РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
исследовательского кружка «УНИКУМ»
на основе базовой Кафедры «Естественных наук»
при МАОУ СШ № 19 имени И.П.Мытарева
г.ДимитровградаУльяновской области.
Пояснительная записка.
Программа кружка «Уникум» будет вовлекать школьников в процесс познания живой природы, заставлять их задуматься о тонких взаимоотношениях внутри биоцинозов, углублять знания по отдельным разделам естествознания, прививать практические навыки и умения к научно - исследовательской деятельности и формировать у подрастающего поколения понимание жизни – как величайшей ценности.
Биологический кружок организуется для учащихся с 7 – 11 классы, которые уже знакомы с науками, входящими в раздел «Естествознание». Структура кружка и порядок выполнения исследовательских работ учащимися рассчитан на длительный срок. Это связано с тем, что состав кружка включает в себя разные подростковые группы. Среди отличительных особенностей данной дополнительной образовательной программы можно назвать следующее:
-охватить большой круг естественнонаучных исследований, которые являются дополнением к базовой учебной программе общеобразовательной школы;
-добавляем раздел обучения особенности анатомии и физиологии человека и животных;
-добавляем раздел, который реально окружает наш мир и сейчас называется «Поверхностные явления и дисперсные системы».
Таким способом новизна и актуальность программы заключает в себе сочетания различных форм работы, направленных на дополнение и углубление естественно-научных знаний с опорой на практическую деятельность, с более углубленным изучением: биологии, экологии, географии, физики, химии с учетом региональных особенностей.
Эта программа направлена на расширение знаний учащимися о мире живой природы, изучение природоохранной деятельности своего края, а также формирование умений практического характера. Особую роль приобретает программа школьного образования в процессе которой закладывается фундамент отношений человека с окружающим миром и начинает возникать интерес к своему организму.
В план работ исследовательского кружка включает в себя теоретические и практические занятия по следующим дисциплинам: экология, биология, география, химия и физика. В рамках работы кружка будут организованы выездные экскурсии.
Основные цели программы:
Образовательные:
-расширить кругозор в сфере естествознания,
-привить интерес к естественным наукам: физики, химии, биологии, экологии, географии,
-сформировать навыки и умение в практической и исследовательской деятельности в области естествознания, обработке результатов наблюдения и исследования,
-сформировать понимание зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды и здорового образа жизни,
-ознакомить с видовым составом флоры и фауны окружающей территории, с редкими и исчезающими видами растений и животных прилежащей местности.
Развивающие:
-развить творческие способности детей,
-развить навыки общения и коммуникации,
-сформировать умение поисково-познавательной деятельности,
-развить умение и навыки, направленные на сохранение и укрепление индивидуального здоровья учащихся,
-развить стремление к оздоровлению окружающей среды, внося посильный вклад в изучение санитарно-гигиенических и экологических условий жизни человека.
Задачи:
-дать учащимся со школьной скамьи ощущение причастности к настоящей науке,
-воспитать интерес к исследовательской деятельности,
-привлечь учащихся к работе по изучению: культурных природных ценностей города Димитровграда, проблем экологического состояния природной среды и практическому участию в решении природоохранных задач,
-использовать «Естествознание» как неизменный источник эмоционального развития детей.
Формы организации деятельности учащихся на занятиях:
-групповая,
-индивидуальная,
-участие в массовых и публичных выступлениях.
Формы и методы, используемые в процессе работы по программе:
-словестно-иллюстративные методы: рассказ, беседа, дискуссия, работа с литературой, наглядные пособия, просмотр электронных носителей, биологические коллекции, модели и макеты;
-репродуктивные методы: воспроизведение полученных знаний во время выступлений преподавателей;
-исследовательские методы: лабораторные работы,опыты, выездные ознакомительные экскурсии и полевые исследования.
Ожидаемый результат:
-положительная динамика творческой активности обучающихся, подтверждаемая результатами их участия в конкурсах различного уровня;
-повышение умения работать индивидуально и в группах;
-появление и поддержание мотиваций к углубленному изучению дисциплин, относящихся к естественнонаучному циклу;
-умение: пользоваться современными источниками информации, давать аргументированную оценку информации по вопросам наук естествознания, работать с носителями информации, в том числе: научной и учебной литературой.
Среди форм организации контроля за качеством знаний дополнительного образования будет эффективно использовать:
-проектно-исследовательские работы,
-дискуссии,
-смотр знаний: контрольные работы,
-олимпиады,
-конференции,
-отчетные выставки.
Планируемые исследовательские работы:
Раздел 1: Ботаника. Зоология.
1.Метод расчета биотического индекса Вудивисса.
2.Метод расчета индекса Майера.
3.Биологический контроль водоемов методом сапробности.
4.Опреление цветности водоемов (фотометрическим методом).
5.Определение прозрачности и мутности воды.
6.Органолептические методы оценки качества воды различных водоемов.
7.Биологический анализ ила.
8.Оценка трофических свойств водоема с использованием высших растений.
9.Определение качества воды в пресноводном водоеме по видовому разнообразию макрофитов.
10.Биоиндикация загрязнения водоемов по состоянию популяций водных растений на примере (семейства рясковых).
11.Использование флуктуирующей асимметрии растений и животных для оценки качества среды.
12.Проведение биотестирования природных и водных сред с помощью инфузорий.
13.Изучение пигментов листа.
14.Почвоведение:состав, структура и произрастание растений на разных почвах.
Раздел 2: Анатомия, физиология и генетика.
1.Зрение и его ценность в жизни человека.
2.Возможности и особенности человеческого глаза.
3.Генилогическое древо моей семьи.
4.География групп крови.
5.Группа крови и наследственные заболевания.
6.Исследование генетических особенностей наследования групп по системе АВО.
7.Гормоны жизни. Гормоны как биохимические и физиологические регуляторы живых организмов.
8.Биомеханика сердца.
9.Сердце и влияние на него биохимических соединений и препаратов.
10.Сравнительная характеристика работы сердца человека и животных методом ЭКГ.
11.Тяжелые металлы и их влияние на ЦНС человека, дегенерация нервных волокон.
12.Влияние алюминия на здоровье детей.
Раздел3: Физколлоидная химия. Физика.
1.Опреление физико-химических свойствприродных вод.
2.Качественный анионный состав природных вод.
3.Качественное определение: аммиака, нитратов, нитритов, сульфатов, фосфатов, ионов аммония в воде.
4.Качественное определение катионов: калия, кальция, магния в воде.
5.Качественное определение катионов тяжелых металлов в воде: железа, марганца, меди, ртути.
6.Определение временной жесткости воды спиртово-мыльным методом.
7.Определение общей жесткости воды комплексометрическим методом.
8.Определение ионов свинца в снеге методом бумажной хроматографии.
9.Йодометрическое определение растворенного кислорода по Винклеру.
10.Определение общего количества примесей в воде.
11.Определение содержания ионов водорода в воде: рН-показатель воды.
12.Исследование воды на биохимическую потребность в кислороде (БПК).
13.Иследование влияния температуры воды на ее качество.
14.Исследование скорости течения реки и ее полноводности.
15.Проверка правила Ленца.
16.Изученик скольжения тела по наклонной плоскости
17.Изучение явления плавания тел.
18.Изучение закона сохранения энергии.
Планирование лекций:
1.Клетка (строение растительной и животной клеток).
2.Осмос (осмотическое давление в клетках).
3.Фотосинтез. Хемосинтез.
4.Различие групп водной и природной растительности.
5.Видовое разнообразие макрофитов.
6.Морфогенические приспособленности животных (рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, млекопитающие).
7.Зрительный анализатор.
8.Регуляция обмена веществ. Биохимия гормонов.
9.Кровь, лимфа и тканевая жидкость организма.
10.Строение сердца, круги кровообращения.
11.Физиология центральной нервной системы (ЦНС) и высшей нервной деятельности человека.
12.Молекулярные основы наследственности. Генетический код.
13.Анализ родословных. Врожденные уродства, аномалии, изучение аберрацийхромосом и типа наследования на основе анализа родословных.
14.Диссоциация воды. Водородный и гидроксильный показатели,
15.Буферные системы и их применение в химическом анализе.
16.Основы физико-химического анализа растворимых и нерастворимых катионов в водных растворах.
17.Определение содержания аммиака в солях аммония методом обратного титрования.
18.Определение карбонатной жесткости воды.
Необходимое оборудование:
-школьная выездная лаборатория (2 штуки),
-глюкометр,
-танометр,
-хроматограф,
-кардиограф с выходом на компьютер,
-гомогенезатор (аналитическая химия),
-оборудование для титрования растворов и необходимые химические реагенты,
-химические реагенты (соли тяжелых металлов, дифениламин, молибдат аммония, гексанитрокобальтат натрия, оксалат аммония, родонит аммония, гексацианоферрат калия, дифенилкарбазит , хромат калия, эриохром черный Т и хромовый темно-синий, триолон Б, индикаторы ),
-элективные среды для индификации микроорганизмов: бактерий, плесневых грибов, дрожжей,
-наборы препаративного инструмента для растений и животных,
-хроматографическая бумага,
-газоанализатор,
-колориметр,
-электронные весы,
-рН – метр,
-термостат,
-индикаторы (жидкие и сухие),
-сочки для отлова насекомых,
-коробка «эксперементариум»,
-люксметр,
-переходник от электронных датчиков «L-микро» к компьютеру,
-ниодиновый магнит.
Практическая часть.
Пояснительная записка.
Цель: Раскрытие интеллектуальной одаренности школьников и усиление мотивации на построение карьеры через реализацию исследовательского проекта в области «Естествознания».
Задачи:
1.Продемонстрировать тенденции и стратегические направления развития дисциплин естественного цикла в ХХI веке.
2.Усилить мотивацию к научно-исследовательской деятельности в области биологии и экологии, как профессиональной деятельности.
3.Углубить знания по дисциплинам естественного цикла с учетом, выбранной школьником, раздела исследовательской деятельности.
4.Организовать практику постановки и решения проблем в области биологии и экологии, связанных с непосредственным опытом учащихся, их жизненными потребностями и интересами.
5.Организовать практику освоения умений эффективного общения школьников с учеными – практиками при решениях практических вопросов средствами естественных наук.
6.Способствовать развитию образовательной активности старшеклассников через включение в изучение проблем региона в области биологии и экологии.
Актуальность и результаты:
1.Усиление мотивации на изучение предметов естественнонаучного профиля.
2.Выявление и поддержка одаренных исследователей.
3.Повышение качества и количества исследовательских работ учащихся (по результатам участия в конкурсах разного уровня).
4.Появление совместных с вузами и научными институтами исследовательских проектов.
5.Формирование положительного образа профессий естественнонаучного профиля у детей и их родителей.
6.Формирование у учащихся умения понимать и уметь: определять актуальность экологических проблем; необходимость сохранения всего многообразия жизни; назначение человека, как части природы; работать с определителями животных и растений; с химическими реактивами и оборудованием; прогнозировать последствия игнорирования законов природы в различных сферах деятельности человека.
Образовательные эффекты:
1.Повышение экологической грамотности (готовность принимать участие в природоохранных мероприятиях и т.д.).
2.Привлечение внимания подрастающего поколения к решению проблем региона с использованием исследовательской деятельности.
3.Формирование молодежного научного сообщества (формирование пространства для общения школьников по интересам, в том числе в виртуальном пространстве).
4.Формирование профессионального самоопределения.
5.Формирование познавательной компетентности для выбора тем исследовательских работ в ходе реализации программы обучения у участников.
6.Формирование умения работать с носителями информации и применение ее на практике.
Методические рекомендации:
Практически, каждая изучаемая в биологии тема, связана с необходимостью проведения экскурсий (на местности и выездных). Особенностью экскурсий является возможность активного познания живых и неживых объектов. Знание об объектах живой природы расширяются и углубляются во время проведения исследовательских экскурсий. Создаются условия для формирования умений ориентироваться на местности, выявлять сложные связи в природе, а также изучать сезонные явления. Кроме познавательного значения исследовательский экскурсии имеют большой воспитательный потенциал. На этих экскурсиях школьники воспринимают объекты в естественных условиях, обучаются видеть, слышать и чувствовать прекрасное в окружающей их природе, у них формируется ответственное отношение и любовь к природе, к Родине. Экскурсии играют важную роль в осуществлении связи обучения с жизнью. Экскурсии могут быть: ботаническими, экологическими, зоологическими, анатомическими, общебиологическими и комплексными с учетом учебного содержания отдельных курсов естествознания.
Экскурсии должны быть предусмотрены и продуманы учителем заранее. Необходимо придерживаться следующих правил для того, чтобы планируемая экскурсия достигла своих целей:
1.Экскурсия – обязательная часть учебных занятий.
2.Определить тему экскурсии, изучить место ее проведения, составить четкий план экскурсий.
3.Придерживаться темы экскурсии не отвлекаясь на случайные вопросы.
4.Рассказывать только о том, что можно показать.
5.Не оставлять учащихся только слушателями, а привлекать их к активной работе.
6.Не перегружать учащихся новыми названиями.
7.Уметь концентрировать внимание учащихся на нужном объекте.
8.Закрепить материалы экскурсии предоставлением отчета учащимися.
Для успешного проведения исследовательских экскурсий школьники должны быть обеспечены соответствующим снаряжением, отсутствие или нехватка снаряжения приводит к тому, что не все ученики смогут принять участие в самостоятельной работе, это приводит: к нарушению дисциплины, снижению интереса к работе и невыполнению намеченных заданий.
Планирование экскурсий:
1.Выездные экскурсии:
-знакомство с кафедрой естественных наук при УЛГУ
-знакомство с атомом в интерактивном центре при УЛГУ
-проведение лабораторных работ по аналитической химии: при определении катионов I,II,III аналитических групп; приготовление буферных систем и их применение в химическом анализе; определение рН растворов
- ознакомление и формирование обоснований врожденных уродств, аномалий, мутаций (основные положения мутационной теории), изучение аберраций хромосом и типы наследования с использованием наглядного материала
-наглядное изучение строения и функций внутренних органов человека, в том числе влияния онкогенных факторов на анатомическое и физиологическое изменения
-исследование лекарственных препаратов и их влияния на состояние внутренних органов и системы человека
-определение качественного состава тяжелых металлов в питьевой и проточной водах и их влияние на животных и человека
-экспериментальное препарирование комнатных и сельско-хозяйственных растений на гидропонических растворах различного состава
-изучение лесных травяных растений, составление картотеки на каждый вид, фотографирование редких и исчезающих видов растенийМелекесского района Ульяновской области
-орнитологические экскурсии. Ловля и кольцевание птиц
-посещение очистных сооружений или предприятий по переработке отходов
-поездка на селекционную станцию или племенную ферму для изучения видового многообразия сортов растений и пород животных
2.Местные экскурсии на темы:
-«мир растений вокруг нас. Осенние явления в жизни растений»
-жизнь растений зимой. Деревья и кустарники в безлистном состоянии
-весна в жизни природного сообщества. Жизнь растений и животных в весенний период года
-разнообразие животных, обитающих в условиях города (Верхний и Нижний пруды)
-разнообразие животных Мелекесского района Ульяновской области
-биологическое разнообразие вокруг нас. Приспособленность организма к среде обитания и ее относительный характер
-лес и водоем – как природные экосистемы
-парк – как пример искусственного биогеоценоза. Оценка состояния окружающей среды
-антропогенное влияние на природный биогеоценоз
Составитель рабочей программы:
учитель высшей квалификационной категории
С.С.Абдулганиева
1 360
52 802 
