Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности «Мастерская чудес» (72 часа)

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

ЕМАНЖЕЛИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА «КАСКАД»

УТВЕРЖДЕНО

Приказом директора

МБУ ДО «ДДТ «Каскад»

__________________/ ФИО/

№_______от «__» _________20__г.

РАССМОТРЕНО

на заседании педагогического совета

________________________

Протокол №_____________

От «__» ___________ 20__г.

Дополнительная общеразвивающая программа

художественной направленности

«Мастерская чудес»

Возраст учащихся: 6-12 лет

Срок реализации: 1 год (стартовый уровень)

Год разработки программы: 2025 г.

Автор-составитель:

Методист

Верина Наталья Александровна

Зауральский

2025 г.

Содержание

Раздел 1. «Комплекс основных характеристик программы» ……….…3-19

1.1 Пояснительная записка……………………………………………………..3-8

1.2 Цели и задачи программы………………………………………………...9-10

1.3 Содержание программы…………………………………………………10-18

1.3.1 Учебный план…………………………………………………………..10-18

1.4 Планируемые результаты………………………………………………..18-19

Раздел 2. «Комплекс организационно – педагогических условий»…..20-27

2.1 Календарный учебный график……………………………………………...20

2.2 Условия реализации программы………………………………………...20-23

2.3 Формы аттестации………………………………………………………..23-24

2.4 Оценочные материалы………………………………………………………24

2.5 Методические материалы………………………………………………..24-26

2.6 Воспитательный компонент……………………………………………..27-28

Список литературы……………………………………………………..…29-30

Приложение 1. Календарно-тематическое планирование объединения «Мастерская чудес»………………………………………...................................31-34

Приложение 2. Пакет оценочных материалов…………...…………..………35-51

Приложение 3. Календарный план воспитательной работы……….........52-54

Раздел 1. «Комплекс основных характеристик программы»

1.1 Пояснительная записка

Разработка дополнительной общеразвивающей программы осуществлялась в соответствии с нормативно-правовыми документами:

Конвенция о правах ребенка (резолюция 44/25 Генеральной ассамблеи ООН от 20.11.1989г.);

Федеральный закон от 29.12.2012г. №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Федеральный закон Российской Федерации от 14.07.2022 г. №295 – ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022г. №678-р);

Паспорт национального проекта «Образование» (утвержденный президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам, протокол от 24.12.2018г. №16);

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 года №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 ''Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи''»;

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 3 сентября 2019 года №467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 г. № 816 «Порядок применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

-Локальные акты МБУ ДО «ДДТ «Каскад»:

• Положение о языках образования;

• Положение об организации образовательной деятельности;

• Положение о дополнительной общеразвивающей программе, порядке ее разработки и утверждения в МБУ ДО «ДДТ «Каскад».

Данная программа дополнительного образования относится к программам художественной направленности.

Уровень освоения содержания образования стартовый.

Актуальность программы. В настоящее время искусство работы с бумагой в детском техническом творчестве не потеряло своей актуальности. Даже в наш век высоких технологий, бумага остается инструментом творчества, который доступен каждому. Нетрадиционные материалы и техники способствуют развитию у ребёнка не только образного мышления, но и самоконтроля, усидчивости, внимания, доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает возможность использования хорошо знакомых им бытовых предметов в качестве оригинальных художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Актуальность программы обусловлена также практической значимостью. Обучающиеся могут применять полученные знания и практический опыт в повседневной жизни создавая вполне нужные предметы: открытки, игрушки, подарки. Изготавливая то или иное изделие, дети знакомятся не только с его назначением, получают сведения общеобразовательного характера, но и учатся планировать и исполнять намеченный план, находить наиболее рациональное конструктивное решение, создавать оригинальные поделки ручной работы, оформлять ими помещения, развивая навыки дизайнерского искусства. Данная программа предполагает овладение широким набором техник работы с бумагой, основами разнообразной творческой деятельности. Занятия творчеством является важнейшим условием формирования индивидуального своеобразия детей. Программа не только учит обучающихся различным приемам работы с бумагой, искусству оформлять и дарить подарки, она активизирует воображение, фантазию, творческое отношение к миру, воспитывает у детей чувство любви к искусству, живому миру, умению восхищаться его бесконечным многообразием и красотой, постигать законы его строения и формирование через приобщение к народному творчеству. Нетрадиционные способы работы с бумагой- увлекательная, завораживающая деятельность. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное, самовыражаться. Таким образом, развивается творческая личность, способная применять свои знания и умения в различных ситуациях.

Новизна данной программы заключается в том, что она, являясь комплексной по набору техник работы с бумагой, позволяет максимально интегрировать самые разные виды и техники изобразительного и декоративно-прикладного творчества, вооружать ребенка техническими знаниями, развивать у него трудовые умения и навыки, вести психологическую и практическую подготовку к труду, к выбору профессии. Выполнение практических заданий строится по мере усложнения и идет по принципу: от простого к сложному. Кроме практических навыков работы с различными видами бумаги, обучающиеся получают возможность реализации коммуникативных навыков общения друг с другом и социумом.

Отличительные особенности программы

Особенности организации образовательной деятельности: возможна организация обучения в дистанционной форме при невозможности проведения очных занятий (эпидемия гриппа, сильные морозы…). Основные элементы системы электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, используемые в работе: образовательные онлайн-платформы; цифровые образовательные ресурсы. Возможно проведение индивидуальных занятий с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий для детей, пропустивших занятия по уважительной причине.

Адресат программы. Программа рассчитана на обучающихся в возрасте от 6 до 12 лет.

В процессе реализации программы учитываются возрастные особенности детей.

Возрастные особенности младшего школьного возраста (6-10 лет).

Характерные черты:

• любознательность;

• подвижность;

• неумение долго концентрировать свое внимание на чем-либо одном;

• высокий авторитет старшего товарища;

• все предложения, которые принимаются ребенком, выполняются им очень охотно;

• суждения и оценки взрослых становятся суждениями и оценками самих детей.

Педагогу необходимо ориентироваться на закономерности развития интересов младших школьников, что это развитие идет от простого к сложному, от близкого к далекому, от известного к неизвестному, от описания к объяснению, от фактов к общению.

Для воспитания учебных интересов важно соблюдать принцип: чем младше обучающийся, тем нагляднее должно быть обучение и тем большую роль должно играть активное действование. Большое значение имеет переживание ребенком своих успехов.

В работе с детьми данного возраста особенно важно соблюдать принцип дифференциации и индивидуализации обучения, так как в этом возрасте закладывается основа, база будущих знаний.

Возрастные особенности среднего школьного возраста (11-12 лет).

Особенности физического развития:

• начинается процесс полового созревания;

• учащается сердцебиение;

• чаще появляется головная боль;

• ускоряется развитие скелета, рук, ног;

• одновременно с этим активно развивается нервная система ребенка, отличаясь повышенной возбудимостью.

Характерные черты:

• мыслят более отвлеченно, критично;

• укрепляется волевая сфера;

• бурно проявляются эмоции;

• склонны к конфликтам со сверстниками, взрослыми, родителями, хотя в контакт с другими вступают легко;

• стремятся «испытывать» себя, стремятся к активной практической деятельности;

• увлекает совместная коллективная деятельность;

• легко и охотно выполняют поручения, но не безразличны к той роли, которая им выпадает;

• далекие цели и перспективы не увлекают так же, как и неконкретные поручения, отвлеченные беседы;

• неудача вызывает резкую потерю интереса к делу;

• успех вызывает эмоциональный подъем.

Наряду с выполнением основных психолого-педагогических требований по включению учащихся в творческую деятельность большое значение имеет выбор методов, форм и приемов.

Для успешной реализации программы целесообразно объединение обучающихся в учебные группы численностью 10 -15 человек.

Объем программы составляет 72 часа.

Форма обучения: очная с использованием дистанционных образовательных технологий и информационно-телекоммуникационных сетей.

Методы обучения:

1.Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

- словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция);

- наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу);

- практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам).

2. Методы, в основе которых лежит уровень деятельности учащихся:

- объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;

- репродуктивный – обучающиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;

- частично-поисковый – участие обучающегося в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;

- исследовательский – самостоятельная творческая работа обучающихся.

3.Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности обучающихся на занятиях:

- фронтальный – одновременная работа со всеми обучающимися;

- индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;

- групповой – организация работы в группах;

- индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

Тип занятий: индивидуальные, групповые, комбинированные.

Формы проведения занятий: беседа, практическое занятие, творческая работа, занятие-игра, интегрированные занятия с элементами технологий, самостоятельная работа, занятие-ознакомление, занятие-повторение.

Формы проведения дистанционных занятий:

1.Веб-занятия. Занятия организовываются с использованием сети

Интернет. Реализуются в форме вебинаров, дистанционных лекций на платформе Сферум. Педагог принимает непосредственное участие в учебном процессе, предполагается двустороннее общение в режиме онлайн.

2. Чат - занятия. Занятия предполагает контакт с помощью голосовой или видио-связи с помощью использование мессенжеров в Viber, WhatsApp или через социальные сети «вконтакте». В данной форме общения ведется диалог между педагогом и учениками непосредственно «здесь и сейчас».

3. Мастер-класс, видеозапись. Педагог отправляет обучающимся по электронной почте или в группу ВК мастер-класс, видеозапись либо ссылки на них. Как вариант, возможно организация единой электронной почты, которая заводится на группу и служит каналом связи между педагогами, родителями и обучающимися. Пароль и логин доступны каждому родителю и администратору группы. На связанный с электронной почтой диск, каждую неделю вносятся ряд образовательных контентов (материалы, задания, рекомендации и прочее). Материалы, размещенные на диске доступны для просмотра и скачивания.

Срок освоения программы: 1 год.

Режим занятий. По программе планируется 2 занятия в неделю по 1 академическому часу. Продолжительность академического часа составляет 45 минут. Программа реализуется за счет сертификата персонифицированного финансирования дополнительного образования.

1.2. Цель и задачи программы

Цель: всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе овладения нетрадиционными техниками работы с бумагой.

Задачи программы:

Образовательные (предметные):

- ознакомить детей с приемами нетрадиционной техники рисования и способам изображения с использованием различных материалов; с техникой безопасности при работе с различными видами бумаги и картона;

- научить основным приёмам работы с бумагой, инструментами, приспособлениями; использовать схемы, чертежи, литературу при работе в данных видах творчества;

- научить создавать композиции в различных техниках;

- развивать в детях память, образное и логическое мышление, фантазию;

- побуждать детей экспериментировать с изобразительными материалами;

- учить экономичному подходу к материалу, рациональному его использованию;

- привить навыки организации и планирования работы.

Личностные:

- развивать индивидуальные способности обучающихся, художественное мышление, чувство цвета, материала и фактуры, интерес и любовь к прикладному творчеству, коммуникативные способности детей в процессе обучения;

- сформировать эстетический вкус, воспитать творческое отношение к труду, аккуратность, усидчивость, трудолюбие, чувство удовлетворения от изделия, сделанного своими руками;

- создать благоприятную атмосферу для неформального общения детей, увлеченных общим делом;

- формировать личную ответственность за будущий результат;

- научить делать выбор и давать оценку своим действиям;

- сформировать учебную мотивацию.

Метапредметные:

- научить детей самостоятельно определить цель обучения, определять и ставить перед собой новые учебные или познавательные задачи, расширять познавательные интересы;

- развивать в детях потребность в саморазвитии, самостоятельности, ответственности, активности, аккуратности;

- научить проявлять толерантность и терпимость.

1.3. Содержание программы

1.3.1 Учебный план

№ п/п	Название раздела/темы	Общее кол-во часов	Теория (в часах)	Практика (в часах)	Форма аттестации/контроля
1	Комплектование группы	1	1		Беседа
2	Вводное занятие	4	2	2	Беседа, опрос
2.1	Понятие о материалах и инструментах. Инструктаж по технике безопасности	1	0,5	0,5	Беседа, опрос, наблюдение, игра
2.2	История, виды и свойства бумаги	1	0,5	0,5	Беседа, опрос, игра
2.3	Приемы работы с бумагой и картоном	2	1	1	Опрос, практическая работа, наблюдение
3	Техники выполнения работ из бумаги и картона	1	1		Беседа
3.1	Общие сведения о техниках выполнения работ из бумаги и картона	1	1		Беседа
4	Аппликация	10	4	6	Беседа, практическая работа
4.1	Понятие «аппликация», ее виды. Плоскостная аппликация	2	1	1	Наблюдение, практическая работа, анализ выполненных работ.
4.2	Объемная аппликация	2	1	1	Наблюдение, практическая работа, анализ выполненных работ.
4.3	Обрывная аппликация, ее виды	2	1	1	Наблюдение, практическая работа, анализ выполненных работ.
4.4	Симметричная аппликация, ее виды	2	1	1	Наблюдение, практическая работа, анализ выполненных работ.
4.5	Творческая работа в технике «Аппликация»	2		2	Творческая работа
5	Коллаж	6	2	4	Беседа, практическая работа
5.1	Понятие «коллаж». Коллаж из обрывков газет, рисунков, фотографий	2	1	1	Наблюдение, практическая работа, анализ выполненных работ.
5.2	Коллаж из природного материала	2	1	1	Наблюдение, практическая работа, анализ выполненных работ.
5.3	Творческая работа в технике «Коллаж»	2		2	Творческая работа
6	Декупаж	13	5	8	Беседа, практическая работа
6.1	Понятие «декупаж», виды. Прямой декупаж	2	1	1	Наблюдение, практическая работа, анализ выполненных работ.
6.2	Обратный декупаж	2	1	1	Наблюдение, практическая работа, анализ выполненных работ.
6.3	Объемный декупаж	2	1	1	Наблюдение, практическая работа, анализ выполненных работ.
6.4	Художественный декупаж	2	1	1	Наблюдение, практическая работа, анализ выполненных работ.
6.5	Декопатч	2	1	1	Наблюдение, практическая работа, анализ выполненных работ.
6.6	Творческая работа «Новый год и Рождество в технике «декупаж»	3		3	Творческая работа
7	Норигами	6	1	5	Беседа, практическая работа
7.1	Понятие «норигами». Объемные изделия в технике «норигами»	4	1	3	Наблюдение, практическая работа, анализ выполненных работ.
7.2	Творческая работа	2		2	Творческая работа
8	Киригами	8	2	6	Беседа, практическая работа
8.1	Понятие «киригами», его виды. Плоское (двухмерное) киригами	3	1	2	Наблюдение, практическая работа, анализ выполненных работ.
8.2	Объемное (трехмерное) киригами	3	1	2	Наблюдение, практическая работа, анализ выполненных работ.
8.4	Творческая работа «Открытка в технике «киригами»	2		2	Творческая работа
9	Гофротрубочки	4	1	3	Беседа, практическая работа
9.1	Гофротрубочки	2	1	1	Наблюдение, практическая работа, анализ выполненных работ.
9.2	Коллективная творческая работа по теме «Гофротрубочки»	2		2	Творческая работа
10	Папье-маше	8	2	6	Беседа, практическая работа
10.1	Понятие техники «папье-маше», виды. Послойное папье-маше.	3	1	2	Наблюдение, практическая работа, анализ выполненных работ.
10.2	Папье-маше из бумажной массы	3	1	2	Наблюдение, практическая работа, анализ выполненных работ.
10.3	Творческая работа в технике «Папье-маше»	2		2	Творческая работа
11	Торцевание	8	2	6	Беседа, практическая работа
11.1	Понятие «торцевание», его виды. Контурное торцевание	3	1	2	Наблюдение, практическая работа, анализ выполненных работ.
11.2	Объемное торцевание	3	1	2	Наблюдение, практическая работа, анализ выполненных работ.
11.3	Творческая работа в технике «Торцевание»	2		2	Творческая работа
12	Итоговая творческая работа. Подготовка к выставке.	2		2	Творческая работа
13	Итоговое занятие. Выставка работ.	1	1		Беседа
Итого		72	24	48

Содержание учебного плана

1.Комплектование группы

Знакомство с ДДТ «Каскад», задачами объединения, планом работы на год.

2. Вводное занятие

2.1 Понятие о материалах и инструментах. Инструктаж по технике безопасности

Теория.  Организация рабочего места. Основные правила техники безопасности. Инструменты. Чертёжные инструменты. Правила ТБ при работе с ними. Клей, краски, их свойства.

Практика. Проведение игры «Отгадай, какой это инструмент?»

2.2. История, виды и свойства бумаги

Теория. Бумага, картон ее виды и свойства.

Практика. Изготовление поделок на свободную тему с целью ознакомления с подготовкой обучающихся.

2.3. Приемы работы с бумагой и картоном

Теория. Приемы работы с бумагой и картоном: разметка, складывание, сгибание, резка. Перевод рисунка на бумагу. Способы изготовления деталей. Практика. Просмотр презентации «Приемы работы с бумагой». Конструирование из бумаги путем складывания животных, морских животных. Создание животных, рыб из полосок бумаги. Изготовление поделок с использованием «языкового», «щелевидного» соединения. Изготовление поделок по инструкционным картам. Проведение опытов с красками.

3. Техники выполнения работ из бумаги и картона

3.1. Общие сведения о техниках выполнения работ из бумаги и картона

Теория. Техники выполнения работ из бумаги и картона.

Практика. Просмотр презентации «Техники выполнения работ».

4. Аппликация

4.1. Плоскостная аппликация, ее виды

Теория. История аппликации. Виды аппликации. Материал для создания аппликаций. Виды плоскостных аппликаций: предметная, сюжетная, декоративная.

Практика. Просмотр презентаций «Аппликация», «Плоскостная аппликация». Изготовление аппликации: сюжетной, предметной, декоративной по образцу, рассказу, собственному замыслу. Изготовление открыток, закладок для книг. Выставка работ.

4.2. Объемная аппликация

Теория. История создания объемной аппликации. Знакомство с техникой выполнения объемной аппликации.

Практика. Просмотр презентаций «Объемная аппликация». Изготовление объемной аппликации по образцу, собственному замыслу. Выставка работ.

4.3. Обрывная аппликация, ее виды

Теория. История создания обрывной аппликации, знакомство с техникой ее выполнения. Виды обрывной аппликации: простая, объемная, декоративная.

Практика. Просмотр презентаций «Обрывная аппликация». Изготовление обрывной аппликации по образцу, собственному замыслу. Выставка работ.

4.4. Симметричная аппликация, ее виды

Теория. История создания симметричной аппликации, знакомство с техникой ее выполнения. Виды симметричной аппликации: осевая, центральная и зеркальная.

Практика. Просмотр презентаций «Симметричная аппликация». Изготовление симметричной аппликации по образцу, собственному замыслу. Выставка работ.

4.5. Творческая работа в технике «Аппликация»

Практика. Изготовление любого вида аппликации по замыслу. Выставка работ.

5. Коллаж

5.1. Коллаж из обрывков газет, рисунков, фотографий

Теория. Знакомство с историей появления коллажа, его видами. Техника выполнения коллажа из обрывков газет, рисунков, фотографий.

Практика. Просмотр мастер-класса. Выполнение коллажа из фотографий.

5.2. Коллаж из природного материала

Теория. Знакомство с техникой выполнения коллажа из природного материала.

Практика. Просмотр мастер-класса. Изготовление коллажа из природного материала.

5.3. Творческая работа в технике «Коллаж»

Практика. Изготовление плаката в технике «Коллаж».

6. Декупаж

6.1. Понятие «декупаж», виды. Прямой декупаж

Теория. Познакомить с понятием «декупаж», его видами. Особенности техники прямого декупажа.

Практика. Просмотр мастер-класса. Изготовление новогодней открытки в технике прямого декупажа.

6.2. Обратный декупаж

Теория. Особенности техники обратного декупажа.

Практика. Просмотр мастер-класса. Изготовление новогоднего панно в технике обратного декупажа.

6.3. Объёмный декупаж

Теория. Особенности техники объёмного декупажа.

Практика. Просмотр мастер-класса. Оформление цветочного горшка в технике объёмного декупажа.

6.4. Художественный декупаж

Теория. Особенности техники художественного декупажа.

Практика. Просмотр мастер-класса. Оформление тарелки в технике художественного декупажа.

6.5. Декопатч

Теория. Особенности техники декопатч.

Практика. Просмотр мастер-класса. Оформление гипсовых фигур в технике декопатч.

6.6. Творческая работа в технике «Декупаж»

Практика. Творческая работа «Новый год и Рождество» в технике «декупаж».

7. Норигами

7.1. Понятие «норигами». Объёмные изделия в технике «норигами»

Теория. Понятие «норигами». Особенности изготовления объемных изделий в технике «норигами».

Практика. Просмотр мастер-класса. Сова в технике «норигами».

7.2. Творческая работа в технике «норигами»

Практика. Изготовление микроскопа в технике «норигами».

8. Киригами

8.1. Плоское (двухмерное) киригами

Теория. Понятие «киригами», его виды. Особенности техники плоского киригами.

Практика. Изготовление открытки на 23 февраля в технике плоского «киригами».

8.2. Объёмное (трехмерное) киригами.

Теория. Особенности техники объёмного киригами.

Практика. Изготовление военной техники.

8.3. Творческая работа в технике «киригами».

Практика. Изготовление открытки-бабочки в технике «киригами».

9. Гофротрубочки

9.1. Гофротрубочки

Теория. Инструменты и материалы. Приемы работы с гофрокартоном, гофрированной бумагой.

Практика. Изготовление цветов и фигурок животных в технике «гофротрубочки».

9.2. Коллективная творческая работа по теме «Гофротрубочки»

Практика. Изготовление настенного панно «Весенняя композиция» (коллективная работа).

10. Папье-маше

10.1. Послойное папье-маше.

Теория. Понятие техники «папье-маше». Особенности техники «послойной папье-маше».

Практика. Поделка «Птичка» в технике «послойное папье-маше».

10.2. Папье-маше из бумажной массы.

Теория. Особенности техники «папье-маше из бумажной массы».

Практика. Изготовление грибов в технике «папье-маше из бумажной массы».

10.3. Творческая работа в технике «папье-маше».

Практика. Изготовление картины в технике «папье-маше».

11. Торцевание

11.1. Контурное торцевание.

Теория. Понятие «торцевание», его виды. Особенности контурного торцевания.

Практика. Изготовление открытки к Дню Победы в технике «контурное торцевание».

11.2. Объёмное торцевание.

Теория. Особенности объёмного торцевания.

Практика. Поделка «Сирень Победы» в технике «объёмное торцевание».

11.3. Творческая работа в технике «Торцевание».

Практика. Изготовление поделки в технике «Торцевание» к Международному Дню пчел (20 мая).

12. Итоговая творческая работа. Подготовка к выставке.

Практика. Творческая работа по итогам года.

13. Итоговое занятие. Выставка работ.

Теория. Анализ работы объединения.

Практика. Выставка работ обучающихся.

Годовой календарный учебный график объединения «Мастерская чудес» представлен в Приложении 1.

1.4. Планируемые результаты

Предметные:

- дети ознакомятся с приемами нетрадиционной техники рисования и способам изображения с использованием различных материалов; с техникой безопасности при работе с различными видами бумаги и картона;

- научатся основным приёмам работы с бумагой, инструментами, приспособлениями;

- смогут использовать схемы, чертежи, литературу при работе в данных видах творчества; создавать композиции в различных техниках;

- в детях будет развита память, образное и логическое мышление, фантазия; они научатся экспериментировать с изобразительными материалами; экономично и рационально их использовать;

- будут привиты навыки организации и планирования работы.

Личностные:

- разовьются индивидуальные способности обучающихся, художественное мышление, чувство цвета, материала и фактуры, интерес и любовь к прикладному творчеству, коммуникативные способности детей в процессе обучения;

- сформируется эстетический вкус, будет воспитано творческое отношение к труду, аккуратность, усидчивость, трудолюбие, чувство удовлетворения от изделия, сделанного своими руками;

- дети научатся работать в коллективе, делать выбор и давать оценку своим действиям;

- дети научатся нести ответственность за будущий результат;

- будет сформирована учебная мотивация.

Метапредметные:

- дети научатся самостоятельно определять цель обучения, определять и ставить перед собой новые учебные или познавательные задачи, расширят познавательные интересы;

- в детях разовьется потребность в саморазвитии, самостоятельности, ответственности, активности, аккуратности; они научатся проявлять толерантность и терпимость.

Раздел 2. «Комплекс организационно-педагогических условий»

2.1. Календарный учебный график на 2025-2026 учебный год.

№ п/п	Этапы образовательного процесса	1 год обучения
1	Начало учебных занятий для обучающихся	1 сентября
2	Продолжительность учебного года по ДОП	36 недель
3	Входной контроль	Вторая неделя сентября
4	Текущий контроль	В течение учебного года
5	Промежуточная аттестация	Конец декабря
6	Аттестация по итогам освоения программы	Конец мая
7	Окончание учебного года	Конец мая
8	Количество часов в год	72 часа
9	Продолжительность и периодичность занятий	2 раза в неделю по 1 академическому часу.
10	Объем программы	72 часа
11	Срок освоения программы	1 год.
12	Каникулы: - зимние -летние	С 1 по 8 января С 1 июня по 31 августа
13	Выходные и праздничные дни	-суббота, воскресенье; -Праздничные дни, установленные Правительством РФ: 4ноября-День народного единства; 7января-Рождество Христово; 23февраля-День защитника Отечества; 8марта-Международный женский день; 1 мая - Праздник Весны и Труда; 9 мая - День Победы

2.2. Условия реализации программы

Программа реализуется за счет сертификата персонифицированного финансирования дополнительного образования.

Кабинет объединения «Мастерская чудес» хорошо освещен, оформлен. Обстановка и художественное оформление помещения, где занимаются дети, помогают в учебном процессе, способствуют трудовому и эстетическому воспитанию обучающихся.

Материально-техническое обеспечение

В группе имеется: шкаф для хранения материала, инструментов, литературы; столы для работы обучающихся;15 стульев; парта; письменный стол преподавателя; компьютер, доска.

Для успешной реализации программы необходимо иметь следующие инструменты и материалы:

Инструменты:

№ п/п	Наименование основного оборудования	Кол-во	№ п/п	Наименование основного оборудования	Кол-во
1	Ножницы	15 шт.	6	Шило	5 шт.
2	Линейка	15 шт.	7	Палитра	15 шт.
3	Набор кистей	15 шт.	8	Ножницы фигурные	2 набора
4	Нож для бумаги	5 шт.	9	Дыроколы (Фигурные)	10 шт.
5	Циркуль	2 шт.

Материалы:

№ п/п	Наименование основного оборудования	Кол-во	№ п/п	Наименование основного оборудования	Кол-во
1	Бумага  чертежная А3	10 пач.	13	Клей универсальный	6 шт.
2	Бумага бархатная	10 пач.	14	Копировальная бумага в наборе	1 набор
3	Бумага для оригами	15 пач.	15	Краски акварельные	7 уп.
4	Бумага для квиллинга	15 набор	16	Краски акриловые	5 пач.
5	Бумага цветная	15 пач.	17	Маркеры для дисков	7 набор
6	Бумага чертежная А4	30 пач.	18	Скобы для степлера	4 уп.
7	Ватман	10 л.	19	Скотч двухсторонний	3 шт.
8	Зубочистки	2 уп.	20	Скотч	1 шт.
9	Калька в рулоне	1 рул.	21	Скрепки канцелярские	4 уп.
10	Картон цветной	30 пач.	22	Фломастеры	8 уп.
11	Клей – карандаш	15 шт	23	Салфетки	5 уп.
12	Клей ПВА	15 шт.	24	Дополнительные аксессуары 15 уп.

Кадровое обеспечение. Программу реализует педагог с высшим педагогическим образованием.

Принципы работы:

- Принцип целостности– педагог должен направлять свои усилия на обеспечение развития ребёнка как сложной и целостной системы. Причём педагогические действия не должны «распыляться» ради формирования каких-то отдельных сторон и качеств человека, а должны сосредотачиваться на развитии системообразующего свойства, придающего человеку целостность.

-Принцип сознательности и активности обучающихся в целостном педагогическом процессе

- Принцип вариативности требует от педагога умения проектировать и создавать в воспитательном взаимодействии с учащимися ситуацию выбора

(материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения, информации, способа действия, поступка, оценки и пр). Характер взаимоотношений педагога с воспитанниками предполагает выслушивание всех ответов детей. Педагог может и должен помочь, чтобы учащийся жил, учился и воспитывался в условиях постоянного выбора цели, содержания, форм и способов организации индивидуальной и коллективной деятельности.

-Принцип помогающих отношений- педагог содействует формированию у ребёнка умений самостоятельно решать проблемы своей жизнедеятельности и личностного роста, способности к самопознанию, самостроительству, самореализации и самоутверждению.

- Принцип творческой активности обращает внимание воспитателя на необходимость проектирования и создания условий для проявления и развития креативных способностей учащихся, на стимулирование у них желания стать субъектами индивидуального и коллективного жизнетворчества.

- Принцип рефлексивности - формирование у детей умений и навыков самоанализа и самооценки, потребности в рефлексии событий, происходящих в совместной или индивидуальной жизни.

-Принцип коллективности обучения и воспитания детей предполагает, что воспитание, осуществляясь в коллективах различного типа, дает растущему человеку опыт жизни в обществе, опыт взаимодействия с окружающими.

-Принцип наглядности - плодотворность обучения зависит от максимальной вовлеченности органов чувств в освоение учебного материала. Если в процессе обучения дети наблюдают, экспериментируют, измеряют, они получают более качественные знания.

-Принцип опоры на положительное в человеке, поддержки сильных сторон его личности.

- Принцип гуманности воспитания, который рассматривает человеческую личность в качестве высшей ценности, где гуманизм изначально представлен как «человеколюбие», создает предпосылки для самореализации личности.

-Личностный подход как принцип воспитания, который требует учета всех особенностей личности воспитуемого: будь это возраст, психологические особенности, ценностные ориентации, жизненные интересы, доминирующие мотивы деятельности и поведения и т.п.

- Принцип единства воспитательных воздействий, который основан на реальном взаимодействии всех институтов и агентов воспитания: семьи, школы, общественных организаций, педагогов, родителей, представителей общественности и т.п.

2.3. Формы аттестации

Эффективность образовательной программы прослеживается по качеству выполняемых работ, участию в выставках различного уровня и итогам аттестации. В начале учебного года проводится диагностика знаний и умений обучающихся для определения исходного уровня обученности в форме практической работы и устного опроса (входной контроль). В процессе всего обучения по программе ведется текущий контроль в форме практической работы, опросе, самооценивании, проведение выставок работ, конкурсов на лучшую работу, в игровой форме.

В конце обучения проводится аттестация по итогам освоения программы. Промежуточная аттестация и аттестация по итогам освоения программы обучающихся проводится в соответствии с «Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации аттестация по итогам освоения программы обучающихся объединений дополнительного образования детей МБУ ДО «ДДТ «Каскад».

Проверка теоретических знаний проводится в форме тестирования, практических навыков в форме выполнения творческой работы, выбранной педагогом. Результаты тестирования оформляются протоколом.

Анкетирование родителей в течении учебного года, текущий контроль позволяют корректировать учебный процесс для достижения более высоких результатов.

Формой аттестации по итогам освоения программы является выставка работ.

2.4. Оценочные материалы

Пакет диагностических методик, позволяющих определить достижение учащимися планируемых результатов представлен в Приложении 2.

2.5. Методические материалы

Программа предполагает работу с детьми в форме занятий, совместной работе детей с педагогом, а также их самостоятельной творческой деятельности. Основная задача на всех этапах освоения программы – содействовать развитию инициативы, выдумки и творчества детей в атмосфере эстетических переживаний и увлеченности, совместного творчества взрослого и ребенка. Программа предусматривает преподавание материла «от простого к сложному». Все задания соответствуют по сложности детям определенного возраста. Это гарантирует успех каждого ребенка и, как следствие, воспитывает уверенность в себе. Программа предусматривает участие в конкурсах и выставках, что является стимулирующим элементом, необходимым в процессе обучения.

Для реализации программы используются разнообразные формы и методы обучения и воспитания.

1. Методы обучения:

- словесный;

- наглядный практический;

- объяснительно – иллюстративный;

- частично – поисковый;

- исследовательский проблемный;

- игровой;

- проектный.

Методы воспитания: убеждение, поощрение, стимулирование, мотивация.

2. Формы организации учебного занятия – беседа, игра, викторина, конкурс, наблюдение, тематическое занятие, практическое занятие, презентация, проект, просмотр обучающих фильмов и мультфильмов.

Педагогические технологии, используемые в процессе обучения:

- технология индивидуального обучения;

- технология группового обучения;

- технология дифференцированного обучения;

- технология развивающего обучения;

- технология проблемного обучения;

- технология исследовательской деятельности;

- технология проектной деятельности;

- технология игровой деятельности;

- коммуникативная технология обучения;

- технология коллективной творческой деятельности;

- здоровьесберегающая технология.

Музыкальное оформление также повышает интерес детей к созданию творческих работ. Программно-методическое и информационное обеспечение помогают проводить занятия интересно и грамотно.

Наглядные пособия:

– стенды (Правила техники безопасности; Коллекция бумаги и др.);

– работы воспитанников;

– демонстрационные работы и образцы;

– схемы (базовые формы: гофротрубочки, роллы, скроллы для квиллинга и т. д.), цветовая карта, схема сочетания цветов, геометрические фигуры); заготовки для занятий (рисунки с изображениями елочки, бабочки и т. д.); нетрадиционные материалы (рванная, скомканная бумага, ватные диски, бумажные салфетки, фантики от конфет и др.)

– иллюстрационный материал к тематическим праздникам (Новый год, Рождество, День Защитника Отечества, Пасха, Праздник весны, День Победы).

Видео-, аудио материалы:

– классические музыкальные произведения (П.И. Чайковский, М.И. Глинка и др.);

– музыкальные произведения и видеофильмы, презентации;

– детские музыкальные произведения (песни);

Дидактические материалы:

– игры на знакомство: «Снежный ком», «Имена»; игра «Найди ошибку», «Ты придумай сам» и др.;

– викторина «Я сделал так», «Инструменты и материалы», «Зимние загадки» и др.;

– развивающие игры: «Танграмм», «Волшебный круг», «Колумбово яйцо», «Разминаем пальчики»;

– ребусы, загадки, шарады.

Каждое занятие по темам программы включает теоретическую часть и практическое выполнение задания. Теоретические сведения – это повтор пройденного материала, объяснение нового, информация познавательного характера. Теория сопровождается показом наглядного материала. Использование наглядных пособий на занятиях повышает у детей интерес к изучаемому материалу, способствует развитию внимания, воображения, наблюдательности, мышления. На занятии используются все известные виды наглядности: показ иллюстраций, рисунков, журналов и книг, фотографий, образцов изделий; демонстрация трудовых операций, различных приемов работы, которые дают достаточную возможность детям закрепить их в практической деятельности. В процессе работы с различными инструментами и приспособлениями педагог постоянно напоминает учащимся о правилах пользования инструментами и соблюдении правил гигиены и техники безопасности.

2.6. Воспитательный компонент

Цель: создание условий для достижения обучающимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого обучающегося.

Задачи воспитательной работы:

• Развить общую культуру обучающихся через традиционные мероприятия ДДТ «Каскад», выявить одаренных детей.

• Сформировать у обучающихся гражданско-патриотическое сознание.

• Выявить и развить творческие способности обучающихся путем создания творческой атмосферы.

• Создать условия, направленные на формирование нравственной культуры, расширить кругозор, интеллектуальное развитие, на улучшение усвоения учебного материала.

• Пропагандировать здоровый образ жизни; профилактика правонарушений, социально-опасных явлений.

Формы воспитания: беседы, конкурсы, творческие мастерские, создание коллекций, использование художественного слова, дидактические игры, вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс и т.д.

В воспитании детей широко используются следующие методы обучения: наглядные, практические, словесные.

К наглядным методам относятся наблюдение, рассматривание схем, демонстрация моделей, презентаций. Наглядные методы с наибольшей полнотой соответствуют возможностям познавательной деятельности детей дошкольного возраста, позволяют сформировать у них яркие, конкретные представления о природе.

Практические методы – это игра, элементарные опыты и моделирование. Использование этих методов позволяет воспитателю уточнять представления детей, углублять их путем установления связей и отношений между отдельными предметами и явлениями природы, приводить в систему полученные знания, упражнять детей в применении знаний.

Словесные методы – это рассказы педагога и детей, беседы. Словесные методы используются для расширения знаний детей об искусстве, систематизации и обобщения их. Словесные методы помогают формировать у детей эмоционально-положительное отношение к деятельности.

В работе по художественно-эстетическому воспитанию детей необходимо использовать разные методы в комплексе, правильно сочетать их между собой.

Воспитательный процесс осуществляется в условиях организации деятельности детского коллектива на основной учебной базе реализации программы в МБУ ДО «ДДТ «Каскад» в соответствии с нормами и правилами работы организации.

Анализ результатов воспитания проводится в процессе педагогического наблюдения за поведением детей, их общением, отношениями детей друг с другом, в коллективе, их отношением к педагогам, к выполнению своих заданий по программе. Методами оценки результативности реализации программы в части воспитания является педагогическое наблюдение, педагогический анализ результатов анкетирования, тестирования, опросы.

Уровень художественно-эстетического воспитания детей является важнейшем средством сенсорного развития детей. Главная задача- сформировать художественно-эстетическую воспитанность обучающихся на высоком уровне. Перед тем, как приступить к методическим разработкам, необходимо провести соответствующие диагностики, для выявления уровня сформированности воспитанности, выявить пробелы в знаниях.

Результатом общего анализа воспитательной деятельности является карта мониторинга личностного развития обучающегося.

Календарный план воспитательной работы представлен перечнем запланированных воспитательно-значимых событий, утвержденных в программе воспитания МБУ ДО «ДДТ «Каскад» на каждый учебный год. (Приложение 3).

Список литературы

Список литературы для педагогов

1. Алексеевская Н. А. «Волшебные ножницы». - М.: Лист, 1998.

2. Амоков В.Б. «Искусство аппликации». - М.: Школьная пресса, 2002.

3. Вакса О.Ф. «Детские праздники в семейном кругу». - Ярославль: Академия развития, 2003.

4. Васина Н.И. «Бумажная симфония». - М.: Айрис Пресс, 2009.

5. Воронова О.Н. «Декупаж». - М.: Эксмо, 2010.

6. Воропаева Н.В. «Художественное конструирование из бумаги» Сборник

7. Выгонов В.В. «Изделия из бумаги». - М.: Издательский дом МС, 2001.

8. Горичева В.С., Филиппова Т.В. «Мы наклеим на листок солнце, небо и цветок». - Ярославль: Академия развития, 2000.

9. Дженкинс Д. «Узоры и мотивы из бумажных лент». - Тверь: Контэнт, 2010

10. Долженко Г.И. «100 поделок из бумаги». - Ярославль: Академия развития, 2002.

11. Зайцева А. «Объемный квиллинг: создаем фигурки из гофрокартона. –Москва: Эксмо, 2012.

12. Кобитино И.И. «Работа с бумагой; поделки и игры». - М.: Творческий центр «Сфера», 2000.

13. Корнеева Г.М. «Бумага. Играем, вырезаем, клеим». - Санкт-Петербург: «Кристалл», 2001.

14. Ступак Е. Гофрированный картон. –Москва: АСТ-ПРЕСС книга, 2010

Министерства просвещения СССР «Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Культура быта». - М.: Просвещение,1986.

Список литературы для обучающихся

1. Сержантова Т. Б. Оригами для всей семьи. – М.: Айрис-Пресс, 2004.

2. Цамуталина Е. Е. 100 поделок из ненужных вещей. -Ярославль: Академия развития: Академия, К:Академия Холдинг, 2000.

3.Тимофеева М. С. Твори, выдумывай, пробуй», М., «Просвещение», 1989.

4. Энциклопедический словарь юного техника, Сост. Зубков Б. В., Чумаков С. В., М.: Педагогика, 1980

5. Нагибина М.И. «Из простой бумаги мастерим как маги». - Ярославль Академия развития, 2001.

6. Хелен Блисс. «Твоя мастерская». Перевод: Бриловой Л.Ю. - Санкт- Петербург: «Норинт», 2000.

Список интернет-источников

1.Сайт "Фестиваль педагогических идей. Открытый урок" http://festival.1september.ru/

2.Социальная сеть работников образования  nsportal.ru

3.Международный образовательный  портал  «maam.ru»  http://www.maam.ru/

4. Сайт  «Инфоурок» https://infourok.ru/

5. Сайт для школьников https://takprosto.cc/sayty-dlya-shkoly

6. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов; http://school-collection.edu.ru

Приложение 1

Годовой календарный учебный график

объединения «Мастерская чудес», группа №__

№ п/п	Дата занятия	Тема	К-во часов				Форма занятия		Форма контроля
			на занятии		всего
1. Комплектование группы				1		Беседа		Опрос
1		Комплектование группы	1		1		Беседа		Опрос
2.Вводное занятие				4		Беседа		Опрос
2		2.1. Понятие о материалах и инструментах. Инструктаж по технике безопасности	0,5		1		Беседа		Опрос
			0,5				Наблюдение		Игра
3		2.2.История, виды и свойства бумаги	0,5		1		Беседа		Опрос
			0,5				Беседа		Игра
4 5		2.3.Приемы работы с бумагой и картоном	1		2		Беседа		Опрос
			1				Практическая работа		Наблюдение
3.Техники выполнения работ из бумаги и картона				1		Беседа		Наблюдение
6		3.1.Общие сведения о техниках выполнения работ из бумаги и картона	1		1		Беседа		Наблюдение
4. Аппликация				10		Беседа		Практическая часть
7 8		4.1. Понятие «аппликация», её виды. Плоскостная аппликация.	1		2		Беседа		Практическая часть
			1				Наблюдение		Анализ выполненных работ
9 10		4.2.Объёмная аппликация	1		2		Наблюдение		Практическая работа
			1				Беседа		Анализ выполненных работ
11 12		4.3.Обрывная аппликация, её виды	1		2		Наблюдение		Практическая работа
			1				Беседа		Анализ выполненных работ
13 14		4.4. Симметричная аппликация, её виды	1		2		Наблюдение		Практическая работа
			1				Беседа		Анализ выполненных работ
15 16		4.5.Творческая работа в технике «Аппликация»	1		2		Творческая работа		Творческая работа
			1				Творческая работа		Наблюдение
5. Коллаж				6		Беседа		Практическая часть
17 18		5.1. Понятие «коллаж». Коллаж из обрывков газет, рисунков, фотографий	1		2		Беседа		Наблюдение
			1				Практическая часть		Анализ выполненных работ
19 20		5.2. Коллаж из природного материала	1		2		Беседа		Наблюдение
			1				Практическая часть		Анализ выполненных работ
21		5.3.Творческая работа в технике «Коллаж»	1		2		Творческая работа		Наблюдение
22			1				Творческая работа		Наблюдение
6.Декупаж				13		Беседа		Практическая работа
23 24		6.1. Понятие «Декупаж», виды. Прямой декупаж	1		2		Беседа		Наблюдение
			1				Практическая работа		Анализ выполненных работ
25 26		6.2.Обратный декупаж	1		2		Беседа		Наблюдение
			1				Практическая часть		Анализ выполненных работ
27 28		6.3.Объёмный декупаж	1		2		Беседа		Наблюдение
			1				Практическая часть		Анализ выполненных работ
29 30		6.4.Художественный декупаж	1		2		Беседа		Наблюдение
			1				Практическая часть		Анализ выполненных работ
31 32		6.5.Декопатч	1		2		Беседа		Наблюдение
			1				Практическая часть		Анализ выполненных работ
33		6.6.Творческая работа «Новый год и Рождество» в технике «декопатч»	1		3		Творческая работа		Наблюдение
34			1				Творческая работа		Наблюдение
35			1				Творческая работа		Наблюдение
7.Норигами				6		Беседа		Практическая работа
36 37 38 39		7.1. Понятие «норигами», его виды. Объёмные изделия в технике «норигами»	1		4		Беседа		Наблюдение
			1				Практическая работа		Анализ выполненных работ
			1				Практическая работа		Анализ выполненных работ
			1				Практическая работа		Анализ выполненных работ
40 41		7.2. Творческая работа «Микроскоп» в технике «норигами»	1		2		Творческая работа		Наблюдение
			1				Творческая работа		Наблюдение
8. Киригами				8		Беседа		Практическая работа
42 43		8.1. Понятие «киригами», его виды. Плоское (двухмерное) киригами	1		3		Беседа		Наблюдение
			1				Практическая часть		Анализ выполненных работ
44			1				Практическая часть		Анализ выполненных работ
45 46		8.2. Объёмное (трехмерное) киригами	1		3		Беседа		Наблюдение
			1				Практическая часть		Анализ выполненных работ
47			1				Практическая часть		Анализ выполненных работ
48		8.3. Творческая работа «открытка» в технике «киригами»	1		2		Творческая работа		Наблюдение
49			1				Творческая работа		Наблюдение
9. Гофротрубочки				4		Беседа		Практическая работа
50 51		9.1. Гофротрубочки	1		2		Беседа		Наблюдение
			1				Практическая часть		Анализ выполненных работ
52		9.2. Коллективная творческая работа по теме «гофротрубочки» настенного панно «Весенняя композиция»	1		2		Творческая работа		Наблюдение
53			1				Творческая работа		Наблюдение
10. Папье-маше				8		Беседа		Практическая часть
5455		10.1. Понятие «папье-маше», его виды. Послойное папье-маше.	1		3		Беседа		Наблюдение
			1				Практическая часть		Анализ выполненных работ
56			1				Практическая часть		Анализ выполненных работ
57 58		10.2. Папье-маше из бумажной массы	1		3		Беседа		Наблюдение
			1				Практическая часть		Анализ выполненных работ
59			1				Практическая часть		Анализ выполненных работ
60		10.3. Творческая работа «картина» в технике «Папье-маше»	1		2		Творческая работа		Наблюдение
61			1				Творческая работа		Наблюдение
11. Торцевание				8		Беседа		Творческая работа
62 63		11.1. Понятие «торцевание», его виды. Контурное торцевание	1		3		Беседа		Наблюдение
			1				Практическая часть		Анализ выполненных работ
64			1				Практическая часть		Анализ выполненных работ
65 66		11.2. Объёмное торцевание	1		3		Беседа		Наблюдение
			1				Практическая часть		Анализ выполненных работ
67			1				Практическая часть		Анализ выполненных работ
68		11.3. Творческая работа «поделки к Международному Дню пчел (20 мая)» в технике «Торцевание»	1		2		Творческая работа		Наблюдение
69			1
12. Итоговая творческая работа. Подготовка к выставке.				2		Творческая работа		Наблюдение
70		12.1 Итоговая творческая работа. Подготовка к выставке	1		2		Творческая работа		Наблюдение
71			1				Творческая работа		Наблюдение
13. Итоговое занятие. Выставка работ				1		Беседа		Наблюдение
72		13.1 Итоговое занятие. Выставка работ	1		1		Беседа		Наблюдение
Итого				72 часа

Приложение 2

Пакет оценочных материалов

Протокол результатов усвоения обучающимися

ДОП художественной направленности

«Мастерская чудес»

Год обучения______________

Дата проведения контроля_______________

Группа обучения ________________ год обучения __________

Форма аттестации __________________________

	Имя, фамилия обследуемых	Уровень усвоения программы	Указать результаты аттестации (переведен, отчислен, выпущен)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Диагностическая карта

Мониторинг результатов обучения воспитанника МБУ ДО «ДДТ «Каскад»

по дополнительной общеразвивающей программе

Показатели (оцениваемые параметры)	Критерии		Степень выраженности оцениваемого качества		Методы диагностики		Баллы
Теоретическая подготовка обучающегося
Теоретические знания (по основным разделам учебно-тематического плана программы)		Соответствие теоретических знаний ребенка программным требованиям	Минимальный уровень (ребенок овладел менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой); Средний уровень (объем усвоенных знаний составляет более ½); Максимальный уровень (ребенок освоил практически весь объем знаний, предусмотренных программой за конкретный период)		Наблюдение , тестирование, контрольный опрос и др.		1 5 10
Владение специальной терминологией		Осмысление и правильность использования специальной терминологии	Минимальный уровень (ребенок, как правило, избегает употреблять специальные термины); Средний уровень (ребенок сочетает специальную терминологию с бытовой); Максимальный уровень (специальные термины употребляет осознанно в полном соответствии с их содержанием)		Наблюдение, , собеседование		1 5 10
Вывод:		Уровень теоретической подготовки	Низкий Средний Высокий				2-6 7-14 15-20
Практическая подготовка обучающегося
Практические умения и навыки, предусмотренные программой (по основным разделам учебно-тематического плана программы		Соответствие практических умений и навыков программным требования	Минимальный уровень (ребенок овладел менее чем ½ предусмотренных умений и навыков); Средний уровень (объем усвоенных умений и навыков составляет более ½); Максимальный уровень (ребенок овладел почти всеми умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период)		Наблюдение, , контрольное задание		1 5 10
Владение специальным оборудованием и оснащением		Отсутствие затруднений в использовании специального оборудования и оснащения	Минимальный уровень (ребенок испытывает серьезные затруднения при работе с оборудованием); Средний уровень (работает с оборудованием с помощью педагога); Максимальный уровень (работает с оборудованием самостоятельно, не испытывает особых трудностей)		Наблюдение, , контрольное задание		1 5 10
Творческие навыки		Креативность в выполнении практических заданий	Начальный (элементарный) уровень развития креативности (ребенок в состоянии выполнять лишь простейшие практические задания педагога); Репродуктивный уровень (выполняет в основном задания на основе образца); Творческий уровень (выполняет практические задания с элементами творчества)		Наблюдение, , контрольное задание		1 5 10
Вывод:		Уровень практической подготовки	Низкий Средний Высокий				3-10 11-22 23-30
Общеучебные умения и навыки обучающегося
Учебно-интеллектуальные умения: Умение подбирать и анализировать специальную литературу		Самостоятельность в подборе и анализе литературы		Минимальный уровень умений (обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога); Средний уровень (работает с литературой с помощью педагога или родителей); Максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых затруднений);		Наблюдение , анализ способов деятельности детей, их учебно-исследовательских работ		1 5 10
Умение пользоваться компьютерными источниками информации		Самостоятельность в пользовании компьютерными источниками информации		Уровни – по аналогии с п.3.1.1.				1 5 10
Умение осуществлять учебно-исследовательскую работу (писать рефераты, проводить самостоятельные учебные исследования)		Самостоятельность в учебно-исследовательской работе		Уровни – по аналогии с п.3.1.1.				1 5 10
Учебно-коммуникативные умения: Умения слушать и слышать педагога Умения выступать перед аудиторией Умение вести полемику, участвовать в дискуссии		Адекватность восприятия информации, идущей от педагога Свобода владения и подачи обучающимися подготовленной информации Самостоятельность в построении дискуссионного выступления, логика в построении доказательств		Уровни – по аналогии с п.3.1.1. Уровни – по аналогии с п.3.1.1. Уровни – по аналогии с п.3.1.1.		Наблюдение
Учебно-организационные умения и навыки: Умение организовать свое рабочее (учебное) место Навыки соблюдения в процессе деятельности правил безопасности Умение аккуратно выполнять работу		Способность самостоятельно готовить свое рабочее место к деятельности и убирать его за собой Соответствие реальных навыков соблюдения правил безопасности программным требованиям Аккуратность и ответственность в работе		Уровни – по аналогии с п.3.1.1. Минимальный уровень (ребенок овладел менее чем ½ объема навыков соблюдения правил безопасности, предусмотренных программой); Средний уровень (объем усвоенных навыков составляет более 1\2); Максимальный уровень (ребенок освоил практически весь объем навыков, предусмотренных, программой за конкретный период) Удовлетворительно Хорошо Отлично		Наблюдение, собеседование		1 5 10 1 5 10
Вывод:		Уровень общеучебных умений и навыков		Низкий Средний Высокий				9-30 31-62 63-90
Заключение		Результат обучения ребенка по дополнительной образовательной программе		Низкий Средний Высокий				До 46 47-98 99-140

Мониторинг личностного развития учащегося в процессе освоения им дополнительной общеобразовательной программы

Показатели (оцениваемые параметры)	Критерии	Степень выраженности оцениваемого качества	Кол-во баллов
Организационно-волевые качества
Терпение	Способность переносить (выдерживать) известные нагрузки в течение определенного времени, преодолевать трудности	Терпения хватает менее, чем на ½ занятия Терпения хватает более, чем на ½ занятия Терпения хватает на все занятие	1 5 10
Воля	Способность активно побуждать себя к практическим действиям	Волевые усилия ребенка побуждаются извне. Периодически контролирует себя сам. Постоянно контролирует себя.	1 5 10
Самоконтроль	Умение контролировать свои поступки (приводить к должному свои действия)	Ребенок постоянно действует под воздействием контроля извне. Периодически контролирует себя сам. Постоянно контролирует себя сам.	1 5 10
Вывод:	Уровень сформированности организационно-волевых качеств	Низкий Средний Высокий	До 3 4-15 16-30
Ориентационные качества
Самооценка	Способность оценивать себя адекватно реальным достижениям	Завышенная. Заниженная. Нормальная.	1 5 10
Интерес к занятиям в детском объединении	Осознанное участие ребенка в освоении образовательной программы	Интерес к занятиям продиктован ребенку извне. Интерес периодически поддерживается самим ребенком. Интерес постоянно поддерживается ребенком самостоятельно	1 5 10
Вывод:	Уровень сформированности ориентационных качеств	Низкий Средний Высокий	До 2 3-10 11-20
Поведенческие качества
Конфликтность (отношение ребенка к столкновению интересов (спору) в процессе взаимодействия)	Способность занять определенную позицию в конфликтной ситуации	Периодически контролирует конфликты. Сам в конфликтах не участвует, старается их избежать. Пытается самостоятельно уладить возникающие конфликты.	1 5 10
Тип сотрудничества (отношение ребенка к общим делам детского объединения)	Умение воспринимать общие дела кА свои собственные	Избегает участия в общих делах. Участвует при побуждении извне. Инициативен в общих делах.	1 5 10
Вывод:	Уровень сформированности поведенческих качеств	Низкий Средний Высокий	До 2 3-10 11-20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ	Результат личностного развития ребенка в процессе освоения им дополнительной образовательной программы	Низкий Средний Высокий	0-7 8-37 38-70

Данная методика предполагает отслеживать динамику личностного развития детей, занимающихся в системе дополнительного образования, по 3 блокам личностных качеств – организационно-волевые, ориентационные, поведенческие качества личности. В совокупности эти личностные свойства отражают многомерность личности; позволяют выявить основные индивидуальные особенности ребенка.

Тест для промежуточной аттестации

«Бумагопластика»

Ф.И._________________________________________________

1. Дайте определение термину «аппликация»:

А) декоративно-прикладное и монументальное искусство разных жанров, произведения которого подразумевают формирование изображения посредством компоновки, набора и закрепления на поверхности разноцветных камней, смальты, керамических плиток и других материалов.

Б) это оригинальное изображение, созданное из несколько или множества фотографий и картинок.

В) это способ создания художественных изображений из различных форм, фигур, вырезанных из какого-либо материала и наклеенных или нашитых на соответствующий фон.

2. Аппликация в зависимости от объемности изображения бывает:

а) фигурная;

б) плоская;

в) объемная.

3. По цвету аппликация бывает …

_______________________________ монохромная, полихромная

Аппликация, отображающая какое-либо действие, событие или сюжет называется:

а) предметная;

б) декоративная;

в) сюжетная.

4. Для чего необходимо уметь определять направление волокон в бумаге?

А) для того, чтобы избежать заломов при скручивании, складывании и рваных краев при резании.

Б) для общего развития.

В) чтобы изготавливать качественные изделия из бумаги.

5. Шаблон – это…?

А) Тонкая пластинка, в которой прорезан рисунок, подлежащий воспроизведению

Б) Вырезанная пластина, на основе которой происходит дублирование деталей

В) Фигурная линейка для вычерчивания кривых линий

6. Выберите из нижеперечисленных вариантов чертежные инструменты:

А) Канцелярский нож

Б) Карандаш

В) Кисть

Г) Ножницы

Д) Циркуль

Е) Транспортир

7. Технический прием в изобразительном искусстве, когда на какую-либо основу наклеивают материалы, отличающиеся от нее цветом и фактурой – это…

А) коллаж

Б) витраж

В) аппликация

Г) батик

Д) мозаика

8. Кто является родоначальником коллажа:

А) Жорж Брак

Б) Пабло Пикассо

В) Анри Матисс

9. Какие техники относятся к коллажу:

А) пэчворк

Б) крэйзи

В) мозаика

Г) аппликация

Д) скрапбукинг

Е) квиллинг

Ж) декупаж

10. В начале работы над лоскутной аппликацией или коллажом одним из самых важных и ответственных моментов творческого процесса является …

А) монтаж деталей на картонную основу

Б) украшение лоскутной аппликации или коллажа декоративными элементами

В) рождение замысла и воплощение его в эскизах

Г) перенос изображения с маленького эскиза на основной формат по клеткам

11. Продолжите «Декупаж» - это…

А) Вид декоративно-прикладного искусства с использованием канвы,

мулине и иголки;

Б) Вид декоративно-прикладного искусства с использованием спиц

и крючка;

В) Вид декоративно-прикладного искусства, с помощью которого

можно создать иллюзию изысканной росписи красками на любой

поверхности с помощью готового изображения.

12. «Декупаж» в переводе с французского языка означает…

А) Вырезать;

Б) Плести;

В) Рисовать;

Г) Вязать.

13. Материал, который наклеивается при выполнении техники «Декупаж».

А) Обои;

Б) Салфетка;

В) Пленка.

14. Какая краска используется для техники «Декупаж»:

А) Эмаль;

Б) Акриловая краска;

В) Акварельная;

Г) Гуашь.

15. Для чего применяют декупаж:

А) Украшения одежды;

Б) Игры маленьких детей;

В) Для декора любых поверхностей.

16. Чем покрывают готовую работу, выполненную в технике «Декупаж»:

А) Воском;

Б) Клеем;

В) Грунтом;

Г) Лаком.

Итоговый тест «Бумагопластика»

1.Установите, что из нижеперечисленного относится к инструментам, а что к материалам:

А) Ножницы, карандаш, картон, цветная бумага (материалы)

Б) Клей, линейка, ножницы, канцелярский нож (инструменты)

А:________, Б:_________

2.Бумагопластика – это

А) искусство художественного моделирования из бумаги объемных композиций на плоскости и создания на основе моделей трехмерных бумажных скульптур

Б) новое направление в производстве детских игрушек

В) способ получения изображения с помощью вырезания и наклеивания

3. Родиной бумаги является:

А) Россия;

Б) Китай;

В) Америка.

4. Бумага и картон изготавливаются на основе древесного волокна:

А) да;

Б) нет.

5. Какие свойства бумаги ты знаешь?

А) хорошо рвется

Б) легко гладится

В) легко мнется

Г) режется

Д) хорошо впитывает воду

Е) влажная бумага становится прочной

6. Какие виды бумаги ты знаешь?

А) наждачная

Б) писчая

В) шероховатая

Г) обёрточная

Д) толстая

Е) газетная

7. Выбери инструменты при работе с бумагой:

А) ножницы

Б) игла

В) линейка

Г) карандаш

8. Что нельзя делать при работе с ножницами?

А) держать ножницы острыми концами вниз

Б) оставлять их на столе с раскрытыми лезвиями

В) передавать их закрытыми кольцами вперед

Г) пальцы левой руки держать близко к лезвию

Д) хранить ножницы после работы в футляре

9. Картон – это многослойный материал:

А) да;

Б) нет.

10. Основное свойство картона:

А) толщина;

Б) гладкость;

В) жесткость.

11. Для чего нужен шаблон?

А) чтобы получить много одинаковых деталей

Б) чтобы получить одну деталь

12.На какую сторону бумаги наносить клей?

А) лицевую

Б) изнаночную

13.Чтобы вырезать симметричную фигуру, ты:

А) не разворачиваешь лист

Б) разворачиваешь лист

14. Киригами - это:

А) Способ получения изображения

Б) Техника скоростного рисунка

В) Искусство изготовления фигурок и открыток из бумаги с помощью ножниц

15. Основоположником киригами является:

А) Чжан Кайцзи – архитектор первого поколения Нового Китая

Б) японский архитектор Масахиро Чатани

В) Луис Доменек-и-Монтанер - выдающийся каталонский архитектор

16. Способ создания художественных изображений из различных форм, фигур, вырезанных из какого-либо материала и наклеенных или нашитых на соответствующий фон называется…

А) Норигами

Б) Аппликация

В) Квиллинг

17. Какого вида аппликации не существует?

А) Сюжетная

Б) Декоративная

В) Душевная

18. Легко поддающаяся формовке масса, получаемая из смеси волокнистых материалов (бумаги, картона) с клеящими веществами, крахмалом, гипсом называется:

А) папье-маше

Б) скетчинг

В) скраплифтинг

19. Квиллинг известен как

А) искусство художественного моделирования из бумаги объемных композиций на плоскости и создания на основе моделей трехмерных бумажных скульптур

Б) искусство складывания фигурок из бумаги

В) искусство изготовления плоских или объёмных композиций из скрученных в спиральки длинных и узких полосок бумаги

20. Техника «Квиллинг» невозможна без:

a) клей;

b) картон;

c) зубочистка

21. Трубочки из гофрированной бумаги, полученные путём накручивания полосы бумаги на палочку, карандаш или спицу с последующим сжатием:

А) Киригами

Б) Оригами

В) Гофротрубочки

22. Родственник оригами: тоже без выкроек, тоже по схемам, тоже из стандартных листов путем складывания:

А) Киригами

Б) Норигами

В) Декупаж

23. «Декупаж» в переводе с французского языка означает…

А) Вырезать;

Б) Плести;

В) Рисовать;

Г) Вязать.

24. Материал, который наклеивается при выполнении техники «Декупаж».

А) Обои;

Б) Салфетка;

В) Пленка.

25. Искусство бумагокручения, при котором на основу приклеивают скрученные в трубочки кусочки бумаги для получения объемных махровых композиций это –

А) аппликация;

Б) оригами;

В) квиллинг;

Г) торцевание.

26. Торцевание, при котором бумажные скрутки располагают только по контуру рисунка это –

а) торцевание по плоскости;

б) контурное торцевание;

в) объемное торцевание.

Бланк ответов

ФИО______________________________________________________

№ вопроса	Вариант ответа	№ вопроса	Вариант ответа	№ вопроса	Вариант ответа
1		10		19
2		11		20
3		12		21
4		13		22
5		14		23
6		15		24
7		16		25
8		17		26
9		18

Критерии оценивания

- оценка «5» - 90% - 100% (9-10 правильных ответов);

- оценка «4» - 70% - 89% (7-8 правильных ответов);

- оценка «3» - 50% - 69% (5-6 правильных ответов);

- оценка «2» - 0% - 49% (менее 5 правильных ответов)

Анкета для детей

Внимательно прочитай нижеперечисленные утверждения и оцени,

насколько ты с ними согласен. В каждой строчке отметь цифру,

соответствующую твоему мнению

Утверждения	Совершенно согласен	Согласен	Не согласен	Совершенно не согласен	Затрудняюсь ответить
Знания и умения, которые я получаю на занятиях в творческом объединении, пригодятся мне в дальнейшем	4	3	2	1	0
В творческом объединении, я постоянно узнаю много нового	4	3	2	1	0
Занятия в коллективе дают возможность раскрыть свои творческие способности	4	3	2	1	0
Считаю, что в нашем творческом объединении созданы все условия для развития моих способностей	4	3	2	1	0
Я доволен своими достижениями	4	3	2	1	0
У нас хорошие отношения между педагогом и ребятами	4	3	2	1	0
К нашему педагогу можно обратиться за советом и помощь в трудной жизненной ситуации	4	3	2	1	0
Я иду на занятия с радостью	4	3	2	1	0

Аналитическая справка по дополнительной общеразвивающей программе

«Мастерская чудес»

Данный мониторинг является инструментом оценки качества дополнительного образования через определение результативности реализации ДОП.

Поскольку образовательная деятельность в системе дополнительного образования предполагает не только обучение детей определенным знаниям, умениям и навыкам, но и развитие позитивных личностных качеств обучающихся, а в современном контексте – формирование базовых компетентностей, в качестве основополагающего подхода к оценке результативности реализации образовательных программ определен подход, сочетающий отслеживание динамики личностного развития, уровня освоения предметной области и степени освоения основных общеучебных компетентностей.

Мониторинг освоения детьми ___ группы ДОП______________________________________________________________________ оценивался тремя уровнями: низкий, средний, высокий.

Данные о результатах мониторинга заносятся в диагностические карты с помощью баллов «1», «5», «10».

В ходе мониторинга выявлено:

1. Теоретические знания по основным разделам учебно-тематического плана программы на среднем и максимальном уровне усвоили на конец 1-го полугодия __% и __%, а на конец года __% и __% детей. Можно говорить о том, что у этих детей отмечается объем усвоенных знаний более ½, а также соответствие теоретических знаний программным требованиям. Особое внимание нужно обратить на тех детей, которые показали минимальный уровень по этому показателю. В данной группе таких детей на конец года __%.

2. Владение специальной терминологией на среднем и высоком уровнях показали на конец 1-го полугодия __% и __%, а на конец года __% и __% детей. Можно говорить о том, что у этих детей отмечается осмысленность и правильность использования специальной терминологии. Они специальные термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием. Особое внимание нужно обратить на тех детей, которые показали низкий уровень по этому показателю. В данной группе таких детей на конец года __%.

3. В практической подготовке исследовались 3 показателя. Практические умения и навыки на среднем и высоком уровнях показали на конец 1-го полугодия __% и __%, а на конец года __% и __% детей. Владение специальным оборудованием и оснащением на среднем и высоком уровнях показали на конец 1-го полугодия __% и __%, а на конец года __% и __% детей. Творческие навыки на среднем и высоком уровнях показали на конец 1-го полугодия __% и __%, а на конец года __% и __% детей. Можно говорить о том, что эти дети овладели практически всеми умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период. Особое внимание нужно обратить на тех детей, которые показали низкий уровень по этому показателю. В данной группе таких детей на конец года __%.

4. Учебно-интеллектуальные умения - 3 показателя. Подбирать и анализировать специальную литературу на среднем и высшем уровне умеют на конец 1-го полугодия __% и __%, а на конец года __% и __% детей. Пользоваться компьютерными источниками информации на конец 1-го полугодия __% и __%, а на конец года __% и __% детей. Осуществлять учебно-исследовательскую работу на конец 1-го полугодия __% и __%, а на конец года __% и __% детей. Особое внимание нужно обратить на тех детей, которые показали низкий уровень по этому показателю. В данной группе таких детей на конец года __%,__%, __%.

5. Учебно-коммуникативные умения - 3 показателя. Слушать и слышать педагога на среднем и максимальном уровне умеют на конец 1-го полугодия __% и __%, а на конец года __% и __% детей. Выступать перед аудиторией на конец 1-го полугодия __% и __%, а на конец года __% и __% детей. Участвовать в дискуссии на конец 1-го полугодия __% и __%, а на конец года __% и __% детей. Можно говорить о том, что эти дети способны слушать и слышать педагога, воспринимать учебную информацию, выступать перед аудиторией и защищать свою точку зрения. Особое внимание нужно обратить на тех детей, которые показали минимальный уровень по этому показателю. В данной группе таких детей на конец года __%, __%, __%.

6. Учебно-организационные умения - 3 показателя. Организовывать свое рабочее место на среднем и максимальном уровне показали на конец 1-го полугодия __% и __%, а на конец года __% и __% детей. Соблюдения в процессе деятельности правила безопасности на конец 1-го полугодия __% и __%, а на конец года __% и __% детей. Аккуратно, ответственно выполнять работу на конец 1-го полугодия __% и __%, а на конец года __% и __% детей. Можно говорить о том, что эти дети овладели практически всеми умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период. Особое внимание нужно обратить на тех детей, которые показали минимальный уровень по этому показателю. В данной группе таких детей на конец года __%,__%, __%.

Сравнительный анализ полученных данных (декабрь - май) свидетельствует о положительной динамике формирования интегративных качеств воспитанников в данной возрастной группе.

Это позволяет сделать вывод о том, что в результате воспитательно-образовательной работы, проводимой с детьми, а также в результате систематического взаимодействия с родителями, значительно повысился уровень результатов динамики формирования интегративных качеств к концу года у многих воспитанников.

Вывод:

Очевиден положительный результат проделанной работы: знания детей прочные, они способны применять их в повседневной деятельности.

Программный материал за _______________учебный год выполнен в полном объеме и усвоен всеми детьми данной группы.

Приложение 3

Календарный план воспитательной работы на 2025-2026 учебный год

№ п/п	Наименование мероприятия	Категория участников	Место проведения	Ответственный
В течение года
1	Наблюдения, индивидуальные беседы, консультации	Обучающиеся, родители	МБУ ДО «ДДТ «Каскад»	Руководители детских объединений
2	Информирование родителей о жизни детского объединения через социальные сети, мобильную связь, личные встречи, беседы	Родители	МБУ ДО «ДДТ «Каскад»	Руководители детских объединений
3	Вовлечение родителей в жизнь детского объединения и ключевые мероприятия	Родители	МБУ ДО «ДДТ «Каскад»	Руководители детских объединений
4	Индивидуальные консультации (по запросу)	Обучающиеся, родители	МБУ ДО «ДДТ «Каскад»	Руководители детских объединений
5	Открытые учебные занятия	Обучающиеся, родители, педагоги ДО	МБУ ДО «ДДТ «Каскад»	Руководители детских объединений
Сентябрь
6	«Украшаем окна» (к Дню осенних прогулок и Дню осеннего оформления-11 сентября)	Обучающиеся МБУ ДО «ДДТ «Каскад»	МБУ ДО «ДДТ «Каскад»	Педагоги ДО
7	Мастер-класс. Аппликация «Танк на гусеницах мчится…» (к Дню танкиста- 14 сентября)	Обучающиеся МБУ ДО «ДДТ «Каскад»	МБУ ДО «ДДТ «Каскад»	Педагог ДО художественной направленности
Октябрь
8	Мастер-класс по изготовлению открытки «Золотые руки бабушки моей!» (ко дню пожилого человека- 1 октября)	Обучающиеся МБУ ДО «ДДТ «Каскад»	МБУ ДО «ДДТ «Каскад»	Педагог ДО художественной направленности
9	Всероссийская электронная олимпиада по пожарной безопасности (с 1 по 30 октября)	Обучающиеся МБУ ДО «ДДТ «Каскад»	МБУ ДО «ДДТ «Каскад»	Педагоги ДО
10	Неделя космоса (с 4 по 10 октября) Мастер-класс по конструированию из картона «Шлем космонавта» Мастер-класс. Макет «Ракета» Фотозона с макетами планет Солнечной системы.	Обучающиеся МБУ ДО «ДДТ «Каскад»	МБУ ДО «ДДТ «Каскад»	Педагог ДО художественной направленности
11	Мастер-класс «Роспись тарелки пластилином «Хохломские узоры» (к Дню Хохломы- 13 октября)	Обучающиеся МБУ ДО «ДДТ «Каскад»	МБУ ДО «ДДТ «Каскад»	Педагог ДО художественной направленности
12	Открытка в технике объемной аппликации «Папы лучше в мире нет!» (ко Дню отца- 16 октября)	Обучающиеся МБУ ДО «ДДТ «Каскад»	МБУ ДО «ДДТ «Каскад»	Педагог ДО художественной направленности
13	Встреча со специалистом по делам несовершеннолетних (беседа, игры на правовую тематику)	Обучающиеся МБУ ДО «ДДТ «Каскад»	МБУ ДО «ДДТ «Каскад»	Педагоги ДО, методист
Ноябрь
14	Экологическое мероприятие с мастер-классом по объемной аппликации «Синичка-невеличка» (к Дню синички- 12 ноября)	Обучающиеся МБУ ДО «ДДТ «Каскад»	МБУ ДО «ДДТ «Каскад»	Педагог ДО художественной направленности
Декабрь
15	Международная акция «Письмо Победы»	Обучающиеся МБУ ДО «ДДТ «Каскад»	МБУ ДО «ДДТ «Каскад»	Педагоги ДО
16	Акция (дети совместно с родителями) «Письмо солдату» (к Дню написания писем-7 декабря)	Обучающиеся МБУ ДО «ДДТ «Каскад»	МБУ ДО «ДДТ «Каскад»	Педагоги ДО
17	Познавательная программа «Наш дом — Россия» (ко дню Конституции РФ (12 декабря)	Обучающиеся МБУ ДО «ДДТ «Каскад»	МБУ ДО «ДДТ «Каскад»	Педагоги ДО
18	Мастер-класс «Кружат снежинки…» в технике «декупаж» (к Дню снежинки-18 декабря)	Обучающиеся МБУ ДО «ДДТ «Каскад»	МБУ ДО «ДДТ «Каскад»	Педагог ДО художественной направленности
19	Конкурс новогодних елочек «Елки праздничный наряд» (к Дню рождения новогодней елки- 20 декабря)	Обучающиеся МБУ ДО «ДДТ «Каскад»	МБУ ДО «ДДТ «Каскад»	Педагоги ДО
Январь
20	Панно «Снегири» (к Дню снегиря-9 января)	Обучающиеся МБУ ДО «ДДТ «Каскад»	МБУ ДО «ДДТ «Каскад»	Педагог ДО художественной направленности
21	Мастер-класс снеговик из мастики «Веселый снеговик» (к международному Дню Снеговика-18 января) ИЛИ Роспись готовой заготовки снеговика	Обучающиеся МБУ ДО «ДДТ «Каскад»	МБУ ДО «ДДТ «Каскад»	Педагог ДО художественной направленности
Февраль
22	Всероссийская акция «Письмо солдату»- 6 февраля	Обучающиеся МБУ ДО «ДДТ «Каскад»	МБУ ДО «ДДТ «Каскад»	Педагоги ДО
23	Объемная поделка-аппликация «Портрет А. С. Пушкина» ИЛИ «У Лукоморья…» (к дню памяти А. С. Пушкина- 10 февраля)	Обучающиеся МБУ ДО «ДДТ «Каскад»	МБУ ДО «ДДТ «Каскад»	Педагог ДО художественной направленности
Март
24	Распространение буклетов «Укрепляем иммунитет» (к Всемирному дню иммунитета-1 марта)	Обучающиеся МБУ ДО «ДДТ «Каскад»	МБУ ДО «ДДТ «Каскад»	Педагоги ДО
25	Мастер-класс «Букет для мамы» (к Международному женскому дню-8 марта)	Обучающиеся МБУ ДО «ДДТ «Каскад»	МБУ ДО «ДДТ «Каскад»	Педагоги ДО
Апрель
26	Изготовление шуточных коллажей (к 1 апреля)	Обучающиеся МБУ ДО «ДДТ «Каскад»	МБУ ДО «ДДТ «Каскад»	Педагоги ДО
27	Мастер-класс. Аппликация «Березка русская» (к Дню березы-11 апреля)	Обучающиеся МБУ ДО «ДДТ «Каскад»	МБУ ДО «ДДТ «Каскад»	Педагог ДО художественной направленности
Май
28	Всероссийская акция «Окна Победы» Всероссийская акция «Георгиевская лента» Стенд День городов- героев- 4 мая «Животные на войне»- 6 мая «Передача знамени Победы» (к Дню Победы-9 мая)	Обучающиеся МБУ ДО «ДДТ «Каскад»	МБУ ДО «ДДТ «Каскад»	Педагоги ДО, методист
Июнь
29	Мастер-класс «Цветик-семицветик»	Духовно-нравственное, экологическое	Обучающиеся МБУДО «ДДТ «Каскад»	Педагог ДО художественной направленности