Дополнительная общеразвивающая программа " Калейдоскоп наук"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная школа п. свх. Песковатский

Грязинского муниципального района Липецкой области

ПРИНЯТА на заседании педагогического совета МБОУ ООШ п. свх. Песковатский Протокол от 30.08.2021г. №

УТВЕРЖДАЮ. Директор МБОУ ООШ ___________ Н.Л.Киселева Приказ от 31.08.2021 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

Программа общеинтеллектуального направления

«Калейдоскоп наук»

4 класс

Возраст учащихся: 10-11 лет

Срок реализации – 1 год

Составитель: Бобровская Марина Валерьевна,

учитель начальных классов

Категория: высшая категория

2021 г.

I. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

1.1 Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа « Калейдоскоп наук» (далее Программа) реализуется в рамках общеинтеллектуальной направленности. Программа построена на принципах развивающего обучения, предполагающего формирование у обучающихся умения самостоятельно мыслить, анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.

Программа направлена на развитие исследовательского таланта у воспитанников, представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для детей 4 класса.

Новизна программы заключается в том, что способствует не только расширению и углублению знаний учащихся об окружающем мире, но и формирует целостное представление о природе на основе развития интеллектуального потенциала, психического состояния и физического здоровья обучающихся, тем самым развивая экологический аспект современной культуры.

Актуальность данной программы в том, что обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка. Программа кружка направлена на создание условий для оптимального развития одаренных детей, включая детей, чья одаренность на настоящий момент может быть еще не проявившейся, а также детей, проявляющих интерес к предметам начальной школы.

Педагогическая целесообразность данной образовательной программы в том, что она обусловлена важностью создания условий для формирования у младших школьников навыков пространственного мышления, которые необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка.

Отличительные особенности программы в том, что в ней предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность. Темы кружка подобраны таким образом, чтобы были доступны любому ученику, в то же время не входящими в школьную программу. В ходе проведения занятий кружка основное внимание обращается на то, чтобы учащиеся овладели умениями общеучебного характера, разнообразными способами деятельности, приобрели опыт:

• решения разнообразных задач из различных разделов курса, в том числе задач, требующих поиска пути и способов решения;

• исследовательской деятельности, проведения экспериментов, обобщения;

• ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи;

• поиска, систематизации, анализа, классификации информации, использования разнообразных информационных источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные технологии.

Смысл курса состоит в том, чтобы организовать в начальных классах регулярные занятия, на которых любые дети с разной интеллектуальной подготовкой: слабые и сильные - могли решать нетиповые, поисковые задачи, не связанные с учебным материалом. Это важно, т.к. дети, которые не усвоили какой – то учебный материал и испытывают затруднения при решении типовых задач, смогли бы почувствовать вкус успеха и обрести уверенность в своих силах, поскольку решение неучебных задач опирается не на школьные знания, а на поисковую активность и сообразительность ребенка..

Практическая значимость определяется рядом факторов практического характера, под которыми понимается тесное общение учителя и учащихся, ориентирование на творческую самореализацию личности в учебном процессе. Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.

Связь с общешкольными программами прослеживается с уроками русского языка, математики, окружающего мира. Для успешного освоения программы обучения ребенку необходимо не только много знать, но и последовательно мыслить, догадываться, проявлять умственное напряжение. Интеллектуальная деятельность, основанная на активном думании, поиске способов действий, при соответствующих условиях может стать привычной для детей.

Программа реализуется по очной форме обучения.

Занятия проводятся со всей группой.

Используются следующие формы проведения занятий:

· учебное занятие по ознакомлению учащихся с новым материалом;

· учебное занятие закрепления и повторения знаний, умений и навыков;

· учебное занятие обобщения и систематизации изученного;

· учебное занятие выработки и закрепления умений и навыков;

· учебное занятие проверки знаний и разбора проверочных работ;

· комбинированное учебное занятие;

· занятие — экскурсия;

· занятие - презентация и защита проекта;

· занятие - ролевая игра и другие.

Данная программа предусматривает проведения теоретических занятий, проектную деятельность и практическую деятельность обучающихся.

Теоретические занятия проводятся в виде бесед, лекций, просмотров видеофильмов.

Проектная деятельность включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, викторин, встреч с интересными людьми, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ .

Практическая деятельность ориентирует обучающихся на самостоятельное изучение проблем природопользования и охраны окружающей среды на территории своего района.

1.2. Цель программы: повышение качества подготовки выпускников начальной школы.

Задачи программы:

обучающие:

-формирование общеинтеллектуальных умений;

-углубление и расширение знаний обучающимися по математике, русскому языку, окружающему миру.

-создание условий для повышения эффективности подготовки выпускников начальной школы;

воспитательные:

-формирование положительной мотивации к учению;

-формирование умение работать в группе.

развивающие:

-формирование и развитие логического мышления;

-развитие речи и словарного запаса обучающихся;

-развитие внимания, памяти.

1.3.Нормативно-правовые документы, на основе которых разработана дополнительная общеразвивающая программа:

• Конвенция о правах ребёнка;

• Федеральный закон от 29.12.2012 г. «273-ФЗ (ред. от 23.07.2013 г.) «Об образовании в Российской Федерации»;

• Концепция развития дополнительного образования (Распоряжение Правительства РФ от 04.09.14г. № 1726-р);

• Федеральная целевая программа развития образования на 2016-2020 годы (Постановление Правительства РФ от 23.05.2015 г. №497);

• Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 196 от 09 ноября 2018 г.);

• СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» (утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 04.07.2014г. №41);

• Распоряжение администрации Липецкой области от 12 апреля 2018 года №187-р «О реализации приоритетного проекта «Доступное дополнительное образование для детей» в Липецкой области;

• Приказ УОиН от 16.04.2018 №450 «Об утверждении концепции персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в Липецкой области»;

• Приказ УОиН от 17.04.2018 №454 «Об утверждении плана мероприятий "дорожная карта" по внедрению персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в муниципальных районах (городских округах) Липецкой области»;

• Устав МБОУ ООШ п. свх. Песковатский;

• Календарный учебный график МБОУ ООШ п. свх. Песковатский на 2021-2022 учебный год;

• Положение о структуре, порядке разработки и утверждении дополнительных общеразвивающих программ МБОУ ООШ п. свх. Песковатский

• Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся МБОУ ООШ п. свх. Песковатский.

Организация образовательного процесса

Программа ориентирована на возрастную группу детей 10-11 лет, которые проявляют интерес к познанию всего нового.

Организация образовательного процесса дополнительной общеразвивающей программы «Калейдоскоп наук» осуществляется в соответствии с календарным учебным графиком МБОУ ООШ п. свх. Песковатский на 2021-2022 учебный год.

Срок реализации образовательной программы - 1 год.

Программа рассчитана на 40 занятий, 1 час в неделю. Всего 40 часов, из них 12 теоретических, 28 практических.

Формы обучения и виды занятий:

Формы занятий:

• по количеству детей, участвующих в занятии: коллективная, групповая или индивидуальная;

• по особенностям коммуникативного взаимодействия педагога и детей: практикум, экскурсия, конкурс, блиц-турнир.

• по дидактической цели: вводное занятие, занятие по изучению и углублению знаний, практическое занятие, занятие по систематизации и обобщению знаний, комбинированные формы занятий, занятие - презентация и защита мини-проектов с включением логических и интеллектуальных заданий.

На занятиях используются различные типы заданий: с кратким ответом, с развернутым ответом, задания с выбором одного или нескольких верных ответов, задания на определение последовательности.

Для проверки уровня усвоения знаний обучающимися использованы нестандартные виды контроля: участие в конкурсах, блиц-турнирах, защита мини-проектов с включением логических и интеллектуальных заданий.

Для качественной реализации системы внеурочных занятий разработан и подготовлен дидактический материал.

Главные принципы реализации программы.

• Непрерывность и систематичность школьного и внешкольного образования и воспитания.

• Гуманизм в межличностных отношениях.

• Научность и интегративность.

• Индивидуализация и дифференциация процесса образования и воспитания.

• Применение принципов развивающего обучения.

• Интеграция интеллектуального, морального, эстетического и физического развития.

Дополнительная общеразвивающая программа « Калейдоскоп наук» включает в себя учебные курсы: «Шкатулка расчетов», «Секреты языка», «Таинства природы».

Ожидаемые результаты реализации программы «Калейдоскоп наук»

Личностные результаты:

Будут сформированы:

• широкая мотивационная основа учебной деятельности;

• учебно­-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей;

• способность к оценке своей учебной деятельности.

 Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

Учащиеся научатся:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

• .

Познавательные УУД:

Учащиеся научатся:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников;

• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом;

• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-­следственные связи в изучаемом круге явлений;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• обобщать и выделять общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

• владеть рядом общих приёмов решения задач.

Коммуникативные УУД:

Учащиеся научатся:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• задавать вопросы;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Предметными результатами является формирование следующих знаний и умений

1 модуль «Шкатулка расчётов»

Учащиеся научатся:

• устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

• читать, записывать и сравнивать величины;

• выполнять письменно действия с многозначными числами;

• выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1);

• выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

• устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

• решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;

• измерять длину отрезка;

• вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

• сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

• интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

1 модуль «Секреты языка»

Учащиеся научатся:

• различать звуки и буквы;

• характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные, твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

• определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение;

• определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж;

• определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение;

• различать предложение, словосочетание, слово;

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

• выделять предложения с однородными членами;

• применять правила правописания (в объеме содержания курса).

3 модуль «Таинство природы»

Учащиеся научатся:

• узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

• описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

• проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы;

• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

• определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

• узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края.

1.4.Содержание программы

Учебный план образовательной программы «Калейдоскоп наук»

№ п.п	Наименование разделов учебного курса	Всего часов	В том числе		Форма контроля
			Теория	Практика
I	«Шкатулка расчетов»	13	3	10	опрос, тесты самостоятельная работа
2	«Секреты языка»	13	5	8	контрольная работа, участие в конкурсах, блиц-турнирах
3	«Таинства природы»	14	4	10	презентация и защита мини-проектов с включением логических и интеллектуальных заданий.
	Итого	40	12	28

Учебно-тематический план

1. Учебный курс «Шкатулка расчетов» (13 ч.)

Теория. Алгоритм выполнения выражений со скобками и без скобок. Составные части текстовых задач. Анализ и синтез при решении составных задач. Интеллект карта – инструмент для развития памяти и мышления.

Практика. Тренировка слуховой памяти, автоматизация устного счёта. Решение выражений. Решение простых и составных задач. Решение геометрических задач. Решение нестандартных задач.

Форма контроля: тестирование.

2. Учебный курс «Секреты языка» (13 ч.)

Теория. Звуко-буквенный разбор. Морфемный разбор. Морфологический разбор. Синтаксический разбор простого предложения, осложнённого однородными членами предложения и сложного предложения.

Практика. Тренировочные упражнения . Работа с текстом.

Форма контроля: тестирование, контрольная работа.

3.Учебный курс «Таинства природы». (14 ч.)

Теория. Условные обозначения на карте. Природные зоны России. Разнообразие растительного и животного мира материков и водоёмов. Система органов человека. Строение функционирование организма для сохранения и укрепления здоровья. Мир глазами географа. Оптимальные формы поведения, на основе пройденных правил.

Практика. Работа с картой полушарий и физической картой.

Форма контроля: тестирование, защита творческого проекта.

II. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Календарный учебный график

Продолжительность учебного года.

Реализация программы осуществляется на базе МБОУ ООШ п. свх. Песковатский, начало занятий – 01.09, окончание – 30.06.

Продолжительность учебного года – 40 учебных недель.

Количество групп – комплектов.

Количество групп на 2021- 2022 учебный год –1 группа, согласно утверждённой директором педагогической нагрузке.

2.2. Условия реализации программы

Оснащение учебного процесса по данной программе предусматривает проведение занятий в учебных кабинетах, соответствующих нормам СанПина.

Главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:

· натуральные живые пособия – комнатные растения;

·изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи.

Курс общеобразовательной программы « Калейдоскоп наук» предусматривает проведение значительного числа практических работ. Исходя из этого, второе важное требование к оснащённости образовательного процесса при изучении окружающего мира состоит в том, что среди средств обучения в обязательном порядке должны быть представлены приборы, инструменты для проведения практических работ, а также разнообразный раздаточный материал.

Раздаточный материал для практических работ включает: гербарии, семена и плоды растений. Кроме этого используются наборы детских энциклопедий, позволяющий организовать поиск интересующей обучающимися информации.

Библиотечный фонд:

· научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения).

·детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии); об окружающем мире (природе, труде людей).

Информационное обеспечение

Одним из средств наглядности при изучении программного материала служит оборудование для мультимедийных демонстраций:

· компьютер,

· медиа проектор.

2.3. Формы аттестации

· Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов

Планируемые результаты, в соответствии с целью программы, отслеживаются и фиксируются в формах:

• аналитическая справка,

• аналитический материал,

• грамота,

• диплом,

• дневник наблюдений,

• журнал посещаемости,

• материал анкетирования и тестирования,

• методическая разработка,

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов

Образовательные результаты, в соответствии с целью программы, демонстрируются в формах:

• защита творческих работ,

• конкурс,

• контрольная работа.

2.4 Оценочные материалы.

По завершении изучения каждой темы проводится контрольная работа или проверочная работа.

Контроль и оценка результатов освоения программы осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий, тестирования, а также выполнения учащимися индивидуальных заданий.

Итоговый контрольный тест за курс начальной школы( модуль «Шкатулка расчетов»).

I вариант.

1. Укажи правильную запись числа 986 в виде суммы разрядных слагаемых:

а) 930+86; б) 980+6; в) 900+80+6; г) 90+86.

2. Сравни числа 8030 и 8009:

а) 8030 8009; в) 8030=8009; г) не знаю.

3. Вычисли произведение чисел 60 и 300

а) 1800; б) 180; в) 360; г)18000

4. Найди сумму чисел 3406 и 616

а) 9566; б) 4020; в) 3102; г) 4022

5. Во сколько раз число 8144 больше 4?

а) 236; б) 2306; в) 2036; г) 2034.

6. Вырази 3 минуты в секундах

а) 300 с; б) 180 с; в) 30 с; г) 3000с.

7. Какая из следующих записей верная?

а) 2м9см=29см: б) 2м9см=209см; в) 2м9см=290см; г)2м9см=2309см

8. 5ц ... 485кг. Какой знак надо поставить вместо … , чтобы запись была верной?

а) ; б)

9. С какой скоростью двигался катер, если 48км он прошел за 2 часа ?

а) 46 км/ч ; б) 96 км/ч ; в) 50 км/ч ; г) 24 км/ч.

10. В 6 одинаковых ящиках разложили поровну 48кг яблок. Сколько яблок поместилось в 4 ящиках?

а) 42 кг; б) 72 кг; в) 32 кг; г) 52 кг

11. В корзине 15 слив. Хозяйка положила в компот треть всех слив. Сколько слив в компоте?

А) 3; б)5; в) 10; г)15.

12. На покупку Вера израсходовала 120 рублей, что составляет четверть денег, имевшихся у девочки. Сколько денег было у Веры?

А) 30 руб., б)60 руб.; в) 480 руб.; г) 240 руб.

13. Сколько мячей можно купить на 12 рублей, если 3 мяча стоят 2 рубля?

А) 8; б) 9 В) 16 г) 18

14. В двух коробках находятся 34 карандаша. В большой коробке на 8 карандашей больше, чем в маленькой. Сколько карандашей в боль¬шой коробке?

а) 28; б) 25; в) 42; г) 21.

15. Сторона квадрата равна 6 см. Вычисли периметр (сумму длин всех сторон) этого квадрата.

а) 12 см; б) 18 см; в) 24 см; г) 36 см.

16. Стороны прямоугольника равны 6 см и 2 см. Найди его площадь.

А) 12 см2 б) 8 см2 в) 16 см2 г)14см2

17. За сколько часов машина доедет до города, если в час она проез¬жает 70 км, а весь путь составляет 630 км?

a ) за 8ч.; б) за 9ч.; в) за 7ч.; г) за 10ч.

18. Расстояние между двумя городами 523 км. Сколько км останется проехать машине после 6 часов движения, если ее скорость дви¬жения 60 км/ч?

а) 503 км; б) 163 км; в) 403 км; г) 487 км

19. У Юры было 150 значков. Он подарил другу треть своих значков и еще 6 штук. Сколько значков осталось у Юры?

А)94 б)100 в) 14 г) 56

Ответы.

1)В 2)Б 3)А 4)Г 5)В 6)Б 7)Б 8)А 9)Г 10)В

11)Б 12)В 13)Г 14)Г 15)В 16)А 17) Б 18) Б 19 )А.

Итоговый контрольный тест за курс начальной школы

II вариант

1 . Укажи правильную запись числа 763 в виде суммы разрядных сла¬гаемых:

а) 700+63; 6) 760+3; в) 70+63; г) 700+60+3.

2. Сравни числа 9050 и 9007

а) 9050 9007; в) 9050=9007; г) не знаю.

3. Вычисли произведение чисел 70 и 200.

а) 130; б) 1400; в) 14000; г) 270.

4. Найди сумму чисел 2708 и 463

а) 2243; б) 5173,; в) 7338; г) 3171.

5.Во сколько раз число 6324 больше 6?

а) 6330; б) 6318; в) 1054; г) 1154.

6. Вырази 5 часов в минутах

а) 30 мин ; б) 50 мин ; в) 500 мин ; г) 300 мин

7. Какая из следующих записей верная ?

а) Зц5кг=35кг; б) Зц5кг=350кг; в) Зц5кг=305кг; г)Зц5кг=3005г

8. 6м ... 593см. Какой знак надо поставить вместо ..., чтобы запись была верной ?

а) ; в) = ; г) не знаю.

9. С какой скоростью двигался велосипедист, если 63 км он прошел за 3 часа?

а) 21 км/ч ; б) 126 км/ч ; в) 66 км/ч ; г) 60 км/ч.

10. В 5 одинаковых ящиков разложили поровну 45кг яблок. Сколько яблок поместилось в 3 ящиках?

а) 75 кг; б) 27 кг; в) 30 кг; г) 6 кг.

11. В корзине 20 яблок. В компот положили четверть всех яблок. Сколько яблок положили в компот?

а) 4; б) 10; в) 24; г) 5.

12. Саша истратил на покупку 150 рублей, что составило третью часть имевшихся у него денег. Сколько денег было у Саши?

а) 450 руб. б) 50 руб.; в) 100 руб.; г) 300 руб.

13. Сколько кубиков можно купить на 15 рублей, если 5 кубиков стоят 3 рубля?

а) 9 ; б) 25; в) 19; г) 7.

14. В двух коробках находятся 26 карандашей. В маленькой коробке на 8 карандашей меньше, чем в большой. Сколько карандашей в боль¬шой коробке?

а) 18; б) 21; в) 17; г) 9.

15. Сторона квадрата равна 7 см. Вычисли периметр (сумму длин всех сторон) этого квадрата.

а) 21 см; б) 49 см; в) 14 см; г) 28 см.

16. Стороны прямоугольника равны 3 см и 5 см. Найди его площадь.

а) 15 см2; б) 16 см2; в) 8 см2; г) 30 см2.

17. За сколько часов машина доедет до города, если в час она проез-жает 80 км, а весь путь составляет 560 км?

а) за 7ч; б) за 10ч; в) за 9ч; г) за 8ч.

18. Расстояние между двумя городами 327 км. Сколько км останется проехать мотоциклу после 3 часов движения со скоростью 80 км/ч ?

а) 303 км; 6) 167 км; в)87 км; г) 84 км.

19. У Тани было 120 марок. Она подарила подруге треть своих марок и еще 15 штук. Сколько марок осталось у Тани?

а) 55; б) 65; в) 40; г) 75.

Ответы.

1)Г 2)Б 3)В 4)Г 5) В 6)Г 7)В 8)Б 9)А 10)Б

11)Г 12)А 13)Б 14)В 15)Г 16)А 17)А 18)В 19)Б.

Итоговое тестирование по русскому языку за курс начальной школы (модуль «Секреты языка»)

Тестовые задания предназначены для проверки знаний учащихся 4-го класса по основным темам программы. Задания составлены на основе учебника русского языка для 4-го класса (автор Т.Г.Рамзаева). Данные тесты предоставляют учителю и учащимся дополнительную возможность объективно оценить результаты обучения. В таких объективных измерителях заинтересованы не только учителя, но и учащиеся, и родители. При проведении контрольного тестирования каждый ученик обеспечивается специальными листами с заданиями и бланком ответов, который представляет собой таблицу. По вертикали цифры 1), 2), 3), 4) обозначают варианты ответов, а по горизонтали - номер вопроса (табл. 1, 2).

Работа рассчитана на 30-40 минут. В конце тестового задания приводятся примерные нормы оценок. Учащиеся могут узнать о своих достижениях или пробелах в учении, сравнить свои результаты с эталоном, тем самым у школьников развивается самоконтроль.

Перед выполнением теста дается следующая инструкция.

Инструкция для ученика.

- Ребята! Вам предлагается выполнить 30 заданий по русскому языку. К каждому заданию дано несколько вариантов ответов, из которых только один верный. Задания рекомендуется выполнять по порядку. Если задание не удалось выполнить сразу, перейдите к следующему. Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям.

Выберите правильный ответ и отметьте его крестиком. Все необходимые записи выполняйте на свободном месте рядом с заданием или на черновике.

Возьмите бланк ответов. Перенесите в него выбранный вами ответ в каждом задании. Для этого в бланке ответов надо поставить крестик в соответствующей рамке. Проверяться будет только бланк ответов.

Успехов в работе!

За 27-30 правильных ответов-«5»;

за 22-26 – «4»;

за 17-21 – «3».

ВАРИАНТ 1

1. Укажите, какая буква названа правильно:

1) т - те;

2) к – ке;

3) с – се;

4) х – эх.

2. Найдите звонкий согласный звук:

1) [ш];

2) [ж];

3) [ц];

4) [п].

3. Укажите, в каком слове есть твердый согласный звук:

1) пень;

2) чаща;

3) цель;

4) зелень.

4. Найдите однокоренные слова к слову гора:

1) горе;

2) горный;

3) горевать;

4) горемыка.

5. Укажите слово с буквой и в корне:

1) заскр_пел;

2) з_леный;

3) в_черний;

4) прил_тел.

6. Укажите, в каких словах есть непроизносимый согласный т:

1) прекрас_ный;

2) небес_ный;

3) ужас_ный;

4) радос_ный.

7. Найдите слово с буквой о в корне:

1) к_пуста;

2) п_льто;

3) в_кзал;

4) к_ртофель

8. Укажите слово с приставкой:

1) полевой;

2) поход;

3) помнить;

4) покой.

9.Найдите слово с буквой а в приставке:

1) р_ссказ;

2) п_дводный;

3) п_пить;

4) д_писать.

10. Укажите. Какое слово надо писать раздельно:

1) (по)бег;

2) (со)свистом;

3) (за)нес;

4) (по)плыл.

11. Найдите слово с разделительным ъ:

1) обез…яна;

2) лист…я;

3) б…ют;

4) об…явление.

12. Укажите, в каком слове верно выделено окончание:

1) лесна-я;

2)строи-шь;

3) пост-оит;

4) роял-ем.

13. Найдите слово, соответствующее схеме:

1) выносила;

2) прибрежный;

3) сбежит;

4) вылет.

14. Укажите, какое из данных слов является именем существительным:

1) вчера;

2) побег;

3) лучше;

4) думал.

15.Найдите глагол:

1) переход;

2) трудолюбивый;

3) решал;

4) меньше.

16. Укажите существительное 1-го склонения:

1) на мосту;

2) в печке;

3) у дома;

4) ночью.

17. Найдите существительное 3-го склонения:

1) олень;

2) пень;

3) дверь;

4) следователь.

18. Укажите, в окончании какого слова пишется е:

1) в трамва…;

2) на скорост…;

3) у опушк…;

4) на площад…

19. В каком предложении выделенное слово стоит в именительном падеже:

1) Цветы похожи на маленькое солнце.

2) Все лето цветут одуванчики.

3) Ветер погнал мяч по дорожке.

4) В небо взлетают цветные огоньки.

20. Укажите, в окончании какого прилагательного пишется е:

1) син…ю ленту;

2) о свеж…й зелени;

3) с младш…м братом;

4) горяч..м молоком.

21. Найдите слово, которое надо писать раздельно:

1) (к)нему;

2) (от)бил;

3) (от)вет;

4) (от)бежал.

22. В каком предложении употреблен глагол в будущем времени?

1) Ирина прочитала книгу.

2) Иван рассказывает о своих друзьях.

3) Мы решим эту задачу.

4) Весь день светит яркое солнце.

23.Найдите глагол II спряжения:

1) работать;

2) светить;

3) колоть;

4) мыть.

24. Укажите, в окончании какого глагола пишется е:

1) гон…т;

2) топ…т;

3) паш…т;

4) верт..т.

25. Найдите глагол, в суффиксе которого пишется е:

1) ла..л;

2) вид…л;

3) вер…л;

4) слыш…л.

26. Укажите глагол в 3-м лице, множественном числе:

1) рисуют;

2) рисуем;

3) рисуешь;

4) рисует.

27. Найдите слово, в котором нужен ь:

1) гараж…;

2) боч…ка;

3) спешиш…;

4) кирпич.

28. Укажите предложение, в котором главные члены подчеркнуты неверно.

1) Кран поднимал большие блоки для сборки дома.

2) Туча закрыла солнце.

3) Разноцветные игрушки украшают зеленые елки.

4) Рабочие посыпали гравием дорожки.

29. Найдите предложение с однородными подлежащими:

1) Снег лежал на крыше и на балконе.

2) В лесу мы собирали ягоды и грибы.

3) Пушистый снег укрыл деревья и дома.

4) В ранце лежат книги и тетради.

30. Укажите предложение, в котором есть ошибки в расстановке знаков препинания.

1) Дежурные раздали тетради, вымыли доску, и полили цветы.

2) Высоко поднялся и белеет месяц в облаках.

3) На дворе горой, а в избе водой.

4). Ученик выполнил работу быстро, но допустил ошибки.

ВАРИАНТ 2

1. Укажите, какая буква названа правильно:

1) в – ве;

2) ф – фэ;

3) х – хэ;

4) ш – шэ.

2. Найдите глухой согласный звук:

1) [г];

2) [ж];

3) [й];

4) [ч].

3. Укажите, в каком слове есть только мягкие согласные звуки:

1) гроза;

2) пень;

3) капуста;

4) балка.

4. Найдите однокоренное слово к слову дать:

1) давать;

2) давка;

3) давить;

4) давиться.

5. Укажите слово с буквой а в корне:

1) пр…сить;

2) хл…потать;

3) ж…леть;

4)п…левой.

6. Найдите, в каком слове есть непроизносимый согласный т:

1) ненас…ный;

2) чудес…ный;

3) вкус…ный;

4) ужас..ный.

7. Укажите слово с удвоенной согласной:

1) бе(с, сс)еда;

2) Ро(с, сс)ия;

3) шо(с, сс)е;

4) ки(л, лл)омметр.

8. Найдите слово без приставки:

1) укол;

2) задумка;
3) уголь;

4) удивляться.

9. Укажите слово с буквой а в приставке:

1) отбирать;

2) разбег;

3) добежать;

4) обозначить.

10. Определите какое слово надо писать раздельно:

1) (при)лететь;

2) (при)ход;

3) (при)брежный;

4) (при)школе.

11. Найдите слово с разделительным ъ:

1) л…ют;

2) под…езд;

3) в…юга;

4) сер…езный.

12. Укажите в каком слове верно выделено окончание:

1) хорош-его;

2) кос-ть;
3) лесн-ик;

4) большог-о.

13. Найдите слово соответствующее схеме :

1) перенес;

2) подковка;

3) забежала;

4) перевозит.

14. Укажите какое из данных слов является существительным:

1) заход;

2) смотрел;

3) книжный;

4) налево.

15. Найдите глагол:

1) до свидания;

2) загорелый;

3) чтение;

4) был.

16. Укажите существительное первого склонения:

1) об окне;

2) о дедушке;

3) в печи;

4) во дворе.

17. Найдите существительное, в окончании которого пишется е:

1) в Сибир…;

2) в постел…;

3) на скорост…;

4) по тропинк…

18. В каком предложении выделенное слово стоит в винительном падеже?

1) Солнце закрыло дерево.

2) Ветер гонит волны.

3) Мальчики стали догонять мяч.

4) С утра сижу я на реке.

19. Укажите в окончании какого прилагательного пишется е:

1) в зимн…ю ночь;

2) горяч…е молоко;

3) син…м небом;

4) в дальн…ю дорогу.

20. Укажите имя прилагательное мужского рода в единственном числе:

1) о новой (книге);

2) в новом (пальто);

3) новому (дому);

4) о новых (окнах).

21. Укажите, какое слово надо писать раздельно:

1) (у)шел;

2) (у)дар;

3) (у)кроп;

4) (у)них.

22. В каком предложении употреблен глагол в прошедшем времени?

1) Бурый медведь живет в дремучем лесу.

2) Пришла долгожданная весна.

3) Мы будем строить новый дом.

4) Наступит зима, и река покроется льдом.

23. Найдите глагол II спряжения:

1) читать;

2) унести;

3) слышать;

4) решать.

24. Укажите в окончании какого глагола пишется е:

1) друж…т;

2) вид…т;

3) ве…т;

4) гон…т.

25. Определите в суффиксе какого глагола пишется е:

1) се…л;

2) обид…л;

3) кле…л;

4) ла…л.

26. Найдите глагол во втором лице, множественном числе:

1) бежите;

2) бежим;

3) бежит;

4) бегу.

27. Укажите, где нужен ь знак:

1) луч…;

2) товарищ…;

3) помогаеш…;

4) поч…ка.

28. В каком предложении главные члены подчеркнуты неверно?

1) Машинист остановил поезд.

2) Они смотрели на льдины.

3) Мы купили новые книги.

4) Мастер починил телевизор.

29. Найдите предложение с однородными сказуемыми:

1) Пришла осень и без красок и кисти перекрасила все листья.

2) Из водорослей люди готовят вкусные кушанья и корм для скота.

3) По морям плавают пассажирские и грузовые суда.

4) Гуси и утки улетают в теплые края.

30. Укажите, в каком предложении есть ошибки в расстановке знаков препинания.

1) Издавна дружат люди с березой, хранят любовь к этому замечательному дереву.

2) С удовольствием пьют березовый сок не только люди, но и животные.

3) Любят березовый сок медведи, глухари муравьи бабочки.

4) Береза любит свет, не боится лютых морозов.

Итоговая работа по модулю «Таинства природы»

Вариант 1

1. Как называется наука о небесных телах? Обведи нужную букву

а) история

б) география

в) экология

г) астрономия

2. Какое свойство воздуха позволяет нам видеть вокруг нас все окружающее?

а) отсутствие запаха

б) прозрачность

в) упругость

г) бесцветность

3. Что должны делать люди для охраны водоемов?

а) не купаться в реках и озерах

б) уничтожать обитателей водоемов

в) поливать огороды водой из рек и озер

г) расчищать берега водоемов от мусора

4. Какое растение не является луговым?

а) тысячелистник

б) мятлик

в) тимофеевка

г) тростник

5. Подчеркни лишнее слово в каждой строке:

а) овес, просо, лук, пшеница

б) огурец, кабачок, чеснок, вишня

в) груша, абрикос, гречиха, смородина

г) капуста, лилия, ирис, флоксы

6. Как ты поступишь, если увидишь в лесу незнакомое растение с красивыми ягодами?

а) попробую на вкус, чтобы решить, можно их есть или нельзя;

б) соберу ягоды, чтобы угостить знакомых и друзей:

в) сорву ягоды вместе с ветками и выброшу;

г) пройду мимо, так как незнакомое растение, даже его часть, есть опасно.

7. Мой край расположен на материке:

а) Африка;

б) Австралия;

в) Евразия;

г) Северная Америка.

8. Место, где река берет свое начало, называют:

а) левым притоком;

б) истоком;

в) правым притоком;

г) устьем.

9. Из какого полезного ископаемого получают металлы?

а) из гранита;

б) из руды;

в) из угля;

г) из нефти.

10. Плодородие почвы зависит от количества в ней:

а) песка;

б) глины;

в) перегноя;

г) солей.

11. О какой природной зоне идет речь в строчке стихотворения?

«Южнее полосы лесов лежит ковер из трав, цветов»

а) зона тундры;

б) зона лесов;

в) зона степей;

г) зона арктических пустынь.

12. Мышцы при выполнении физических нагрузок утомляются. Определите, что надо делать, чтобы не допустить утомления.

а) отказаться от любого физического труда;

б) чередовать труд и отдых или разные виды труда;

в) не ходить на уроки физкультуры, не заниматься спортом;

г) принимать специальные лекарства.

13. Что служит органом обоняния?

а) язык

б) кожа

в) глаза

г) нос

14. Укажи порядок расположения полос на Государственном флаге Российской Федерации (снизу вверх):

а) красная, синяя, белая;

б) синяя, красная, белая;

в) белая, синяя, красная;

г) белая, красная, синяя

15. Когда французская армия во главе с Наполеоном вторглась на территорию России?

а) в 1821 году

б) в 1818 году

в) в 1812 году

г) в 1815 году

16. Кто проявил полководческий талант в сражении на льду Чудского озера?

а) Дмитрий Донской

б) Александр Невский

в) Иван Калита

г) Юрий Долгорукий

17. Христофор Колумб открыл:

а) Антарктиду

б) Америку

в) Африку

г) Австралию

18. День Победы мы отмечаем:

а) 23 февраля

б) 12 июня

в) 9 мая

г) 1 сентября

III. Содержание программы

Курс представлен следующими содержательными линиями:

1. модуль. Шкатулка расчётов (13ч)

Тренировка слуховой памяти, автоматизация устного счёта. Алгоритм выполнения выражений со скобками и без скобок. Решение простых задач. Составные части текстовых задач. Анализ и синтез при решении составных задач. Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Геометрические величины. Работа с информацией.

1. модуль. Секреты языка (13 ч)

 Лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова, грамматика. Орфография и пунктуация. Развитие речи. Звуко-буквенный разбор. Морфологический разбор. Синтаксический разбор простого предложения, осложнённого однородными членами предложения и сложного предложения. Работа с текстом.

3 модуль. Таинство природы (14 ч)

Условные обозначения на карте. Природные зоны России. Разнообразие растительного и животного мира материков и водоёмов. Система органов человека. Строение функционирование организма для сохранения и укрепления здоровья. Мир глазами географа. Оптимальные формы поведения, на основе пройденных правил. Правила безопасной жизни.

Планируемые результаты.

Организация деятельности по программе создаст условия для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1.Развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы

2. Формирование гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме.

Предметные результаты:

1. Овладение навыками оформления исследовательской работы или проекта; защита исследовательской работы или проекта на конкурсах, конференциях разного уровня.

2. Вовлечение обучающихся в социально-значимую деятельность через осуществления проекта по благоустройству территорий центра дополнительного образования.

Метапредметные результаты:

1.Формулирование с помощью педагога цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;

2.Формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения: поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей; понимания информации, представленной в различной знаковой форме (в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков).

3.Развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии; участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата по плану	Дата по факту
1	Входная диагностика. Арифметические действия в пределах 1000. Порядок действий.	1	01.09
2	Простые и составные задачи, связанные с повседневной жизнью	1	08.09
3	Задачи с именованными величинами на определение и  нахождение неизвестного компонента арифметического действия	1	15.09
4	Задачи на нахождение периметра и площади квадрата, прямоугольника практическим путём.	1	22.09
5	Письменные приёмы сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.	1	29.09
6	Задачи на пропорциональное деление	1	06.10
7	Логические задачи.	1	13.10
8	Задачи на нахождение доли числа и числа по его доли.	1	20.10
9	Решение текстовых задач.	1	27.10
10	Основы логического и алгоритмического мышления.	1
11	Решение нестандартных задач.	1	10.11
12	Решение нестандартных задач.	1	17.11
13	Решение нестандартных задач.	1	24.11
14	Звонкие и глухие согласные. Транскрипция. Ударение. Упражнение в постановке ударения в словах.	1	01.12
15	Слово и его лексическое значение. Синонимы. Антонимы. Фразеологизмы.	1	08.12
16	Части слова. Упражнение в разборе слов по составу	1	15.12
17	Грамматическая основа предложения. Разбор простого и сложного предложений по членам	1	22.12
18	Морфологический разбор частей речи.	1	12.01
19	Однородные члены предложения. Разбор предложения с однородными членами.	1	19.01
20	Текст. Упражнение в определение темы и основной мысли текста. План текста. Упражнение в составление плана текста	1	26.01
21	Текст. Содержание текста. Упражнение в составление вопросов по содержанию текста	1	02.02
22	Фразеологические обороты и употребление их в речи.	1	09.02
23	Фразеологические обороты и употребление их в речи.	1	16.02
24	Аудирование. Написание диктанта.	1	02.03
25	Аудирование. Написание диктанта.	1	09.03
26	Человек в мире природы и культуры.	1	16.03
27	Узнай материк. Работа с картой полушарий и физической картой.	1	23.03
28	Климат материков.	1	06.04
29	Растительный мир материков.	1	13.04
30	Животные Евразии, Африки, Австралии.	1	20.04
31	Животные Северной Америки и Южной Америки.	1	27.04
32	Животные Антарктиды и Арктики.	1	04.05
33	Природные зоны	1	11.05
34	Работа с таблицей и исходными данными.	1	18.05
35	Объясни знак	1	25.05
36	Строение человека.	1	01.06
37	Народные промыслы моего края.	1	08.06
38	Моя малая родина.	1	15.06
39	Культура и традиции моих предков.	1	22.06
40	Памятные даты России.	1	29.06

III. Методическое обеспечение образовательной программы.

Организация учебного процесса по программе осуществляется по очной форме обучения.

Методы обучения.

Для опережающего обучения доказана эффективность методов обучения в группе. Поэтому в процессе работы, помимо традиционных методов обучения, будут использованы методы обучения в группе. К ним относятся:

• кооперативное обучение,

• мозговой штурм,

• групповая дискуссия.

Обучение в группе означает, что дети учатся:

• обмениваться друг с другом информацией и выражать личное мнение;

• говорить и слушать;

• принимать решения, обсуждать и совместно решать проблемы.

Обучение в группе развивает личностные и социальные навыки, необходимые для эффективного превентивного обучения.

Кооперативное обучение – это метод, когда в небольших группах (от 2 до 8 человек) ученики взаимодействуют, решая общую задачу. Совместная работа в небольших группах формирует качества социальной и личностной компетентности, а также умение дружить.

Групповая дискуссия – это способ организации совместной деятельности учеников под руководством учителя с целью решить групповые задачи или воздействовать на мне-ния и установки участников в процессе общения. Использование метода позволяет:

• дать ученикам возможность увидеть проблему с разных сторон;

• уточнить персональные позиции и личные точки зрения учеников;

• ослабить скрытые конфликты;

• выработать общее решение;

• повысить эффективность работы участников дискуссии;

• повысить интерес учеников к проблеме и мнению одноклассников;

• удовлетворить потребность детей в признании и уважении сверстников.

Групповая дискуссия может быть использована в начале занятия, а также для подведения итогов.

Креативные методы:

Метод придумывания – это способ создания неизвестного ученикам ранее продукта в результате их определенных творческих действий. Метод реализуется при помощи следующих приемов:

а) замещение качеств одного объекта качествами другого с целью создания нового объек

та;

б) отыскание свойств объекта в иной среде;

в) изменение элемента изучаемого объекта и описание свойств нового, измененного объекта.

Мозговой штурм – используется для стимуляции высказываний детей по теме или вопросу. Работа ведется в следующих группах: генерации идей, анализа проблемной ситуации и оценки идей. Всячески поощряются реплики, шутки, непринужденная обстановка. Учеников просят высказывать идеи или мнения без какой-либо оценки или обсуждения этих идей или мнений. Идеи фиксируются учителем на доске, а мозговой штурм продолжается до тех пор, пока не истощатся идеи или не кончится отведенное для мозгового штурма время.

На занятиях используется следующий дидактический раздаточный материал:

• раздаточные материалы

• упражнения

•задания.

В процессе обучения используются:

• периодическая литература (книги и журналы по темам);

• методическая литература;

• разноуровневый дидактический материал (наглядный материал, образцы творческих работ, сувениров, поделок, фотоиллюстрации из книг и журналов);

• консультации с педагогами;

Методы обучения:

Словесные методы обучения (рассказ, объяснение, беседа)

Наглядные методы обучения (просмотр литературы, образцов работ, показ видеоматериалов, иллюстраций, показ, исполнение педагогом, наблюдение, работа по образцу и др.)

- Практические методы обучения (работа по образцу, творческие задания, практические работы и др.)

- Метод стимулирования и мотивации (познавательные игры,

творческие конкурсы, экскурсии, итоговые мероприятия)

Для каждого уровня освоения программы характерными методами являются:

- Для начального уровня: объяснительно-иллюстративные методы обучения. При использовании такого метода обучения дети воспринимают и усваивают готовую информацию.

- Для базового уровня: репродуктивные методы обучения. В этом случае учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности.

- Для продвинутого уровня: частично-поисковые методы обучения. Участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом. Исследовательские методы обучения: овладение детьми методами научного познания, самостоятельной творческой работы.

Список литературы

1. О.В. Узорова. Вся математика с контрольными вопросами и великолепными игровыми задачами. 1 – 4 классы [Текст] / О.В. Узорова, Е. А. Нефёдова. – М.: Просвещение, 2004. – 189 с.

2. О.В. Узорова, Е. А. Нефёдова. 5000 задач по математике: 1-4 классы.АСТ, Астрель; Москва; 2014. – 350 с.

3. Игры, ребусы, загадки для младших школьников. Популярное пособие для родителей и педагогов / Сост. Т.И. Линго – Ярославль: «Академия развития», 1998. – 192 с.

4. Вартаньян,  Э.А. Путешествие в слово.– М.: «Просвещение», 1987. -153 с.

5. Волина В. В. Веселая грамматика. – М.: Знание, 1995 г. – 132 с.

6. Григорян Л.Т. Язык мой — друг мой. Материалы для внеклассной работы по русскому языку. Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1988. – 256 с.

7. Полная энциклопедия для начальной школы, Русский язык, Математика, 1-4 класс, Узорова О.В., Нефедова Е.А., 2009. – 465 с.

Дополнительная литература ( для самостоятельной работы)

1.Биологический энциклопедический словарь (гл. ред. М.С. Гиляров; редкол.: А.А. Баев, Г.Г. Винберг, Г.А. Заварин и др). – М.: Современная энциклопедия, 2012 – 831с.

2.Дмитриев Ю.Д. Соседи по планете. Земноводные и пресмыкающиеся. – М.: Олимп, ООО Издательство АСТ, 2010- 304с.

3.Жизнь животных. - М.: Просвещение, 2001. Т.1-7.

4.Жизнь растений. – М.: Просвещение, 2001. Т.1-6.

5.Краткий словарь биологических терминов. Кн. Для учителя (Н.Ф. Реймерс – 2-е изд). – М.: Просвещение, 2009 – 368с.

6.Красная книга Липецкой области.

7.Млекопитающие. - М.: Олимп; ООО изд-во АСТ, 2012- 400с.

8.Популярная энциклопедия животных. Сост.: Ю.И. Смирнов. Оформление обложки А.С. Андреев – СПб: Миле - Экспресс, 2011 – 352с.

9.Птицы. – М.: Олимп; ООО изд-во АСТ, 1997 – 416с.

10.Сабунаев С.В. Я познаю мир. Энциклопедия «Удивительные животные».- М.: Аст «Апрель», 2013-503с.

Наглядный материал (альбомы, раздаточные и демонстрационные пособия

Карта полушарий.

Карта России.

Карта Липецкой области.

Плакаты по основным темам естествознания.

Коллекции полезных ископаемых, плодов и семян растений.

Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учѐтом содержания обучения).

Наборы: «Животные леса», «Птицы», «Овощи и фрукты», «Транспорт», «Декоративно-прикладное искусство», «Профессии».

Фотографии и иллюстрации.

Портреты выдающихся людей России (политических деятелей).

Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения курса

1. http://открытыйурок.рф/статьи/620113/

Сайт Открытый урок

2.https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2013/10/25/metodicheskaya-razrabotka-vneklassnoe-meropriyatie-v-gpd

Социальная сеть работников образования «Наша сеть»

3.https://infourok.ru/razrabotka-meropriyatiya-dlya-gpd-1410616.html

1. ИНФОУРОК Образовательный портал.

4.https://infourok.ru/razrabotka-vospitatelnogo-meropriyatiya-v-gruppe-prodlennogo-dnya-950910.html

ИНФОУРОК Образовательный портал.

5.http://shool-collection.edu.ru

Единая коллекция образовательных ресурсов