Дополнение.Способы выражения дополнения

Урок русского языка

«Дополнение. Способы выражения дополнения»

(8 класс)

Цель: повторить основные сведения о второстепенных членах предложения, обобщить имеющиеся знания о дополнении, сформировать умение правильно определять способы выражения дополнений.

Задачи:

1. Образовательная:

- научиться отличать второстепенные члены предложения от главных;

- распознавать трудные случаи выражения дополнения (отличие И.п. от В.п., дополнение, выраженного  инфинитивом  от сказуемого, выраженного инфинитивом);

 2.  Воспитательная:

- формировать коммуникативные навыки у уч-ся;

3. Развивающая:

- развивать культуру речи, самостоятельное мышление, творческие и исследовательские умения.

Тип урока: изучение нового материала.

Формы  работы:  

- парная,

- индивидуальная,

- самостоятельная.

Методы работы: частично – поисковые.

Оборудование и средства: компьютер, мультимедиапроектор, интерактивная доска, презентация, карточки на печатной основе.

Оформление доски: число, классная работа, тема урока, таблица, презентация.

Этапы урока:

Ход урока:

1. Организационный  момент. Приветствие.  

Д = записываем число, классная работа.

Тему урока пока не пишем. На доске на магните перевернутый обратной стороной лист с напечатанной темой.

1. Лингвистическая разминка.

Задание:  вставьте пропущенные буквы в слова, объясните написание, определите в данных  словосочетаниях вид связи.

С тяжелой ношей (согл-ие)

Иду по шоссе (упр-ие)

Шорох и шепот (сочин-ое)

Старичок шел (не слов-ие, подлеж-ее и сказ-ое)

Течет далеко (прим-ие)

Жесткой щеткой (согл-ие)

Чешут челку (упр-ие)

Чертит хорошо (примык-ие)

Семьдесят семь (не слов-ие, числит-ое)

Один из десяти (цельное)

Изучение новой темы.

Тополь перерос клен.

Облако закрыло солнце.

Задание: запишите предложения в тетрадь, подчеркните все члены предложения, у существительных определите падеж.

Вопросы:

 - Какие возникли трудности, при определении главных членов и второстепенных?

- Как вы определили, где в предложениях подлежащее, а где дополнение?

- Что мы должны учитывать в предложениях подобного типа?

- На что обращать внимание?

Запомни!

 Учитывать смысл предложения.

 Обращать внимание на порядок слов в предложении.

-Для разграничения И.п. и В.п. поставить вместо проверяемой формы слово «книга» (И.п. – книга; Р.п. – книги; В.п. – книгу)

Сравним: Книга переросла книгу.

                   Книга закрыла книгу.

 - Какие из представленных членов предложения мы с вами уже изучили?

       - Как вы думаете, о каком члене предложения сегодня пойдет речь? (верно,   о дополнении)

4. Тема урока.  

Переворачиваю лист на доске.

Объявление цели, задач урока.

Учитель:

Сегодня на уроке мы обобщим  имеющиеся знания о дополнении, узнаем новые способы выражения дополнения,  научимся правильно определять способы выражения дополнения, поучимся составлять предложения с разными способами выражения дополнения.

И теперь для того, чтобы нам пойти дальше, мы должны вспомнить материал по уже изученным темам.

5.  Фронтальный опрос. Актуализация знаний.

 - На какие 2 группы делятся все члены предложения?  

(главные и второстепенные)

-  Назовите главные члены предложения?

-  В чем особенность главных членов предложения? Для чего они нужны? Может ли существовать предложение без главных членов?

 (нет, т.к в них заключен смысл предложения).

- Какие члены предложения входят в группу второстепенных?

 (определение, обстоятельство, дополнение)

- Какую роль в предложении играют второстепенные члены? (распространяют главные, делают предложения подробнее, насыщеннее,  красочнее)

- Дайте определение дополнению как члену предложения.

Дополнение – второстепенный член предложения, обозначающий лицо, предмет, понятие или явление, отвечает  на вопросы косвенных падежей существительного  кого? чего? кому? чему? кого? что? и др.

- Чем может быть выражено дополнение?

На доску -  карточку - заголовок «Способы выражения дополнения».

1. Откроем учебник «Теория», параграф №177, прочитаем.

 При чтении параграфа обратите внимание на способы выражения подлежащего.

Думал о каждом из нас, не вернуть потерянного, пишу письмо, знал что – то, приказал уйти, искал ахиллесову пяту, звоню ему, надежда на счастье, дал подумать, выпил  стакан сока.

- Как определить, чем является глагол, частью сказуемого или инфинитивом?

нить существительным.

7. Цифровой диктант.

Задание: определите, входит инфинитив в составное сказуемое или является дополнением.

1 – инфинитив входит в состав сказуемого

2- инфинитив – дополнение

1. Я хочу рассказать о своем проекте.

2. Вы меня просили рассказать о моем проекте.

3. Мы можем выполнить задание в срок.

4. Николай Иванович намерен поехать на Урал.

5. Родственники посоветовали нам ехать в Ялту.

6. Мастер требует сдать объект к концу месяца.

7. Отец разрешил нам с братом кататься на лыжах.

8. Я хочу послушать любимую кассету.

        9.  Слушатели просили исполнить последнее сочинение композитора.

Взаимопроверка

Код: 1-1, 2-2, 3-1,4-1, 5-2,6-2, 7-2, 8-1, 9-2

- Где допустили ошибки?

- В каких предложениях было трудно определить дополнение?

Домашнее задание.

Д =«Теория» параграф №177, №18 (обстоятельство)

На карточках напечатаны 2 задания.

Пояснительная записка

Одной из главных проблем, которую приходится решать педагогам наших школ, - это работа со слабоуспевающими учащимися.

Слабоуспевающими принято считать учащихся, которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти или те, у которых отсутствуют действенные мотивы учения. Не секрет, что количество таких учащихся в школах составляет примерно 10-15 %. Чтобы данная категория учащихся не перешла в разряд неуспевающих, необходима систематизированная работа со слабоуспевающими учащимися всех служб образовательного учреждения. Основу такой работы может составлять Положение о деятельности педагогического коллектива со слабоуспевающими учащимися и их родителями.

Основная проблема – это несоответствие структуры образовательного пространства массовой школы, традиционных форм образования особенностями личности каждого ребенка затруднения в обучении, связанные с состоянием здоровья:

- занятия спортом;

- какими либо видами художественного творчества;

- неблагоприятной обстановкой в семье.

На фоне школьных неудач, постоянного неуспеха познавательная потребность очень скоро исчезает, порой безвозвратно, а учебная мотивация так и не возникает. Поэтому совершенно необходима специальная «поддерживающая» работа, помогающая детям, испытывающим трудности в обучении, успешно осваивать учебный материал, получая постоянное положение от учителя. Необходимы дополнительные упражнения, в которые заключена продуманная система помощи ребенку, заключающая в серии «подсказок», в основе которых лежит последовательность операций, необходимых для успешного обучения. Кроме того, этим детям необходимо большее количество на отработку навыка.

Цель и задачи программы

- ликвидация пробелов у учащихся в обучении по русскому языку;

- создание условий для успешного индивидуального развития ребенка

ПРОГРАММА НАПРАВЛЕНА НА УДОВЛЕТВОРЕНИЕ ПОТРЕБНОСТЕЙ: