Дополнительная общеобразовательная программа «Секреты мультипликации»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №9 г. Кирово-Чепецка Кировской области

УТВЕРЖДЕНО:

приказом заведующего

от 26.08.22 № 2 ОД

Дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа

«Секреты мультипликации»

для детей 5-7 лет

на 2022-2027 учебный год.

Составила: воспитатель Шефер Мария Олеговна

2022 г.

Содержание

1. Целевой раздел…………………………………………………………………...3

1.1. Пояснительная записка…………………………………………………………...3

1. Содержательный раздел………………………………………………………....6

1. Содержание изучаемого курса…………………………………………………...6

2. Учебный план……………………………………………………………………...6

3. Календарно-тематическое планирование………………………………………..7

1. Организационный раздел………………………………………………………..15

1. Методическое обеспечение и условия реализации программы………………..15

2. Список литературы………………………………………………………………..16

3. Приложения………………………………………………………………………17

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Ранее самим Львом Семѐновичем Выготским отмечено, что необходимо расширять опыт ребенка, если мы хотим создать достаточно прочные основы его творческой деятельности. Поэтому так важно с самого раннего детства приобщать маленького человека к искусству. И важную роль в развитии играет продуктивная деятельность. Данный аспект находит отражение в формулировках Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), предполагающих «развитие продуктивной деятельности» и «творчества» дошкольников. Основными направлениями развития творческих способностей в дошкольном возрасте являются: развитие продуктивного творческого воображения. Развитие качеств мышления, которые формируют креативность. Главная педагогическая ценность мультипликации заключается, в возможности комплексного развивающего обучения детей. Дети очень дорожат своими работами, потому как в каждый из них они вложили частичку себя, проявив творчество. Можно делать выставки детских работ, хранить детские рисунки в папках, а ещѐ можно сделать так, чтобы рисунки детей «ожили», начали двигаться и жить своей собственной жизнью. Ведь все дети любят и смотрят мультфильмы. Мультфильмы для детей - это увлекательное погружение в волшебный мир, яркие впечатления.

Данная, Дополнительная общеобразовательная программа направлена на воспитанников дошкольного возраста, в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования.

Актуальность Программы. В век информационных технологий ценятся креативность, инициативность и умение мыслить нестандартно. Как помочь ребенку развить эти качества? Отличным решением становится мультипликация. Это не просто занятия, а увлекательный процесс, в котором теория встречается с практикой, а результатом становится уникальный творческий продукт, созданный руками самого ребенка.

Направленность (профиль) Программы - техническая, художественная, социально-педагогическая.

Новизна Программы заключается в следующем: искусство мультипликации выступает эффективным средством формирования гармоничной личности. В отличие от традиционных рисунков и поделок, мультипликация позволяет ребенку увидеть результат своего творчества в динамике. Содержание занятий базируется на синтезе искусств: дети не только развивают воображение, но и знакомятся с техническими тонкостями анимации, работая над созданием собственного мультфильма.

Педагогическая целесообразность: Программа включает работу над индивидуальными и групповыми проектами. В процессе обучения каждый ребенок осознает свою роль в общем деле: от вклада каждого участника зависит успех всей команды. Это помогает воспитывать чувство личной ответственности и формирует понимание собственной значимости в коллективе.

Отличительной особенностью данной Программы является практико-ориентированный подход к изучению современных технологий видеопроизводства. В ходе работы над фильмом обучающиеся осваивают специфические выразительные средства экранных искусств, формируя понимание их уникальности по сравнению с иными видами художественного творчества. Программа знакомит детей с основами кинопроизводства: от написания сценария и раскадровки до работы со звуком, цветом и монтажом. Это пространство для самовыражения, где ребенок превращает свои идеи в полноценный мультфильм. Работа над анимацией развивает не только творческий потенциал и фантазию, но и сенсомоторные навыки, связанные с действиями руки ребенка, обеспечивающие быстрое и точное усвоение технических приемов в различных видах деятельности, чувство ритма и цвета. Кроме того, процесс создания мультфильма помогает детям раскрыть коммуникативные способности и уверенно проявить свою индивидуальность.

Образовательный процесс имеет ряд преимуществ:

• занятия в свободное время;

• обучение организовано на добровольных началах всех сторон (дети, родители, педагоги);

• детям предоставляется возможность удовлетворения своих интересов и сочетания различных направлений и форм занятия.

• Во время занятий предлагаются упражнения, развивающие изобразительные способности. Использование этих развивающих упражнений сделает работу в студии интересной и увлекательной.

• Все встречи основаны на обязательной мотивировке изобразительной деятельности детей и созидательном труде.

Цель Программы: создать педагогические условий для социально-коммуникативного и познавательного развития дошкольников посредством технологии активной мультипликации, а также развить творческий потенциал детей в процессе создания анимационных проектов.

Задачи:

Образовательные:

• познакомить с историей возникновения и видами мультипликации;

• познакомить с технологией создания мультипликационного фильма;

• формировать художественные навыки и умения;

• поощрять речевую активность детей, обогащать словарный запас.

Развивающие:

• развивать творческое мышление и воображение;

• развивать детское экспериментирование, поощряя действия по преобразованию объектов;

• способствовать проявлению индивидуальных интересов и потребностей;

• развивать интерес к совместной со сверстниками и взрослыми деятельности;

• научить элементам технологии создания мультипликационных фильмов.

Воспитательные:

• воспитывать чувство коллективизма;

• поддерживать стремление детей к отражению своих представлений посредством анимационной деятельности;

• воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду сверстников и его результатам;

• воспитывать умение доводить начатое дело до конца.

Благоприятным периодом для развития творческих способностей у детей, является дошкольное детство. Содержание Программы реализуется во вторую половину дня, в ходе кружковой деятельности «Мультстудии» с детьми в возрасте 5-7 лет. В студии занимается 40 человек. Именно в этом возрасте дети чрезвычайно любознательны, у них проявляется огромное желание познавать окружающий мир.

Формы и режим занятий: Программа реализуется в процессе организации художественно-творческой деятельности детей, речевых игр, творческой речевой деятельности (сочинение сказки и создание по ее мотивам мультфильма, составление рассказов из личного опыта), через ознакомление с компьютерной техникой, овладение навыками анимационных техник, в мультипликационной студии. Периодичность занятий - с октября по май, 2 раза в неделю. Количество занятий в год - 64. Продолжительность занятий -25-30 минут, время, предусмотренное физиологическими особенностями возраста детей и «Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами». Продолжительность непрерывной работы с компьютером - не более 10 минут. Размещение детей за компьютером предполагает индивидуальную работу или работу в малых группах. Одно из главных условий успеха обучения детей и развития их творчества - это индивидуальный подход к каждому ребенку. Важен и принцип обучения и воспитания в коллективе. Он предполагает сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм организации на занятиях. Коллективные задания вводятся в программу с целью формирования опыта общения и чувства коллективизма.

Для качественного развития творческой деятельности юных художников программой предусмотрено:

• предоставление обучающимся свободы в выборе деятельности, в выборе способов работы, в выборе темы;

• система постоянно усложняющихся заданий с разными вариантами сложности. Это обеспечивает овладение приемами творческой работы всеми обучающимися;

• в каждом задании предусматривается исполнительский и творческий компонент;

• создание увлекательной, но не развлекательной атмосферы занятий. Наряду с элементами творчества необходимы трудовые усилия;

• создание ситуации успеха, чувства удовлетворения от процесса деятельности;

• объекты творчества обучающихся имеют значимость для них самих и для общества.

Планируемые результаты освоения воспитанниками содержания Программы:

дети должны:

• Иметь представление:

• об истории возникновения и развития мультипликации;

• о профессиях сценарист, художник-аниматор, оператор съемки, звукооператор.

• Знать понятия: анимация, съемка, сценарий, кадр, титры.

• Владеть навыками создания собственного оригинального образа в изобразительной деятельности.

Способы определения результативности освоения Программы:

Диагностика состоит из теоретических вопросов, направленных на выявление знаний детей о создании мультипликационных фильмов.

Психолого- педагогическая диагностика обучающихся на начальном и завершающем этапе. (Приложение №1)

Формы подведения итогов:

• _{Участники} группы создают персонажей и участвует в совместной анимации, определенной сцены.

• ^{Над фонами и декорациями работает вся группа, каждый отвечает за свой участок} работы.

• ^{Звук: каждый озвучивает свой отрывок стиха или песни к общему видеоряду.}

• _{Монтаж.} Дети узнают, как записывается звук и делается компьютерный монтаж снимков.

• ^{Создать мультипликационные фильмы, используя разные техники.}

• _{Размещение} готового мультфильма, как результата коллективного труда.

• _У детей формируются социально-коммуникативные навыки посредством активной мультипликации.

• Повышается мотивационная активность дошкольников.

• _У дошкольников развиваются высшие психические функции (память, внимание, мышление, воображение, восприятие).

• ^{Развиваются навыки общения и коммуникации (вербальной и невербальной).}

• Ребенок проходит успешную социализацию и адаптацию к школе.

• Дети приобретают навыки мультипликации и анимации.

1. Содержательный раздел

1. Содержание изучаемого курса.

Создание мультфильмов выполняется в разных техниках:

• Перекладка (рисуем персонажей на бумаге и вырезаем, двигаем вырезанные картинки) хорошо подходит для тех, кто любит рисовать.

• Пластилиновая анимация (лепятся персонажи из пластилина), хорошо подходит для тех, кто любит лепить. Может быть плоской (как перекладка) и объемной (как предметная анимация) – техника близка к кукольной анимации.

• Предметная анимация (используем готовые игрушки: объемные поделки детей (оригами, конструкторы «Лего», машинки, паровозики, зверюшки и человечки и т.д.)), что позволяет оживить любимые игрушки.

• Анимация с использованием нейросетей.

• Смешанные (используются в одном произведении несколько техник).

Создание мультипликационных фильмов состоит из следующих этапов: Литературный этап:

1. Подбор литературного материала или составление истории, сюжета (используется авторское произведение: стихотворение, сказка, или самостоятельно сочиненное).

2. Разработка сценария (обсуждение с детьми, что может делать персонаж, где он в это время находится, что его окружает и выбор наиболее интересного варианта решения происходящего).

Режиссерский этап:

1. Выбор техники исполнения мультфильма (выбирается наиболее подходящая техника к определенному сюжету).

2. Распределение ролей и обязанностей.

Изобразительный этап:

1. Определение изобразительных техник (выбираются техники исполнения (традиционные и нетрадиционные) для героев и декораций).

2. Изготовление героев, декораций.

Съемочный этап:

1. Съемка по эпизодам мультфильма (передвижение и взаимодействие персонажей детьми; фиксация воспитателем).

2. Звуковое оформление (проявление детьми актерских способностей: выразительное чтение текста).

3. Подбор музыкальных композиции (придумывание музыкальных и шумовых эффектов).

4. Монтаж фильма (верстка). В работе с дошкольниками эта функция решается педагогом. Отснятые снимки размещаются, в программе для верстки, и монтируется фильм.

1. Учебный план

Таблица 1

Содержание Программы	Кол-во занятий
История возникновения и развития мультипликации	1
Мониторинг	2
Виды мультипликации	2
Технологии создания рисованных мультфильмов	1
Технологии создания кукольных мультфильмов	1
Технологии создания пластилиновых мультфильмов	1
Познакомить с творчеством художников мультипликаторов. Показать примеры детских работ. Профессия (сценарист, художник-аниматор, звукооператор)	2
Закрепление полученных знаний	1
Сюжет и сценарий	5
Создание эскиза мульт-героя	10
Изготовление декораций	8
Знакомство с компьютерной программой	1
Съемка (покадровая)	16
Создание целостного мультфильма (монтаж кадров)	5
Озвучивание мультфильма	6
Показ мультфильма родителям	2
Итого:	64

Структура занятий:

1. Зарядка-разминка

2. Обсуждение предстоящего задания (сюжета, героев, используемых материалов, высказывания своих мыслей, своего мнения)

3. Деятельность по созданию мультфильма (игры и упражнения по теме занятия)

4. Рефлексия

1. Календарно-тематическое планирование

Первый год обучения

№ п / п	Тема занятия	Кол-во часов	Форма занятия	Дата план	Дата фактическая	Форма контроля
1	Всё о Мультипликации. Введение в предмет. ТБ при работе с оборудованием	4	Комбини рованное.	Сентябрь		Входной.
2	Что такое мультипликация, анимация?	5	Комбини рованное.	Октябрь		Текущий
3	Пластилиновая анимация. Сценка «Червяк», «Движущийся человек», «Кошка прыгает», «Мимика лица»	6	Комбини рованное.	Октябрь-ноябрь		Текущий
4	Перекладная анимация. Особенности перекладной анимации.	1 0	Комбини рованное.	Ноябрь-декабрь		Текущий
5	Кукольная анимация. Кукольный мультфильм и его особенности	1 0	Комбини рованное.	Декабрь-Январь		Текущий
6	Программные средства для анимации. Конструктор мультфильмов «Мульти- Пульти»	2	Комбини рованное.	Январь-февраль		Текущий
7	Разработка сценария мультфильма	4	Комбини рованное.	Февраль		Текущий
8	Основные операции при создании анимации	6	Комбини рованное.	Февраль-март		Текущий
9	Этапы создания мультфильма: выбор фона, работа с предметами, раскадровка	6	Комбини рованное.	Март		Текущий
1 0	Работа над созданием индивидуальн ых и групповых проектов- мультфильмов	1 4	Комбини рованное.	Апрель-май		Текущий
1 1	Обобщающее занятие по теме «Создание мультфильмов и живых картинок»- «Мультифести валь»	1	Комбини рованное.	Май		Текущий

Второй год обучения

№ п / п	Тема занятия	Кол-во часов	Форма занятия	Дата план	Дата фактическая	Форма контроля
1	Вводное занятие: «Путешествие в мир мультипликаци и». Инструктаж по технике безопасности	1	Комбини рованное.	Сентябрь		Входной.
2	Немного об Истории анимации	1	Комбини рованное.	Сентябрь		Текущий.
3	Все об анимации: кто рисует мультики - человек или компьютер?	2	Комбини рованное.	Сентябрь		Текущий.
4	Парад мультпрофессий: какие именно специалисты трудятся над созданием мультфильмов	1	Практиче ское.	Октябрь		Текущий.
5	Создаём сюжет мультфильма (в Microsoft Word). Комбинирован ный документ «Сказка с картинками»	3	Практиче ское.	Октябрь		Текущий.
7	Завершение работы над проектом «Сказка с картинками»	1	Практиче ское.	Октябрь		Текущий.
8	Основные операции при создании анимации. Этапы создания мультфильма. Конструктор мультфильмов «Мульти – Пульти» (программа для создания мультфильмов).	1	Практиче ское.	Октябрь		Тематически й.
9	Конструктор мультфильмов «Мульти – Пульти» (программа для создания мультфильмов).	3	Практиче ское.	Октябрь		Текущий.
10	Работа над созданием индивидуальны х проектов - мультфильмов. Конструктор мультфильмов «Мульти – Пульти» (программа для создания мультфильмов) .	4	Практиче ское.	Октябрь-Ноябрь		Текущий.
11	Обобщающее занятие по теме «Создание мультфильмов и живых картинок» - «Мультфестива ль».	1	Комбини рованное.	Ноябрь		Текущий.
12	Работа в среде графического редактора Paint: инструменты и палитра, их использование ;	1	Комбини рованное.	Ноябрь		Текущий.
13	Улыбающаяся рожица с открытыми глазами	1	Комбини рованное.	Ноябрь		Текущий.
14	Улыбающаяся рожица с закрытыми глазами	1	Комбини рованное.	Ноябрь		Текущий.
15	Создание рисунков с помощью готовых форм.	2	Комбини рованное.	Ноябрь-декабрь		Текущий.
16	Создание сюжетных рисунков	3	Практиче ское.	Декабрь		Текущий.
17	Создание рисунков с предполагаемыми движущимися объектами (транспорт, человечек, собачка)	3	Практиче ское.	Декабрь		Текущий.
18	Сколько кадров нужно для создания рисованных мультфильмов?	1	Практиче ское.	Декабрь		Текущий.
19	Создание мультфильмов с помощью онлайн-конструктора мультфильмов Мультатор	2	Практиче ское.	Январь		Текущий.
20	Знакомимся с цифровым фотоаппаратом: технические особенности фотоаппарата и его возможности, функции.	1	Практиче ское.	Январь		Текущий.
21	Особеннос ти фотографи и, создание различных изображений.	2	Комбини рованное.	Январь		Текущий.
22	Копировани е фотографий на ПК.	1	Комбини рованное.	Январь		Текущий.
23	Создаём кадры для мультфильма (пластилиновог о, из обычных предметов, из сыпучих предметов, из природных материалов) – групповые и индивидуальны е проекты.	2	Комбини рованное.	Февраль		Текущий.
24	Создаём кадры для мультфильма (пластилиновог о, из обычных предметов, из сыпучих предметов, из природных материалов) – групповые и индивидуальны е проекты.	2	Комбини рованное.	Февраль		Текущий.
25	Создаём кадры для мультфильма (пластилиновог о, из обычных предметов, из сыпучих предметов, из природных материалов) – групповые и индивидуаль ные проекты.	3	Практиче ское.	Февраль		Тематически й.
26	Знакомимся с цифровой видеокамерой: технические особенности видеокамеры и ее возможности, функции.	1	Практиче ское.	Февраль		Текущий.
27	Особенности видеосъемки.	1	Практиче ское.	Март		Текущий.
28	Копирование видеофайлов на ПК.	1	Комбини рованное.	Март		Текущий.
29	Видеосъёмка сюжетов для групповых и индивидуальны х проектов.	3	Комбини рованное.	Март		Текущий.
30	Открытие созданных файлов; раскадровка имеющихся файлов-кадров, их повторение в циклическом порядке;	2	Комбини рованное.	Март		Текущий.
31	Установление временных рамок воспроизведени я;	1	Практиче ское.	Март		Текущий.
32	Запись и сохранение клипа. Воспроизведен ие	1	Практиче ское.	Апрель		Промежуточ ный.
33	Создание усложненного движения(из 3 и более кадров): постановка проблемы, ее анализ, создание набросков- планов на бумаге;	1	Практиче ское.	Апрель		Текущий.
34	Создание рисунков-кадров и их сохранение	1	Практиче ское.	Апрель		Текущий.

35	Ввод кадров в Movie Maker, раскадровка, запись, воспроизведени е.	1	Практиче ское.	Апрель		Текущий.
36	Создание простейшего мультика с использовани ем в рисунке фона-пейзажа (Движение объекта (трактор, машина)	2	Практиче ское.	Апрель		Текущий.
37	Обдумывание проекта, обсуждение, наброски на бумаге;	1	Комбини рованное	Апрель		Текущий.
38	Создание рисунков на компьютере, и их сохранение	2	Комбини рованное.	Апрель		Текущий.
39	Копирование части рисунка и его вставка в следующий кадр (движение);	2	Комбини рованное.	Апрель-Май		Текущий.
40	Ввод всех созданных кадров в Movie Maker(рисунки, фотографии, видеоролики), создание фильма.	1	Практиче ское.	Май		Тематически й.
41	Защита проектной работы.	1	Практиче ское.	Май		Текущий.
42	Общешкольное мероприятие «Фестиваль мультфильмов – наш кинозал»	1	Практиче ское.	Май		Текущий.

43	Итоговый контроль	1	Практиче ское.	Май		Итоговый.
44	Итоговое занятие	1	Практиче ское.	Май		Итоговый.

3. Организационный раздел

1. Методическое обеспечение и условия реализации Программы

Принципы и подходы к реализации программы

1. Наглядность: у детей формируются представления в процессе наблюдений, рассматривания картин, наглядных пособий и просмотра видеоматериала.

2. Научность: в совместной деятельности с детьми используется научная литература, периодические издания.

3. Последовательность: поэтапное формирование мультипликационных умений детей.

4. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.

5. Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности, сотрудничество с семьей.

Материально-техническое обеспечение программы:

• центр творчества в «Мультстудии»;

• ноутбук с установленным ПО для монтажа мультфильмов;

• музыкальный зал (для просмотра видеоматериалов);

• материалы для творчества.

Особенности организации предметно - пространственной развивающей среды Зонирование: Пространство лучше разделить на тематические зоны, но при этом оставить возможность для гибкого объединения. Например, отдельно выделить зону для создания персонажей и декораций (с пластилином, фетром, природным материалом), зону съёмки (с ширмой, фоном, веб-камерой) и зону монтажа. Так детям будет проще переключаться между этапами работы над проектом.
Насыщенность материалами:

• Оборудование для съёмки: веб-камеру (желательно на гибкой основе или небольшом штативе), фотоаппарат или видеокамеру, штатив.
• Материалы для анимации: фоны (магнитные, матовые антибликовые), декорации (элементы из картона, ткани, бросового материала), фигурки людей, животных, сказочных персонажей.
• Инструменты для творчества: краски, карандаши, бумага разных видов, клей, пластилин, материалы для песочной анимации.

Программное обеспечение: специализированное ПО для покадровой анимации, также простые видеоредакторы для монтажа звука и видео. Важно, чтобы интерфейс был интуитивно понятен детям. Трансформируемость: Среда не должна быть «застывшей». По мере продвижения проекта (например, после создания базового мультфильма) пространство должно дополняться новыми элементами: новые фоны, смена декорации, введение новых техник анимации. Доступность: Материалы и оборудование расположены так, чтобы дети могли легко к ним обращаться — брать, использовать, возвращать на место. Безопасность: Это приоритет. Все элементы (провода, острые детали, мелкие предметы) находятся в безопасном состоянии. Эстетика и эмоциональная атмосфера: Пространство должно быть привлекательным, вызывать положительные эмоции. Это повышает мотивацию детей. Также полезно предусмотреть место для выставок готовых работ — это демонстрирует результат и вдохновляет на новые проекты. Цель такой среды — создать условия, где ребёнок сможет в разных режимах (самостоятельно, в паре или под руководством) пробовать себя в роли аниматора, сценариста, режиссёра, звукорежиссёра, развивая при этом творчество, логику, коммуникативные навыки и уверенность в себе.

1. Список использованной литературы

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Закон об образовании в Российской Федерации»;

2. Волошина О.В. Развитие пространственных представлений на занятиях информатики в детском саду. / О. В. Волошина// Информатика. - 2006. - №19.

3. Горячев А.В., Ключ Н.В. Все по полочкам. Методические рекомендации к курсу информатики для дошкольников. /А. В. Горячев, Н. В. Ключ. - М.: Баласс, 2004. - 64 с.

4. Информационное письмо Минобразования РФ от 25 мая 2001 г. № 753/23-16 «Об нформатизации дошкольного образования в России».

5. Казакова Р.Г., Мацкевич Ж.В. Смотрим и рисуем мультфильмы. Методическое пособие. М.,2013 - 125с.

6. Коган И. Д., Леонас В.В. Эта книга без затей про компьютер для детей. М., Педагогика, 1999.

7. Мультфильмы своими руками. http://veriochen.livejournal.com/121698.html

8. Никашин А. И. Дидактические игры для развития творческого воображения детей. М.: Просвещение, 2004.

9. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013N 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"

(Зарегистрировано в Минюсте России 29.05.2013 N 28564);

1. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы», под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, 2014;

2. Пунько Н.П. Секреты детской мультипликации: метод.пособие / Н.Пунько,О. Дунаевская.-М.: Линка-Пресс,2017.- 136с.

Приложение 2

КОНСУЛЬТАТИВНАЯ БЕСЕДА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ О ВЛИЯНИИ МУЛЬТФИЛЬМОВ НА ПСИХИКУ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

Каждый взрослый до сих пор помнит свое нетерпение в ожидании маленького чуда — времени просмотра мультфильмов, где любимые герои жили в каком-то сказочном и увлекательном мире. Но сегодняшний мир мультфильмов почти не имеет границ, что ставит много вопросов перед взрослыми.

Мнения психологов и специалистов о пользе и вреде мультфильмов на развитие детей многообразны, но все убеждены, что эта роль огромна. Многие специалисты убеждены, что до трех лет вообще нежелательно смотреть телевизор и влияние на зрение играет далеко не главную роль. Другие предлагают целый комплекс развивающих и обучающих программ для детей с 1-1,5 лет. Врачи настаивают, что детям до двух лет смотреть мультфильмы крайне не желательно. Только после двух лет можно предлагать к просмотру самые простые и понятные мультики с логичным сюжетом. Ребенок должен не просто смотреть, а концентрировать свое внимание на картинке и пытаться понимать ее. Как раз с трех лет у детей развивается способность копировать и повторять действия других людей и даже животных, поэтому герои мультфильмов могут стать для ребенка авторитетом, объектом для подражания, могут в какой-то мере научить сопереживать другим, быть справедливым. С этой точки зрения мультфильм может стать мощным средством в воспитании и развитии. Конечно, не все мультфильмы нужно показывать маленьким детям, лучше всего начать просмотр с

«советских» мультфильмов, в которых создана добрая картина мира. Мораль этих мультфильмов в том, что добро всегда победит зло, а главные добродетели это дружба и любовь.

Мультфильмы оказывают влияние на развитие речи, развитие мышления, внимания, воображения, памяти и фантазии. Ведь самое важное — воспитать в наших детках нравственность и привить любовь к красоте. А мультипликационные фильмы учат малышей ценить и понимать добро и красоту, отличать фантазию от реальной жизни, осуждать зло. Но главная задача родителей - не допустить того, чтобы мультики заменили ребенку общение с людьми и настоящую жизнь.

Врачи настаивают, что детям до двух лет смотреть мультфильмы крайне не желательно. Только после двух лет можно предлагать к просмотру самые простые и понятные мультики с логичным сюжетом. Ребенок должен не просто смотреть, а концентрировать свое внимание на картинке и пытаться понимать ее.

Подборка зарубежных мультфильмов коллекции «Уолта Диснея» таких как «Белоснежка»,

«Бэмби», «Красавица и чудовище», «Король Лев», несущие в себе доброе начало. Наши старые мультфильмы учат видеть, любить и беречь красоту окружающего мира. Можно порекомендовать такие мультфильмы как «Мама для мамонтенка», «Дружба — великая сила»,

«Один за всех и все за одного», «Побеждай зло добром».

Подобрав для своего малыша подходящую картотеку интересных мультиков обязательно смотрите их вместе, ведь бывают моменты, когда ему понадобится ваша помощь или подсказка. Наиболее благоприятное время для просмотра - это первая половина дня. Старайтесь не допускать легковозбудимого и активного ребенка к телевизору за два часа перед сном. Ну и конечно обязательно контролируйте время просмотра - для 4-х летнего малыша 30-40 минут в день, в 5- 6 лет можно разрешить два раза в день по 30-40 минут.

Не позволяйте малышу часто и много смотреть телевизор, иначе у него разовьется синдром дефицита внимания. И обязательно наблюдайте за реакцией на происходящее на экране. Вы увидите, что при просмотре добрых мультфильмов дети переживают положительные эмоции - улыбаются, радуются, смеются. А вот агрессивные и страшные - провоцируют агрессию и словесную и физическую.

Приложение 3

ЗРИТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА ВО ВРЕМЯ РАБОТЫ НА КОМПЬЮТЕРЕ

(Разработана специалистами Института возрастной физиологии РАО)

Упражнение со зрительными метками № 1

В компьютерно-игровом комплексе заранее подвешиваются высоко на стенах, углах, в центре стены яркие зрительные метки. Ими могут быть игрушки или красочные картинки (46 меток). Игрушки (картинки) целесообразно подбирать так, чтобы они составляли единый игровой сюжет. И время от времени менять их. Например, в центре стены помещается машина (или

бабочка). В углах под потолком - цветные гаражи. Детям предлагается проследить взором

проезд машины в гаражи или на ремонтную площадку. Бабочка может перелетать с цветка на цветок.

Методика проведения упражнения:

1. Поднять детей с рабочих мест. Упражнение проводится у рабочего места.

2. Объяснить детям, что они должны делать: по команде воспитателя, не поворачивая головы, одним взглядом глаз проследить движение машины в синий гараж, затем в зеленый и т.д.

Очень важно сделать акцент на то, чтобы дети не поворачивали головы.

1. Воспитатель предлагает переводить взор с одной метки на другую под счет 1-4.

2. Целесообразно показывать детям, на каком предмете необходимо каждый раз

останавливать взгляд. Можно направлять взор ребенка последовательно на каждую метку, а можно - в случайном порядке.

1. Скорость перевода взора не должна быть большой. Переводить взор надо так медленно, чтобы за все упражнение было не больше двенадцати фиксаций глаз.

2. Продолжительность упражнения - 1 минута.

3. Воспитатель должен следить за тем, чтобы дети во время выполнения упражнения не поворачивали головы.

Упражнение со зрительными метками и поворотами головы № 2

Выполняется так же, как предыдущее, но с поворотами головы.

Игровым объектом может служить елочка, которую нужно нарядить. Необходимые для этой цели игрушки и зверушки дети должны отыскивать по всему компьютерному залу.

Методика выполнения упражнения:

1. Воспитатель просит детей подняться с рабочих мест и стоять около стула, лицом к нему.

2. Объясняется задача: "Вот елочка (она стоит на столе или ее большое изображение висит на стене), ее нужно нарядить".

3. Воспитатель просит соблюдать следующие условия: "Стойте прямо, не сдвигая с места ног, поворачивая одну лишь голову, отыщите в компьютерном зале игрушки, которыми можно было бы нарядить елочку, и назовите их".

4. Темп выполнения упражнения - произвольный.

5. Продолжительность - 1 минута.

Приложение 4

ИНСТРУКЦИЯ ПО БЕЗОПАСНОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ

ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ ВО ВРЕМЯ ИГР.

1. Нельзя бросаться игрушками, кубиками, толкать друг друга, стараться избегать конфликтов. В случае необходимости позвать педагога.

2. Нельзя приносить в группу, использовать в играх предметы, принесенные из дома: стекло, колющие или режущие предметы, спички, зажигалки и др.

3. Нельзя приносить лекарства и конфеты.

4. Настольно-печатные игры после использования убирать в коробки и относить на место.

5. Нельзя брать с собой детали от этих игр и другие мелкие предметы.

6. Во время игр нельзя вставать на стулья и столы, ползать под столами.

7. При проведении подвижных игр использовать только ту территорию, которую определил педагог; не толкаться, не кричать, не мешать другим детям выполнять задания.

8. Телевизор или магнитофон включает только педагог. Правила безопасного поведения при обращении с дверью.

1. Дверь открывать осторожно.

2. Убедись, что за дверью никого нет.

3. Закрывай дверь медленно, внимательно.

4. Посмотри, нет ли рядом детей, не грозит ли опасность прижать кому либо руку (пальцы)

5. Не засовывай пальцы в дверные проемы.

6. Если дверь открывается на тебя, близко к ней не подходи.

Как уберечься от падений и ушибов.

1. Чтобы избежать сильных падений, всегда надо смотреть под ноги.

2. Запрещается сильно размахивать оборудованием предметных игр.

3. При работе запрещается нарушать правила безопасности

Правила безопасного поведения продуктивной деятельности:

1. При работе за столами садиться только на свое место.

2. При проведении трудовой деятельности за столами следует опасаться: нарушения осанки, искривления позвоночника

3. Перед тем, как приступить к выполнению того или иного задания внимательно выслушать воспитателя, изучить приемы, которые он показывает.

4. После окончания работы убрать свое рабочее место.

Охрана жизни и здоровья при работе с материалом для развития мелкой моторики.

1. При обнаружении ломаной или треснувшей детали, отдать ее педагогу.

2. Не в коем случае не брать в рот (в нос, ухо). Если кто из детей заметил такое, обязательно сказать педагогу.

3. Не разрешается терять, бросать, брать домой детали конструкторов, чтобы сохранить игру в целости.

4. По окончании работы весь материал разобрать в свою коробку, закрыть крышкой и убрать на место.

Приложение 1

ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА

Оценка педагогического процесса, связана с уровнем овладения каждым ребенком необходимыми навыками и умениями.

Цель диагностики - выявление стартовых возможностей и индивидуальных особенностей обучающихся в начале и в конце обучения.

Задачи диагностики:

-прогнозирование возможности успешного обучения на данном этапе;

-выбор уровня сложности.

Методы проведения диагностики:

- индивидуальная беседа;

-тестирование;

-наблюдение.

Методика исследования «Развитие творческих способностей»

Краткий тест П. Торренса «Завершение фигуры» и «Нарисуйте картинку».

Тест. «Нарисуйте картинку».

Нарисуйте картинку, при этом в качестве основы рисунка возьмите цветное овальное пятно, вырезанное из цветной бумаги. Цвет овала выбирается вами самостоятельно. Фигура

Этапы педагогической диагностики.

Организация и проведение педагогической диагностики включает в себя несколько этапов. Этапы организации:

-подготовительный: подготовка тестов, заданий;

-обработка данных и их анализ;

-оформление результатов диагностики (Таблица4).

Психолого- педагогическая диагностика на начальном и завершающем этапе

Таблица3

№ п/п

Разделы

Отличает виды анимации

Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей

Оживляет героя

Рисованные мультфильмы

Пластилиновые мультфильмы

Умеет импровизир овать с куклой

Создаѐт кукольные мультфильм ы

Лепит предметы, передавая их форму и пропорции

Создаѐт пластилинов ые мультфиль мы

Ф. И. ребѐнка

Окт.

Май

Окт.

Май

Окт.

Май

Окт.

Май

Окт.

Май

Окт.

Май

Окт.

Май

Итоговый показатель (среднее значение)

Кукольные мультфильмы

Мультфильмы с использованием нейросетей

Творческие способности

Сформированность познавательной активности

Итого

Умеет импровизировать с куклой

Создает кукольные мультфильмы

Умеет работать с нейросетями

Создает мультфильмы с помощью нейросетей

Окт.

Май

Окт.

Май

Окт.

Май

Окт.

Май

Окт.

Май