Россия, Салехард, ЯНАО
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 23.10.2026 05:26
Зыкова Марина Ивановна
Учитель химии и биологии
1 020
67 260 
Местоположение
Специализация
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «Юный химик»
Категория:
Химия
20.01.2022 20:17
Просмотр содержимого документа
«ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «Юный химик»»
Администрация
муниципального образования город Салехард
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3»
| Рассмотрено на заседании МО учителей технологии Протокол № 1 от 31 августа 2021 года | Принято научно-методическим советом Протокол №1 от 31 августа 2021 года | Утверждена приказом директора МБОУ СОШ №3 от 31.08.2021 г. № 438-О |
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«Юный химик»
Возраст обучающихся: 7-11 лет
Срок реализации: 1 года
Направленность – естественно-научная
Автор программы:
Зыкова Марина Ивановна
учитель химии и биологии
МБОУ СОШ №3
высшая квалификационная категория
г. Салехард 2021 год
Пояснительная записка
Создание кружка «Юный химик» для учеников 4-7 классов было вызвано рядом причин. 11-12 лет - это возраст наиболее подходящий для формирования мотивов учения, развития устойчивых познавательных потребностей и интересов. Это время развития продуктивных приемов и навыков учебной работы, раскрытия индивидуальных особенностей и способностей, выработки навыков самоконтроля, самоорганизации и саморегуляции. Довольно позднее изучение химии (8-й класс) снижает интерес к этому предмету, что делает его сложным и непонятным для большого числа учеников. А ведь дети сталкиваются с химическими объектами и процессами в своей жизни еще до начала обучения в школе. Естественно - научная база школьников постоянно пополняется новыми фактами вещественного мира при участии средств массовой информации, книг, школьных предметов и другими способами.
Для ребенка 11-12 лет очень важен уровень личных достижений. Если он не почувствует радость познания, не приобретет умение учиться, уверенность в своих способностях и возможностях, сделать это в дальнейшем будет значительно труднее.
Содержание занятий подбиралось следующим образом:
интеграция учебного содержания (использование не только химического содержания, но и введение в него элементов биологии, физики, литературы, истории и т.д.);
частая смена видов деятельности (за 1 час от 3 до 5 раз);
использование самых разнообразных организационных форм, в том числе игровых;
акцент на практические виды деятельности;
отказ от обязательных домашних заданий;
обеспечение успеха и психологического комфорта каждому члену кружка путем развития его личностных качеств посредством эффективной и интересной для него деятельности, постоянного наблюдения за динамикой его развития и соответствующего поощрения.
Занятия рассчитаны для проведения 2 раза в неделю по 1 часу, всего 72 занятия за учебный год.
Цель: формирование знаний, умений и навыков самостоятельной экспериментальной и исследовательской деятельности, развитие индивидуальности творческого потенциала ученика.
Задачи:
привить учащимся навыки работы с методами, необходимыми для исследований - наблюдением, измерением, экспериментом, мониторингом и др.;
развить умение проектировать свою деятельность (учебную, исследовательскую);
развить творческие и коммуникативные способности учащихся; научить правильно оформлять результаты работы.
Требования к знаниям и умениям учащихся
В ходе выполнения исследовательской работы школьники приобретают следующие навыки:
видеть проблему;
самостоятельно ставить задачи;
работать с литературными источниками;
планировать, учитывать, контролировать, оценивать свою работу;
овладевать навыками конструктивного общения, что включает: умение выступать перед публикой, связно излагать свои мысли, аргументировано говорить, выслушивать других, задавать вопросы по проблемам выступления.
Основные методы:
Проведение химических опытов, чтение химической научно – популярной литературы, подготовка рефератов или презентаций, выполнение экспериментальных работ, проектов
Основные формы: Беседы, дискуссии, практические работы, викторины, игры, химические вечера.
Содержание программы
| Название тем: | Количество часов | ||
| Всего | Теория | Практика | |
| Тема 1. Введение. | 9 | 7 | 2 |
| Тема 2. Растворимые и нерастворимые вещества. | 4 | - | 4 |
| Тема 3. Химия кристаллов. | 6 | 1 | 5 |
| Тема 4. Бумажная хроматография. | 5 | 1 | 4 |
| Тема 5. Кислоты, щелочи и соли. | 7 | 1 | 6 |
| Тема 6. Химические реакции кислот и щелочей. | 6 | 1 | 5 |
| Тема 7. Другие химические реакции | 6 | - | 6 |
| Тема 8. Нагревание веществ | 2 | - | 2 |
| Тема 9. Химия газов. | 9 |
| 9 |
| Тема 10. Химия йода. | 4 | - | 4 |
| Тема 11. Химия сахара. | 3 | - | 3 |
| Тема 12. Химия как развлечение | 11 | 11 | - |
| Итого: | 72 | 22 | 50 |
Календарно-тематическое планирование
| № п/п | № урока в четвер ти | Наименование разделов, тем | Содержание урока | Типы уроков
| Формы контроля | Дата | Кор рекция | |||||
| Игры, викторины | Беседыдискуссии | п/р | ||||||||||
|
|
| Тема 1. Введение 9 часов |
|
|
|
|
| |||||
| 1 | 1 | Вводное занятие. Знакомство с учащимися, анкетирование: (что привело тебя в кружок “Юный химик”). | Выборы совета, девиза, эмблемы кружка, знакомства кружковцев с их обязанностями и оборудованием рабочего места, обсуждение и корректировка плана работы кружка, предложенного учителем. |
|
|
|
|
|
| |||
| 2 | 2 | Химия – наука о веществах. Вещества и их свойства. | П: Химия. Тело. Вещество. Свойства веществ. | Информирующий урок |
|
|
|
|
| |||
| 3 | 3 | Практическая работа №1. «Правила ТБ при работе в кабинете химии. Знакомство с химической лабораторией». | Знакомство с лабораторным оборудованием. Правила техники безопасности при работе в кабинете химии. | Урок-практикум |
|
| №1 |
|
| |||
| 4 | 4 | Практическая работа №2. «Приемы безопасной работы с оборудованием и веществами. Строение пламени». | Строение спиртовки и правила работы с ней. Устройство штатива и правила работы с ним. | Урок-практикум |
|
| №2 |
|
| |||
| 5 | 5 | Язык химии. Знаки химических элементов. | П: Знаки химических элементов(химические символы). | Информирующий урок |
|
|
|
|
| |||
| 6 | 6 | Простые и сложные вещества. Химический элемент. | П: Простое вещество. Сложное вещество. Химическое соединение. Химический элемент. Металлы. Неметаллы. Д. Образцы простых и сложных веществ. | Информирующий урок |
|
|
|
|
| |||
| 7 | 7 | Относительные атомная и молекулярная масса вещества. | Химическая формула. Качественный и количественный состав вещества. Индекс. Коэффициент. Относительная молекулярная масса. Формульная единица. Относительная формульная единица. Работа с алгоритмом «Вычисление относительной молекулярной массы веществ по формуле» | Комбинированный урок.
|
|
|
|
|
| |||
| 8-9 | 8-9 | Массовая доля элемента в сложном веществе | Урок-практикум. Работа с алгоритмами «Вычисление массовой доли элемента в химическом соединении», «Установление простейшей формулы по массовым долям элементов» | Урок-практикум. |
|
|
|
|
| |||
|
|
| Тема 2. Растворимые и нерастворимые вещества 4 часа |
|
|
|
|
|
|
| |||
| 10 | 10 | Растворение. Растворимость веществ в воде. | Э 2.1 Вещества, растворимые в воде. Э 2.2 Растворимость веществ в холодной и горячей воде. | Урок-практикум |
|
|
|
|
| |||
| 11 | 11 | Разделение однородной смеси. Выпаривание. | Э 2.3 Получение растворенного вещества выпариванием воды. Э 2.4 Проверим, есть ли примеси в воде из под крана. | Урок-практикум |
|
|
|
|
| |||
| 12 | 12 | Разделение однородной смеси. Кристаллизация. | Э 2.5 Получение растворенного вещества из раствора методом кристаллизации. | Урок-практикум |
|
|
|
|
| |||
| 13 | 13 | Практическая работа №3 «Разделение неоднородной смеси». | Э 2. 6 Выделим растворимое и нерастворимое вещество из их смеси. | Урок-практикум |
|
| №3 |
|
| |||
|
|
| Тема 3. Химия кристаллов. 6 часов |
|
|
|
|
|
|
| |||
| 14 | 14 | Насыщенные, ненасыщенные, пересыщенные растворы. Кристалл. |
| Комбинированный урок |
|
|
|
|
| |||
| 15 | 15 | Выращивание кристаллов соли. | Э 3.1 Кристаллы сульфата меди. Э 3.2 Кристаллы из калиево-алюминиевого сульфата | Урок-практикум |
|
|
|
|
| |||
| 16 | 16 | Выращивание кристаллов соли. | Э 3.3 Кристаллы сульфата натрия. Э 3.4 Кристаллы хлорида натрия(поваренной соли). | Урок-практикум |
|
|
|
|
| |||
| 17 | 17 | Выращивание кристаллов соли. | Э 3.5 Кристаллы сульфата магния. Э 3.6 Кристаллы из хлорида аммония. | Урок-практикум |
|
|
|
|
| |||
| 18 | 18 | Выращивание кристаллов соли. | Э 3.7 Кристаллы из тиосульфата натрия Э 3.8 Содержит ли вещество кристаллизационную воду? Э 3.9 Обезвоженный сульфат меди. | Урок-практикум |
|
|
|
|
| |||
| 19 | 19 | Выращивание кристаллов соли. | Э 12.5 Выращиваем большой кристалл. | Урок-практикум |
|
|
|
|
| |||
|
|
| Тема 4. Бумажная хроматография 5 часа |
|
|
|
|
|
|
| |||
| 20 | 20 | Хроматография на бумаге.
| Э 4.1 Разделим смесь лакмуса и метилоранжа. | Информирующий урок |
|
|
|
|
| |||
| 21 | 1 | Пищевые красители. | Э 4.2 Исследование пищевых красителей. | Урок-практикум |
|
|
|
|
| |||
| 22-24 | 2-4 | Чернила. | Э 4.3 Исследование чернил. Э 12.1 Невидимые чернила из лимона. Э 12.2 Другие невидимые чернила. Э 12.3 Исчезающие чернила. | Урок-практикум |
|
|
|
|
| |||
|
|
| Тема 5. Кислоты, щелочи и соли. 7 часов |
|
|
|
|
|
|
| |||
| 25 | 5 | Правила техники безопасности. | Обращение с кислотами, щелочами, ядовитыми веществами. Меры первой помощи при химических ожогах и отравления. | Информирующий урок |
|
|
|
|
| |||
| 26 | 6 | Приготовление растворов солей. | Э 5.1 Приготовление раствора гидросульфата натрия. Э 5.2 Приготовление раствора карбоната натрия. | Урок-практикум |
|
|
|
|
| |||
| 27 | 7 | Приготовление растворов щелочей. | Э 5.3 Приготовление известковой воды. Э 5.4 Приготовление раствора гидроксида натрия. | Урок-практикум |
|
|
|
|
| |||
| 28 | 8 | Кислоты. Индикатор лакмус | Э 5.5 Кислота – кислая на вкус и нейтрализуется щелочью. Ин Э 5.6 Индикатор лакмус. | Урок-практикум |
|
|
|
|
| |||
| 29 | 9 | Индикаторы. | Э 5.7 Индикатор метилоранж. Э 5.8 Самодельный индикатор из краснокочанной капусты. | Урок-практикум |
|
|
|
|
| |||
| 30 | 10 | Практическая работа №4 «Определение pH некоторых растворов и соков при помощи универсального индикатора». | Э 5.9-10 Исследование различных жидкостей | Урок-практикум |
|
| №4 |
|
| |||
| 31 | 11 | Исследование почвы. | Э 5.11 Исследование почвы. Э 5.12 Нейтрализация кислоты щелочью с использованием индикаторной бумаги. | Урок-практикум |
|
|
|
|
| |||
|
|
| Тема 6. Химические реакции кислот и щелочей. 6 часов |
|
|
|
|
|
|
| |||
| 32 | 12 | Химическая реакция. Признаки химических реакций. Условия протекания химических реакций. |
| Информирующий урок |
|
|
|
|
| |||
| 33 | 13 | Реакции кислот с металлами | П: Реакции замещения: Э 6.1 Реакция магния с кислотой. Э 6.2 Реакция цинка с кислотой. | Урок-практикум |
|
|
|
|
| |||
| 34 | 14 | Реакции кислот с металлами. | П: Реакции замещения: Э 6.3 Реакция железа с кислотой. Э 6.4 Реакция алюминия и меди с кислотой. | Урок-практикум |
|
|
|
|
| |||
| 35 | 1 | Реакции кислот с металлами. | П: Реакции замещения: Э 6.5 Реакция алюминия с гидроксидом натрия и карбонатом натрия. Э 6.6 Реакция магния с водой. | Урок-практикум |
|
|
|
|
| |||
| 36 | 2 | Реакции кислот с оксидами и карбонатами. | Э 6.7 Реакция оксида меди с кислотой. Э 6.8 Реакции карбонатов с кислотами. | Урок-практикум |
|
|
|
|
| |||
| 37 | 3 | Мыло. |
| Урок-практикум |
|
|
|
|
| |||
|
|
| Тема 7. Другие химические реакции. 6 часов |
| |
|
|
|
|
| |||
| 38 | 4 | Реакции с получением нерастворимых веществ. | Э 7.1 Получение карбоната меди. Э 7.2 Получение карбоната магния. | Урок-практикум |
|
|
|
|
| |||
| 39 | 5 | Реакции с получением нерастворимых веществ. | Э 7.3 Получение гидроксида алюминия. Э 7.4 Образование гидроксида железа. | Урок-практикум |
|
|
|
|
| |||
| 40 | 6 | Реакции с получением нерастворимых веществ. | Э 7.5 Получение серы. Э 7.6 Получение сульфида меди. | Урок-практикум |
|
|
|
|
| |||
| 41 | 7 | Реакции с получением металлов. | Э 7.7 Замещение меди железом - 1 способ Э 7.8 Замещение меди железом - 2 способ | Урок-практикум |
|
|
|
|
| |||
| 42 | 8 | Реакции с получением нерастворимых веществ. | Э 7.9 Замещение меди магнием. Э 7.10 Замещение меди алюминием. Э 7.11 Замещение меди цинком. | Урок-практикум |
|
|
|
|
| |||
| 43 | 9 | Реакции с получением нерастворимых веществ. | Э 7.12 Замещение железа магнием. Э 7.13 Замещение железа алюминием. | Урок-практикум |
|
|
|
|
| |||
|
|
| Тема 8. Нагревание веществ. 2 часа |
|
|
|
|
|
|
| |||
| 44 | 10 | Нагреванием металлов. | Э 8.1 Нагревание меди. Э 8.2 Нагревание железного гвоздя. Э 8.3 Нагревание железа. Э 8.4 Нагревание алюминиевой фольги. Э 8.5 Нагревание магниевой ленты. | Урок-практикум |
|
|
|
|
| |||
| 45 | 11 | Нагреванием солей. | Э 8.6 Нагревание карбоната меди. Э 8.7 Нагревание виннокаменной кислоты. Э 8.8 Нагревание лимонной кислоты. Э 8.9 Нагревание хлорида аммония. | Урок-практикум |
|
|
|
|
| |||
|
|
| Тема 9. Химия газов. 9 часов |
|
|
|
|
|
|
| |||
| 46 | 12 | Углекислый газ. Воздух. | Э 9.1 Живые существа производят углекислый газ. Э 9.2 Воздух содержит диоксид углерода. Э 9.3 Диоксид углерода реагирует с водой, образуя кислоту. | Урок-практикум |
|
|
|
|
| |||
| 47 | 13 | Углекислый газ. Газированная вода. | Э 9.4-9.5 Идентификация углекислого газа в газированной воде(I и II способ). | Урок-практикум |
|
|
|
|
| |||
| 48 | 14 | Углекислый газ. | Э 9.6 Газы, образующиеся при горении. Э 9.7 Реакция карбонатов с кислотами. | Урок-практикум |
|
|
|
|
| |||
| 49 | 15 | Углекислый газ. | Э 9.8 Диоксид углерода тушит газ. | Урок-практикум |
|
|
|
|
| |||
| 50 | 16 | Аммиак. | Э 9.9 Приготовление раствора аммиака. Э 9.10 Тест на раствор аммиака. | Урок-практикум |
|
|
|
|
| |||
| 51 | 17 | Аммиак. | Э 9.11 Реакция сульфата меди с аммиаком. Э 9.12 Реакция сульфата железа с аммиаком. Э 9.13 Реакция калиево-алюминиевого сульфата с аммиаком. | Урок-практикум |
|
|
|
|
| |||
| 52 | 18 | Кислород. | Э 9.14 Содержание кислорода в воздухе. Э 9.15 Ржавчина. Э 9.16 Приготовление тлеющей щепки. | Урок-практикум |
|
|
|
|
| |||
| 53 | 19 | Практическая работа №5 «Получение кислорода и изучение его свойств». | Э 9.17 Получение кислорода. Э 9.18 Отбеливание кислорода. | Урок-практикум |
|
| №5 |
|
| |||
| 54 | 20 | Кислород. Диоксид серы. | Э 9.19 Окисление фруктов. Э 9.20 Получение диоксида серы. | Урок-практикум |
|
|
|
|
| |||
|
|
| Тема 10. Химия йода. 4 часа |
|
|
|
|
|
|
| |||
| 55 | 21 | Получение йода. Качественная реакция на йод. | Э10.1 Приготовление раствора йода. Э 10.2 Качественная реакция на йод. Э 10.3 Крахмал из картофеля | Урок-практикум |
|
|
|
|
| |||
| 56-57 | 22-1 | Химические свойства йода. | Э 10.4 Взаимодействие йода с тиосульфатом натрия. Э 12.4 Химические часы. | Урок-практикум |
|
|
|
|
| |||
| 58 | 2 | Практическая работа №6 «Определение содержания витамина С в соках и фруктах». | Э 10.5 Исследование витамина С. | Урок-практикум |
|
| №6 |
|
| |||
|
|
| Тема 11. Химия сахара. 3 часа |
|
|
|
|
|
|
| |||
| 59 | 3 | Углеводы, их состав и классификация. | Э 11.1 Нагревание сахара. Э 11.2 Нагревание смеси сахара и гидрокарбоната натрия. | Урок-практикум |
|
|
|
|
| |||
| 60 | 4 | Сахар, его польза и вред. | Э 11.3 Использование сахара для получения меди из оксида меди. Э 11.4 Приготовление Фелинговой жидкости.
| Урок-практикум |
|
|
|
|
| |||
| 61 | 5 | Качественные реакции на углеводы. | Э 11.5 Исследование на глюкозу. Э11.6 Исследование на сахарозу. Э 11.7 Превращение сахара в глюкозу. | Урок-практикум |
|
|
|
|
| |||
|
|
| Тема 12. Химия как развлечение 11 часов |
|
|
|
|
|
|
| |||
| 62-63 | 6-7 | Проведение конкурсов и дидактических игр. |
|
| №1 |
|
|
|
| |||
| 64-65 | 8-9 | Проведение конкурсов и дидактических игр. |
|
| №2 |
|
|
|
| |||
| 66-67 | 10-11 | Проведение конкурсов и дидактических игр. |
|
| №3 |
|
|
|
| |||
| 68-69 | 12-13 | Проведение конкурсов и дидактических игр. |
|
| №4 |
|
|
|
| |||
| 70-71 | 14-15 | Общий смотр знаний. Игра “Что? Где? Когда?” |
|
| №5 |
|
|
|
| |||
| 72 | 16 | Подведение итогов и анализ работы кружка за год.
| Отчет членов кружка, демонстрация изготовленных членами кружка наглядных пособий, простейших приборов, конкурсных газет, выращенных кристаллов, рефератов и т.д. |
|
|
|
|
|
| |||
Вебинар для учителей
🎓 Свидетельство об участии ✨БЕСПЛАТНО!✨
