Дополнительная образовательная программа творческого объединения «Умелые ручки»

Дополнительная образовательная программа

творческого объединения

«Умелые ручки»

Возрастной диапазон: 8-10 лет

Срок реализации программы: 1 год.

Автор: Москвина

Ольга Дмитриевна,

учитель ИЗО

1 квалификационная

категория

Южноуральск

2018г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В настоящее время невозможно представить эстетическое и художественное воспитание учащихся без занятий декоративно-прикладными видами искусства. Как показывает практика, именно творческие объединения учреждений дополнительного образования детей создают наиболее благоприятные условия для развития художественных способностей обучающегося, поскольку здесь каждый может испытывать свои задатки, способности, выражать в конкретном деле свои склонности, находить любую работу по душе.

Прикладное искусство – это сосредоточение духовного мира человека, выражающегося через формирование психологических особенностей ощущения и восприятия внешнего мира и его воплощение в материальном продукте. Здесь явно наблюдается неразрывность деятельности между словесным разъяснением и самим процессом. Результат обучения материализуется в предмете деятельности – изготовлении различных по технологии изделий, поделок и по использованию разнообразных материалов.

Прикладное искусство как выражение чувства потребности души, поиска прекрасной формы, гармонии, красоты, фантазии является доступным средством художественного выражения личности ребёнка, его социальной адаптации в обществе, оно способствует его самовыражению, творчеству.

Актуальность и педагогическая целесообразность программы заключается в её ориентации на личность ребёнка, в предоставлении права каждому обучающемуся освоить тот уровень программного материала, который соответствует его индивидуальным особенностям и способностям, а также в доступных материалах, позволяющих ребёнку реализовать творческий выплеск и освоить практические азы декоративно-прикладного творчества.

Вовлечение детей в сферу новых знаний, интересов, отношений побуждает их к самоанализу, а далее к самовоспитанию. Всё это позволяет ребёнку осознать свое место в жизни, найти свое призвание, обдумывать свои действия и поступки.

Таким образом, целью данной программы является развитие мотивации детей к познанию и творчеству, развитие личностного потенциала, творческих способностей и индивидуальных дарований детей.

Задачи программы:

• воспитательные - воспитание нравственных, эстетических и ценных личностных качеств: трудолюбия, организованности, самостоятельности, инициативы и упорства в достижении цели, ответственности, терпения, чувства красоты, аккуратности, культуры труда; желание доставлять своим творчеством радость людям, взаимопонимание и бесконфликтность в общении;

• образовательные - расширение и углубление знания об окружающем мире и родном крае, знакомство с народными традициями; приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям;

• учебные – получение знаний о декоративно-прикладном искусстве, пополнение и закрепление навыков работы с инструментами и материалами, основ ТБ, освоение необходимого понятийного запаса, овладение основами сравнительного анализа и систематизации полученных знаний;

• развивающие - развитие эстетического и художественного вкуса, личностных качеств и познавательных способностей обучающегося (памяти, внимания, наблюдательности, фантазии, творческого воображения, ассоциативного и образного мышления), развитие мелкой моторики и мышц, потребности в самообразовании, развитие разносторонней, творческой личности; раскрытие творческого потенциала каждого обучающегося посредством побуждения к самостоятельной творческой активности и развития морально-волевых качеств;

• оздоровительные – повышение работоспособности ребёнка, укрепление его психического и физического здоровья, закрепление необходимых оздоровительных упражнений, положительной эмоциональной установки, необходимой для формирования понятия о здоровом образе жизни.

Принципы образовательной деятельности

Принцип личностно-ориентированного подхода.

Этот принцип восходит к идеям гуманистической психологии и педагогики. Гуманистический и личностно-ориентированный подход направлен на человека как полноценно функционирующую и развивающуюся личность, которая видится не как застывший результат, а как постоянно изменяющаяся в вечном движении становления.

Принцип адаптивности, адресности выступает как конкретизация личностно-ориентированного и ситуационного подходов, побуждает нас быть гибкими, мобильными, максимально учитывать интересы, установки, потребности, ценности, возможности детей и действовать всегда на основе такого учета, осуществляя на практике дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Принцип природосообразности предполагает воспитание с учётом природы ребёнка, его индивидуальных биологических, физиологических и психологических особенностей, восприятие его как части природы, единственной и неповторимой. Главными признаками принципа природосообразности являются:

• создание максимально благоприятных условий для выявления природных способностей ребёнка;

• определение метода обучения не содержанием образования, а врожденными способностями детей;

• формирование полезных привычек;

• установление количества изучаемого материала, сроков обучения на основе индивидуальных особенностей ребенка (интересы, способности);

• стимулирование у каждого ребенка индивидуального своеобразия;

• постоянная направленность на достижение конечной цели образования, т.е. на творческое развитие личности.

Этой же цели способствует определение мотивации познавательной деятельности каждого ребёнка. Знание индивидуальных особенностей детей даёт возможность для организации дифференцированного и индивидуального обучения для различных групп обучающихся. Слабым по развитию детям необходима поддержка, способным - создание стимула для дальнейшего развития его творческих способностей.

Принцип культуросообразности нацелен на учёт условий, в которых находится обучающийся, а также культуры данного общества, в процессе воспитания и образования.

Принцип увлекательности (или радостного труда) нацелен на организацию деятельности несовместимой с равнодушием, принуждением, бесцветностью; рассчитан на завоевание души ребенка, развитие у него устойчивого интереса к данному виду прикладного творчества.

Принцип поисковой, творческой и исследовательской направленности нацелен на поиск определённых закономерностей, на утверждение ценностей творчества, изобретательства, новаторства в детском коллективе.

Человек по своей природе - творец. Но, как правило, его творческие способности находятся в скрытом состоянии и реализуются лишь в малой степени. Очень важно создать условия для развития творческих наклонностей ребёнка.

Творчество формирует человека, развивает его разносторонне, влияет на его духовный мир в целом. Творчество возбуждает фантазию, заставляет работать мысль, расширяет кругозор и формирует нравственные принципы.

Принцип ценностной и целевой направленности ориентируется на достижение вполне определенных результатов, а не просто на некие действия и мероприятия, то есть идет ориентация на результат в противовес ориентации на процесс.

Принцип прогностичности и активности учитывает будущие потребности социального заказа учреждения дополнительного образования детей, школ города, для чего необходимо предвидение более отдалённых событий и тенденций, которые пока ещё зримо о себе не заявляют; требует потенциального взгляда на тенденции изменения образовательного процесса, возможностей и настроений обучающихся, что позволяет своевременно предвидеть завтрашние проблемы и потребности.

Принцип демократизма проявляется:

• в коллегиальности принятия решений;

• в командном характере работы, в смысле работы единой «командой» с присущим ей духом, особым климатом взаимоотношений;

• в гласности деятельности;

• в демократичности, открытости поведения и общения.

Принцип экономичности, ресурсосбережения ориентирует на выбор тактик деятельности, экономящих время, материальные ресурсы, усилия учащихся; нацелен на недопущение перегрузок, на включение критериев экономичности в качестве обязательных.

Принцип воспитывающего обучения выражается в осуществлении воспитания через содержание, методы и организацию обучения. На каждом занятии решаются конкретные воспитательные задачи.

В процессе обучения перед детьми последовательно ставятся определённые цели, и обеспечивается их достижение, что способствует развитию воли, настойчивости, формирует положительные привычки поведения и черты характера, а также познавательные способности: восприятие, внимание, память, мышление, речь и т. д.

Принцип сознательности и активности проявляется в осмыслении целей и задач обучения, глубоком понимании материала, умении применять его на практике. Основой сознательности в обучении является умственная, мыслительная или речемыслительная активность детей.

В процессе анализа своей деятельности ребята учатся осознавать свои ошибки, понимать причины их возникновения и пути их устранения.

Принцип наглядности - это один из важнейших принципов обучения в мастерской прикладного творчества. На наглядной основе легче осуществляется переход к абстрактному мышлению.

Наглядность обогащает круг представлений ребят, организует их внимание, способствует развитию мышления, наблюдательности, придает материалу большую доступность, эмоциональность, развивает творческое воображение, оказывает эстетическое воздействие на детей.

Чтобы знания усваивались быстро и сознательно, применяется принцип систематичности и последовательности. Одной из особенностей детской психики, главным образом, в школьном возрасте является то, что приобретенные детьми знания вначале носят очень обособленный, локальный характер. Ребенок не способен самостоятельно соотнести полученные сведения со своим жизненным опытом, с теми знаниями, которыми он уже располагает. А у взрослого весь внутренний и внешний мир распределен в ряды систем. Поэтому в процессе обучения ребёнка очень важно связать разрозненные знания, представления и понятия в единую систему, связать предмет обучения по образовательной программе с предметами, изучаемыми по школьной программе.

Принцип систематичности и последовательности выражается в следующем:

• преемственность знаний:

• учебный материал распределен по годам обучения так, что каждый новый материал опирается на ранее усвоенный и создает прочную базу для последующего обучения;

• содержание передаваемых знаний обеспечивает строгую последовательность и постепенное усложнение: если дети младшего школьного возраста учатся изготавливать точные копии предлагаемых им образцов, то дети старшего возраста проявляют творческое воображение и фантазию, что находит отражение в оформлении внешнего вида игрушек и изделий по собственным эскизам, а также в изготовлении изделий собственной конструкции;

• обеспечивается комплексность в усвоении знаний, т. е. обеспечивается тесная связь между предметами, изучаемыми по школьной программе: изобразительная деятельность, история, технология, и др. - с обучением по образовательной программе.

Знания, умения, навыки, включённые в программу обучения, должны быть доступны для детей, т. к. всякая учебная перегрузка может вызвать отрицательное отношение к учению, нарушение дисциплины.

Принцип доступности обучения предполагает также соответствие учебного материала возрасту, индивидуальным особенностям, уровню подготовленности детей, а также учебному времени.

При изучении учебного материала применяются следующие правила:

- от известного к неизвестному;

- от близкого к далекому;

- от простого к сложному;

- от главного к второстепенному;

- от общего к частному.

Одной из задач обучения является получение детьми прочных знаний, основательных умений и навыков, которые всегда могут быть применены на практике.

Принцип прочности означает необходимость такой постановки обучения, при которой ребенок всегда в состоянии воспроизвести изученный материал в памяти или воспользоваться им как в учебных, так и в практических целях. Прочность знаний, умений и навыков обеспечивается, прежде всего, повторением и закреплением изученного материала.

Вся воспитательная работа строится на следующих принципах:

• Принцип уважения индивидуальности личности. Если подавлять индивидуальность, то личность не раскроется, ее склонности и способности не разовьются.

• Принцип коллективной деятельности. Личность должна уметь согласовываться с другими. Индивидуальность в правильно организованной коллективной деятельности расцветает.

• Принцип разумной требовательности. Можно все, что не противоречит закону, правилам Дворцовского распорядка, не вредит здоровью, не унижает достоинство других.

• Принцип возрастного подхода. Каждый возрастной период позитивно отзывается на свои формы и метода воспитательного воздействия.

• Принцип диалога. Уравнивание позиций педагога и школьника, взрослого и ребенка помогает достичь доверительных отношений. Ребенок инстинктивно находит иногда более оригинальные и оптимальные пути решения многих проблем, задач, проектов.

• Принцип педагогической поддержки. Ребенок не должен чувствовать себя нелюбимым, изгоем, даже если он не усваивает программу. Он должен видеть в педагоге человека, который защитит его от незнания, от стресса в связи с этим незнанием.

• Принцип стимулирования самовоспитания. Все действия педагогов во Дворце должны быть согласованы между собой, подчинены одной общей цели. Кроме того, каждый педагог должен помнить, что его педагогический долг состоит в том, чтобы создать условия для согласования детей друг с другом, детей и их родителей.

Программа предусматривает постепенное накопление знаний, умений, навыков. Например, развитие образного мышления предлагает осуществлять сначала при создании простых силуэтов, затем, в процессе моделирования технических объектов из плоских деталей и, наконец, при объёмном моделировании.

Задача педагога – постоянно поддерживать на занятиях творческий настрой, сохранить увлеченность ребят любимым делом.

Занятия строятся по намеченному плану, согласно которому дети усваивают последовательность выполнения заданий на основе порционных знаний и умений, выдаваемых педагогом на каждом занятии. Задания по содержанию, методам и объёму доступны и посильны, соответствуют познавательным возможностям и их физическим силам.

Содержание образовательного процесса включает в себя самостоятельные разделы:

• лепка из глины, соленого теста и пластилина

• работа с природным, сыпучим и бросовым материалом

• бумажная пластика (аппликация, оригами, работа с бумагой и картоном)

• работа с текстильным материалом

• лоскутная техника

• изготовление мягкой игрушки

• декоративная отделка изделия (вышивка, макраме, мережка)

В программе даётся характеристика каждого раздела с позиций определения целей, технологий и конкретных результатов. Чередуясь в течение учебного года, они взаимно дополняют и обогащают друг друга. Разделы можно использовать частично или расширять, добавляя новы блоки. Дети за период обучения получают базовые знания, умения и навыки по выбранному направлению.

Программа каждого года обучения имеет повторяющиеся разделы, но для обучающихся последующих лет обучения они усложняются и вносятся новые.

Одним из разделов учебно-тематического плана является изготовление сувениров.

Задачей этого раздела становится повышение интереса к художественно-конструкторскому творчеству, а также установления связи в едином процессе обучения труда воспроизводящего с трудом творческим. Назначение и использование игрушки-сувенира - подарок близкому человеку. Такие человеческие чувства, как совесть, чуткость, честность, не возникают сами по себе, они должны быть воспитаны. Если у ребенка не разбужены чувства, он остаётся невосприимчив ни к красоте, ни к познанию. Радость творчества, снятие нервных нагрузок, осознание полезности своего труда всегда становится залогом успешного обучения.

Положительным воспитательным моментом является то обстоятельство, когда педагог вместе с обучающимся делает и свою работу, на которую ориентируется ребенок. (Метод личного показа выполнения задания педагог использует при необходимости).

Программа расчитана на 2 года обучения.

1 год – направлен на расширение знаний по блокам учебного плана, формирование практических умений в прикладном творчестве

2 год – приоритет отдается практической работе и освоению знаний.

У всех детей, занимающихся по данной программе, будет возможность движения от любопытства и самостоятельного поиска к устойчивым интересам и осознанному выбору деятельности. Прохождение программы поможет детям понять свою уникальность, самоценность и прийти к уважению чужого таланта и достоинства.

Педагог стремится создать дружелюбную обстановку, атмосферу взаимопонимания, сделать общество детей и взрослых творческой семьей.

В процессе обучения педагог должен внимательно следить за этапами развития творческого процесса учащихся, умело направлять их по заданному пути, оказывать дозированную помощь в осуществлении более сложных приемов работы.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Поставленные задачи решаются при наличии необходимых условий.

1. Атмосфера доверия, доброжелательности, комфортности на занятиях, доверие детей к педагогу.

2. Умение педагога действовать гибко, вариативно, ориентируясь на интересы детей, на создавшуюся ситуацию.

3. Деятельность ребёнка на занятиях организована с учетом возрастных особенностей и тех возрастных изменений, которые проходят на протяжении всего года.

4. Желание ребёнка, положительный эмоциональный настрой к объекту его творчества. Интерес к виду деятельности.

5. Регулярное проведение учебных занятий.

6. Постоянное предоставление ребенку права выбора, когда ребёнок может реализовать свою творческую позицию от замысла до оценки результата.

7. Проведение мини-выставок детских работ для стимулирования творчества детей.

При обучении педагог уделяет большое внимание соблюдению санитарно-гигиенических требований:

• проветривание помещения;

• проведение перемен, физкультурных минуток;

• гимнастики для глаз и плечевого пояса

Для успешной реализации данной образовательной программы необходим учебно-методический комплекс, состоящий из подробно разработанных тематических подборок с поурочным планированием занятий, содержащих помимо имеющего дидактического материала, который будет пополняться по темам образовательной программы.

В качестве дидактического материала педагог систематически использует работы воспитанников прошлых лет.

В процессе работы по настоящей программе педагог пользуется информационно-методическими материалами, имеющимися в методическом кабинете.

Для расширения кругозора, пробуждения любознательности и повышения заинтересованности в овладении данным видом прикладного творчества необходимо иметь специальную литературу.

Наглядным пособием служит и различный иллюстративный и фотоматериал, которым сопровождаются рассказы или беседы о видах народного прикладного искусства и по истории народной игрушки.

Методическое обеспечение:

• образовательная программа;

• специальная литература по профилю деятельности;

• тематические подборки книг, журналов по всем изучаемым видам рукоделия;

• копилка методических рекомендаций (каталог);

• методические разработки по каждой теме, показывающие возможное разнообразие технологий изготовления изделий, различные варианты;

• учебно-наглядные пособия (по каждой теме занятия: технологические карты, схемы, чертежи);

• художественный ряд (потешки, пословицы, поговорки, стихи);

• раздаточные материалы (эскизы отдельных блоков, шаблоны по изготовлению лоскутных работ, схемы по вышивке, швам);

• образцы изделий, выполненные как педагогом, так и обучающимися;

• методические разработки проведения интеллектуальных и познавательных игр;

Используемый инструмент.

Основными инструментами для занятий ДПТ являются:

1. Кисти для клея.

2. Кисти для краски.

3. Линейка

4. Пинцет

5. Ножницы

6. Иголки, английские булавки

7. Наперсток

8. Стеки.

9. Пяльцы

10. Баночки для воды.

Расходные материалы.

Для изготовления изделий используются самые разнообразные материалы:

1. Глина.

2. Пластилин

3. Мука

4. Соль

5. Гуашь

6. Различные виды бумаги (цветная, глянцевая, калька), картон, ватман

7. Карандаши (простые, цветные)

8. Фломастеры

9. Ткань, мех в ассортименте

10. Бисер

11. Нитки (мулине, шерстяные, ирис)

12. Фурнитура: пуговицы, бусинки, бисер, тесьма, пряжа, шнур

13. Вата, синтепон, ватин

14. Клей ПВА

15. Проволока

16. Лекала (выкройки)

17. Багет

18. Рамки деревянные

Внесение изменений в программу влечет за собой дополнения, изменения в материальном обеспечении.

УЧЕБНО- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО РАЗДЕЛАМ

ПРОГРАММЫ ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

Цель: способствовать накоплению базы знаний и умений, необходимых для работы в области прикладного искусства, формировать представления о художественной культуре на основе вовлечения их в творческую деятельность.

Задачи:

1. Раскрыть истоки народного творчества и роль декоративно-прикладного искусства в жизни общества.

2. Формировать целостное представление о видах прикладного искусства и комплекс знаний, умений и навыков по каждому направлению посредством практических занятий

3. Познакомить с многообразием материалов, используемых для создания изделий ДПТ, его особенностями и возможностями, технологическими операциями изготовления изделий из глины, фрагментов материала (пэчворк), сыпучих материалов

4. Овладеть навыками элементарного конструктивного творческого мышления

5. Развивать психомоторные качества личности, потребность в художественном выражении

6. Содействовать адаптации детей к жизни в обществе

7. Учить преодолевать различные комплексы личного характера

8. Формирование потребности в творческой деятельности

9. Воспитывать трудолюбие, организованность, самостоятельность, эстетическое отношение к продуктам своего труда.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

К концу первого года обучения ученики должны знать:

• правила безопасности при работе с инструментами

• правила организации рабочего места, правила личной гигиены

• значения терминов: скульптура, рельеф, роспись, анималистический

• виды фактуры (рельеф, контррельеф, штамп);

• последовательность изготовления изделий;

• названия инструментов и приспособлений (стеки, штампы, шаблоны, силуэты)

• область применения и назначение инструментов

уметь:

• организовать своё рабочее место с учётом техники безопасности, поддерживать порядок;

• экономно расходовать материал;

• выполнять работу качественно и аккуратно;

• планировать последовательность изготовления изделия;

• изготавливать поделки по простейшим схемам и чертежам

УЧЕБНО- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО РАЗДЕЛАМ ПРОГРАММЫ ВТОРОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

Цель: Создать педагогические условия для раскрытия индивидуальности воспитанника средствами декоративно-прикладного творчества.

Задачи:

Углублять базовые знания в прикладной деятельности, научить применять их в изготовлении изделия;

Формировать и развивать имеющиеся умения и навыки работы с различными инструментами;

Формировать общественно активную личность, способную реализовать себя в социуме.

Развивать желание познавать и творить

Развивать художественно-творческие способности, воображение, логическое мышление, волевые качества (активность, целеустремленность, эмоциональную устойчивость)

Способствовать воспитанию тонкого художественного вкуса; раскрытию взаимосвязи человека и природы, природы и искусства

Формировать общественно активную личность, способную реализовать себя в социуме

Формировать духовную культуру и нравственность

Воспитывать аккуратность, усидчивость

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Литература.

1. Горичева В. С. Нагибина М. И. Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина. – Ярославль, 1998.

2. Горяева Н. А. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека: Учеб. для 5 кл. общеобразоват. Учреждений / Н. А. Горяева, О. В. Островская; Под ред. Б. М. Неменского. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2001. – 176 с

3. Дайн Г. Л. Игрушечных дел мастера: Кн. для учащихся. – М.: Просвещение, 1994. – 288 с.: ил.

4. Левина М. 365 веселых уроков труда / Под ред. М.Е. Гурьяновой.– М.: Айрис-Пресс, 1999.

5. Миловский А.С. Скачи, добрый единорог: Очерки /Фотогр. Автора. – М.: Дет. лит., 1983. - 191 с., фотоил.

6. Розанова Е. Книга игр. – М.,2000.

7. Чибрикова О. Подарки к праздникам делаем сами. – М.: Изд-во Эксмо, 2006.