Дополнительная образовательная программа по научно-исследовательскому направлению «наураша в стране наурандии»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 20 «Ласточка»

РАССМОТРЕНО: УТВЕРЖДАЮ:

на педагогическом совете № 5 Приказом по МБДОУ

МБДОУ «Д/с № 20 «Ласточка» № 117 а от «02» июня 2014 протокол № 5 заведующий МБДОУ №20 от «30» мая 2014 г. ______ Куськова Н.В

м.п.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Возраст детей: 6-7 лет

Сроки освоения программы: 1 год

Составитель:

педагог дополнительного образования

Новикова Татьяна Павловна

г. Лесной

Содержание

1. Пояснительная записка

Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека. Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает становление мировидения ребенка, его личностный рост.

Существенную роль в этом направлении играет поисково-познавательная деятельность дошкольников, протекающая в форме экспериментальных действий. В их процессе дети преобразуют объекты с целью выявить их скрытые существенные связи с явлениями природы. В дошкольном возрасте такие пробующие действия существенно изменяются и превращаются в сложные формы поисковой деятельности (Н.Е.Веракса, Н.Н.Поддьяков, Л.А.Парамонова).

Занимательные опыты, эксперименты побуждают детей к самостоятельному поиску причин, способов действий, проявлению творчества, так как опыты представлены с учетом актуального развития дошкольников.

Возможно, не раз Вас ставили в тупик эти непростые детские вопросы: «Почему магнит притягивается к холодильнику?», «Как появляется свет в лампочке?», «Где живёт электрический ток?», «Почему тает мороженое?». Как в наше время рассказать ребёнку о таких понятиях как температура, свет, звук, магнитное поле, электрический ток и т.д., чтобы это было увлекательно, познавательно, грамотно и с научной точки зрения.

«Научные развлечения» придумали увлекательную, а самое главное – доступную для детей Детскую цифровую лабораторию «Наураша в стране Наурандии».

«Наураша в стране Наурандии» – это игровой мультимедийный продукт для дошкольников и учеников начальной школы, с использованием датчиков в качестве контроллеров.

В игровой форме вместе с главным героем дети научатся измерять температуру, понимать природу света и звука, познакомятся с чудесами магнитного поля, померятся силой, узнают о пульсе, заглянут в загадочный мир кислотности. Совместные занятия-игры будут также увлекательны и интересны взрослым.

Мальчик Наураша - маленький гений, исследователь и конструктор, ровесник игроков, увлеченный желанием познавать мир. Образ главного героя призван вдохновлять детей к познаниям и исследованиям. Наураша перенесет игроков в удивительную страну Наурандию - Цифровую Лабораторию, где с помощью датчика "Божья Коровка" дети проведут исследования множества природных явлений, узнают и почувствуют то, что нельзя увидеть глазами (магнитное поле).

Наураша любит не только экспериментировать с помощью датчиков, но и собирать собственные модели роботов, которые живут в Цифровой Лаборатории и помогают определить результаты проведения экспериментов (выдают анимированные реакции).

Нормативно-правовая база программы:

• Конституция РФ, ст. 43, 72.

• Федеральный закон № 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»

• Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПиН 2.4.1.3049 - 13.

• Постановление Правительства РФ от 05.07.01 г. № 505 «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг» (с изм. от 01.04.03).

• Правила оказания платных образовательных услуг в сфере дошкольного и общего школьного образования (нормативные документы и инструктивно-методические материалы Правительства РФ Минобразования РФ).

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. №1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». Зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. Регистрационный N 30384

• Письмо Минобразования РФ от 02.06.98 г. № 89/34-16 «О реализации права дошкольного образовательного учреждения на выбор программ и педагогических технологий».

• Письмо Минобразования РФ от 24.04.95 г. № 46/19-15 «Рекомендации по экспертизе образовательных программ для дошкольных учреждений».

• Письмо Минобразования РФ от 14.03.00 г. № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения».

• Постановление Правительства РФ от 05.07.2001 года №505 «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг» (в ред. Постановлений Правительства РФ от 01.04.2003 N 181, от 28.12.2005 N 815, от 15.09.2008 N 682).

Цель: Способствовать развитию у детей познавательной и исследовательской активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению.

Задачи:

Развивающие:

- формирование целостной картины мира и расширение кругозора;

- развитие познавательно- исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности, интерес к устройству окружающего мира;

-развитие восприятия, мышления, речи, внимания, памяти;

- формирование первичных ценностных представлений о себе, о здоровье и здоровом образе жизни;

Воспитательные:

- воспитывать культуру совместной деятельности, формировать навыки сотрудничества

Обучающие:

- обучать приемам опытно-исследовательской деятельности, учить находить причинно-следственные связи, ставить задачи, планировать деятельность, оценивать и анализировать полученный результат.

Принципы и подходы к формированию программы:

Программа дополнительной образовательной работы с группой детей строится на общедидактических и специфических принципах:

1. Принцип систематичности и последовательности: концентрическое усвоение программы; организация и последовательная подача материала;

2. Принцип доступности предполагает использование модулей лаборатории и подбор материала от простого к сложному в зависимости от возрастных и индивидуальных потребностей ребёнка.

3. Принцип наглядности: мини-лаборатории и иллюстративное (наглядное) изображение изучаемых объектов и понятий способствует формированию более полных и чётких образов и представлений в сознании дошкольников;

4. Онтогенетический принцип (учёт возрастных особенностей обучаемых)

5. Принцип учёта зоны ближайшего и актуального развития.

6. Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

Особенности умственного развития детей подготовительной группы:

В возрасте шести лет дети познают все в наглядно-образном и наглядно-действенном планах. Словесно-логическое мышление пока уступает образному, поэтому большое внимание нужно уделять практической деятельности и наглядному материалу. Умственное развитие ребенка идет параллельно с физическим и чувственным. То есть любые двигательные навыки стимулируют развитие интеллекта.

В подготовительной к школе группе происходит интериоризация действий наглядного моделирования, то есть их перевод во внутренний план.

В подготовительной к школе группе продолжается также освоение различных форм символизации, позволяющих ребенку выражать свою субъектную позицию по отношению к действительности, решать многие творческие задачи.

К семи годам у детей происходит становление высших психических функций, формируется детское сознание, ребенок овладевает способами работы по правилу и образцу, слушать взрослого, и выполнять его инструкции, у него складываются необходимые предпосылки для становления в будущем учебной деятельности.

2 Планируемые результаты:

• . дети обладают развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре;

• способны к волевым усилиям;

• проявляют инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности (игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности и др.);

• способны выбирать себе участников по совместной деятельности;

• дети научатся взаимодействовать друг с другом, слушать чужое мнение и отстаивать своё;

• проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно – следственными связями;

• способны к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности;

• повышение уровня знаний в области занимательной физики;

• Развитие навыков безопасного экспериментирования.

Программа опирается на целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования, а именно: проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности и др.

1. Учебный план дополнительной образовательной программы

по научно-исследовательскому направлению

«Наураша в стране Наурандии»

1. Календарный учебный график дополнительной образовательной

программы по научно-исследовательскому направлению

«Наураша в стране Наурандии»

1. Содержание дополнительной образовательной программы по научно-исследовательскому направлению

«Наураша в стране Наурандии»

Знакомство с программой, оборудованием, главным героем Наурашей.

Температура

*Знакомство с понятиями «температура», «градус».

*Методы измерения температуры, температура тела человека, измерение температуры в различных частях кабинета. Учимся делать выводы.

*Измерение температуры холодных и горячих предметов, температура комфорта.

*Экспериментирование с водой – как охладить или нагреть воду. Лед и кипяток. Основы безопасного экспериментирования.

*Изучение изменений температуры предметов от различных воздействий (трение).

*Измерение температуры любимых лакомств. Делаем выводы о составе и свойствах мороженого.

Свет

*Знакомство с понятиями «свет», «скорость света».

*Что такое свет. Экран компьютера или телевизора – источник света.

*Измерение силы света (фонарика, экрана компьютера, освещённость в комнате) Влияние света на жизнь растений. Скорость света.

*Эксперименты со светом (яркий свет, темнота, комфортный свет).

Проведение опытов с отражателями.

*Игровое мероприятие «Мы видим благодаря свету»

Магнитное поле

*Показ Магнитных фокусов. Полюсы магнита. Виды магнитов. Плоский и кольцевой магнит. Опыты с магнитами.

*Беседа о магнитном поле Земли. Магнит на холодильнике. Исследование немагнитных материалов. Опыты с магнитами, их особенности и свойства.

*Изучение явления остаточного магнетизма, опыты с отверткой. Измерение остаточного магнетизма. Опыты с металлическими предметами.

*Показ фокусов «Магнитная левитация». «Магнитные рыбки».

*Беседа о магнитном поле. Опыты с магнитами и металлическими предметами. Игра «Рыбаки»

*Измерение напряжения использованной и новой батарейки. Солевая батарейка – устройство и принцип действия. Создание солевой батарейки

*Как снять напряжение. Доброе и злое напряжение. Опыты с напряжением. Основы безопасного экспериментирования с напряжением.

Звук

*Знакомство с понятиями «звук», «громкость».

*Что такое звук. Что такое громкость. Почему одни звуки высокие, а другие низкие.

*Измерение звука (игра на ксилофоне, флейте, исследование звука свистка). Звук передаётся по воздуху. Игровые измерения (создание громкого и высокого звука).

В содержание программы заложена возможность реализации следующих психолого – педагогических технологий: развивающих, игровых, технологии личностно-ориентированного подхода, информационно-коммуникационных технологий.

Методы обучения:

а) методы организации и осуществления учебной деятельности (словесные, наглядные, практические, проблемные, индуктивные и дедуктивные, самостоятельной работы и работы под руководством педагога);

б) методы стимулирования и мотивации учения (методы формирования интереса — познавательные игры, создание ситуаций успеха);

в) методы контроля и самоконтроля (фронтальный и дифференцированный, текущий и итоговый).

1. Организационно-педагогические условия реализации

дополнительной образовательной программы по научно-исследовательскому направлению «Наураша в стране Наурандии».

Построение программного материала направлено на реализацию системно-деятельностного подхода, как основного механизма достижения личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы внеурочной деятельности в контексте ФГОС. Занятия кружка строятся в соответствии со следующими этапами системно-деятельностного подхода:

-Мобилизующий этап – включение воспитанников в активную интеллектуальную деятельность.

-Целеполагание – формулирование целей занятия по схеме: вспомнить – узнать – научиться.

-Экспериментирование (проведение опытов)

-Коммуникация.

-Рефлексия – осознание и воспроизведение в речи того, что нового он узнал и чему научился.

Используемые технологии обучения:

• Информационно-коммуникационные технологии (цифровая лаборатория «Наураша в стране Наурандии»).

• Технология мини-исследования (постановка проблемы исследования, определение темы исследования, формулирование цели исследования, выдвижение гипотезы, проверка гипотезы, интерпретация полученных данных, выводы по результатам исследовательской работы, применение новых знаний в учебной деятельности).

• Игровые технологии (компьютерная игра).

Виды деятельности:

• игровая;

• познавательная;

• частично-поисковая;

• экспериментирование (проведение опытов).

Формы организации деятельности:

• познавательная беседа;

• компьютерная игра;

• эксперимент;

• художественного творчество (описание результатов эксперимента);

• пробные выступления перед аудиторией, ответы на вопросы «из зала».

Духовно-нравственное развитие

На занятиях кружка «Наураша» обучающиеся овладевают основами физики, приобщаются к таким компонентам культуры, как наука, научное знание, мышление и деятельность и этот социокультурный материал принимают, как духовное приобретение, как жизненно необходимый и важный элемент собственной культуры.

Практическая направленность занятий кружка формирует умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности).

Занятия проводятся с группой из 3 – 5 человек 1 раз в неделю, продолжительность занятий 30 минут. Курс содержит 32 занятий за учебный год. Посещаемость занятий отслеживается в таблице учёта посещаемости занятий (Приложение 1).

Чтобы не допустить психологическую и физическую перегрузку детей и систематических пропусков занятий по разным видам деятельности, расписание занятий составляется с учётом сетки занятий возрастных групп детского сада и согласовывается с другими специалистами детского сада.

В занятия включены физкультминутки, которые позволяют детям расслабиться, а педагогу разграничить занятие на структурно-смысловые части.

Кадровое обеспечение программы:

Ведущая деятельность – игровая, познавательная, продуктивная

Место проведения занятий – групповая комната.

Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

Важнейшим условием обеспечения умственного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьй.

Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

• познакомить родителей с цифровой лабораторией «Наураша в стране Наурандии»

• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Успешное взаимодействие возможно лишь в том случае, если детский сад знаком с воспитательными возможностями семьи ребенка, а семья имеет представление о дошкольном учреждении, которому доверяет воспитание ребенка. Это позволяет оказывать друг другу необходимую поддержку в развитии ребенка, привлекать имеющиеся педагогические ресурсы для решения общих задач воспитания.

Прекрасную возможность для обоюдного познания воспитательного потенциала дают: специально организуемая социально-педагогическая диагностика с использованием бесед, анкетирования; организация дней открытых просмотров в детском саду; разнообразные собрания-встречи, ориентированные на знакомство с достижениями и трудностями воспитывающих детей.

Программы родительского образования важно разрабатывать и реализовывать исходя из следующих принципов:

• целенаправленности — ориентации на цели и приоритетные задачи образования родителей;

• адресности — учета образовательных потребностей родителей;

• доступности — учета возможностей родителей освоить предусмотренный программой учебный материал;

индивидуализации — преобразования содержания, методов обучения и темпов освоения программы в зависимости от реального уровня знаний и умений родителей;

• участия заинтересованных сторон (педагогов и родителей) в инициировании, обсуждении и принятии решений, касающихся содержания дополнительной образовательных программ.

Оценочные материалы.

- мониторинг сохранности состава группы обучающихся, занимающихся по данной программе, и посещаемости занятий.

- наблюдение за деятельностью обучающихся во время занятий

- контроль выполнения самостоятельных творческих заданий, заполнение дневника экспериментатора.

Методические материалы

1. Конституция РФ, ст. 43, 72.

2. Письмо Минобразования РФ от 02.06.98 г. № 89/34-16 «О реализации права дошкольного образовательного учреждения на выбор программ и педагогических технологий».

3. Письмо Минобразования РФ от 14.03.00 г. № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения».

4. Письмо Минобразования РФ от 24.04.95 г. № 46/19-15 «Рекомендации по экспертизе образовательных программ для дошкольных учреждений».

5. Постановление Правительства РФ от 05.07.01 г. № 505 «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг» (с изм. от 01.04.03).

6. Постановление Правительства РФ от 05.07.2001 года №505 «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг» (в ред. Постановлений Правительства РФ от 01.04.2003 N 181, от 28.12.2005 N 815, от 15.09.2008 N 682)

7. Правила оказания платных образовательных услуг в сфере дошкольного и общего школьного образования (нормативные документы и инструктивно-методические материалы Правительства РФ Минобразования РФ).

8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. №1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». Зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. Регистрационный N 30384

9 Информационные материалы к комплексу « Цифровая лаборатория для дошкольников и младших школьников «Наураша в стране Наурандии»

10. Калинина Т.В. Управление ДОУ «Новые информационные технологии в дошкольном детстве». М.Сфера, 2008.

• участия заинтересованных сторон (педагогов и родителей) в инициировании, обсуждении и принятии решений, касающихся содержания дополнительной образовательных программ.

Основные формы обучения родителей: лекции, семинары, мастер-классы, тренинги, проекты, игры.

Приложение 1