. Расчет мощности.

32. КПД механизма.

33.Ядерные реакции.

34. Полураспад и энергии связи атомных ядер.

6. Список литературы

Литература для педагога:
1.Внеурочная работа по физике / Под ред. О.Ф. Кабардина. – М.: Просвещение, 1983 г. 1. В.И. Лукашик, Е.В. Иванова. Сборник задач по физике. – М.: Просвещение, 2001 г.

2. В.И. Лукашик. «Физическая олимпиада в средней школе». – М.: Просвещение, 1987 г.

3. А.Е.Марон, Е.А. Марон. – Дидактические материалы. Физика 9 класс. Физика 10 класс. М.: Дрофа. 2004 г.

4. Ю.Г. Павленко. Тест-физика. М.: Экзамен 2004 г.

5. СD Электронные уроки и тесты «Физика в школе»

6. Сайт для преподавателей физики, учащихся и их родителей

Адрес сайта: http://www.fizika.ru

7. College.ru: Физика Раздел College.ru по физике интегрирует содержание учебных компьютерных курсов компании ФИЗИКОН, выпускаемых на компакт-дисках, и индивидуальное обучение через интернет – тестирование и электронные консультации. Адрес сайта: http://college.ru/fizika/

Литература для обучающихся и родителей:

1. Балашов В.А. Задачи по физике и методы их решения. – М.:Просвещение, 1983.- 345 с.

2. Зорин Н. И. ЕГЭ 2013.ФИЗИКА. Сдаѐм без проблем! – М.: Эксмо, 2012. – 336 с.

3. Кабардин О.Ф., Кабардина С.И., Орлов В.А. Физика. Типовые тестовые задания. – М.: «Экзамен», 2014

4. Кабардин О.Ф., Кабардина С.И., Орлов В.А. Углублѐнное изучение физики в 10-11 кл.: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2002.

5. Кабардин О.Ф. Физика. Справочные материалы. - М.: Просвещение, 1988. – 367 с.

6. Козел С.М. Сборник задач по физике, - М.: Наука, 1983.

7. Касаткина И. Л. Физика. Полный курс подготовки: разбор реальных экзаменационных заданий – М.: АСТ: Астрель, 2010г – 366 с.

8. ЕГЭ 2018. Физика. Типовые тестовые задания. Демидова М.Ю., Грибов В.А. (2015, 192с.)

9. Я.И. Перельман Занимательная физика. Москва «Астрель» 2010

Календарный учебный график

Дополнительная общеразвивающая программа «Буравчик»

(базовый уровень)

год обучения:1

группа: 1

Календарный учебный график

Дополнительная общеразвивающая программа «Буравчик»

(базовый уровень)

год обучения: 2

группа: 1

Календарный учебный график

Дополнительная общеразвивающая программа «Буравчик»

(базовый уровень)

год обучения: 3

группа: 1

8.Контрольно-измерительные материалы

Первый год обучения (промежуточный контроль, приложение 1)

Второй год обучения (промежуточный контроль, приложение 2)

Третий год обучения (промежуточный контроль, приложение 3)

Итоговая аттестация:

1-ый год обучения (проводится в конце обучения по программе, приложение 1)

1. Что из перечисленного относится к физическим явлениям? 1) молекула 3) километр; 2) плавление 4) золото

2. Что из перечисленного является физической величиной? 1) секунда 3) плавление; 2) сила 4) серебро

3. Что является основной единицей массы в Международной системе единиц? 1) килограмм 3) ватт; 2) ньютон 4) джоуль 4. В каком случае в физике утверждение считается истинным? 1) если оно широко известно; 2) если оно опубликовано

3) если оно высказано авторитетными учеными; 4) если оно многократно экспериментально проверено разными учеными.

5. В каком состоянии вещества при одной и той же температуре скорость движения молекул больше? 1) в твердом; 2) в жидком; 3) в газообразном; 4) во всех состояниях одинаково.

6. В каком состоянии вещества скорость беспорядочного движения молекул уменьшается с понижением температуры?

1) только в газообразном; 2) в газообразном и жидком; 3) во всех состояниях; 4) ни в одном состоянии

7. Тело сохраняет свои объем и форму. В каком агрегатном состоянии находится вещество, из которого состоит тело?

1) в жидком; 2) в твердом; 3) в газообразном; 4) может находиться в любом состоянии

8. Каков объем жидкости в мензурке?

1) 20 см³ 3) 35 см³; 2) 25 см³ 4) определить невозможно

9. Тело объемом 20 см³ состоит из вещества плотностью 7,3 г/см³. Какова масса тела?

1) 0,146 г 3) 2,74 г; 2) 146 г 4) 2,74 кг.

10. С какой силой притягивается к земле тело массой 5 кг?

1) 0,5 Н 3) 50 Н; 2) 5 Н 4) 500 Н

11. Какое давление оказывает столб воды высотой 10 м?

1) 9,8 Па 3) 9800 Па; 2) 1000 Па 4) 98 000 Па

12. Три тела одинакового объема полностью погружены в одну и ту же жидкость. Первое тело оловянное, второе тело свинцовое, третье тело деревянное. На какое из них действует меньшая архимедова сила?

1) на оловянное; 2) на свинцовое; 3) на деревянное; 4) на все три тела архимедова сила действует одинаково

13. Три тела одинакового объема полностью погружены в три различные жидкости. Первая жидкость – масло, вторая – вода, третья – ртуть. В какой жидкости на тела действует меньшая архимедова сила?

1) в масле; 2) в воде; 3) в ртути; 4) во всех трех жидкостях архимедова сила действует на тела одинаково

14. Одно и то же тело плавает сначала в керосине, затем в воде, затем в ртути. В какой жидкости на тело действует меньшая архимедова сила?

1) в керосине; 2) в воде; 3) в ртути; 4) во всех трех жидкостях архимедова сила действует на тело одинаково

15. Атмосферное давление у подножия горы:

1) меньше, чем у вершины; 2) больше, чем у вершины; 3) такое же, как у вершины; 4) невозможно ответить

16. Каким физическим прибором измеряется давление внутри жидкости?

1) термометром 3) барометром

2) манометром 4) динамометром

Ответы: 1. 2); 2. 1); 3. 1); 4. 4); 5. 3); 6. 3); 7. 2); 8. 3); 9. 2); 10. 3); 11. 4); 12. 4); 13. 1); 14. 1); 15. 2); 16. 2).

2-ой год обучения (проводится в конце обучения по программе, приложение 2)

1.Внутреннюю энергию тела можно изменить только при теплопередаче. Верно ли это утверждение? 1)нет, внутреннюю энергию тела можно изменить только при совершении работы 2) да, верно 3) нет, внутреннюю энергию тела можно изменить и при совершении работы, и при теплопередаче

2.Как называют количество теплоты, которое требуется для изменения температуры вещества массой 1 кг на 1°С? 1) удельная теплоёмкость 2) удельная теплота сгорания 3) удельная теплота плавления

3.Какое количество теплоты необходимо сообщить воде массой 1 кг, чтобы нагреть её с 10 до 60°С? (удельная теплоёмкость воды 4200 Дж/кг⦁°С). 1) 21кДж 2)42 кДж 3) 210 кДж 4) 420 кДж

4.При кристаллизации воды выделилось 1650 кДж энергии. Какое количество льда получилось при этом? (Удельная теплота кристаллизации льда 330 кДж/кг). 1) 1,65 кг 2) 3,3 кг 3) 5 кг 4) 5,3 кг

5.Двигатель внутреннего сгорания совершил полезную работу, равную 230 кДж, а энергия, выделившаяся при сгорании бензина, оказалась равной 920 кДж. Чему равен КПД двигателя? 1) 20% 2) 25% 3) 30% 4) 35%

6.Кусок проволоки разрезали пополам и половинки свили вместе. Как изменилось сопротивление проволоки? 1) не изменилось 2) уменьшилось в 2 раза 3) уменьшилось в 4 раза 4) увеличилось в 2 раза

7.В лампочке карманного фонарика ток равен 0,2 А. Определите энергию, потребляемую лампочкой за 2 мин, если напряжение в ней равно 2,5 В. 1) 1Дж 2) 6 Дж 3) 10 Дж 4) 60 Дж

8.Какое изображение получается на фотопленке в фотоаппарате? 1) увеличенное, действительное, перевернутое 2) уменьшенное, действительное, перевернутое 3) увеличенное, мнимое, прямое 4) уменьшенное, мнимое, прямое

9.Электрическая цепь состоит из источника электрического тока и электрической лампы. Как нужно подключить вольтметр и амперметр для определения электрического сопротивления лампы? 1) амперметр и вольтметр последовательно с лампой 2) амперметр и вольтметр параллельно лампе 3) амперметр последовательно с лампой, вольтметр параллельно лампе

Ответы. 1. 3); 2. 1); 3. 3); 4. 3); 5. 2); 6. 3); 7. 4); 8. 2); 9. 3).

3-ий год обучения (проводится в конце обучения по программе, приложение 3)

1.Потенциальная энергия тела массой 2 кг, поднятого над Землей на высоту 3 м, равна (g = 10 м/с2) А) 60 Дж В) 0,6 Дж С) 30 Дж Д)50 Дж Е) 110 Дж

2.Потенциальная энергия тела, находящегося на высотах 2 м от нулевого уровня, равна 25 Дж. Ей соответствует масса тела А) 1,25 Дж В) 1,55 Дж С) 1,45 Дж Д) 1,15 Дж Е) 1,35 Дж

3.Кинетическая энергия тела массой 3 кг, имеющая скорость 4 м/с, равна А) 18 Дж В) 12 Дж С) 48 Дж Д) 6 Дж Е) 24 Дж 4.Кинетическая энергия ракеты массой 100 кг, движущейся со скоростью 60 км/мин, равна А) 108 Дж В) 50 Дж С) 1,8 *104 Дж Д) 5 *107 Дж Е) 6 * 103 Дж

5. Определите скорость движения пули массой 10 г, если при выстреле она получила кинетическую энергию 3200 Дж. А) 25,3 В) 800 С) 50,2 Д) 80 Е) 85 х2

6. Выберите выражение, соответствующее определению потенциальной энергии сжатой пружины А) k х2 /2 В) m υ2 C) mgh Д) k х2 Е)

7. Для сжатия пружины на 3 см приложена сила в 20 Н. Потенциальная энергия деформированной пружины равна А) 0,36 Дж В) 0,3 Дж С) 0,32 Дж Д) 0,38 Дж Е) 0,34 Дж

8. Шарик массой 500 г равномерно катится со скоростью 2 м/с. Его импульс равен А) 100 кг *м/с В) 1 кг *м/с С) 1000 кг * м/с Д) 10 кг * м/с Е) 0,1 кг * м/с

9. Тело обладает кинетической энергией Ек = 100 Дж и импульсом Р = 40 кг х м/с. Тогда масса тела равна А) 2 кг В) 4 кг С) 8 кг Д) 1 кг Е) 16 кг

10. Тело массой 1 кг, двигаясь прямолинейно, изменило свою скорость от 10 м/с до 20 м/с. Определите изменения импульса тела. А) 30 кг * м/с В) – 20 кг *м/с С) 20 кг * м/с Д) – 10 кг * м/с Е) 10 кг *м/с

11. Импульс тела 10 кг х м/с, а кинетическая энергия 20 Дж. Скорость тела равна А) 4 км/с В) 1 м/с С) 4 м/с Д) 100 м/с Е) 0,4 м/с

12. Тележка массой 2 кг, движущаяся сл скоростью 3 м/с, сталкивается с неподвижной тележкой массой 4 кг и сцепляется с ней. Найдите скорость обоих тележек после взаимодействия. А) – 0,75 м/с В) – 1,33 м/с С) 0 Д) 75 м/с Е) 0,33 м/с

13. Человек массой 80 кг, бегущий со скоростью 2 м/с, догоняет тележку массой 40 кг, движущуюся со скоростью 2 м/с, и вскакивает на нее. Они продолжают движение со скоростью А) 5 м/с В) 2,2 м/с С) 3,3 м/с Д) 3,2 м/с 7 м/с

14. Человек массой 80 кг прыгнул на берег из неподвижной лодки на воде со скоростью 2 м/с. Если масса лодки 40 кг, то после прыжка человека лодка стала двигаться по воде со скоростью А) 4 м/с В) 9 м/с С) 3 м/с Д) 6 м/с Е) 1,5 м/с

15. Шары массой m1=5г и m2=25г движутся на встречу друг другу со скоростями υ1=8м/с и υ2=4м/с. После неупругого удара скорость шара m1 равна: (координатную ось направить по направлению скорости первого тела). А) 3 м/с В) 2,5 м/с С) 5 м/с Д) -2 м/с Е) -4 м/с

Ответы: 1. А; 2. А; 3. Е 4. Д 5. В 6. А 7. В 8. В 9. С 10. Е 11. Е 12. С 13. С 14. А 15. д