Дополнительная общеразвивающая программа туристско-краеведческой направленности «Просторы России» (144 часа)

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

ЕМАНЖЕЛИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА «КАСКАД»

Рассмотрено на заседании педагогического совета от « « _______20___ г. Протокол № _______ от « «______ 20___ г.

УТВЕРЖДЕНО: приказом директора МБУ ДО «ДДТ «Каскад» ________/Ф.И.О./ № ____ от « «____20___г.

Дополнительная общеразвивающая программа

туристско-краеведческой направленности

«Просторы России»

Возраст учащихся: 7-17 лет

Срок реализации 1 год

Год разработки программы: 2023 г.

Автор - составитель:

Методист

Верина Наталья Александровна

Соавтор:

педагог дополнительного образования

Высочина Марина Николаевна

п. Зауральский

2026 г.

Содержание программы

Раздел 1. “Комплекс основных характеристик программы”…………..3-15

1.1. Пояснительная записка…………………………………………………….3-7

1.2. Цель и задачи программы…………………………………………………....8

1.3. Содержание программы…………………………………………………..8-14

1.3.1. Учебный план…………………………………………………………...8-14

1.4. Планируемые результаты…………………………………………………...15

Раздел 2. “ Комплекс организационно-педагогических условий”……16-23

2.1. Календарный учебный график……………………………………………..16

2.2. Условия реализации программы…………….………………………….16-18

2.3. Формы аттестации………………………………………………………18-19

2.4. Оценочные материалы……………………………………………………...19

2.5. Методические материалы…………………………………………………..20

2.6. Воспитательный компонент…………………………………………….20-23

Список литературы………………………………………………..………..24-25

Приложение 1 Пакет оценочных материалов

Приложение 2 Календарный план воспитательной работы

Раздел 1. “ Комплекс основных характеристик программы”

1.1. Пояснительная записка

Программа составлена в соответствии с основными нормативными документами в области дополнительного образования РФ, нормативными актами учреждения:

-Конвенция о правах ребёнка (резолюция 44/25 Генеральной Ассамблеей ООН от 20.11.1989г.);

-Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ “ Об образовании в Российской Федерации”;

-Федеральный закон Российской Федерации от 14.07. 2022г. № 295-ФЗ “ О внесении изменений в Федеральный закон “ Об образовании в Российской Федерации”;

-Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022г. № 629 “ Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам;

-Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022г. № 678-р);

-Паспорт национального проекта «Молодежь и дети» (разработанный в соответствии с Указом Президента РФ от 7 мая 2024 года №309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года»);

-Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020г. № 28 “ Об утверждении СанПин 2.4.3648-20 “ Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи;

-Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 3 сентября 2019 года № 467 “ Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей”.

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 г. № 816 «Порядок применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

- Распоряжение Правительства РФ от 20.09.2019 г. №2129-р «Стратегия развития туризма в РФ на период до 2035 года»;

- Приказ Минпросвещения России и Минэкономразвития России от 19.12.2019 г. № 702/811 «Об утверждении общих требований к организации и проведению в природной среде следующих мероприятий с участием детей, являющихся членами организованной группы несовершеннолетних туристов: прохождение туристских маршрутов, других маршрутов передвижения, походов, экспедиций, слетов и иных аналогичных мероприятий, а также указанных мероприятий с участием организованных групп детей, проводимых организациями, осуществляющими образовательную деятельность и организациями отдыха детей и их оздоровления, и к порядку уведомления уполномоченных органов государственной власти о месте, сроках и деятельности проведения таких мероприятий»

- Устав МБУ ДО «ДДТ «Каскад».

Данная программа дополнительного образования относится к программам туристско-краеведческой направленности. Уровень освоения содержания образования - стартовый.

Актуальность программы. В ХХI веке особую актуальность и значимость приобретает образование и воспитание нового здорового поколения, способность жить и работать в новом веке, веке образования, культуры, духовности, новых технологий. Для того чтобы жить и работать достойно, добиться в жизни определенных высот, человек должен быть здоровым. Здоровье – самая главная ценность. В настоящее время понятие «здоровый человек», «здоровая нация» охватывает и духовное, и физическое развитие. Проблема воспитания здорового поколения объявлена в Российской Федерации делом государственной важности и является бесценным национальным богатством и достоянием общества. Сильнее, здоровее, умнее и совершеннее тот, кто охотно отдает себя во власть движения.

Одним из самых массовых и доступных форм занятия спортом является туризм. Туризм – непростой, трудоемкий, но бесконечно интересный и полезный способ организации детского досуга. Ведь такой туризм обладает огромным воспитательным потенциалом. Он приучает детей переносить бытовую неустроенность, трудности и лишения, сдерживает развитие эгоизма и капризности; учит брать на себя ответственность за общее дело, бережному отношению к родной природе и культуре, рациональному использованию своего времени, сил, имущества; формирует навыки самообслуживанию.

Туризм является важной составляющей внеклассной спортивной работы. Участие в туристических походах способствует развитию таких качеств как личная инициатива, настойчивость, сила воли и высокая дисциплинированность. А еще туризм тесно связан с краеведением. Краеведческая деятельность – универсальный инструмент и испытанное средство в системе патриотического, гражданского, духовно-нравственного воспитания, является эффективным воспитательным средством и обладает большим образовательным потенциалом.

Важнейшей стратегической задачей дополнительного образования является всестороннее развитие подрастающего поколения. Туристско-краеведческая деятельность обучающихся является одним из эффективных средств комплексного воздействия на формирование их личности. В ней формируется все основные стороны: патриотическое, нравственное, трудовое, эстетическое, физическое, значительно расширяется кругозор обучающихся – идет интенсивное умственное развитие.

Туристические походы и экскурсии очень привлекательны для детей, так как в них есть возможность постоянного совершенствования спортивного мастерства и изучения природного, культурного и исторического наследия своей малой родины. Программа носит образовательно-развивающий характер. Содержание программы направленно на создание условий для укрепления и сохранения физического и психического здоровья обучающихся. Программа предусматривает возможность дистанционного обучения.

Новизна программы в том, что она адаптирована к условиям обучения и воспитания в условиях нашего поселка.

Отличительные особенности. Программа позволяет в себя включить достаточно большой диапазон видов деятельности, в совмещении туризма, краеведения, активного отдыха. Процесс обучения, в основном, происходит в природной среде с учетом региональных климатических условий, позволяющие в течении года заниматься с детьми пешим, лыжным и велотуризмом. Программа ориентирует подростков на выбор профессий, связанных не только с туризмом и краеведением (геологи, спелеологи, проводники, инструктора, историки, музейные работники), но и востребованные профессии МЧС (спасатели), РА (военные), МВД (полицейские). Способствует действенной профилактике девиантного поведения (наркомания, токсикомания, алкоголизм) и дромомании(бродяжничество), через удовлетворение естественных потребностей подростков к риску, острым ощущениям, романтике путешествий, военной героике.

Программа рассчитана прежде всего на создание условий для формирования патриотизма, устойчивого желания обучающихся объединения вести здоровый образ жизни, стремления к саморазвитию и самореализации в социуме через социализацию, строящуюся на укреплении своего здоровья и повышения образовательного уровня.

Участие обучающихся объединения в досуговых мероприятиях ДДТ позволяет, с одной стороны через смену рода деятельности, оградить их от замкнутости круга общения, с другой-повышает возможность сформировать, помимо профессиональных задатков, коммуникативно-личностные качества необходимые для адаптации социума. Таким образом, программа не только значима, актуальна и целесообразна, она еще и перспективна, и востребована в условиях города и района.

Адресат программы – учащиеся 7-17 лет, заинтересованные в получении знаний и представлений по истории, культуре и природе родного края. В процессе реализации программы учитываются возрастные особенности детей.

Возрастные особенности обучающихся. Младший школьный возраст 7-10 лет характеризуется тем, что в этом возрасте игра занимает не так много времени, как в дошкольном периоде, но, все же, играет немалую роль в психическом развитии ребенка. Его начинает интересовать ее результат, поэтому игры школьников требуют четкой организации и целенаправленности. Игра на протяжении младшего школьного возраста существенно изменяется как по форме, так и по содержанию. В играх дошкольников обычно разыгрываются сюжеты и лица окружающей обстановки, а в играх школьников начинают появляться исторические герои и события из общественной жизни. Это сюжетное изменение также обозначает новый этап в развитии социальной направленности личности младших школьников, выявляя новый характер их интересов.

Средний школьный возраст 11-14 лет – самый благоприятный для творческого развития. В этом возрасте обучающимися нравиться решать проблемы ситуации, находить сходство и различие, определять причину и следствие. Им нравится высказать свое мнение и суждение. Самому решать проблему, участвовать в дискуссии, отстаивать и доказывать свою правоту. Исследования внутреннего мира подростков показывают, что одной из самых главных моральных проблем среднего школьного возраста является несогласованность убеждений, нравственных идей и понятий с поступками, действиями, поведением. Система оценочных суждений, нравственных идеалов неустойчива. Особое значение для подростка в этом возрасте имеет возможность самовыражения и самореализации. Обучающимся будет интересна деятельность, которая служит активному самовыражению подростков т учитывает их интересы.

Большое значение для обучающихся 15-17 лет имеет та сфера, в которой ребенок реализует себя. Например, в процессе общественно полезной деятельности, участвуя в которой подросток осознает себя и признается окружающими как равноправный член общества, создаются оптимальные условия для реализации потребности в социальном признании, для условия социально значимых ценностей. Самоутверждение себя как личности, самоопределение происходит у подростка в значимой для всех, постоянно усложняющейся деятельности, где он получает удовлетворение от сознания своей общественной ценности. В такой общественно полезной деятельности происходит развитие адекватного ей мотива – от желания подростка показать, проявить себя, когда другие выступают лишь средством для

удовлетворения этого желания, до мотива принести пользу другим людям,

где другие выступают целью его деятельности.

При наборе обучающихся первого года обучения принимаются все желающие, относящиеся к основной группе здоровья. Перед многодневным походом и спортивными соревнованиями каждый член группы должен предоставить допуск врача. При приеме обучающихся в туристско-краеведческое объединение родители (законные представители) заполняют заявление с просьбой о зачислении их детей.

Объём программы –144 часа в год.

Особенности организации образовательной деятельности: возможна организация обучения в дистанционной форме при невозможности проведения очных занятий (эпидемия гриппа, сильные морозы…). Основные элементы системы электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, используемые в работе: образовательные онлайн-платформы; цифровые образовательные ресурсы. Возможно проведение индивидуальных занятий с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий для детей, пропустивших занятия по уважительной причине.

Форма обучения: очная с использованием дистанционных образовательных технологий и информационно-телекоммуникационных сетей. Форма организации - групповая.

Методы обучения:

-объяснительно – иллюстративный;

-репродуктивный (воспроизводящий);

-проблемный (ставится проблема, и учащиеся под руководством педагога ищут пути её решения);

-самостоятельное (приобретение знаний, их источниками могут стать научно-популярная литература, материалы музея, материалы интернет сайтов и т.д.);

-эвристический (проблема формируется учащимися, ими же и предлагаются способы решения);

-словесный;

-наглядный;

-практический;

-объяснительно-иллюстративный;

-частично-поисковый;

-исследовательский;

-игровой;

-дискуссионный.

Тип занятий: комбинированный; подача нового материала; повторение; закрепление.

Формы проведения занятий:

- встреча с интересными людьми и специалистами;

- конкурс;

- праздник;

- игра;

- поход;

- обсуждение сообщений;

- турслет;

- викторина;

- эстафета;

- топографическое путешествие;

- тренировка;

- виртуальная экскурсия;

- беседа.

Срок освоения программы: 1 год

Режим занятий. По программе планируется 2 занятия в неделю по 2 академических часа.

Программа реализуются за счет сертификата персонифицированного финансирования дополнительного образования.

1.2. Цели и задачи программы

Цель программы – формирование у обучающихся необходимых для социальной адаптации туристских умений и навыков, эмоционально-ценностных отношений к родному краю через включение их в учебную и практико-ориентированную деятельность в области туризма и краеведения.

Задачи программы

Образовательные:

-формировать умение и навыки основ туристической подготовки;

-включать обучающихся в познавательную деятельность по изучению истории, культурного наследия, природного родного края;

-формировать умения и навыки поисковой, исследовательской и проектной деятельности;

-через наставничество освоить приемы, навыки определенных действий, способы решения поставленных задач, делая обучения для наставляемых понятнее.

Личностные:

-воспитать любовь к своей семье, дому, городу, стране; уважение к труду, толерантность, здоровый образ жизни;волевые качества, чувства товарищества и взаимопомощи.

-сформировать ценностное отношение к культурно-историческому и природному наследию родного края.

Метапредметные:

-создать оптимальные условия для социализации, развития любознательности, инициативы, познавательной активности и реализации способностей учащихся;

-развивать наблюдательность, исследовательские навыки.

1.3. Содержание программы

1.3.1. Учебный план

№ п/п	Название раздела/тема	Количество часов			Формы аттестации и /контроля
		Всего	Теория	Практика
1	Комплектование группы	2		2
2	Введение в образовательную программу	2		2	Иллюстрации, плакаты, тестирование, беседа
3	Изучение родного края	6	2	4	Карта Челябинской области. Оформление отчёта.
3.1	Физико-географическое положение области, района		2
3.2	Составление путевого дневника			2
3.3	Оформление отчёта			2
4	Организация и подготовка путешествий	6	2	4	Установка палатки и укладка рюкзака на время
4.1	Инструкция по организации и проведению туристических походов, путешествий		2
4.2	Установка палатки, укладка рюкзака			2
4.3	Подготовка походной документации			2
5	Организация и проведение путешествий	40	8	32	Отчёт о путешествии. Фотоальбом
5.1	Движение по маршруту, нормы переходов, строй, темп, режимы		2
5.2	Движение по заболоченным местам		2
5.3	Обеспечение безопасности		2
5.4	Составление, описание маршрута и интересных объектов		2
5.5	История памятника погибшим ВОВ на территории поселка			2
5.6	Движение цепочкой, правила и режим пешего движения			8
5.7	Наши земляки в годы ВОВ			3
5.8	Страховка и самостраховка в походе			8
5.9	Работа с картами и компасом			8
5.10	История памятников Еманжелинского района			3
6	Подведение итогов путешествий. Ориентирование в походе	6	2	4	Слайдовая презентация
6.1	Обсуждение походов		2
6.2	Оформление фотоальбома			4
7	Топографическая подготовка туриста	14	4	10	Зачёт. Рисунки топографических знаков
7.1	Устройство и типы компасов		2
7.2	Масштаб. Виды масштабов, масштабы топографических и географических карт		2
7.3	Ориентирование по сторонам горизонта, по местным признакам			2
7.4	Ориентирование карты по компасу			2
7.5	Измерение расстояние по карте			2
7.6	Определение азимута			2
7.7	Зарисовка топографических знаков			2
8	Физическая подготовка туриста	28	6	22
8.1	Значение физической подготовки для туриста		2		Тестирование уровня физической подготовки
8.2	Физическая и морально-психологическая подготовка туриста		2
8.3	Закаливание, комплекс упражнений зарядки		2
8.4	Сдача нормативов по физической подготовке			10
8.5	Туристические упражнения прикладного многоборья (установка палатки, вязка узлов, работа со специальным снаряжением)			2
8.6	Сдача нормативов по физической подготовке			4
8.7	Эстафеты с применением сложных двигательных заданий, требующих координации движений. « Тоннель», « Сквозь обруч»			2
8.8	Спортивные игры: футбол, волейбол			4
9	Первая доврачебная помощь	10	4	6	Письменный отчёт опрос, сбор гербариев. Викторина “ Аптека под ногами”
9.1	Личная гигиена туриста		2
9.2	Состав походной медицинской аптечки		2
9.3	Оказание доврачебной помощи при различных заданных травмах			4
9.4	Транспортировка пострадавшего			2
10	Туристическое снаряжение	12	4	8	Зачёт. Укладка рюкзака на время
10.1	Общее туристическое снаряжение		2
10.2	Типы рюкзаков, спальных мешков, палаток их достоинства и недостатки		2
10.3	Подготовка к походу			2
10.4	Укладка рюкзака			2
10.5	Установка различных видов палаток			2
10.6	Различные виды карабинов, работа с ними			2
11	Техника преодоления препятствий	18	4	14	Преодоление естественных препятствий на местности
11.1	Основные понятия техники туризма		2
11.2	Техника преодоления препятствий		2
11.3	Страховка и самостраховка			2
11.4	Приёмы преодоления всевозможных препятствий			5
12	Зачётный поход			7
	Итого:	144	36	108

Содержание учебного плана

Раздел 1. Комплектование группы: списочного состава группы учащихся.

Раздел 2. Введение в образовательную программу.

Тема 2.1 Беседа о туризме и о работе кружка. Техника безопасности.

Теория: виды туризма по характеру путешествия: горный, сухопутно-равнинный, подземный, подводный, комбинированный; по способу передвижения путешественников: пешеходный, горно-пешеходный, лыжный, велосипедный, парусный, автомобильный, конный; разнообразие форм и содержание туристической деятельности; туристические законы; основы техники безопасности; задачи на год.

Раздел 3. Изучение родного края. Тема 3.1. Физико-географическое положение области, края, района.

Теория: знакомство с физико-географическим положением Челябинской области, Еманжелинского района. Рельеф, полезные ископаемые, внутренние воды, памятники природы, заповедные территории области. Климат, растительный и животный мир области и района. История Еманжелинского района, памятные и исторические места.

Тема 3.2. Составление путевого дневника.

Практика: составление путевого дневника, описание отдельных участков пути; фотографирование в походе.

Тема3.3. Оформление отчёта.

Практика: оформление отчёта путешествия, альбом, выставки, уголка туриста.

Раздел 4. Организация и подготовка путешествий. Тема4.1 Инструкция по организации и проведению туристических походов.

Теория: ознакомление с инструкцией по организации и проведению туристических походов, путешествий и экскурсий с детьми. Подбор группы. Определение целей и района похода. Туристические должности в группе: командир группы, заведующий питанием, снаряжением, краевед, медик, костровой, фотограф. Сбор сведений о районе похода. Разборка маршрута, план график похода, сметы расходов. Подбор и подготовка группового и личного снаряжения. Культура поведения туриста, значение дисциплины в походе. Оформление походной документации. Получение разрешения на поход. Расчёт питания, подбор и закупка продуктов.

Тема4.2. Установка палатки, укладка рюкзака.

Практика: основные правила установки палатки, отрабртка умений по укладке рюкзака; закупка, расфасовка, укладка продуктов.

Тема4.3. Подготовка походной документации.

Практика: основные правила подготовки походной документации; развитие умений копировать карты, разрабатывать маршрут, план-график похода; умение готовить групповое и специальное снаряжение.

Раздел 5. Организация и проведение путешествий.

Тема 5.1. Движение по маршруту, нормы переходов, строй, темп, режимы.

Теория: отработка движения по маршруту, нормы переходов, соблюдение строя, темпа движения, режима. Движение в лесу через кустарники и завалы, сложность движения в густом лесу.

Тема 5.2. Движение по заболоченной местности.

Теория:совершенствование навыков движения по заболоченной местности с отработкой техники преодоления естественных препятствий. Страховка и самостраховка во время движения.

Тема 5.3. Обеспечение безопасности.

Теория: обеспечение безопасности - главное требование к каждому участку похода. Основные причины возникновения опасности: дисциплина туристов, плохая подготовка похода, климатические условия. Правила поведения туристов в лесу, на воде, во время грозы, при преодолении естественных препятствий.

Тема 5.4. Составление, описание маршрута и интересных объектов.

Теория: основные правила составления, описание маршрута и интересных объектов.

Тема 5.5. История памятника погибшим ВОВ на территории поселка.

Практика: совершенствование движения цепочкой, соблюдение правил и режима пешего движения, выполнение общественных поручений и заданий.

Тема5.6. Движение цепочкой, правила и режим пешего движения.

Практика: однодневный поход в лес. Преодоление естественных препятствий: подъёмы, спуски, движение в лесу.

Тема5.7. Наши земляки в годы ВОВ.

Практика: экскурсия к памятнику героям ВОВ. Фотографирование во время экскурсии, выбор сюжета, ракурса.

Тема 5.8. Страховка и самостраховка в походе.

Практика: Однодневный поход в с. Березняки. Отработка навыков страховки и самостраховки во время движения.

Тема 5.9. Работа с картами и компасом. Однодневный поход в с. Еманжелинка.

Практика: однодневный поход в с. Еманжелинка. Работа с картами и компасом. Зарисовка топографических карт; ориентирование по компасу, карте. Описание интересных объектов.

Тема5.10. История памятника.

Практика: экскурсия к памятникам. Фотографирование во время экскурсии, выбор сюжета, ракурса.

Раздел 6. Подведение итогов похода, путешествия.

Тема6.1. Обсуждение походов.

Теория: обсуждение походов, просмотр походных фотографий, Составление отчётов о походе.

Тема 6.2. Оформление фотоальбома.

Практика: разбор и классификация фотографий, оформление альбомов и слайдов презентации.

Раздел 7. Ориентирование в походе. Топографическая подготовка туриста. Тема 7.1. Устройства и типы компасов.

Теория: устройства и типы компасов, цена деления лимба и точность определения углов с их помощью, пользование компасов в походе, определение азимута, определение азимута на ориентир, движение по заданному азимуту.

Тема 7.2. Масштаб. Виды масштабов, масштабы топографических и географических карт.

Теория: масштаб; виды масштабов; масштабы топографических и географических карт; определение расстояния по карте; определение сторон света по солнцу, звездам, местным признакам; топографическая карта и условные топографические знаки; измерения на местности.

Тема7.3. Ориентирование по сторонам горизонта, по местным признакам.

Практика: совершенствование умений ориентироваться по сторонам горизонта и местным признакам.

Тема 7.4. Ориентирование карты по компасу.

Практика: ориентирование карты по компасу.

Тема 7.5. Измерения расстояния по карте.

Практика: Измерения расстояния по карте.

Тема 7.6. Определение азимута.

Практика: что такое азимут? Обучения навыкам определения азимута. Движение по азимуту.

Тема 7.7. Зарисовка топографических знаков.

Практика: зарисовка топографических знаков; развития умения читать топографические карты.

Раздел 8. Физическая подготовка туриста.

Тема 8.1. Значение физической подготовки для туриста.

Практика: значение физической подготовки для туриста; сила, ловкость, выносливость-основные критерии физической готовности.

Тема 8.2. Физическая и морально-психологическая подготовка туриста.

Теория: физическая и морально-психологическая подготовка туриста; установка " я справлюсь и смогу".

Тема 8.3. Закаливание, комплекс упражнений зарядки.

Теория: закаливание детского организма: основные виды закаливания: разработка комплекса упражнений зарядки.

Тема 8.4. Сдача нормативов по физической подготовке.

Практика: ходьба; длительный бег; бег с препятствиями и по пересечённой местности; минутный бег; эстафеты; кросс 1500 метров; кросс по пересечённой местности 1000 метров; ходьба с рюкзаком весом 3 кг.; быстрая ходьба с переноской пострадавшего; челночный бег на подъём и спуск; всевозможные прыжки и многоскоки; метание в цель и на дальность разных снарядов из различных исходных положений; толчки и броски набивных мячей весом до 3 кг.

Тема 8.5. Туристические упражнения прикладного многоборья.

Практика: Установка палатки, вязка узлов, работа со специальным туристическим снаряжением.

Тема 8.6. Сдача нормативов по физической подготовке.

Практика: прыжки в длину и высоту; опорные прыжки; прыжки в глубину с гимнастической лестницы; упражнения на гимнастических снарядах; пружинистые приседания в положении выпада.

Тема 8.7. Подвижные игры.

Практика: эстафеты с применением сложных двигательных заданий, требующих координации движения: "Тоннель", "Сквозь обруч".

Тема 8.8. Спортивные игры.

Практика: игра в футбол и волейбол.

Раздел 9. Первая доврачебная помощь.

Тема 9.1. Личная гигиена туриста.

Теория: личная гигиена туриста, обувь, уход за ногами и обувью во время похода, гигиенические требования к одежде, жилищу, посуде. Купание в походе, значение водных процедур.

Тема 9.2. Состав походной медицинской аптечки.

Теория: состав походной медицинской аптечки; показания и противопоказания лекарственных препаратов; личная аптечка туристов, индивидуальные лекарственные препараты при хронических заболеваниях; первая доврачебная помощь пострадавшему; виды и способы транспортировки пострадавшего.

Тема 9.3. Оказания доврачебной помощи при различных заданных травмах.

Практика: оказания доврачебной помощи при различных заданных травмах (вывих, ушиб, растяжения, тепловой удар, обморок и др.)

Тема 9.4. Транспортировка пострадавшего.

Практика: транспортировка пострадавшего. Изготовление носилок из подручного материала.

Раздел 10. Туристические снаряжения.

Тема 10.1. Общие туристические снаряжения.

Теория: общие туристические снаряжения: групповое, личное, специальное; типы различных видов снаряжения, их преимущества и недостатки; требования к снаряжению: лёгкость, прочность, удобство в пользовании.

Тема 10.2. Типы рюкзаков, спальных мешков, их достоинства и недостатки.

Теория: типы рюкзаков, спальных мешков, их достоинства и недостатки; правила укладки рюкзака; уход за снаряжением и ремонт; варочная посуда и костровые приспособления; теплоизоляционные коврики; ремонтный набор; типы палаток, их достоинства и недостатки; знакомства со специальным снаряжением: верёвки, коврики, карабины, страховочные системы.

Тема 10.3. Подготовка к походу.

Практика: подготовка к походу; получение и распределение снаряжения.

Тема 10.4. Укладка рюкзака.

Практика: виды рюкзаков; правила укладки рюкзака.

Тема 10.5. Установка различных видов палаток.

Практика: виды палаток, их достоинства и недостатки; основные правила установки палатки.

Тема:10.6. Различные виды карабинов, работа с ними.

Практика: знакомства с автоматическими карабинами; страховочными системами (грудная и поясная); спусковыми устройствами; "Жумарами".

Раздел 11. Техника преодоления препятствий.

Тема 11.1. Основные понятия техники туризма.

Теория: основные понятия техники туризма, характеристика естественных препятствий: лесные заросли, завалы, склоны, реки.

Тема11.2. Техника преодоления препятствий.

Теория: знакомство с техникой преодоления препятствий; меры безопасности при преодолении препятствий.

Тема 11.3. Страховка и самостраховка.

Практика: знакомства со страховкой и самостраховкой.

Тема 11.4. Приёмы преодоления всевозможных препятствий.

Практика: отработка в помещении и на местности различных приёмов преодоления всевозможных препятствий.

Тема 11.5. Зачётный поход.

Практика: однодневный поход по родному краю; краеведение.

1.4 Планируемые результаты

Предметные результаты:

- обучающиеся смогут передвигаться по дорогам и тропам в составе группы, ориентироваться по карте и компасу, оказывать первую медицинскую помощь;

- смогут организовывать походный быт, составлять смету и раскладку продуктов;

- научатся основам топографии и ориентирования, навыкам самостоятельной деятельности;

- получат общие представления о Еманжелинском районе и п. Зауральский.

Личностные результаты:

- научатся навыкам сотрудничества со взрослыми и сверстниками, навыкам общения и взаимодействия в группе;

- овладеют специальными терминами, оборудованием и оснащением;

- научатся выполнять задания педагога на основе имеющихся образцов;

- будет привит интерес к краеведению, туризму

- сформируется установка на здоровый образ жизни;

- повысится самооценка ребенка;

- разовьют самостоятельность, исполнительность, умение анализировать свои действия;

- будет воспитано уважительное отношение к своей стране, ее ценностям, культуре.

Метапредметные результаты:

- научатся применять полученные знания и умения на практике;

- будут сформированы умения планировать и осуществлять совместную деятельность, адекватно оценивать свое поведение в целях недопущения конфликтов.

2. “ Комплекс организационно- педагогических условий”

2.1. Календарный учебный график

Этапы образовательного процесса	2026-2027 уч. г.
Начало учебных занятий для обучающихся	1 сентября
Продолжительность учебного года по ДОП	36 недель
Входной контроль	2-я неделя сентября
Текущий контроль	В течение учебного года
Промежуточная аттестация	Конец декабря
Аттестация по итогам освоения программы	Конец мая
Продолжительность учебных занятий	2 академических часа
Окончание учебного года	Конец мая
Количество часов в год	144 часа
Продолжительность и периодичность занятий	2 раза в неделю по 2 академических часа
Объём программы	144 часа
Срок освоения программы	1 год
Каникулы: - зимние - летние	с 1 по 8 января с 1 июня по 31 августа
Выходные и праздничные дни	-суббота, воскресенье; -праздничные дни, установленные Правительством РФ: 4 ноября - День народного единства; 7 января-Рождество Христово; 23 февраля-День защитника Отечества; 8 марта- Международный женский день; 1 мая-Праздник Весны и Труда; 9 мая-День Победы.

2.2 Условия реализации программы

Набор учащихся в группы проводится в конце лета и начале учебного года. В объединение принимаются дети в возрасте 7-17 лет, допущенные врачом к занятиям физической культурой. Приём проводиться в августе- сентябре на основе письменного заявления родителей. Комплектование группы проводится до 10 сентября. Учащиеся проходят медицинский контроль 2 раза в год.

Два раза в год (декабрь, май) в учебно-тренировочных группах проводятся контрольные испытания по общей, специальной физической и технической подготовке.

Группы комплектуются из расчета 10 человек. Прием детей в группу первого года обучения проводиться на добровольной основе. Зачисления в группы проводиться с обязательным условием – заполнения заявления с родителями о зачислении в Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества «Каскад» и согласия родителей (законного представителя) несовершеннолетнего обучающегося на обработку персональных данных.

Допуск к занятиям проводится только после обязательного проведения и закрепления инструктажа по технике безопасности по соответствующим инструкциям.

Группа второго года обучения и последующие комплектуются из детей, освоивших программу предыдущего года и новичков после собеседования.

Занятия проходят два раза в неделю по два академических часа. Таким образом, дети занимаются 4 часа в неделю. Программа реализуются за счет сертификата персонифицированного финансирования дополнительного образования.

Учебный процесс проводятся в виде теоретических и практических занятий в помещении и на местности.

Учебно-воспитательный процесс обеспечивает педагог дополнительного образования соответствующей направленности.

Принципы работы. Основным принципом туристско-краеведческой направленности является уважение к культуре и традициям местного населения. Путешественник должен заботиться о том, чтобы не нарушать местный образ жизни и не причинять вреда природе. Кроме того, важно понимать, что каждый регион имеет свои особенности и нюансы, которые необходимо учитывать при посещении.

В основу программы легли определенные педагогические принципы: принцип субъектности познающего сознания. Педагог и учащийся определяются активными субъектами образования.

Принцип дополнительности - монолог педагога уступает место смысловому диалогу, взаимодействию, партнерству, ориентация на реальную свободу развивающейся личности.

Принцип открытости учебной и воспитательной информации. Мир знаний "открывается" перед учащимся благодаря работе его сознания, как главной личной ценности. Педагог не "преподносит" знания в готовом для понимания виде, а придает им контекст открытия.

Принцип уважения к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью к нему предполагает, что требовательность является своеобразной мерой уважения к личности ребенка. Разумная требовательность всегда целесообразна, если продиктована потребностями воспитательного процесса и задачами развития личности.

Принцип сознательности и активности учащихся предполагает создание условий для активного и сознательного отношения учащихся к обучению,

условий для осознания учащимися правильности и практической ценности получаемых знаний, умений и навыков.

Принцип преемственности, последовательности и систематичности заключается в такой организации учебного процесса, при которой каждое занятие является логическим продолжением ранее проводившейся работы, позволяет закреплять и развивать достигнутое, поднимать учащегося на более высокий уровень развития.

Принцип доступности и пассивности заключается в применении основного правила дидактики "от простого к сложному, от известного к неизвестному.

Материально-техническое обеспечение

Важным условием реализации дополнительной общеразвивающей программы является достаточный уровень материально-технического обеспечения: наличие учебного кабинета, спортивного зала, необходимого туристского снаряжения и инвентаря для организации занятий по туризму, спортивному ориентированию, технических средств.

Состав простейшей медицинской аптечки: бинт стерильный - 2 шт., жгут резиновый- 1 шт., вата- 50 гр., лейкопластырь бактерицидный - 5 шт., ножницы- 1 шт.

Оборудование и материалы для проведения практических работ: компас, калькулятор, карты изучаемой местности, линейка, термометр, скотч, блокнот, карандаш, ручка, ножницы, фотоаппарат.

№ п/п	Наименование основного оборудования	Количество
1.	Верёвка 10 метров	200 метров
2.	Верёвка 6-8 метров	50 метров
3.	Спальный мешок	1 шт.
4.	Палатка	1 шт.
5.	Лыжи	10 пар
6.	Котелок	1 шт.
7.	Топор	1 шт.
8.	Газовая горелка туристическая	1 шт.

2.3 Формы аттестации

В течение учебного года в объединении с целью проверки качества знаний, умений и навыков, эффективности обучения проводятся три вида контроля:

входной контроль – в начале учебного года;

текущий контроль – в течение учебного года;

промежуточная аттестация – в середине учебного года;

аттестация по итогам освоения программы – в конце учебного года.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:

- видеозапись;

- грамота, диплом;

- маршрутный лист;

- материалы анкетирования и тестирование;

- протоколы соревнований;

- отзывы детей и родителей.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:

- диагностическая карта;

- защита учебных проектов;

- выставки;

- конференции;

- открытое занятие;

- туристско-краеведческий квест;

- портфолио;

- туристские соревнования;

- итоговый отчет.

Промежуточная аттестация и аттестация по итогам освоения программы проводятся в форме тестирования.

2.4. Оценочные материалы

Контроль знаний, умений и навыков производится в форме педагогического наблюдения, беседы с учащимися, тестовых заданий, творческих работ, игр на формирование и сплочение коллектива (тимбилдинг), соревнований, зачетного туристского похода.

Методы проверки: наблюдение, анкетирование, тестирование, опрос. В процесс оценки собственных достижений вовлекаются учащиеся, что является концентрированным выражением общественного мнения группы о каждом ребёнке.

Уровень теоретической подготовки определяется через зачетные теоретические занятия по разделам программы в форме: контрольно-тренировочных тестов и заданий, анкетирования и опроса.

Уровень практической подготовки определяется с помощью контрольно-практических заданий, сдачи спортивных нормативов, во время зачетных учебно-тренировочных занятий и сборов, работы учащихся в качестве помощников руководителей, участия в соревнованиях различного уровня, творческих конкурсах, во время зачетных учебно-тренировочных, степенных походов.

Уровень социально-психологической, морально-волевой подготовки и воспитанности отслеживается через тестирование и наблюдения педагога.

Наиболее качественные показатели уровня обучения дают итоговые походы и другие многодневные мероприятия, являющиеся для членов объединения своеобразным экзаменом на проверку таких качеств, как самостоятельность, выносливость, физическая подготовка, овладение туристскими и специальными навыками и умениями. Каждый учащийся оценивается педагогом, друзьями и в зависимости от этой оценки у каждого из них определяется статус в группе.

Пакет диагностических методик, позволяющих определить достижение

обучающимися планируемых результатов представлен в Приложении 1.

2.5. Методические материалы

При реализации поставленных выше задач, используются следующие методы:

-метод самореализации, самоуправление через участие в походах, соревнованиях, экскурсиях;

-поисково-исследовательский метод - самостоятельная туристско-краеведческая работа обучающихся с выполнением конкретных заданий в походах, экскурсиях;

-метод контроля: врачебный, спортивный рост, качество условия программы.

Обучение от простого к сложному. Соблюдается преемственность разделов и тем с материалом, изученным в предыдущие годы и межпредметные связи программ общеобразовательной школы и программы дополнительного образования (например, по истории, географии, т.д.), чередование теоретических и практических занятий с целью закрепления тренировки и контроля за знаниями, умениями и навыками, систематическое отслеживание результатов обучения, активное использование нетрадиционных форм и методов работы.

Так же предусматривается широкое использование наглядности, картографического материала, видео и аудиоаппаратуры, дополнительной литературы, возрастание из года в год умственной и физической нагрузки, повышения ранга массовых мероприятий, в которых участвуют обучающиеся: от школьных до областных. Методология данной программы является естественное сочетание и переплетение туристических, краеведческих и физкультурно-оздоровительных знаний, умений, навыков. Педагогом могут быть использованы такие формы реализации программы как: проведение походов, экскурсий, вечеров, соревнований по парковому ориентированию, соревнований по топографии.

Методические материалы: тесты, контрольные вопросы по темам, по спортивному ориентированию.

Дидактические материалы:

-по экологии для спортсменов-ориентировщиков младшего возраста;

-карточки с топографическими знаками-15 шт.;

-туристская карта Челябинской области;

-набор открыток «Туризм по Челябинской области» (и электронный сборник);

-мультимедийные презентации с достопримечательностями Челябинска.

2.6 Воспитательный компонент

Цель воспитания: создание условий для личностного развития, самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.

Задачи воспитания определены с учетом интеллектуально-когнитивной, эмоционально-оценочной, деятельностно-практической составляющих развития личности:

- усвоение знаний, норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);

- формирование и развитие позитивных личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие);

- приобретение социально значимых знаний, формирование отношения к традиционным базовым российским ценностям.

Воспитательный процесс при реализации программ туристско – краеведческой направленности включает:

- развитие межпоколенческих связей;

-формирование активной жизненной позиции и развитие социально-активной личности;

-создание условий для самореализации в творческой деятельности;

-профилактика асоциального поведения детей и подростков, детской безнадзорности, правонарушений и других социально негативных явлений.

-формирование у воспитанников гражданской нравственной позиции;

-формирование героико-патриотических позиций;

-развитие социальных инициатив;

-формирование духовно и физически здорового человека, способного встать на защиту государственных интересов России.

-овладение культурой своего народа, в том числе Вятского края;

-формирование установок на здоровый образ жизни;

Формы воспитания: беседа, практическое занятие, мастер -класс, защита проектов, игра, экскурсия, туристические прогулки, походы и другие формы взаимодействия обучающихся.

В воспитательной деятельности с детьми по программе используются методы воспитания: метод убеждения ( рассказ, разъяснение, внушение), метод положительного примера (педагога и других взрослых, детей); метод упражнений ( приучения); методы одобрения и осуждения поведения детей, педагогического требования ( с учетом преимущественного права на воспитание детей их родителей (законных представителей) , индивидуальных и возрастных особенностей детей младшего возраста) и стимулирования, поощрения (индивидуального и публичного ); метод переключения в деятельности; методы руководства и самовоспитания, развития самоконтроля и самооценки детей в воспитании; методы воспитания воздействием группы, в коллективе.

Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы:

- гражданское воспитание, формирование российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в российском государстве и субъекту тысячелетней Российской государственности, знание и уважение прав, свобод и обязанностей гражданина Российской Федерации;

- воспитание патриотизма, любви к своему народу и уважения к другим народам России, формирование общероссийской культурной идентичности;

- духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на основе духовно-нравственной культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных ценностей;

- эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства;

- экологическое воспитание: формирование экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей;

- трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, на достижение выдающихся результатов в труде, профессиональной деятельности;

- физическое воспитание и воспитание культуры здорового образа жизни и безопасности: развитие физических способностей с учетом возможностей и состояния здоровья, формирование культуры здорового образа жизни, личной и общественной безопасности;

- познавательное направление воспитания: стремление к познанию себя и других людей, природы и общества, к знаниям, образованию.

Условия воспитания.Воспитательный процесс осуществляется в условиях организации деятельности детского коллектива на основной учебной базе реализации программы в МБУ ДО «ДДТ «Каскад» в соответствии с нормами и правилами работы организации, а также на мероприятиях в других организациях с учётом установленных правил и норм деятельности на этих площадках, на природе во время экскурсий и походов.

Анализ результатов воспитания проводится в процессе педагогического наблюдения за поведением детей друг с другом, в коллективе, их отношением к педагогам, к выполнению своих заданий по программе. Методами оценки результативности реализации программы в части воспитания является педагогическое наблюдение, педагогический анализ результатов анкетирования, тестирования, опрос.

Прямыми критериями оценки результатов обучения и воспитания служит успешное усвоение программ по годам обучения; разработка продукта туристско-краеведческой деятельности (исследовательская работа, отчет о походе, экспонаты, гербарии, разработка маршрута и т.д.); участие в конференциях, походах, соревнованиях.

Туризм и краеведение носят общественный характер, поэтому учащиеся получают навыки самоорганизации, самоуправления, самообслуживания. Занятия на свежем воздухе, физические нагрузки во время походов и соревнований способствуют физическому развитию личности. Помимо этого, в процессе туристско-краеведческой работы обучающиеся включаются в диалог с окружающим миром, знакомятся с людьми различных профессий.

Таким образом, туризм и краеведение обладают серьёзным воспитательным потенциалом, выступая связующим звеном между государственной политикой в области науки, культуры, образования, природопользования, экологии и многообразной познавательной деятельности детей в этих сферах.

Календарный план воспитательной работы представлен перечнем запланированных воспитательно-значимых событий, утвержденных в программе воспитания учреждение (Приложение 2).

Список литературы

Список литературы для педагога

• Алексеев А.А. Как писать отчет. М., ЦДЮТиК, 2005.

• Багаутдинова Ф.Г. Туристско-краеведческая деятельность в начальной школе. – М,ЦДЮТиК, 2002.

• Григорьев Д.В. Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. М., «Просвещение» 2010;

• Балабанов И.В. Однодневные походы. М: Издатель И.В.Балабанов,2003

• Балабанов И.В. Узлы. М., 2006.

• Константинов Ю.С. Туристские слеты и соревнования учащихся. – М.: ЦДЮТК МО РФ, 2000.

• Константинов Ю.С., Куликов В.М. Педагогика школьного туризма. – М.: ЦДЮТК МО РФ, 2002.

• Константинов Ю.С. Детско-юношеский туризм. М., ЦДЮТур МО РФ, 2006.

• Константинов Ю.С. Степанов В.С., Федотов Ю.Н. Организация детско-юношеского туризма. Учебник для ВУЗов. – СПб., СПбГУФК им. П.Ф.Лесгафта, 2008.

• Константинов Ю.С. Теория и практика спортивно-оздоровительного туризма. Учебное пособие для ВУЗов. – М.: РМАТ, 2009.

• Сборник методических материалов туристско-краеведческой направленности в помощь педагогам дополнительного образования: Выпуск 4: В 2-х частях. Ч.1. – Ярославль: ГОУ ЯО «Центр детей и юношества», ИЦ «Пионер». – 2010. – 96 с.

• Сборник методических материалов туристско-краеведческой направленности в помощь педагогам дополнительного образования: Выпуск 4: В 2-х частях. Ч.2. – Ярославль: ГОУ ЯО «Центр детей и юношества», ИЦ «Пионер». – 2010. – 88 с.

• Сейненский А.Е. Школьное историческое краеведение. «Педагогическое общество России», М., 2014.

• Сухов А.Н. Социальная психология. – М., ИЦ Академия, 2005.

• Туристская игротека / Сост. Л.М.Ротштейн. – М.: ЦДЮТиК МО РФ, 2002.

• Тимофеев М.И. Деловое общение: Учебное пособие. – М.: РИОР, 2004.

• Шеламова Г.М. Деловая культура и психология общения. – М., ИЦ Академия, 2008.

Список литературы для обучающихся

• Балабанов И.В. Узлы. – Москва, 2006.

• Бурцев В.П. Загадки и находки на тропинках спортивного ориентирования. – М.: ФЦДЮТиК, 2007.

• Данилова М. З. Занимательная экология // Воспитание школьников. - 2010. - № 5. - С.25-33.

• Дроздов Н. Н. Охрана природы / Н. Н. Дроздов, А. К. Макеев. – М.: Мнемозина, 2012. – 64 с.: ил. – (Живая природа с Николаем Дроздовым).

• Константинов Ю.С., Глаголева О.Л. Уроки ориентирования. ФЦДЮТК Москва 2005.

• Кругов А.И. Задачник по краеведению. – Москва «Русское слово», 2006.

• Крутецкая В.А. Правила здоровья и оказание первой помощи. –СПб.: Изд. Дом «Литера», 2008.

• Куликов В.М., Ротштейн Л.М., Константинов Ю.С. Словарь Юного туриста. Изд. 2-е стереотип. – М., ФЦДЮТиК, 2008.

• Лукашенец Д.А. Красная книга: исчезнувшие животные Земли/ Д. Лукашенец, Е. Лукашенец. – М.: Эксмо, 2014. – 96 с.: ил. – (Красная книга для больших и маленьких).

• Озеров А.Г. Исследовательская деятельность учащихся в природе. М., ЦДЮТиК, 2005.

• Очеретний А. Д. Красная книга. Животные нашего леса / А. Д. Очеретний. – М.: Эксмо, 2014. – 96 с.: ил. – (Красная книга для больших и маленьких).

• Тихонов А. В. Растения России. Красная книга / А. В. Тихонов. – М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2011. – 172 с.: ил.

Интернет- ресурсы

http://www.turbooks.ru/ Портал "Все о туризме" http://www.km.ru/turizm Туристический портал на базе мультипортала “Кирилл и Мефодий” http://100dorog.ru/ Туристический портал "100 дорог"

https://nsportal.ru/shkola/dopolnitelnoe-obrazovanie/library/2015/02/25/dopolnitelnaya-obshcheobrazovatelnaya-programma.

Приложение 1

Пакет оценочных материалов

Протокол результатов усвоения обучающимися

ДОП туристско-краеведческой направленности

«Просторы России»

Год обучения_________________

Дата проведения контроля_______________

Группа обучения ________________ год обучения __________

Форма аттестации ______________________________________

	Имя, фамилия обследуемых	Уровень усвоения программы	Указать результаты аттестации (переведен, отчислен, выпущен)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Диагностическая карта

Мониторинг результатов обучения воспитанника МБУ ДО «ДДТ «Каскад»

по дополнительной общеразвивающей программе

«Просторы России»

Показатели (оцениваемые параметры)	Критерии	Степень выраженности оцениваемого качества	Методы диагностики	Баллы
Теоретическая подготовка обучающегося
1.1. Теоретические знания (по основным разделам учебно-тематического плана программы)	Соответствие теоретических знаний ребенка программным требованиям	Минимальный уровень (ребенок овладел менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой); Средний уровень (объем усвоенных знаний составляет более ½); Максимальный уровень (ребенок освоил практически весь объем знаний, предусмотренных программой за конкретный период)	Наблюдение , тестирование, контрольный опрос и др	1 5 10
1.2. Владение специальной терминологией	Осмысление и правильность использования специальной терминологии	Минимальный уровень (ребенок, как правило, избегает употреблять специальные термины); Средний уровень (ребенок сочетает специальную терминологию с бытовой); Максимальный уровень (специальные термины употребляет осознанно в полном соответствии с их содержанием)	Наблюдение, , собеседование	1 5 10
Вывод:	Уровень теоретической подготовки	Низкий Средний Высокий		2-6 7-14 15-20
Практическая подготовка обучающегося
2.1.Практические умения и навыки, предусмотренные программой (по основным разделам учебно-тематического плана программы	Соответствие практических умений и навыков программным требования	Минимальный уровень (ребенок овладел менее чем ½ предусмотренных умений и навыков); Средний уровень (объем усвоенных умений и навыков составляет более ½); Максимальный уровень (ребенок овладел почти всеми умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период)	Наблюдение, , контрольное задание	1 5 10
2.2. Владение специальным оборудованием и оснащением	Отсутствие затруднений в использовании специального оборудования и оснащения	Минимальный уровень (ребенок испытывает серьезные затруднения при работе с оборудованием); Средний уровень (работает с оборудованием с помощью педагога); Максимальный уровень (работает с оборудованием самостоятельно, не испытывает особых трудностей)	Наблюдение, , контрольное задание	1 5 10
2.3. Творческие навыки	Креативность в выполнении практических заданий	Начальный (элементарный) уровень развития креативности (ребенок в состоянии выполнять лишь простейшие практические задания педагога); Репродуктивный уровень (выполняет в основном задания на основе образца); Творческий уровень (выполняет практические задания с элементами творчества)	Наблюдение, , контрольное задание	1 5 10
Вывод:	Уровень практической подготовки	Низкий Средний Высокий		3-10 11-22 23-30
3. Общеучебные умения и навыки обучающегося
3.1. Учебно-интеллектуальные умения: 3.1.1. Умение подбирать и анализировать специальную литературу	Самостоятельность в подборе и анализе литературы	Минимальный уровень умений (обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога); Средний уровень (работает с литературой с помощью педагога или родителей); Максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых затруднений);	Наблюдение, анализ способов деятельности детей, их учебно-исследовательских работ	1 5 10
3.1.2. Умение пользоваться компьютерными источниками информации	Самостоятельность в пользовании компьютерными источниками информации	Уровни – по аналогии с п.6.1.1.		1 5 10
3.1.3. Умение осуществлять учебно-исследовательскую работу (писать рефераты, проводить самостоятельные учебные исследования)	Самостоятельность в учебно-исследовательской работе	Уровни – по аналогии с п.6.1.1.		1 5 10
3.2. Учебно-коммуникативные умения: 3.2.1. Умения слушать и слышать педагога 3.2.2. Умения выступать перед аудиторией 3.2.3. Умение вести полемику, участвовать в дискуссии	Адекватность восприятия информации, идущей от педагога. Свобода владения и подачи обучающимся подготовленной информации. Самостоятельность в построении дискуссионного выступления, логика в построении доказательств.	Уровни – по аналогии 6.1.1. Уровни – по аналогии с п. 6.1.1. Уровни – по аналогии с п. 6.1.1	Наблюдение
3.3.Учебно-организационные умения и навыки: 3.3.1.Умение организовать свое рабочее (учебное) место 3.3.2.Навыки соблюдения правил безопасности в процессе деятельности 3.3.3.Умение аккуратно выполнять работу	Способность самостоятельно готовить свое рабочее место к деятельности и убирать его за собой Соответствие реальных навыков соблюдения правил безопасности программным требованиям Аккуратность и ответственность в работе	Уровни – по аналогии с п.3.1.1. Минимальный уровень (ребенок овладел менее чем ½ объема навыков соблюдения правил безопасности, предусмотренных программой); Средний уровень (объем усвоенных навыков составляет более 1\2); Максимальный уровень (ребенок освоил практически весь объем навыков, предусмотренных, программой за конкретный период) Удовлетворительно Хорошо Отлично	Наблюдение, собеседование	1 5 10
Вывод:	Уровень общеучебных умений и навыков	Низкий Средний Высокий		9-30 31-62 63-90
Заключение	Результат обучения ребенка по дополнительной образовательной программе	Низкий Средний Высокий		До 46 47-98 99-140

Мониторинг личностного развития учащегося в процессе освоения им дополнительной общеразвивающей программы

Показатели (оцениваемые параметры)	Критерии	Степень выраженности оцениваемого качества	Кол-во баллов
1. Организационно-волевые качества
1.1.Терпение	Способность переносить (выдерживать) известные нагрузки в течение определенного времени, преодолевать трудности	Терпения хватает менее, чем на ½ занятия Терпения хватает более, чем на ½ занятия Терпения хватает на все занятие	1 5 10
1.2.Воля	Способность активно побуждать себя к практическим действиям	Волевые усилия ребенка побуждаются извне. Периодически контролирует себя сам. Постоянно контролирует себя.	1 5 10
1.3.Самоконтроль	Умение контролировать свои поступки (приводить к должному свои действия)	Ребенок постоянно действует под воздействием контроля извне. Периодически контролирует себя сам. Постоянно контролирует себя сам.	1 5 10
Вывод:	Уровень сформированности организационно-волевых качеств	Низкий Средний Высокий	До 3 4-15 16-30
2. Ориентационные качества
2.1.Самооценка	Способность оценивать себя адекватно реальным достижениям	Завышенная. Заниженная. Нормальная.	1 5 10
2.2. Интерес к занятиям в детском объединении	Осознанное участие ребенка в освоении образовательной программы	Интерес к занятиям продиктован ребенку извне. Интерес периодически поддерживается самим ребенком. Интерес постоянно поддерживается ребенком самостоятельно	1 5 10
Вывод:	Уровень сформированностиориентационных качеств	Низкий Средний Высокий	До 2 3-10 11-20
3. Поведенческие качества
3.1.Конфликтность (отношение ребенка к столкновению интересов (спору) в процессе взаимодействия)	Способность занять определенную позицию в конфликтной ситуации	Периодически контролирует конфликты. Сам в конфликтах не участвует, старается их избежать. Пытается самостоятельно уладить возникающие конфликты.	1 5 10
3.2. Тип сотрудничества (отношение ребенка к общим делам детского объединения)	Умение воспринимать общие дела кА свои собственные	Избегает участия в общих делах. Участвует при побуждении извне. Инициативен в общих делах.	1 5 10
Вывод:	Уровень сформированности поведенческих качеств	Низкий Средний Высокий	До 2 3-10 11-20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ	Результат личностного развития ребенка в процессе освоения им дополнительной образовательной программы	Низкий Средний Высокий	0-7 8-37 38-70

Данная методика предполагает отслеживать динамику личностного развития детей, занимающихся в системе дополнительного образования, по трем блокам личностных качеств – организационно-волевые, ориентационные, поведенческие качества личности. В совокупности приведенные в таблице личностные свойства отражают многомерность личности; позволяют выявить основные индивидуальные особенности ребенка, легко наблюдаемы и контролируемы, доступны для анализа любому педагогу и не требуют привлечения других специалистов.

Аналитическая справка по дополнительной общеразвивающей программе

«Просторы России»

Данный мониторинг является инструментом оценки качества дополнительного образования через определение результативности реализации ДОП.

Поскольку образовательная деятельность в системе дополнительного образования предполагает не только обучение детей определенным знаниям, умениям и навыкам, но и развитие позитивных личностных качеств обучающихся, а в современном контексте – формирование базовых компетентностей, в качестве основополагающего подхода к оценке результативности реализации образовательных программ определен подход, сочетающий отслеживание динамики личностного развития, уровня освоения предметной области и степени освоения основных общеучебных компетентностей.

Мониторинг освоения детьми ___ группы дополнительной общеразвивающей программы______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ оценивался тремя уровнями: низкий, средний, высокий.

Данные о результатах мониторинга заносятся в диагностические карты с помощью баллов «1», «5», «10».

В ходе мониторинга выявлено:

1. Теоретические знания по основным разделам учебно-тематического плана программы на среднем и максимальном уровне усвоили на конец 1-го полугодия __% и __%, а на конец года __% и __% детей. Можно говорить о том, что у этих детей отмечается объем усвоенных знаний более ½, а также соответствие теоретических знаний программным требованиям. Особое внимание нужно обратить на тех детей, которые показали минимальный уровень по этому показателю. В данной группе таких детей на конец года __%.

2. Владение специальной терминологией на среднем и высоком уровнях показали на конец 1-го полугодия __% и __%, а на конец года __% и __% детей. Можно говорить о том, что у этих детей отмечается осмысленность и правильность использования специальной терминологии. Они специальные термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием. Особое внимание нужно обратить на тех детей, которые показали низкий уровень по этому показателю. В данной группе таких детей на конец года __%.

3. В практической подготовке исследовались 3 показателя. Практические умения и навыки на среднем и высоком уровнях показали на конец 1-го полугодия __% и __%, а на конец года __% и __% детей. Владение специальным оборудованием и оснащением на среднем и высоком уровнях показали на конец 1-го полугодия __% и __%, а на конец года __% и __% детей. Творческие навыки на среднем и высоком уровнях показали на конец 1-го полугодия __% и __%, а на конец года __% и __% детей. Можно говорить о том, что эти дети овладели практически всеми умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период. Особое внимание нужно обратить на тех детей, которые показали низкий уровень по этому показателю. В данной группе таких детей на конец года __%.

4. Учебно-интеллектуальные умения - 3 показателя. Подбирать и анализировать специальную литературу на среднем и высшем уровне умеют на конец 1-го полугодия __% и __%, а на конец года __% и __% детей. Пользоваться компьютерными источниками информации на конец 1-го полугодия __% и __%, а на конец года __% и __% детей. Осуществлять учебно-исследовательскую работу на конец 1-го полугодия __% и __%, а на конец года __% и __% детей. Особое внимание нужно обратить на тех детей, которые показали низкий уровень по этому показателю. В данной группе таких детей на конец года __%,__%, __%.

5. Учебно-коммуникативные умения - 3 показателя. Слушать и слышать педагога на среднем и максимальном уровне умеют на конец 1-го полугодия __% и __%, а на конец года __% и __% детей. Выступать перед аудиторией на конец 1-го полугодия __% и __%, а на конец года __% и __% детей. Участвовать в дискуссии на конец 1-го полугодия __% и __%, а на конец года __% и __% детей. Можно говорить о том, что эти дети способны слушать и слышать педагога, воспринимать учебную информацию, выступать перед аудиторией и защищать свою точку зрения. Особое внимание нужно обратить на тех детей, которые показали минимальный уровень по этому показателю. В данной группе таких детей на конец года __%, __%, __%.

6. Учебно-организационные умения - 3 показателя. Организовывать свое рабочее место на среднем и максимальном уровне показали на конец 1-го полугодия __% и __%, а на конец года __% и __% детей. Соблюдения в процессе деятельности правила безопасности на конец 1-го полугодия __% и __%, а на конец года __% и __% детей. Аккуратно, ответственно выполнять работу на конец 1-го полугодия __% и __%, а на конец года __% и __% детей. Можно говорить о том, что эти дети овладели практически всеми умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период. Особое внимание нужно обратить на тех детей, которые показали минимальный уровень по этому показателю. В данной группе таких детей на конец года __%,__%, __%.

Сравнительный анализ полученных данных (декабрь - май) свидетельствует о положительной динамике формирования интегративных качеств воспитанников в данной возрастной группе.

Это позволяет сделать вывод о том, что в результате воспитательно-образовательной работы, проводимой с детьми, а также в результате систематического взаимодействия с родителями, значительно повысился уровень результатов динамики формирования интегративных качеств к концу года у многих воспитанников.

Вывод:

Очевиден положительный результат проделанной работы: знания детей прочные, они способны применять их в повседневной деятельности.

Программный материал за _______________учебный год выполнен в полном объеме и усвоен всеми детьми данной группы

Тестирование по краеведению

Правильные ответы выделены курсивным начертанием в тексе

• Где расположена Челябинская область?
  а) Полярный Урал;
  б) Северный Урал;
  в) Средний Урал;
  г) Южный Урал.

• С какой областью РФ НЕ граничит Челябинская область?
  а) Курганская;
  б) Оренбургская;
  в) Свердловская;
  г) Самарская.

• На скольких холмах разместился Челябинск?
  а) На трёх;
  б) На пяти;
  в) На семи;
  г) На девяти.
  (Разделил их своим изогнутым руслом Миасс, а с востока, с сибирской стороны, Миассу помогла речушка Игуменка, которая теперь ушла под землю, оставив наверху узкую долину.)

• Назовите главную реку Челябинской области
  а)Урал;
  б) Лена;
  в) Иртыш;
  г) Енисей.

• Как называлась река Урал в древности?
  а) Танаис;
  б) Ра;
  в) Итиль;
  г)Яик.
  (В 1775 году река Яик переименована в реку Урал. Царское правительство хотело таким, образом стереть народную память о восстании Емельяна Пугачёва, что произошло на её берегах.)

• Какая порода деревьев основная лесообразующая в Челябинской области?
  а) Сосна обыкновенная;
  б) Тополь;
  в) Береза;

г) Лиственница.

• Назовите самую крупную птицу-царских степных угодий Челябинской области

а) Дрова;
б) Стрепет;
в) Тетерев;

г) Глухарь.

• Какое растение нашего края раньше всех распускается летним утром?

а) Одуванчик;
б) Цикорий;
в) Зверобой;

г) Ноготки.

• Какая птица изображена на гербе Варненского района?

а) Орел;
б) Сокол;
в) Балабан;

г) Ястреб.

• Назовите самое высокогорное озеро Челябинской области

а) Тургояк;
б) Увильды;
в) Кисегач;

г) Зюраткуль.

Тестирование по краеведению

Правильные ответы выделены курсивным начертанием в тексе

• С какой областью РФ НЕ граничит Челябинская область?
  а) Курганская;
  б) Оренбургская;
  в) Свердловская;
  г) Самарская.

• Какова приблизительная численность населения Челябинской области?
  а) 1,5 млн. человек;
  б) 2,5 млн. человек;
  в) 3,5 млн. человек;
  г) 4,5 млн. человек.

• Какой из городов России расположен с Челябинском на одной широте?
  а) Москва;
  б) Екатеринбург;
  в) Санкт-Петербург;
  г) Астрахань.
  (55⁰с.ш.)

• Имя какого минерала носит железнодорожная станция в городе Карабаш Челябинской области?
  а) Пирит;
  б) Малахит;
  в) Асбест;
  г) Яшма.

• На какой реке стоит город Златоуст?
  а) Ай;
  б) Ой;
  в) Ах;
  г) Ох.

• Притоком какой реки является Миасс, на котором стоит город Челябинск?
  а) Исеть;
  б) Орь;
  в) Юрюзань;
  г) Уфа.

• 70-80 % воды какой реки Челябинской области в настоящее время проходит через трубопроводы?
  а) Миасс;
  б) Урал;
  в) Ай;
  г) Уй.
  (И только 20-30 % протекает по естественному руслу. Четыре пятых воды Миасс отдает на нужды народного хозяйства. Предусматривается переброска воды в бассейн реки Миасс из реки Уфы. После осуществления проекта в Миассе количество воды удвоится.)

• Название какого озера нашего края переводится с башкирского как «Голубая чаша»?
  а) Тургояк;
  б) Чебаркуль;
  в) Увильды;
  г) Кисегач;
  (Памятник природы. На его берегах – базы отдыха и детские оздоровительные лагеря. Площадь зеркала 68,1 км², наибольшая глубина 38 м.)

• Какое крупное озеро Челябинской области включено в список 100 ценных водоемов земного шара?
  а) Еловое;
  б) Тургояк;
  в) Иртяш;
  г) Смолино.
  (Озеро Тургояк – одно из уникальных творений природы в Миасском крае. Вода в озере целебная, насыщенная кислородом, почти свободна от растительности, прозрачная. Озеро богато рыбой. Площадь озера – 26, 4 кв. км, длина – 6,9 км, наибольшая ширина – 6,3 км, длина береговой линии – 27 км, наибольшая глубина достигает 34 метров.)

• Название какого крупного озера Челябинской области переводится с башкирского как «Красивое озеро»?
  а) Чебаркуль;
  б) Зюраткуль;
  в) Тургояк;
  г) Кисегач.
  (Площадь зеркала 19,8 км², наибольшая глубина – 12 м, средняя глубина – 2,3 м.).
  
  
  
  

Тестирование по краеведению

Правильные ответы выделены курсивным начертанием в тексе

• Кто составлял основное население Южного Урала в IX—XV веке?
  а) Башкиры;
  б) Мордва;
  в) Чуваши;
  г) Ханты.

• Когда началось заселение Южного Урала русскими?
  а) 13-й век;
  б) 15-й век;
  в) 16-й век;
  г) 18-й век.

• За какое время было освоено массовое производство танков Т-34 на ЧТЗ?
  а) За 33 дня;
  б) За 33 недели;
  в) За 13 месяцев;
  г) За 1,5 года.

• В каком произведении Бориса Пастернака упоминается Селяба-город (Челябинск)?
  а) «Охранная грамота»;
  б) «Доктор Живаго»;
  в) «Девятьсот пятый год»;
  г) «Лейтенант Шмидт».

• Кому было отдано здание Челябинского театра оперы и балета в 1941 году?
  а) Военному госпиталю;
  б) Высшим командным курсам;
  в) Патронному заводу «Калибр»;
  г) Кировскому заводу Наркомата танковой промышленности.
  (Завод «Калибр» был перевезён из Москвы.)

• Имя какого композитора носит Челябинский Театр оперы и балета?
  а) М.И. Глинки;
  б) А. П. Бородина;
  в) П.И. Чайковского;
  г) Н.А. Римского-Корсакова.

• Какой город Челябинской области конкурирует с городом Касли, специализируясь на чугунном литье, в том числе и художественном?
  а) Куса;
  б) Юрюзань;
  в) Сатка;
  г) Сим.
  (Кусинское художественное чугунное литьё.)

• Продукцию завода какого города Челябинской области (современные трамваи) можно встретить в десятках городов России?
  а) Златоуст;
  б) Миасс;
  в) Усть-Катав;
  г) Юрюзань.

• В районе какого города Челябинской области самый глубокий в мире угольный Какой металл добывается и плавится на предприятиях города Карабаша?
  а) Никель;
  б) Медь;
  в) Чугун;
  г) Алюминий.

• Уроженцем какого города Челябинской области является Игорь Васильевич Курчатов, российский физик, организатор и руководитель работ по атомной науке и технике в СССР, академик АН СССР, трижды Герой Социалистического Труда?
  а) Сим;
  б) Пласт;
  в) Златоуст;

г) Кыштым.

Тестирование по туризму

I. Кто в группе отвечает за питание?

1. Руководитель.

2. Завхоз

3. Реммастер

4. Медик

5. Хронометрист

II. Кто в группе контролирует время (ходовое)?

1.Реммастер

2. Руководитель

3. Медик

4. Хрономе

5. Завхоз

III. Кто в группе отвечает за ремонт и подготовку снаряжения?

1. Реммастер

2. Медик

3. Завхоз

4. Хронометри

5. Руководитель

IV. Кто отвечает в группе за доврачебную медицинскую помощь?

1. Руководитель

2. Медик

3. Завхоз

4. Хронометрист

5. Фотограф

V. Кто в походе отвечает за жизнь и безопасность?

1. Руководитель

2. Завхоз

3. Медик

4. Хронометрист

5. Реммастер

VI. Кем является каждый идущий в поход?

1. Руководителем

2. Завхозом

3. Групповиком

4. Участником

5. Фотографом

VII. Чем обязан заниматься завхоз?

1. Во время подготовки к походу? 2. В походе? 3. После похода?

а) Закупать продукты. б) Следить за дежурными. в) Расфасовывать продукты. г) Стирать мешочки от продуктов. д) Распределять продукты и снаряжение. е) Закупать продукты в походе. ж) Составлять график дежурств.

VIII. Чем обязан заниматься хронометрист?

1. Перед походом? 2. В походе? 3. После похода?

а) Фиксировать ходовое время. б) Подготовить блокнот, карандаш и часы. в) Фиксировать все контрольные пункты, азимуты движения и т.д. г) Составить таблицу хронометража и отдать руководителю для отчета. д) Забывать записывать ходовое время. е) Фиксировать пройденные километры.

IX. Каковы обязанности руководителя группы?

1. Во время подготовки к походу? 2. В походе? 3. После похода?

а) Оформить отчет о походе. б) Организовать подготовку к походу. в) Закупать продукты. г) Пройти всестороннюю подготовку до начала похода. д) Делать отметки о прохождении маршрута в контрольных пунктах. е) Помогать попавшим в беду.

X. Кто и за что отвечает в походе?

1. Хронометрист? 2. Завхоз? 3. Реммастер? 4. Медик?

а) Приобретает и хранит ремонтный инструмент. б) Фиксирует прохождение контрольных пунктов. в) Составляет меню. д) Фиксирует время в пути. г) Руководит ремонтом. е) Приобретает и хранит медаптечку. ж) Распределяет продукты и снаряжение з) Следит за выполнением санитарных правил

ОТВЕТЫ

№	ответ	№	ответ	№	ответ	№	ответ
I	2	VI	4	VIII	2-а, в,е. 3-г.	X	1- б, д. 2- в, ж. 3-а, г. 4-е, з.
II	4	V II	1-а,в,д,ж.
III	1		2-б,е.	I X	1-б. 2-д, е. 3-а.
IV	2		3-г.
V	1	VIII	1-б.

5.4.2 Тест "Туристическое снаряжение"

I. Что относится к личному снаряжению?

1. Палатка.

2. Рюкзак.

3. Котелок.

4. Куртка.

5. Нож.

II. Что относится к общественному (групповому) снаряжению?

1. Свитер.

2. Картографический материал.

3. Веревка.

4. Велосипед.

5. Топор.

III. Что относится к специальному снаряжению?

1. Лыжи.

2. Ботинки.

3. Коврик.

4. Бахилы.

5. Спальник групповой.

IV. Какое личное снаряжение надо взять в поход, чтобы было тепло спать в палатке?

1. Кроссовки.

2. Свитер.

3. Носки шерстяные.

4. Белую рубашку.

5. Шапку.

V. Без какого снаряжения нельзя пойти кататься на лыжах?

1. Кружки.

2. Куртки.

3. Котелок.

4. Лыжи.

5. Рукавицы.

VI. Что относится к костровому снаряжению?

1. Кружка.

2. Котелок.

3. Топор.

4. Тросик с крючками.

5. Половник.

VII. Что надо взять в ремнабор для ремонта лыж?

1. Отвертку.

2. Лезвие.

3. Шило.

4. Шурупы.

5. Стамеску.

VIII. Что надо взять в ремнабор для ремонта лямок рюкзака?

1. Напильник.

2. Толстую иглу.

3. Капроновые нитки.

4. Гвозди.

5. Пассатижи.

IX. Какая деталь на рюкзаке необходима и обязательна в зимнем походе?

1. Карман.

2. Тубус.

3. Пояс.

4. Шнуровка боковая.

5. Стяжки боковые.

X. Какой спальный мешок предпочтительнее брать с собой в зимний поход, когда идешь с учащимися?

1. Одноместный.

2. Кокон.

3. Одеяло.

4. Многоместный.

5. Любой.

XI. Какие лыжи предпочтительнее брать в лыжный поход?

1. В горном районе? 2. В лесном районе? 3. Для лыжной прогулки?

а) «Бескид» б) «Турист» в) «Лесные» г) «Тайга» д) Беговые деревянные е) Беговые (пластик)

XII. Что обязательно должно быть на штормовке у туриста лыжника?

1. Капюшон с опушкой.

2. Большой нагрудный карман.

3. Тубусы на рукавах.

4. Резинка внизу.

5. Боковые карманы.

XIII. Какое снаряжение туриста – лыжника защищает его ноги от отморожения и попадания снега?

1. Ботинки.

2. Носки.

3. Бахилы.

4. Чуни.

5. Брюки штормовые.

XIV. Какое «приспособление» желательно иметь в походе, чтобы было безопасно сидеть у костра, на снегу, на мокрой кочке?

1. Стул.

2. Меховые рукавицы.

3. Подстилку из меха.

4. Рюкзак.

5. Сидушку.

XV. Что может надежно защитить лицо участника лыжного похода при сильном ветре?

1. Маска.

2. Шарф.

3. Воротник свитера.

4. Рукавица.

5. Капюшон.

XVI. Что надо одеть на ноги ночью, чтобы они не мерзли в спальнике?

1. Мокрые валенки.

2. Чуни или меховые чулки.

3. Шерстяные носки.

4. Намотать портянки.

5. Ботинки.

XVII. В чем должно лежать КЛМН, чтобы оно не терялось у костра и в рюкзаке?

1. В полиэтиленовом мешке.

2. В тряпичном мешке.

3. Просто так.

4. В кармане рюкзака.

XVIII. Какое общественное снаряжение необходимо, чтобы переночевать в сильный мороз в шатре?

1. Топор.

2. Печка.

3. Ремнабор.

4. Тент.

ОТВЕТЫ:

№	ответы	№	ответы
I	2, 4, 5.	XII	1,3,4.
II	2, 3, 5.	XIII	3.
III	1, 4.	XIV	5.
IV	2, 3, 5.	XV	1.
V	2, 4, 5.	XVI	2,3.
VI	2, 3, 4, 5.	XVII	2.
VII	1, 3, 4.	XVIII	2.
VIII	2,3,5.
IX	2.
X	4
XI	1-а, б. 2-а, б,в,г. 3-д,е

5.4.3 Тест "Бивак"

I. Какие действия у костра могут привести к травме (ожогу)?

1. Сушка обуви.

2. Махание горящей веткой.

3. Борьба за место у костра.

4. Бег вокруг костра.

5. Чтение книги.

II. Каков порядок установки палатки?

1. Застегнуть вход палатки.

2. Вынуть палатку из чехла.

3. Натянуть и закрепить боковые оттяжки.

4. Закрепить натяжение центральных оттяжек с помощью колышек.

5. Растянуть и закрепить днище палатки.

6. Поставить центральные стойки спереди и сзади палатки.

III. Каков порядок сборки палатки?

1. Выдернуть из земли все колышки, удерживающие палатку.

2. Взявшись за центральные оттяжки конька собрать все оттяжки, расположенные с одной и с другой стороны конька.

3. Уложить в чехол.

4. Вывернуть палатку на левую сторону, вытряхнуть мусор, затем вернуть палатку в исходное состояние.

5. Уложить на землю и свернуть.

IV. В какой последовательности надо завалить дерево толщиной 25 – 30 см. и более?

1. Сделать подруб запила (со стороны 1/ 3).

2. Определить естественный наклон дерева.

3. Когда дерево начнет падать, отойти в сторону.

4. Сделать надпил на 1 / 3 толщины ствола со стороны, куда надо завалить дерево.

5. С другой стороны на 10 – 15 см. выше первого сделать надпил, пока оба надпила не совместятся.

V. Что нельзя делать, когда валишь дерево?

1. Проверять насадку топора.

2. Ничего.

3. Все можно делать.

4. Раскачивать подпиленное дерево.

5. Подрубать первый надпил.

VI. Как надо обрубать сучки на поваленном дереве?

1. Как хочешь.

2. От вершины к комелю.

3. Справа от середины ствола.

4. От комеля к вершине.

5. Слева от середины ствола.

VII. Какой тип костра применяется для освещения?

1. Нодья.

2. Колодец.

3. Таежный.

4. Шалаш.

5. Любой.

VIII. Какой тип костра лучше применять большой группе при плохой погоде?

1. Нодья.

2. Колодец.

3. Шалаш.

4. Таежный.

5. Любой.

IX. Какой тип костра лучше применять при аварийной ночевке в лесу?

1. Шалаш.

2. Колодец.

3. Таежный.

4. Любой.

5. Нодья.

X. Как правильно развести костер?

1.Приготовить дрова от тонких до толстых.

2. Зажечь березовую кору.

3. Подготовить площадку для костра (окопать, обложить камнями).

4. Положить березовую кору на настил, сверху положить тонкие дрова (ветки), а еще выше – потолще.

5. Сделать настил из толстых веток.

6. Заготовить березовую кору.

7. По мере возгорания пламени подкладывать потолще ветки.

XI. Зимой, после установки шатра с печкой, должен ли быть постоянный дежурный у горящей печи?

1. Без разницы.

2. Да.

3. Нет.

4. Может быть временно (подкинуть дрова).

XII. Как надо сушить ботинки у костра?

1. Поставил и ушел.

2. Поставил и попросил дежурного присмотреть.

3. Поставил перед собой и постоянно их поворачивать.

4. Не знаю.

5. Держишь ботинки в руках.

XIII. Как надо сушить ботинки у печки в шатре?

1. Поставить под печку.

2. Поставить возле печки и уйти.

3. Держать в руках.

4. Постоянно следить за ними.

5. Подвесить к крыше шатра или на кол.

XIV. Можно ли оставлять зажженную свечу без присмотра в шатре (палатке)?

1. Можно.

2. Нельзя.

3. Можно, но иногда заглядывать в шатер.

4. Можно на пять минут.

XV. Что жизненно необходимо при ночном дежурстве у печи в шатре?

1. Сухое горючее и растопка

2.Чай.

3.Дрова.

4.Фонарь.

5.Кружка.

XVI. Где должен располагаться центр тяжести рюкзака по отношению к центру тяжести тела человека?

1. Выше.

2. Ниже

3.Справа.

4. Как можно ближе.

5. Слева.

ОТВЕТЫ:

№	ответы	№	ответы
I	2,3,4.	IX	5.
II	2,5,6,1,4,3.	X	3,5,1,6,4,2,7,
III	1,4,2,5,3.	XI	2.
IV	2,4,1,5,3.	XII	3,5.
V	4.	XIII	3,4,5.
VI	2.	XIV	2.
VII	4.	XV	1.
VIII	2,4.	XVI	4.

5.4.4 Тест "Команды при работе с веревками"

I. Какая команда подается при освобождении участником перильной веревки?

1. Пошел.

2. Вперед.

3. Быстрее.

4. Свободно.

5. Ухожу.

II. Какая команда подается при провисании страховочной веревки?

1. Подтяни.

2. Выбери

3. Возьми

4. Забери

5. Выдай

III. Какая команда подается при сильном натяжении страховочной веревки?

1. Отдай.

2. Выбери.

3. Расслабь.

4. Выдай.

5. Отпусти.

IV. Какая команда подается при готовности к страховке?

1.Я держу тебя.

2. Я страхую.

3. Страховка готова.

4. Все нормально.

5. Можешь идти.

V. После какой команды страхуемый начинает движение в опасной зоне?

1. Можно идти.

2. Вперед.

3. Двигай.

4. Начинай движение.

5. Пошел.

ОТВЕТЫ:

№	ответы	№	ответы
I	4.	IV	3.
II	2.	V	5.
III	4.

5.4.5 Тест "Узлы"

I. Какие узлы используются для вязки петель?

1. Прямой.

2. Восьмерка.

3. Булинь.

4. Ткацкий.

5. Штык.

II. Какие узлы используются для связывания веревок одного диаметра?

1. Прямой.

2. Двойной проводник.

3. Ткацкий.

4. Булинь.

5. Встречный.

III. Какие узлы используются для связывания веревок разного диаметра?

1. Академический.

2. Ткацкий.

3. Прямой.

4. Встречный.

5. Брамшкотовый.

IV. Какие узлы не требуют завязывания на концах веревки контрольных узлов?

1. Восьмерка.

2. Встречный.

3. Ткацкий.

4. Прямой.

5. Проводник.

V. Какой из узлов предназначен для связывания веревок одного диаметра, подвержен саморазвязыванию и сильно затягивается?

1. Встречный.

2. Проводниик.

3. Булинь.

4. Прямой.

5. Схватывающий.

VI. Какой узел применяется для самостраховки на наклонных перилах?

1. Двойной проводник.

2. Двойной схватывающий.

3. Прямой.

4. Стремя.

5. Удавка.

VII. Какой узел применяется для перевязки перетертых веревок и для вязки петли на середине веревки?

1. Австрийский проводник.

2. Серединный проводник.

3. Бабочка.

4. Пчелка.

5. Прямой.

VIII. Какой узел применяется для самостраховки при движении по наклонным перилам, когда веревка мокрая или обледенела?

1. Удавка.

2. Штык.

3. Стремя.

4. Узел Бахмана.

5. Схватывающий.

IX. Каким узлом блокируется страховочная система, состоящая из грудной и беседочной обвязок?

1. Проводник.

2. Восьмерка.

3. Булинь.

4. Стремя.

5. Встречный.

ОТВЕТЫ:

№	ответы	№	ответы
I	2,3.	VI	2.
II	1,3.	VII	2,3,4.
III	1,4,5.	VIII	4.
IV	1,2.	IX	3
V	4.

5.4.6 Тест "Топографические знаки"

I. К какой группе топографических знаков относятся:

1. Масштабные. а) Лес.

2. Линейные. б) Просека.

3. Внемасштабные. в) Луг.

г) Мост.

д) Памятник.

II. К какой группе топографических знаков относится изображение рек, дорог, каналов и троп?

1. Масштабные.

2. Внемасштабные.

3. Пояснительные.

4. Линейные.

5. Площадные.

III. К какой группе топографических знаков относится изображение леса, поля и озера?

1. Масштабные.

2. Внемасштабные.

3. Пояснительные.

4. Линейные.

5. Площадные.

IV. К какой группе топографических знаков относится изображение башен, ветряных мельниц, бензоколонок?

1. Масштабные.

2. Внемасштабные.

3. Пояснительные.

4. Линейные.

5. Площадные.

V. К какой группе топографических знаков относятся названия городов, рек, озер?

1. Масштабные.

2. Внемасштабные.

3. Пояснительные.

4. Линейные.

5. Площадные.

ОТВЕТЫ:

№	ответы	№	ответы
1	1-а, в. 2-б. 3- г, д.	4	2,3.
2	1,4.	5	3.
3	1,5.	6

о теме: методически Приложение 2

Календарный план воспитательной работы на 2026-2027 учебный год

№ п/п	Модуль	Название мероприятия	Направление	Категория участников	Ответственный
		В течение года
1	Ключевые воспитательные события, взаимодействие с семьями обучающихся, руководство детским объединением, профилактика девиантного поведения и формирование безопасной среды	Наблюдения, индивидуальные беседы, консультации	Духовно-нравственное, семейное	Обучающиеся, родители	Руководители детских объединений
2		Информирование родителей о жизни детского объединения через социальные сети, мобильную связь, личные встречи, беседы	Духовно-нравственное, семейное
3		Вовлечение родителей в жизнь детского объединения и ключевые мероприятия	Духовно-нравственное, семейное	Родители
4		Индивидуальные консультации (по запросу)	Духовно-нравственное, семейное	Обучающиеся, родители
5		Открытые учебные занятия	Духовно-нравственное	Обучающиеся, родители, педагоги ДО
Сентябрь
6	Ключевые воспитательные события	Квест «Путешествие в страну творчества» с заданиями на станциях (к 1 сентября).	Духовно-нравственное, социокультурное (единство народов)	Обучающиеся	Высочина М. Н.
7	Профилактика девиантного поведения и формирование безопасной среды	Неделя безопасности дорожного движения. Стенд «Внимание! Дорога!». Встреча с инспектором ГИБДД	Профилактика правонарушений, ПДД	Обучающиеся, педагоги ДО	Методист, Педагоги ДО
8	Профориентация	Неделя адаптации (1–7 сентября): анкетирование интересов и склонностей учащихся «Мир моих интересов»	Социокультурное	Обучающиеся	Педагоги ДО
9	Формирование ЗОЖ	Флешмоб «Зарядка с педагогом»	Спортивно-оздоровительное	Обучающиеся, педагоги ДО	Педагоги ДО
10	Профилактика девиантного поведения и формирование безопасной среды	Встреча со специалистом ПДН. Беседа «Границы, правила, уважение»	Профилактика правонарушений, гражданско-патриотическое	Обучающиеся	Методист, педагоги ДО
11	Туризм и путешествия, как школа жизни	Квест «Вокруг света за 60 минут» (к 27 сентября- Всемирному Дню туризма)	Гражданско-патриотическое, экологическое, спортивно-оздоровительное	Обучающиеся	Высочина М. Н.
Октябрь
12	Ключевые воспитательные события, руководство детским объединением	Игра «Письмо другу»: написание и оформление писем в стиле народных традиций разных народов. ИЛИ Квест «Почтальон спешит на помощь» с заданиями на знание культур народов России (к 9 октября— Всемирному дню почты)	Духовно-нравственное	Обучающиеся	Высочина М. Н.
13	Туризм и путешествия, как школа жизни, руководство детским объединением	Однодневный поход выходного дня с элементами ориентирования на местности «Тропа открытий» (10–15 октября)	Гражданско-патриотическое, экологическое, спортивно-оздоровительное, экологическое	Обучающиеся, родители	Высочина М. Н.
14	Профориентация, руководство детским объединением	Встреча с представителями профессий туристической сферы «Профессии вокруг нас» (экскурсовод, гид, инструктор) -18 октября	Гражданско-патриотическое, социокультурное	Обучающиеся	Высочина М. Н.
15	Ключевые воспитательные события, руководство детским объединением	Литературная гостиная «Осенний вернисаж»	Экологическое, духовно-нравственное	Обучающие-ся	Методист, педагоги ДО
Ноябрь
16	Ключевые воспитательные события, руководство детским объединением	Интерактивная программа «Национальные игры народов России» (городки, асык, лапта и др.). ИЛИ Историческая викторина «Страницы единства: от 1612 года до наших дней». ИЛИ Акция «Дерево единства» — создание коллективного панно с символами народов России (к 4 ноября -Дню народного единства)	Гражданско-патриотическое, духовно-нравственное	Обучающиеся	Высочина М. Н.
17	Ключевые воспитательные события, руководство детским объединением	Конкурс проектом «Мой добрый след» (итоги 5 декабря)	Гражданско-патриотическое, духовно-нравственное, экологическое	Обучающиеся	Педагоги ДО
18	Ключевые воспитательные события, руководство детским объединением	Кинопоказ документального фильма о героизме народов России в годы ВОВ (к 9 ноября— Международному дню против фашизма, расизма и антисемитизма)	Гражданско-патриотическое, духовно-нравственное	Обучающиеся	Высочина М. Н
Декабрь
19	Ключевые воспитательные события, руководство детским объединением	Акция «Рука помощи» (к Международному дню инвалидов-3 декабря) (совместно с Обществом инвалидов)	Духовно-нравственное, социокультурное	Обучающиеся, общество инвалидов	Высочина М. Н.
20	Ключевые воспитательные события, руководство детским объединением, взаимодействие с семьями	Акция «Письмо солдату»: написание писем военнослужащим, совместно с родителями (к 9 декабря Дню Героев Отечества-в течение месяца)	Гражданско-патриотическое, духовно-нравственное	Обучающиеся, родители	Педагоги ДО
21	Профилактика девиантного поведения и формирование безопасной среды	Беседа «Зимние опасности: лёд, мороз, пиротехника» «Пиротехника и закон». Стенд «Зимние опасности»	Профилактика правонарушений	Обучающиеся	Педагоги ДО Методист
22	Ключевые воспитательные события, руководство детским объединением	Конкурс на лучшую ёлочную игрушку в национальном стиле» ИЛИ Праздник «Ёлка народов России»: украшение общей ёлки игрушками в национальных стилях (к 20 декабря— Дню рождения новогодней ёлки)	Художествен-но-эстетическое, духовно-нравственное	Обучающиеся	Педагоги ДО
23	Ключевые воспитательные события, руководство детским объединением, взаимодействие с семьями	Концерт «Новогодняя мозаика»	Духовно-нравственное, семейное, социокультурное	Обучающиеся	Педагоги ДО
Январь
24	Туризм и путешествия, как школа жизни	Кинолекторий «Великие путешествия: фильмы и истории» (13–17 января)	Экологическое, духовно-нравственное, гражданско-патриотическое	Обучающиеся	Высочина М. Н.
25	Ключевые воспитательные события, руководство детским объединением	Урок памяти «Подвиг Ленинграда: вклад народов СССР». Акция «Блокадный хлеб»: раздача символических кусочков хлеба. Выставка рисунков «900 дней мужества». (к 27 января- Дню полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады)	Духовно-нравственное, гражданско-патриотическое	Обучающиеся	Высочина М. Н.
26	Ключевые воспитательные события, руководство детским объединением	Праздник «Волшебство народов России»: сказки, песни, игры. Мастерская «Подарок Деду Морозу»: изготовление сувениров (к 30 января-Дню Деда Мороза и Снегурочки)	Духовно-нравственное, гражданско-патриотическое, социокультурное, художественно-эстетическое	Обучающиеся	Высочина М. Н.
Февраль
27	Профилактика девиантного поведения и формирование безопасной среды	Арт-терапевтическое занятие «Мой безопасный мир» (совместно с ЦПД «Искорка»)	Духовно-нравственное, социокультурное	Обучающиеся, воспитанники ЦПД «Искорка»	Высочина М. Н.
28	Руководство детским объединением, формирование ЗОЖ, наставничество, профилактика девиантного поведения, взаимодействие с семьями	Военно-спортивная игра «Зарница» (к 23 февраля- Дню защитника Отечества)	Гражданско-патриотическое, социокультурное, спортивно-оздоровительное	Обучающиеся	Высочина М. Н.
Март
29	Руководство детским объединением, профилактика девиантного поведения	Тренинг «Безопасность вокруг нас»: обучение правилам поведения при ЧС (к 1 марта — Всемирному дню гражданской обороны)	Профилактика правонарушений, гражданско-патриотическое	Обучающиеся	Высочина М. Н.
30	Ключевые воспитательные события, руководство детским объединением, взаимодействие с семьями	Фольклорный праздник «Широкая Масленица»: песни, хороводы, игры. Мастер‑класс «Кукла‑Масленица»: изготовление оберега (с 8 по 14 марта- Масленица)	Духовно-нравственное, социокультурное, спортивно-оздоровительное	Обучающиеся, родители	Педагоги ДО
31	Туризм и путешествия, формирование ЗОЖ	Мастер‑класс по оказанию первой помощи в походных условиях (11–15 марта)	Спортивно-оздоровительное	Обучающиеся	Высочина М. Н.
32	Профориентация	Экскурсия в центр занятости населения	Социокультурное	Обучающиеся	Высочина М. Н.
Апрель
33	Руководство детским объединением, профилактика девиантного поведения	Экскурсия в библиотеку «Книга — мост между культурами» (2 апреля- к Международному дню детской книги)	Духовно-нравственное, социокультурное	Обучающиеся	Высочина М. Н.
34	Ключевые воспитательные события, руководство детским объединением	Конструирование «Ракета будущего»: работа с картоном и красками. Квест «Путешествие по Солнечной системе» (к 12 апреля- Дню космонавтики)	Духовно-нравственное, гражданско-патриотическое	Обучающиеся	Высочина М. Н.
35	Ключевые воспитательные события, руководство детским объединением, формирование ЗОЖ	Акция «Будь активен!» (зарядка на улице с волонтерами) – к 7 апреля- Всемирному Дню здоровья	Спортивно-оздоровительное	Обучающиеся, волонтеры	Высочина М. Н.
36	Руководство детским объединением, профориентация	Беседа «Безопасность на производстве и в быту» ИЛИ Игра «Супергерои труда»: эстафеты и задания (к 28 апреля- Всемирному Дню охраны труда)	Профилактика правонарушений	Обучающиеся	Высочина М. Н.
37	Профориентация	Встреча с сотрудниками пожарной охраны: рассказ о профессии (к 30 апреля- Дню пожарной охраны РФ)	Профилактика правонарушений, социокультурное	Обучающиеся	Высочина М. Н.
Май
38	Ключевые воспитательные события, руководство детским объединением	Выставка рисунков и поделок «9 Мая глазами детей» (к 9 мая- Дню Победы)	Духовно-нравственное, гражданско-патриотическое	Обучающиеся	Педагоги ДО
39	Ключевые воспитательные события, руководство детским объединением, туризм и путешествия	Экскурсия в музей с. Тянды «Тайны музея» (к 18 мая- Международному Дню музеев)	Духовно-нравственное, гражданско-патриотическое, социокультурное	Обучающиеся	Высочина М. Н.
40	Ключевые воспитательные события, руководство детским объединением	Военно‑патриотическая игра «Граница на замке». (к 28 мая— Дню пограничника)	Духовно-нравственное, гражданско-патриотическое	Обучающиеся	Высочина М. Н.
41	Ключевые воспитательные события, руководство детским объединением	Итоги года. Видеоролики от педагогов.	Духовно-нравственное, социокультурное	Обучающиеся, педагоги, родители	Педагоги ДО

е

разработки, презентации и конспекты